自編兒童詩
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自編兒童詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
自編兒童詩范文第1篇
通脹是關鍵 估值便宜未必能漲
楊俊認為，通脹是影響今年股市非常關鍵的因素，現在很難準確預測通脹會如何演變。“不過，根據歷史經驗來看，幾乎每次通脹下降是以犧牲經濟增長為代價的。就像2008年底出臺的四萬億投資的政策，在短期內把經濟扶上來的代價就是把通脹也拉了起來，把房價拉起來，這就是成本，當時政府做出的這個決策不是看不到這個成本，只是因為當時增長的目標更加重要。
現在經濟有過熱嫌疑，在這種情況下，控制通脹是第一要務。從基期的因素來講，6月份可能是本輪通脹的最高點。但通脹是否會如期下降，更多地要取決于新增因素。如果嚴格執行相對緊縮的貨幣政策，通脹慢慢會降下來，經濟也會相對放緩。”
但楊俊強調，通脹未必會如期演變，因為政府對保增長的要求歷來是十分渴望的，“如果通脹預期真的下降了，經濟增速也放緩，屆時政策可能就會將重點轉移至保增長，通脹很難說徹底降下去”。因此，楊俊認為，通脹如何發展，相關政策導向是個很大的變量。
受緊縮政策的影響，股市從去年11月中旬以來出現了顯著下跌，今年以來更是不斷創出新低。“如果政府把防通脹放在第一位，股市較難有機會。在防通脹過程中，央行貨幣政策收得很緊的情況下，從歷史看沒有出現過大牛市。利率是估值的基礎，是成本。估值應該是動態的，資金充裕的時候估值可以高一點，反之估值必然下降。而資金是否充裕，就去看看貨幣市場的情況，一年央票利率已經達到3.5％了，市場資金量顯然較為緊張”。楊俊對于防通脹背景下股市的走勢持謹慎態度。
“目前，從資產配置的層面，可以增加現金比例，股市和債市可能較難有太大機會”，楊俊說，不過一旦到市場預期加息結束、通脹預期消失、政府重新強調保增長了，那么債券肯定會有機會。因此，楊俊認為年內或會看到債券市場明顯的投資機會。“現在股市和債市雖然都很便宜，但便宜不是市場上漲的充分必要條件，還要有外在的催化因素，短期來講，在防通脹的過程中大盤上漲概率較低。”
新興產業應仔細甄別 藍籌股具備長期價值
受政策推動和結構調整的利好刺激，新興產業板塊去年表現搶眼，獲取了不菲超額收益。但今年以來跌幅較大，如何看待新興產業的高估值困境和成長前景？楊俊認為，“從產業的角度來講，七大新興行業中節能環保和高端制造業等部分領域具備了成熟的技術和成熟的盈利模式，可以通過盈利的增長兌現高估值。這兩個行業中的企業，如果估值比較合理的話，風險不是太大。股價下跌后，還是會涌現很多投資機會。
其他新興產業如新能源汽車，生物醫藥等，概念成份居多，這些東西如果沒有業績支持、估值又很高的話，確實是有一定風險的。”
對于估值處于歷史低位的藍籌股來說，楊俊認為現在的藍籌股已經具有投資價值，關鍵是投資的期限。
環境復雜 投資因勢而變
自編兒童詩范文第2篇
【關鍵詞】 低齡； 扁桃體； 等離子手術
中圖分類號 R766.18 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）30-0024-02
The Clinical Observation on Different Coblation Tonsil Lectomy Methods in Yong Children with Chronic Tonsillar Hypertrophy/YANG Su-na，DOU Xun-wu.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（30）：24-25
【Abstract】 Objective：To compare the influences of intraoperative and postoperative in young children with different coblation tonsillectomy methods.Method：120 patients with chornic tonsillar hypertrophy were randomly divided into three groups，coblation plus single tonsillectomy（single group），coblation plus tissue volume reduction（reduction group），coblation plus partial intracapsular tonsillectomy（partial group）.The operation time，blood loss，postoperative pain and return to normal diet time were evaluated.All the patients were followed up for 1 months to 1 year after operation.Result：After the operation，all symptoms of upper respiratory tract obstruction disappeared.The operation time，blood loss，and postoperative pain of coblation were significantly less.The intracapsular tonsillectomy in partial group had lower recurrence rate than the other 2 groups.Conclusion：Coblation treatment of partial tonsillectomy can relieve the symptoms of the upper respiratory tract obstruction，it also can reduce bleeding volume，relieve pain and keep the immune function of partial tonsils.It has lower recurrence rate，so it is a comparatively ideal therapeutic way in young children.
【Key words】 Young children； Tonsils； Coblation
First-author’s address：Children’s Hospital Affiliated to Soochow University，Suzhou 215003，China
兒童鼾癥是耳鼻咽喉科最常見的疾病，擾亂了兒童的正常通氣和睡眠結構，是一種潛在的危害小兒健康的疾病，對兒童智力和生長發育有很大影響，扁桃體肥大和腺樣體肥大是兒童鼾癥的最常見原因，扁桃體手術是治療扁桃體肥大的根本方法。目前，扁桃體的手術方法有幾種，如低溫等離子切除法、剝離法、擠切法、電刀切除法、扁桃體減容法、扁桃體部分切除等。而這些手段中等離子最具有優勢，具有出血少、疼痛輕、恢復快的優點，在臨床已得到廣泛應用，但對于低齡兒童來說，在解除患兒打鼾的同時，必須考慮到扁桃體是人體重要的免疫器官，腭扁桃體是機體防御第一道防線的一部分，小兒的腭扁桃體還有促進機體免疫系統成長的作用[1]。目前已公認它是兒童期的重要免疫器官，一般不要輕易切除，除非扁桃體反復感染成為病灶以及嚴重的扁桃體肥大引起OSAS[2]。對于2～5歲免疫功能最活躍時期的兒童來講，若各種原因致扁桃體功能喪失，影響正常的身體健康及生長發育。扁桃體部分切除手術半年后隨訪并取其保留的扁桃體組織做病理檢查，其生發中心含有各種吞噬細胞。因此對從血液、淋巴或其他組織入侵機體的有害物質具有積極的防御作用[2]。因此，目前臨床廣泛采用保留（全部/部分）扁桃體的手術方式，如單側扁桃體切除法、扁桃體減容法、扁桃體部分切除等，改善打鼾癥狀的同時保留了免疫功能。無論那種方法，術中出血量、術后疼痛、長期療效等都是醫患關注的主要問題，現綜合筆者所在科幾種不同的扁桃體等離子手術方式的病例，比較各自的優缺點，報道如下。
[3] Ward S L，Marcus C L.Obstructive sleep apnea in infants and young children[J].J Clin Neurophysiol，1996，13（1）：198-207.
[4] Koltai P J，Solares C A，Koempel J A，et al.Intracapsular tonsillar reduction（partial tonsillectomy）：reviving a historical procedure for obstructive sleep disordered breathing in children[J].Otolaryngol Head Neck Surg，2003，129（5）：532-538.
[5]李寧.低溫等離子體系統在扁桃體、腺樣體肥大手術治療中的應用[J].中國社區醫師，2013，15（6）：125.
[6]低溫等離子射頻扁桃體包膜內部分切除術與剝離切除術治療慢性扁桃體炎療效分析[J].武漢大學學報（醫學版），2011，32（6）：829-851.
[7]殷明德.小兒扁桃體和腺樣體切除術適應癥的免疫學基礎[J].臨床耳鼻咽喉頭頸外科，2010，24（9）：385-391.
[8]張慶豐，佘翠萍，李大偉，等.低溫等離子射頻扁桃體部分切除術治療兒童阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征[J].臨床耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2011，25（3）：114-116.
[9]李大偉，張慶豐，張欣然，等.低溫等離子射頻扁桃體部分切除術對兒童免疫功能的影響[J].臨床耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2013，27（4）：212-213.
[10]周成勇，代志瑤.腺樣體切除加扁桃體單純或扁桃體部分切除加消融對OSAHS患者術后免疫功能的影響[J].臨床耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2011，25（21）：990-992.
[11]低溫等離子射頻扁桃體部分切除術及全切術治療兒童OSAHS的療效比較[J].臨床耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2013，27（6）：281-283.
[12]呂忠，唐真武，鄧立波.電刀電凝扁桃體切除術與等離子扁桃體切除術的療效比較[J].海南醫學，2013，24（3）：401-403.
自編兒童詩范文第3篇
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎作業
(共6題；共45分)
1.
（5分）小鳥送回家。
2.
（11分）讀片段，完成練習。
片段一：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
片段二：母親活到老，窮到老，辛苦到老。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給們絞臉……凡是她能做的，有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不斗氣。
（1）“教”是一個多音字。讀音1：jiāo，意思是：把知識技能傳給人。讀音2：jiào，意思是：①教導；教育。②宗教。③使；令；讓。片段一中出現的三個“教”字，分別讀________，第三個“教”字的意思應理解為：________，從這三個“教”字，可以看出這是一只________的母雞。
（2）讀片斷二，我想到的四字詞語有：________、________、________、________從中我體會到作者________的思想感情。
（3）片段一和片段二分別出自課文《________》和《________》，作者都是________。請根據你對他的了解，在下邊給他做一張資料卡。
3.
（6分）看拼音，寫詞語。
zhēng
róng
jié
rán
cán
bào
piě
zuǐ
________
________
________
________
zhuó
yǒu
chéng
xiào
zhāng
dēng
jié
cǎi
________
________
4.
（10分）選字填空組詞
僻
辟
劈
避
________靜
開________
刀________
偏________
復________
躲________
________開
________免
________柴
________謠
5.
（8分）給下面的多音字組詞。
當
dāng________
dàng________
參
shēn________
cān________
舍
shè________
shě________
看
kān________
kàn________
6.
（5分）連一連。
二、培優作業
(共1題；共8分)
7.
（8分）課外閱讀，回答問題。
“這樣漂亮的陽光，要是能讓媽媽看見，她不是會很高興嗎？”小瓊這么想。這時候，陽光悄悄地把她的圍兜照得更耀眼了。小瓊有了盤算：“對了！
我可以把陽光包回去送給媽媽。”
小瓊立刻脫下胸前的圍兜，小心翼翼地把圍兜上那塊燦爛的陽光包起來，趕緊向著家里跑。
小瓊跑過了草原，跑過了小溪。她十分謹慎地邁著步子往前跑。圍兜里包著的，是媽媽最需要的陽光，可千萬不能弄丟了。
（1）在括號里填上恰當的詞語。
________的陽光
________的草原
________的小溪
（2）想一想，媽媽能收到小瓊的禮物嗎？為什么？
參考答案
一、基礎作業
(共6題；共45分)
1-1、
2-1、
2-2、
2-3、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
二、培優作業
(共1題；共8分)
自編兒童詩范文第4篇
[關鍵詞]詩心語文 教學實錄 兒童詩
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-004
【教學內容】
自編教材。
【設計理念】
1.偏愛地域嬉樂文化。地域嬉樂活動情趣含量高，親和力強。我們要順應學生的心理吁求，熱驅嬉樂活動，有效引爆和積蓄學生心中的快樂。
2.自由漲涌原初童趣。童趣是兒童詩的靈魂。有童趣才有好的兒童詩。通過審美與嬉游，解除心靈的遮蔽與束縛，這樣讓學生內存的童趣得到充分的膨脹。
3.柔性鋪設美感底板。兒童詩不僅是熱鬧，還要有美的元素、美的意境。要時時鏈接相匹配的純美背景，催發兒童心中的詩情畫意。
4.和諧匹配詩化語言。寫作前，要為學生編輯相關的文本，獲取寫作主體的全息資料。有效地內化、活化那些具有詩化生成性的文本，這樣才能為詩情的噴發做好語言積蓄的準備。
【教學目標】
1.啟動審美觀察，讓學生體味葦海之美；放手讓學生嬉戲葦葉，享受葦葉之樂。
2.激發學生愛家鄉、愛自然的情感，在審美和嬉戲的交融中積蓄綠葦詩情。
3.直觀地積蓄優秀兒童詩的圖式，掌握一些常用的寫作技巧，現場學寫一兩首綠葦兒童詩。
4.保護學生的童趣，發展、豐富學生的詩性童年。
【教學實錄】
一、欣賞綠葦之美
（一）葦海音畫――葦中有詩，有凝視就有美境界
課件出示葦海圖，并播放由中央人民廣播電臺衛東朗誦的散文 《葦海》（作者：徐燁。 指導老師：朱國忠）。
我的家鄉在通州五接。長江從我們家鄉的門口流過。它慷慨地賜予我們一個江中翡翠――開沙島。
春天，在環繞小島的每一個沙洲上，蘆葦娃娃醒了。它的根向地下鉆，芽向地面透，頑強不屈地挺出地面。葦娃娃真會打扮自己啊！你看，它還穿著青紫相間的時裝呢！
夏天，葦娃娃長成了翩翩美少年。一片片葦葉是少年手中的一支支箭；一根根葦稈是少年手中的一條條槍。葦少年日夜守衛在江堤畔、沙洲上，真可謂英姿颯爽。
蘆葦正在茂盛的時期。一溜溜葦帳就是一道道綠色的墻，五百里葦叢就是綠色的海洋。有那么多的綠色呀：深的、淺的，明的、暗的。近處的呈墨綠色，遠處的呈翠綠色，再遠的呈淺綠色。風一吹，那葦浪就翻滾著，歡笑著，一層趕著一層，輕輕流入云際。這葦海完全可以和東北的林海、北大荒的草海相媲美。
……
如果這個季節來做客，定會讓你大飽眼福，不僅可以看到來此旅游的天鵝、大雁、野鴨，并且能欣賞到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的奇觀。
這就是我家鄉的葦海，我們心中最美的地方。
【點評：有美才有詩，詩情從畫意來。從審美觀察入手，為兒童詩的生成鋪設宏美背景。】
（二）葦海印象――畫中有詩，有美景就有兒童詩
師：同學們，我們的家鄉瀕江臨海，到處都有蘆葦俊秀的身影。葦海早已成為家鄉的一大景觀。我們還專程去那兒看風景呢。能說說葦海留給你的印象嗎？
生：美得那么神秘。
師：時時牽著我們的心，處處動著我們的情。神秘才有魅力。
生：大片大片的蘆葦叢中，有水鳥在飛舞，有孩子在奔跑，歡聲笑語回蕩在葦海的上空。
師：那是生命的歡舞，心靈的歌唱。
生：葦海是水鳥的天堂，這里可以欣賞到鳥兒深情的歌唱。
師：滿耳是歌。一個氣勢恢弘的露天音樂廣場。賞美景怎能沒有詩？“不有佳作，何伸雅懷？”詩從哪里來呢？有美就有詩，畫中有詩。（板書：詩）我們把剛才所說的葦海之美排一排，連一連，就是一首詩。看來寫詩并不難。今天，我們一起走進葦海寫兒童詩，寫我們自己的詩。（在“詩”的前面板書：童）
【點評：美畫入目，化為心語。心語傾瀉即為詩句的流淌。】
二、舞動綠葦之樂
（一）葦葉奇趣――愛中有詩，有故事就有兒童詩
1.親近綠葦，審美觀察。
師：同學們，葦海四季如歌，只要你帶著愛的情感去凝視它，就會發現每一片葦葉上都寫滿了詩。拿起清鮮的葦葉，好好地看一看，輕輕地聞一聞，有什么發現？
生：我看見它上面有許多茸毛，還有許多細細的紋路。
師：你的觀察細致入微。
生：根部碧綠，色澤逐漸變深，尾部呈褐色。
師：色彩并不單調，有變化才有美。這是一個五彩的和弦。美永遠屬于細致觀察的人。
生：我做了個深呼吸，一縷甜美的清香飄入我的心中。
師：這是大自然母親甜美的氣息，令人心曠神怡。
生：如綠色的綢緞。
師：你眼中的葦葉與眾不同。
生1：葦葉像少女的秀發，像一面玲瓏的綠旗。
生2：綠葦是一個翩翩美少年。
師：這就是我們家鄉的蘆葦―― 一個美的符號。家鄉美，美就美在綠蘆葦。
生：卷曲自成扁舟一葉――獨葦舟。
師：渾然天成，巧奪天工。這是大自然賜送給我們的禮物。
生：葦葉就像碧玉妝成的一支長矛。
師：神奇的綠葦，大自然的杰作。
生：綠葦是一個綠精靈，跳躍著的綠精靈。他們身上充滿了大自然的無限生機，給人一種清新、跳躍之感。
師：這是生命的活力。那飄動著的正是大自然母親柔美的絲帶。
2.立體梳理，整合表象。
師：我們來梳理一下：青青葦葉，色如――
生：翡翠。
師：清香勝過――
生：槐花。
師：形似――
生1：綠色的綢緞。
生2：葦葉似一把把綠色的寶劍，又似一只只纖纖玉手。
3.創設場景，引生逗趣。
師：你們眼中的葦葉是這樣的奇美。如果現在你從葦海邊走過，看到一個小男孩，緊緊拽著媽媽的手，哭著鬧著要買寶劍。你能用葦葉把小弟弟逗樂嗎？
生1：小弟弟，看，這葦葉就是寶劍，拿去玩兒吧。
生2：小弟弟，蘆葦是大自然制造的寶劍，你可以叢葦海里任意挑選啊！
師：你會怎么說？怎么做呢？
生：我連忙摘了一片綠葦葉，飛向小弟弟，并說：“別哭了。你看，葦海里，寶劍成千上萬。”
師：小弟弟有什么反應呢？他一定會破涕――
生1：為笑！
生2：小弟弟瞪大了眼睛，破涕為笑，這寶劍綠綠的，軟軟的，還香香的呢！
師：你用葦葉逗小弟弟，也許會激發起他對綠葦劍的興趣。他會天真地提出什么要求來呢？
生：“來來來，我要和你比劍。當心，寶劍！要刺到你了！”
4.提示分行，凸顯童趣。
師：多么富有兒童的情趣呀！把你們剛才逗小弟弟的話分行寫來，就是一首妙趣橫生的兒童詩。巧妙一逗，好詩一首。真羨慕你們的才華呀！
【點評：這是在與自然的融合中發現生命的詩意。與兒童的脈搏共振，通過逗樂的游戲趣化成妙趣橫生的兒童故事，在輕松的嬉樂中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的兒童詩。】
（二）葦哨音樂――曲中有詩，有音響就有兒童詩
1.綠色音樂，盡情演奏。
師：葦葉里還有詩呢！把清香的葉片含在嘴里，吹一吹！把它卷一卷，再吹吹看。吹出變化，吹出節奏，一起來！邊吹邊聽。
2.相似聯想，捕捉樂音。
師：吹得很過癮吧！你聽到了什么？交流交流。像什么？你好像聽到了什么聲音？
生：葦哨中有樸實無華的音律。
師：簡約，大美！
生：風吹葦蕩，吹出和諧唱腔。
師：綠色便是和諧。和諧便是優美。
生：葦哨發出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了輕松、愉快的元素。每一個音符給我的感覺都似騎著駿馬在奔跑，使人心醉。
師：綠色樂器，是我們快樂的天使。
生：有人感嘆貝多芬《命運交響曲》的悲壯，有人感慨《致愛麗斯》的柔美，但這哨音才是我心中最美的聲音，是大自然賜給我的音樂之夢！
師：夢幻的旋律，自然的絕唱。“此曲只應天上有，人間能得幾回聞？”
3.提供模板，引導寫詩。
師：看來，葦哨是個出色的口技演員，模仿各種聲音最神氣。請說出各種美妙的音響。一會兒――
生：拉小提琴，婉轉；
師：一會兒――
生：彈琵琶，清脆。
師：剛剛還是悠揚的短笛――
生：現在又成了大嗓門的喇叭。
師：聽！怎么有嬰兒在啼哭？加上一種有趣的聲音。
怎么有――
生：老虎在吼叫？
師：噢，原來是你――
生：葦哨！
師：一個怎樣的孩子？
生：頑皮的孩子。
師：什么顏色的？
生：綠孩子！
師：成了！一首詩又寫成了！
4.關注音響，學會傾聽。
師：有音響就有詩啊。你們從葦葉上吹出了音樂，還吹出了童年的詩。你們不愧是天生的詩人！（板書：音響）
【點評：兒童的世界熱鬧非凡：有令人心醉的音樂，有充滿奇趣的聲響。用心傾聽，展開聯想的翅膀傾聽，就能捕捉到大自然美妙的綠色樂音。樂音鋪陳，詩歌即成。】
（三）葦船遠航――夢中有詩，有幻想就有兒童詩
1.制造葦船，體味生趣。
師：葦葉是個神奇的魔術師！能變出會唱歌的葦哨，也能變出愛航行的小船。下面大家就來做一做綠葦船，進一步體味綠葦的生趣與詩意，邊做邊想象。
2.綠船博覽，展示特色。
師：做好了嗎？舉起來看看。能說說你的綠葦船的特別之處嗎？
生：我的船，大船中有小船。
師：母子船，風雨同舟。
生：我的船，有三角形的綠色船帆。
師：直掛云帆，一帆風順。
3.葦船下水，航行快樂。
師：葦船渴望遠航。趕快讓我們的葦船下水遠行吧！
4.裝載夢想，駛向未來。
師：葦船該進港了吧！在你的想象中、幻想里，你的葦船裝著什么呢？
生：這是一只夢之船，它將搭載著我們的童真，駛向夢的遠方。
師：有夢就有未來。
生：船里裝著我的期望與祝福。
師：能說說你的期望與祝福嗎？
生：我們即將畢業，我期望能上一個好的中學，祝福每位同學前程似錦。
師：祝你們如愿以償，早日成為祖國的棟梁之材。
生：乘載著和平，駛向五大洲，讓和平的綠色陽光灑遍世界的每個角落。
師：和平之船，胸懷世界，目光遠大。
5.飛翔想象，尋覓奇趣。
師：葦葉真神奇，還能變出什么東西來呢？請張開想象的翅膀，去尋覓綠葦的奇趣。
生：我想用它折成一架飛機，讓它翱翔九天，飛向成功。
師：將來就是宇宙飛船。
生：我要用清鮮的葦葉裝訂一個日記本，記下家鄉美麗的剪影。
師：這是綠色的日記。
生：能變成一個綠籃子，裝滿我們五彩的夢。
師：童話的眼光看世界，一切都是詩。
生：做成綠玉寶劍。
師：綠色寶劍，綠色體育，可以向綠色奧運推薦。
師：由葦葉引發的奇思妙想，正是一首首富有童趣的詩，是我們寫兒童詩的好素材。
【點評：嬉戲產生快樂，即詩。夢想芳菲心園，心愿即詩，教者深諳快樂是兒童詩的主旋律，夢想是兒童詩的主色調。】
三、流淌綠葦之詩
（一）同題比較，在全息鑒賞中悟詩法
師：快樂是可以傳遞的。老師也隨著你們快樂，成了一個兒童，快樂出了兩首綠葦詩。現在想和大家交流一下。請自由地朗讀這兩首詩。（出示第一首。學生自由朗讀）
轉風車（一）
綠色的風車轉得真快，只能看到它的影子。舉著它奔跑，葦海蕩漾著我們的歡聲笑語。
（出示第二首。學生有感情地朗讀）
轉風車（二）
做成了一個綠綠的風車，我牽著它的手，在葦海畔飛奔，只聽見耳邊呼呼的風聲。
“慢點，慢點！”同伴為我擔心。“奇怪，奇怪！怎么停不下來？”
啊？是誰施了魔法！明明是風車，怎會變成飛機的螺旋槳？
“哈哈，報告機長，我是葦海一號。我要起飛了！”
（教師將話筒遞給一名男生。男生聲情并茂地朗誦第二首詩，讀出了詩中的童趣。聽課教師鼓掌）
師：（激動）朗誦家！感謝你讀出了我的詩意，詩中的快樂。掌聲已經說明一切。但我還是想問：你們更喜歡哪一首？說說你的理由。
生：我喜歡第一首，因為它寫得比較簡潔。
師：簡潔也是一種美。
生：我喜歡第二首，詩中有一個妙趣橫生的故事。
師：好的兒童詩里往往有一個有趣的故事。你有一雙慧眼啊！
生：我心中沒有喜歡這個概念，只蕩漾著快樂。
師：你看出了快樂是兒童詩的主旋律，很有眼力。至于喜歡與否這是你的自由。但是，我喜歡你的回答，你所說的真話，在我聽來是一首詩。因為所有發自內心的話都是詩。
生：第二首中，把風車比作飛機的螺旋槳，用了比喻的手法。
師：神奇的比喻。
生：我喜歡“我牽著它的手”這一句。
師：情趣盎然。
生：明明是風車轉得快，腳步輕快，作者卻說：“報告機長，我是葦海一號。我要起飛了！”
師：奇妙的想象。
生：有較多的對話。
師：語言活潑，相比較而言，第二首更有詩味，更有童趣。
（二）主弦重奏，在真情激勵中明晰旨趣
師：其實寫兒童詩，你們是我的老師。兒童詩是你們的詩。而老師不再是兒童。你們一定能超過我！我相信你們寫的兒童詩里一定會有更多的圖畫，更多的音樂，更多的快樂，一句話會有更多的童趣。
（三）音畫回旋，在綠色熏染中傾吐心曲
1.選擇題材，真情寫詩。
師：拿起你手中的筆，寫出你心中的詩。可以寫葦海之美，也可以寫葦海之樂。
2.創設情境，催發詩情。
播放背景音樂和奇美的綠葦圖片。
（1）葦海之美系列：葦海四季風光。
（2）葦海之理系列：蘆葦成林成海。
（3）葦海之樂系列――
制作之樂：造葦船、卷葦哨、折風車；采割之樂：摘葦葉、割蘆葦；捕釣之樂：捉蟛蜞、釣小魚、摸蚌網蝦。
3.分享經驗，柔性指導。
（巡視，指導學生寫詩）
四、分享綠葦之頌
（一）點燃熱情，引發共享
師：寫好了嗎？才華橫溢的小詩人，綠葦詩情一定在你們心中澎湃。今天，我們就來舉辦一個綠葦兒童詩朗誦會，相互分享一下心中流淌出來的綠葦詩。
（二）同位解讀，分享詩語
師：請出第一位小詩人。
（學生朗誦）
葦海漫步
毛禹
我漫步在陽光下，
看陽光、看白云、看藍天？
不，吸引我的是那翠綠的葦蕩。
看他們，好神氣！
有鳥兒為他們歌唱，
有風兒為他們舞蹈。
看他們，好快樂！
向天空訴說一天的趣聞，
向大地深情快樂地歌唱。
沙沙沙，
沙沙沙……
有誰能像他們一般無拘無束，
又有誰能像他們一樣快樂生長？
他們追求幸福，
是因為他們讓小鳥在這里安家；
他們追求完美，
是因為他們為大地增添光彩。
沙沙沙，
沙沙沙……
生1：毛禹的詩寫得很優美，是一首唯美風格的詩。擬人手法的運用，更添詩的情趣。
生2：寫得有聲有色，讓我們有一種身在葦海的感受。詩歌還用了反復的手法。
生3：傳達出了我們共同的心聲：擁抱自然，享受一種余裕的生活。
師：人同此心，情同此理。容易引起我們的共鳴。
（三）自我闡釋，還原經驗
學生自我評價，自我闡釋。
從一枝葦到千枝葦
陸彥臣
一枝綠葦
那么細，
那么柔，
好像比頭發還要容易斷呢！
可千萬只葦在一起，
就成了葦叢。
綠綠的葦叢，
風過，
葦叢搖搖頭；
雨過，
葦叢也只是彎彎腰。
千萬簇葦叢在一起，
就成了大葦蕩。
葦蕩呀！
你比頑石（磐石）還要――
堅固；
你比鋼鐵還要――
堅強！
生：這首詩，我借一枝葦和千枝葦，形象地告訴人們這樣一個哲理：孤軍作戰，勢單力薄；精誠團結，力大無窮。
（四）催發詩情的升華
自編兒童詩范文第5篇
項思萌是浙江寧波市北侖區實驗小學四年級的學生，她記得自己的第一堂兒童詩課。
“郁老師的開場白很特別。他說，詩歌會讓人在平淡的生活中發現不同尋常的光。不等話說完，他突然拉開教室的窗簾，那天的窗外，陽光好像有一層薄霧，有點像戚風蛋糕上鋪了一層棉花糖。”
那節課后，項思萌寫了一首《貪玩的陽光》。
早上，貪玩的陽光從東方跳出來，
和小鳥一起說話。
說累了，
他又在草坪上睡覺。
一覺醒來，
他又在屋檐上溜冰。
不知不覺，
他從東溜到了西。
突然，
陽光不見了。
他要快快回家，
免得月亮媽媽找來，
打他的屁股。
在北侖區實驗小學，三年級以上的小學生，都可以在校本選修課中選校長郁旭峰的“兒童詩”。
郁老師的第一堂課，往往是答“記者”問。
“你寫過多少首詩？”
“300～400首吧。”
“最喜歡哪首？”
“《雨點兒寫字》。你們有沒有聽過雨滴落在屋檐的聲音？在我的筆下，雨點不僅是雨點，還是一個好學卻又天資不高的孩子，仿佛有自己的影子。”
“老師，您小時候是不是一個調皮的孩子呀？”
“確實，回想自己小時候，真有點不好意思。我做過砸破大缸、跳窗逃學等一大堆調皮的事情。可當我真正喜歡上讀書，喜歡上書中的精彩故事時，就開始成為老師和同學眼中的好學生了。可見，書里有魔法。”
沒寫詩之前，郁老師是體育教師。開始上“兒童詩”后，郁老師的課，仍以天空為屋頂。
五年級的王夢童，剛剛上過的一堂課，是以尋找春天為主題的，小姑娘很興奮，“我找到的春天，是剛剛鉆出土地的新芽。”
金色的秋天到了，教學到《楓葉》這一課，郁老師就帶著孩子們觀察楓葉的形狀。他指著葉片的脈絡，快樂地和孩子們一起念：“楓葉跳出了拉丁舞，拍紅了手掌。”暖洋洋的陽光下，教學到《路》一課時，郁老師和孩子們一起去觀察了普通公路、高速公路、鐵路、鄉間泥濘機耕路……他讓大家先說說自己的感想，再創作成詩。孩子們寫出了許多關于“路”的優秀詩作。李雪霞寫道：“路是大地媽媽織成的網/網住了金燦燦的稻谷/網住了紅彤彤的柿子/也網住了人們的歡笑。”王芳寫道：“鞋子在路面上走著/‘嚓嚓’地響/這是它和路在交談/鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”
等學期末，換成郁老師提問，孩子們回答。
“你們是怎么理解兒童詩的？說說看。”
同學們的回答七嘴八舌：“要富有想象力。”“不能急功近利。”“不能有嫉妒心。”“充滿童趣。”“沒有呆板。”……
項思萌說：“寫詩，教會我用另一種目光看待生活，比如一陣風吹過，有時很輕柔，像是媽媽的吻；有時是咆哮，像怒吼的獅子。”
看看陽光
項思萌是浙江寧波市北侖區實驗小學四年級的學生，她記得自己的第一堂兒童詩課。
“郁老師的開場白很特別。他說，詩歌會讓人在平淡的生活中發現不同尋常的光。不等話說完，他突然拉開教室的窗簾，那天的窗外，陽光好像有一層薄霧，有點像戚風蛋糕上鋪了一層棉花糖。”
那節課后，項思萌寫了一首《貪玩的陽光》。
早上，貪玩的陽光從東方跳出來，
和小鳥一起說話。
說累了，
他又在草坪上睡覺。
一覺醒來，
他又在屋檐上溜冰。
不知不覺，
他從東溜到了西。
突然，
陽光不見了。
他要快快回家，
免得月亮媽媽找來，
打他的屁股。
在北侖區實驗小學，三年級以上的小學生，都可以在校本選修課中選校長郁旭峰的“兒童詩”。
郁老師的第一堂課，往往是答“記者”問。
“你寫過多少首詩？”
“300～400首吧。”
“最喜歡哪首？”
“《雨點兒寫字》。你們有沒有聽過雨滴落在屋檐的聲音？在我的筆下，雨點不僅是雨點，還是一個好學卻又天資不高的孩子，仿佛有自己的影子。”
“老師，您小時候是不是一個調皮的孩子呀？”
“確實，回想自己小時候，真有點不好意思。我做過砸破大缸、跳窗逃學等一大堆調皮的事情。可當我真正喜歡上讀書，喜歡上書中的精彩故事時，就開始成為老師和同學眼中的好學生了。可見，書里有魔法。”
沒寫詩之前，郁老師是體育教師。開始上“兒童詩”后，郁老師的課，仍以天空為屋頂。
五年級的王夢童，剛上過的一堂課，是以尋找春天為主題的，小姑娘很興奮，“我找到的春天，是剛剛鉆出土地的新芽。”
金色的秋天到了，教學到《楓葉》這一課，郁老師就帶著孩子們觀察楓葉的形狀。他指著葉片的脈絡，快樂地和孩子們一起念：“楓葉跳出了拉丁舞，拍紅了手掌。”暖洋洋的陽光下，教學到《路》一課時，郁老師和孩子們一起去觀察了普通公路、高速公路、鐵路、鄉間泥濘機耕路……他讓大家先說說自己的感想，再創作成詩。孩子們寫出了許多關于“路”的優秀詩作。李雪霞寫道：“路是大地媽媽織成的網/網住了金燦燦的稻谷/網住了紅彤彤的柿子/也網住了人們的歡笑。”王芳寫道：“鞋子在路面上走著/‘嚓嚓’地響/這是它和路在交談/鞋子說：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破……”
等學期末，換成郁老師提問，孩子們回答。
“你們是怎么理解兒童詩的？說說看。”
同學們的回答七嘴八舌：“要富有想象力。”“不能急功近利。”“不能有嫉妒心。”“充滿童趣。”“沒有呆板。”……
項思萌說：“寫詩，教會我用另一種目光看待生活，比如一陣風吹過，有時很輕柔，像是媽媽的吻；有r是咆哮，像怒吼的獅子。”
吟唱、誦讀、舉辦詩詞大賽……浙江衢州市柯城區尼山小學珊塘校區是一所只有79名學生的農村小學，無論是課堂內外，還是田間地頭，從二年級開始，同學們就和家人一起以古詩詞為伴。 因為詩詞，他們彼此更加親近；因為親情，他們更愛詩詞。
春姑娘悄悄地回到了大地，鄭園潔、江乞兒、謝羽希這幾個六年級的小伙伴蹦蹦跳跳地走在從校園回家的小路上。小溪歡快地唱著歌，五顏六色的小野花和嫩綠的小草一起向孩子們打著招呼。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” 鄭梓琳打了個頭，大家你一句我一句，一首接一首地吟唱著關于春天的古詩詞，稚嫩的聲音讓小鳥也嘰嘰喳喳地加入了進來。
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”轉眼就走到了江乞兒的家門口，小姑娘話音剛落，“夜來風雨聲，花落知多少。”正巧走出家門的媽媽立刻把后兩句詩接了上來，跟在后面的小妹妹做了個花瓣紛紛揚揚飄落下來的動作。原來，江乞兒這個小古詩詞迷，一回到家里就是吟詩誦詞，媽媽、還在念一年級的妹妹和上幼兒園的小弟弟都按捺不住，也跟著念起了古詩詞。江乞兒和媽媽曾多次登上學校詩詞朗誦舞臺表演，甚至還在當地府山街道組織的詩詞朗誦比賽中獲得過二等獎，是對厲害的“母子檔”。“其實我媽媽吟唱古詩也很厲害呢！”謝羽希有點不服氣。
每個學期，老師都要給同學們布置“大手拉小手”，和家人一起學古詩詞的任務。“這任務根本就不用布置，爸爸媽媽、爺爺奶奶們看見我們在學古詩詞，早就悄悄學上啦！而且學得比我們還好還快呢！” 六年級男生江俊杰說，“我們這學期學習元曲，媽媽可喜歡了！她在石梁鎮東方超市上班，一邊整理貨物一邊就背起了元曲，其他阿姨也跟著背誦，還加上了自編的表演動作。看來我這個小‘老師’不能掉以輕心了。”
“可不就是唄，班里高華雄的外公雖然不會講普通話，可他卻學會用當地方言背誦宋詞、元曲。鄭園潔的爸爸為了不落在女兒后頭，趁著孩子睡著的時候捧著古詩詞讀本不放下，就為了多記幾首詩詞和自己女兒比個高下。大家一起誦詩詞、談詩詞、賽詩詞，孩子們的家庭增添了多少歡聲笑語啊！”一旁的楊慧峰校長笑著補充道。
“古詩詞讓我爺爺戰勝了病魔！”三年級同學江毅晨永遠不會忘記，去年爺爺身體不好住院了，本來到爸爸那里背誦宋詞的江毅晨特意帶上《經典誦讀本》到醫院背給爺爺聽。爺爺的文化程度不高，孫子背到一半就說聽不懂，懂事的江毅晨就一句一句不厭其煩地解釋給爺爺聽。爺爺聽得哈哈大笑，病情也好轉得很快。
誦詩待花開
“從工號退到名字/從衰老退到年少……故鄉依然很遠/是一只走失的草鞋/再從年少繼續后退、退，繼續退/退，繼續退、退到母親的身體里……”窗外，木蘭花正舒展著潔白的花苞，陽光從窗格斜打進書吧，杭州市大關小學申花校區505班同學陳F晟和爸爸，正朗誦著工人詩人唐以洪的作品――《退著回到故鄉》。溫暖的聲音給微寒的初春平添了些許暖意。
2016年歲末，朋友圈里一條觀影活動的訊息，讓505班班主任沈波老師關注到一部紀錄片――《我的詩篇》。這部電影講述了6名漂泊于故鄉與城市之間，飽經人間冷暖的打工者故事。沈老師被深深打動了，就在杭州市和家鄉浙江平湖市各發起一場眾籌觀影活動。懷著對那些平凡詩人和動人詩歌的敬意，沈老師讓全班同學和家長一起舉辦了一場以詩歌朗誦為主題的班會。
同學們選詩，選背景音樂；找場地，設計活動方案；邀請嘉賓，制作展板；確定同學中的催場調控、PPT播放、攝影人員。
22位同學輪流上臺朗誦了《我的詩篇》中6名詩人的詩歌，4位家長和2位教師也站在了孩子的身邊，朗誦著那些雖未廣為流傳卻打動心靈的詩篇。小小的書吧內，童稚、清亮、低沉、沙啞等不同音色交織，感染著現場聆聽的每一個人。
“看完《我的詩篇》，媽媽問我是否看得懂。其實，我還有好多不懂，但制衣工詩人鄔霞的話讓我記憶深刻。她說，‘我一定會昂起我的腦袋，向著陽光生長’，‘生活有多艱難，就有多珍貴’。我想，她一定是個熱愛生活、積極樂觀的人。”回憶起影片，白一杭覺得，雖然自己是樂天派，可是碰到困難時容易退縮，再看看鄔霞和幾位詩人的堅強，他覺得慚愧。這次詩會上，白一杭、陳俊朗誦起叉車工詩人烏鳥鳥的《大雪壓境狂想曲》：“天上的造雪工廠/機械的流水線天使/晝夜站在噪音和白熾燈光中/麻木地制造著美麗的雪花……天地間，唯民工白茫茫的腦袋/斜露于風雪外。”詩情，似乎就這樣隨著清亮的嗓音慢慢走進了他們的心中。
徐暢延說：“我們很幸運，沈老師和我們舉辦了這場詩會，讓我們能更加用心地去感受詩歌，感受詩歌主人的情感。我們應該更加珍惜眼前的生活，盡自己所能去幫助需要幫助的人。”