人機交互論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人機交互論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人機交互論文范文第1篇

一、人機交互式教學的基本定位：

1、計算機是一個雙向媒體，不僅能夠呈現教學信息，還能接收學生輸入的信息，并進行分析、判斷，誘導學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找發現錯誤所在，最終獲得正確的結論，對學生而言，可以從計算機提供的反饋中知道結果，并能獲得鼓勵和幫助。因此，計算機應當是一個龐大的信息輸出系統和信息反饋系統。

2、教學過程應該是多維互動，而不是簡單的人機互動，可以生生互動、師生互動。因此，我們應當意識到計算機是且僅僅是輔助教學的工具，而不能包辦代替。復雜的、需要討論交流的、需要體會理解的內容，很大一部分依靠學生之間的互相反饋，或師生之間的反饋。計算機可以提示學法、可以反饋一些字詞的音、形、義以及簡單的答題要點，以及創設學習的情境、提供討論室等功能.

3、作為計算機，它在人機交互式的語文課中不是點綴，也不是單純的演示工具，它的作用綜合體現在：演示工具（課文內容和相關提示）、交流工具（討論室）、提供資源情景探究和發現學習工具（相關圖片、電視片段、和相關文字的錄入），信息加工工具（網站式的超級鏈接）、協作工具（討論室的設置）、輔導工具（習題的精心設計和計算機的反饋功能）。這樣，人機交互式教學才能真正做到：既不脫離語文課的基本原型，又能真正節省時間、增大效益，真正體現人機交互式教學的優勢。

4、課堂的組織形式不再是單純的傳統線性結構，而是線中有網、網中有線，而且模仿學生最感興趣的“勇敢者闖關”游戲方式組織課堂，每一環節由動腦筋爺爺加分，最后課堂所得全部由動腦筋爺爺統分，增大了課堂容量，激發了學生的學習興趣，并讓每一個學生都能體會到成功的樂趣。

二、語文人機交互式教學的程序板塊：

示意圖：

預習

練句

朗讀

課文范例

看圖

詞

字

學文

文

文文

總結、統分

閱覽室

三、語文人機交互式教學的程序板塊分析：

“字”板塊：

1、字的教學目標。

2、字的音、形、義。

3、互動的、可練習、可校對、可反饋。

4、最好有寫字板功能。

5、音——有耳麥。

6、形——形近字的比較

7、義——組詞、解釋、（有解釋條目,可供學生根據課文內容進行選擇。）

“詞板塊”：

1、“詞”的教學目標。

2、理解。

3、運用。（有相應的說話和造句題型。）

4、可用本機反饋。

“練句”板塊：

1、“句”的教學目標

2、讀：有重點句。

3、想：有體會提示。

4、練：有相關檢測室，可反饋，有延伸拓展。可給教師機訂正。

5、有相應圖片、聲音、動畫或電視片段。

“學文”板塊：

1、有相關句段。

2、有相關學法提示。

3、有相關檢測室。能反饋。

“看圖”板塊：

1、“看圖”的教學目標。

2、有走馬燈式flash,可任意瀏覽及按課文順序瀏覽。

3、有相應的觀察方法提示。

“朗讀”板塊：

1、朗讀目標。

2、重點段的范讀。

3、各種音樂，可供學生選擇配樂讀。

“總結”板塊：

1、總的教學目標。

2、動腦筋爺爺統分。

3、自我評價。

“閱覽室”板塊：

人機交互論文范文第2篇

關鍵詞：交互式 實踐教學 財務管理

一、“交互式”實踐教學的內涵

交互式教學（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。

基于企業財務管理工作的保密性以及財務管理專業學生眾多等原因，財務管理專業的實踐教學一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術和高校實踐教學改革的不斷發展，財務管理專業的實踐教學也有了新的突破口。三江學院財務管理專業進行了“交互式”實踐教學的改革與創新，取得了較好的效果。

三江學院財務管理專業“交互式”實踐教學是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學，三個維度形成良性循環。整個循環交互過程中，三個維度互有滲透，學生的主觀能動性及優質師資的指導作用同樣重要。

圖1 財務管理專業“交互式”實踐教學圖

（一）師生交互

師生交互的實踐教學，達到了“教學相長”的效果。財務管理專業的財務管理、基礎會計、會計信息系統等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現了“師生交互”的實踐教學。在“交互式”實踐教學探索過程中，我們強調基于“師生交互”的“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應用，這體現了“師生交互”的實踐教學的思路與成果。

（二）人機交互

人機交互的作業與考試，提升了教學效率與效果。從2015年開始，財務管理專業的財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程的平時作業與期末考試，均在“網中網作業考試平臺”進行。無紙化作業及考試的推行，表明財務管理專業實現了良好的“人機交互”的實踐教學，提升了學生應對網絡考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務管理專業的教師先后出版了《財務報告編制實訓》《財務會計軟件應用》《財務信息分析與處理》等自編教材，表明學院的財務管理專業實踐教學從手工發展到上機，并在實踐教學中增加了“人機交互”的特點。

（三）校企交互

校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果。財務管理專業通過“行業專家進課堂”“學術專家來領路”等措施來優化師資，以提升實踐教學效果。聘用企業及事務所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業的財會專家；引進教授作為財務管理專業的學科帶頭人。“雙師型”師資受到學生的歡迎，提升了學生學習的積極性與興趣，提升了財務管理專業實踐教學效果；也促使原有師資更好更快地成長。

2015年，財務管理專業被學校遴選為首批校級“品牌專業”。這是對財務管理專業的認可與肯定，是對財務管理專業“交互式”實踐教學改革的鼓勵與支持；“品牌專業”建設的契機，將使得財務管理專業“交互式”實踐教學改革得到更好地發展和應用。

二、“交互式”實踐教學的優點

（一）“交互式”的實踐教學，提升了教學效率和效果

財務管理專業的財務管理、基礎會計、會計信息系統等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學，學生很感興趣。財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程在“網中網作業考試平臺”進行“人機交互”的作業與考試，提高了作業與考試效率。

（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學效果

財務管理專業的“行業專家進課堂”“學術專家來領路”等措施，提升了財務管理專業的師資水準，提升了實踐教學效果。會計師事務所、中科集團等企業的財會專家，教授級學科帶頭人，都受到財務管理專業師生的熱烈歡迎，激發了學生學習興趣，加快了原有師資的成長。

（三）“交互式”實踐教學，緩解了財務管理專業實踐教學的瓶頸

在諸多經濟管理類專業中，財務管理專業持續火爆，財務管理專業學生眾多；而企業財務管理工作的專業性強，企業財務資料的保密性高。因此，財務管理專業的實踐教學一直有著較大瓶頸，眾多的財務管理專業學生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學院財務管理專業教師在“交互式”實踐教學探索過程中，提出并強調了“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學實踐，體現了三江學院財務管理專業“交互式”實踐教學的創新與應用。

三、“交互式”實踐教學的應用

（一）“云端實驗室”“網中網作業考試平臺”下的良好“交互”

三江學院財務管理專業的財務管理、基礎會計、會計信息系統等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學。云端實驗室使得師生實現實時互動，實現了“師生交互”的實踐教學，學生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現了“教學相長”。

三江學院財務管理專業的財務管理、成本與管理會計、財務會計等課程均已應用“網中網作業考試平臺”，進行平時作業及期末考試。該平臺使得學生課后隨時隨地可在線做作業，提高了學生學習的便利性及教師批改作業（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學改革。作業和考試的無紙化，實現了“人機交互”的實踐教學，大大提升了師生教與學的效率，提高了財務管理專業的實踐教學效果。

（二）大創項目以及學科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學的效果

大學生實踐創新項目，使得學生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學生的文獻查閱、社會調查、數據分析等實踐能力，歷練了學生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學改革的應用與證明。學院財務管理專業教師指導學生完成了19項大學生實踐創新項目，指導項目學生公開發表了17篇論文。詳見圖2和表1。

學科競賽是檢驗學生能力的良好機會，也檢驗了財務管理專業“交互式”實踐教學的良好效果。學院財務管理專業教師指導學生參加的“云管理創新杯大賽”“‘網中網杯’大學生財務決策大賽”“全國大學生用友新道杯沙盤模擬經營大賽江蘇省決賽”“校創新創業計劃大賽”等多項學科競都獲得獎項。

（三）專業證書通過率高，“交互式”實踐教學效果良好

財務管理專業學生基數大，面臨較大的培養與指導壓力，全系師生變壓力為動力，學生取得會計從業資格、初級會計職稱等專業證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。

（四）優秀本科畢業論文，是“交互式”實踐教學效果的體現

畢業論文是學生四年專業學習的總結與升華，是學生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學的應用與體現。學院財務管理專業教師連續三年指導多篇校級優秀本科畢業論文。這些優秀本科畢業論文關注以下方面：“內部控制信息披露‘穿幫’現象”“非盈余基礎信息與價值相關性”“南京棲霞建設股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉（鎮）管’財務管理模式”等。

（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學的探索與成果

學院財務管理專業教師主持完成多個校級教改項目，發表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優秀課程、人才培養模式、“做中學”“教學做一體化”“過程考核”等方面，體現了財務管理專業“交互式”實踐教學的經驗和心得。

綜上，三江學院財務管理專業“交互式”實踐教學改革進行了一些探索，緩解了財務管理專業實踐教學的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網中網作業考試平臺”需要進一步推廣至更多專業課程；“校企交互”中的企業需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續努力，將財務管理專業“交互式”實踐教學改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現“教學相長”。

參考文獻：

[1]劉珍芳.交互式教學研究評述[J].遠程教育雜志，2009，（06）：49-51.

[2]蔣甲櫻.財務管理學課程交互式教學模式之探索[J].時代金融，2016，（26）：163-165.

[3]唐慧.侵權法學雙平臺交互式翻轉課堂教學模式研究[J].臨沂大學學報，2016，（05）：140-144.

[4]張崎靜.于微課程的高職高專英語交互式教學模式研究[J].湖北函授大學學報，2016，（20）：168-169.

[5]柴斌鋒，裘益政.交互式教學模式在《財務報表分析》課程教學的應用研究[J].商業會計，2012，（23 ）：120-122.

作者簡介：

人機交互論文范文第3篇

論文關鍵詞：初中數學，信息技術，整合運用，效果

在知識更新、信息爆炸、科學技術迅速發展的今天，數學教學工具有了劃時代的突破，數學教學從單一的教學逐步入聲、圖共存的多媒體教學時代。計算機網絡技術和多媒體技術以不可阻擋之勢快速走進中學數學課堂教學領域，它必將改變課堂教學的模式、課堂教學手段，促進教師教育思想的轉變和教育觀念的更新。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學教學中多媒體教學的幾點嘗試。 一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用 1、人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。 2、人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學摘要論文開題報告范文。 三、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習 信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下效果，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。 總之，信息技術提供了理解、探究教學的平臺，使得數學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數學教學的主體上來，而且與其他學科相結合，使得數學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，真正經歷數學化的過程，共享學習收獲，從中真切地感受數學的優美、力量、統一性。

參考文獻：

[1]孔令軍、趙紅革淺談數學實驗教學數學通報，2004.8

[2]王尚志，初中數學知識應用問題，湖南教育出版社，1999。

人機交互論文范文第4篇

【關鍵詞】PLC 高速脈沖信號 步進電機 調速

以PLC為控制器的機器人控制系統，實際可以簡化為用PLC對步進電機控制的系統。通過對步進電機運動的控制，可以實現工業機器人的各種動作。為此本論文將以此為切入點，設計出一套基于PLC的步進電機運動控制系統，實現對步進電機的智能控制。

1 系統的方案設計

本系統設計實現三個主要功能：對步進電機的運動控制，包括對電機的起停控制，速度控制，轉向控制等；實時了解系統運行狀況，實現人機交互功能；實現遠程控制功能。結合控制系統功能要求，設計出基于PLC的運動控制系統，該控制系統主要有六大模塊組成，系統的功能框圖如圖1所示。

實現方案設計：

速度控制：通過PLC發出的高速脈沖來實現對電機的速度控制；方向控制：通過控制輸出的高速脈沖信號的高低電平到步進電機控制器的方向信號端，從而來控制步進電機的轉動方向；人機交互：添加觸摸屏，實現對步進電機運動的可視化控制，通過采樣，建立實時速度反饋曲線，實現對系統的監控；遠程控制：添加通信模塊，連接工業以太網，在PC端通過PLC編程軟件可以對PLC進行遠程的組態、編程、診斷等，能夠實現遠程控制功能。

2 硬件設計

2.1 硬件選型

S7-200CPU226型號PLC結構緊湊、擴展性強，具有豐富的功能單元，可滿足中小復雜的控制系統要求，故本設計中選用此型號作為系統控制器。

結合步進電機的成本性能要求，選用兩相56系列的DM5676A型步進電機，這種步進電機機構簡單、響應快、距角小、步進頻率高、經久耐用、力矩-慣性比高等。 選用與DM5676A型步進電機配套的DMD403步進電機驅動器。

在人機交互界面的選型時，選擇配套的臺達DOP-B07S201觸摸屏。

選用CP 243-1通信模塊，來實現對系統的遠程控制。

2.2 I/O分配及硬件接線

設計控制系統中有7個數字量輸入和3個數字量輸出，通過對控制系統各硬件部分進行詳細分析，對PLC進行I/O分配[2]，見表1。

系統PLC輸出信號到步進電機驅動器，再到步進電機端，從而實現對步進電機的運動控制，這是運動控制的主控部分；同時添加觸摸屏技術，用DOP-B07S20觸摸屏[3]，在計算機中進行畫面組態；用通信模塊CP 243-1 LED、工業以太網以及遠程控制器計算機等實現遠程操作技術。從而確定該步進電機控制系統硬件接線圖，如圖2所示。

3 軟件設計

軟件編程：采用西門STEP 7-Micro/WIN軟件編程實現設計功能。本系統程序有一個主程序和兩個子程序，主程序中包括九個功能程序，其中換向和加減速實現如下：

換向程序：用到了兩個計數器C0和C1，C0初值為2，C1初值為1。當按下一次換向按鈕時，C1輸出點接通，輸出端Q0.1輸出高電平“1”， 方向脈沖使得步進電機按相應的轉向轉動。當再按一次換向按鈕時，計數器C0輸出點接通，并對自身及計數器C1復位， 從而使得輸出Q0.0輸出低電平“0”，電機換向。

加減速控制程序：用到加法和減法指令。首先將周期變化值“50”傳入VW10設置指令中，按下加速指令接通I0.3，執行子程序SBR-2減法指令，每按一次，高速脈沖的周期為VW200= VW200―VW10，步進電機的速度就相應的增加。按下減速指令時接通I0.4，執行子程序SBR-1加法指令，每按一次，高速脈沖的周期為VW200= VW200+VW10。步進電機的速度就相應的減小。

觸摸屏組態：利用Screen Editor軟件，對組態軟件變量與PLC的地址分配，在觸摸屏上編寫系統控制按鈕以及狀態指示燈。

4 總結

本文設計的運動控制系統，通過調試運行，可以實現預先設定的運動控制功能及觸摸屏的人機交互功能，說明該設計方案是可行的。本文設計的系統在可以廣泛應用工業機器人的控制系統，具有較大的現實意義。

參考文獻

[1]豈興明，茍小衛，羅冠龍.PLC與步進伺服快速入門與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[2]王彥軍，李增生.基于PLC的步進電機控制[J].科學技術與工程，2011（5）.

[3]嚴盈富.觸摸屏與PLC入門[M].北京：人民郵電出版社，2007.

作者簡介

趙慶龍（1989-），男，四川成都人，職務：機械工程碩士研究生。

人機交互論文范文第5篇

【關鍵詞】排課管理系統；功能分析；數據分析

1 功能分析

通過功能需求分析，刻畫系統的行為，并通過系統的軟件功能完成用戶的任務，從而滿足業務的需要。

1.1 角色分析

寧波工程學院排課管理系統涉及到以下角色：（1）教務處人員，是系統的主要參與者，其職責或功能為基本數據與信息管理、系統管理與維護等；（2）院系教務人員，是系統主要參與者，其職責或功能為教師任務書編制、人機交互式排課等；（3）教師的職責或功能為教學任務書核對、課表查詢；（4）學生的職責或功能課表查詢。

1.2 系統數據流分析

本文運用結構化方法分析業務功能，用戶比較能理解數據，結構化方法以數據為中心，用數據流圖（DFD）來描述業務功能。在數據流圖中，矩形框表示角色，圓邊框表示功能，開口矩形表示為數據表或數據文件，箭頭線是數據線。

數據流圖按分層來畫，分別為頂層數據流圖、一層數據流圖，一層數據流圖對應總體功能結構，幾個圓邊框對應功能結構中的幾個功能。

1.2.1 頂層數據流圖

從業務功能的角度出發，給出了寧波工程學院排課管理系統的頂層數據流圖，如下圖1所示：

圖1 頂層數據流圖

從以上頂層數據流圖中可以看出，系統的參與者主要分為四類：教務處人員、院系教務人員、教師和學生。其中教務處人員管理基本數據信息以及更新和維護系統，院系教務人員通過關聯信息編制形成教學任務書和排定課表，教師和學生主要通過該系統進行課表查詢。

1.2.2 一層數據流圖

為了進一步細化各加工步驟說明，下面給出了系統的一層數據流圖。

圖2 系統一層數據流圖

在上圖2中，主要包含三大塊功能，即教務處人員的基本數據信息管理和系統管理、院系教務人員的任務書編制管理和人機交互式排課以及師生的課表查詢管理。教務處人員通過錄入教師、學生、教室、教學計劃、班級、課程等基本數據信息，實現對基本數據信息的管理與維護，為人機交互式排課提供數據信息基礎，并通過系統管理對系統進行更新和維護。院系教務人員通過編制形成任務書和關聯基本數據信息，運用人機交互式排課方法排定課表，并反饋系統更新和維護信息。教師和學生通過各自權限查詢課表信息。人機交互式排課是該系統的核心工作，其他工作都是圍繞它為核心來進行的。

1.3 系統功能結構分析

通過需求分析中的數據流程圖逐層分解，可得到寧波工程學院排課管理系統的四大模塊：基本信息管理、教學任務管理、人機交互式排課和系統管理。教師、學生、班級、教室、教學計劃、課程等基本信息管理模塊僅提供給教務處人員使用，教務處人員通過這些模塊錄入和維護教師、學生、班級、教室、教學計劃、課程等信息。教學任務管理模塊僅提供給院系教務人員使用，院系教務人員通過該模塊制定任務書，并打印任務書分發給教師使用。人機交互式排課模塊僅提供給院系教務人員使用，院系教務人員使用該模塊進行人機交互式排課，并設置參數供教師和學生查詢使用。系統管理模塊提供給教務處人員、院系教務人員、教師和學生使用，院系教務人員通過該模塊反饋信息，教務處人員通過該模塊更新、維護和備份系統信息，教師和學生通過該模塊檢索查詢課表信息。

2 數據分析

2.1 實體關系分析

E-R圖（Entity Relationship Diagram），也稱實體-關系圖，提供了表示實體類型、屬性和聯系的方法，用來描述現實世界的概念模型。由于寧波工程學院排課管理系統的基本信息管理數據流圖涉及基本信息，教學任務管理數據流圖涉及任務書信息，人機交互式排課數據流圖涉及課表信息，系統管理數據流圖涉及系統信息，因此寧波工程學院排課管理系統包括基本信息、任務書信息、課表信息、系統信息和教務處人員、院系教務人員、教師、學生等八個實體。

圖3 寧波工程學院排課管理系統E-R圖

如上圖3，寧波工程學院排課管理系統E-R圖表示：教務處人員與基本信息、系統信息是操作產生的關系，院系教務人員與任務書信息、系統信息是操作產生的關系，院系教務人員與課表信息是關聯產生的關系，教師、學生與課表信息是查詢產生的關系，其中，院系教務人員、教師、學生與課表信息是多對多關系，教務處人員、院系教務人員與系統信息是多對多關系，其余都是1對多關系。

2.2 數據庫表

根據E-R圖，給出如下軟件系統主要兩個數據庫表的設計，分別為教師信息表和課表信息表。其中，學生、班級、教室、教學計劃、課程、任務書等信息表可以類似表示。

（1）教師信息

保存教師的基本信息。

表1 教師信息表

教工號是表1 教師信息表的主鍵，它是標識該表中所有行的一個列或一組列。專業班級是建立和加強表1教師信息表與表2課表信息表數據鏈接的一列，故專業班級是表1教師信息表的外鍵。

（2）課表信息

保存課表的信息。

表2 課表信息表

專業班級是表2課表信息表的主鍵，它是標識該表中所有行的一個列或一組列。教工號是建立和加強表2課表信息表與表1教師信息表和任務書信息表數據鏈接的一列，教室名稱是建立和加強表2課表信息表與教室信息表數據鏈接的一列，專業名稱是建立和加強表2課表信息表與班級信息表數據鏈接的一列，課程名稱是建立和加強表2課表信息表與課程信息表數據鏈接的一列，故教工號、教室名稱、專業名稱和課程名稱都是表2課表信息表的外鍵。

3 總結

本文通過對寧波工程學院教務管理部門以及排課管理系統開發部門等的深入調研，并結合本人長期以來所從事排課工作的具體實踐，對寧波工程學院排課管理系統功能和數據進行了全面的研究和分析，本文所做的主要工作有如下幾方面：

1）對多年來本人所從事的排課管理工作進行了詳細而細致的梳理，把工作中碰到的問題和實踐經驗提煉出來。

2）根據寧波工程學院排課管理系統的運行實際，通過刻畫頂層和一層數據流圖來描述業務功能。

3）依據功能分析刻畫形成E-R圖，并給出主要兩個數據庫表的設計。

通過對寧波工程學院排課管理系統的功能、數據分析的過程，深入地分析寧波工程學院排課管理系統的內部運行機理，對于以后工作中碰到類似系統問題的解決、維護與運用，具有很大的幫助作用與參考價值。

【參考文獻】

[1]楊麗麗.排課系統的設計與實現[D].長春：吉林大學，2012.

[2]張小紅.高校排課系統的設計與實現[J].電子科技，2012（7）：45-47.

[3]李正慧.排課系統數據表的設計與功能的實現[J].數字技術與應用，2011（7）：116-119.

[4]俸世洲.獨立學院排課系統的數據庫與算法分析[J].中小企業管理與科技，2011（5）：274.

[5]蘇貞.清華大學教務管理系統在排課問題中的應用與思考[J].科技視界，2013（28）：146-147.