教書育人方面的總結
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教書育人方面的總結范文第1篇
關鍵詞：大學英語；課堂教學；“教書育人”
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）06-0064-03
19世紀，赫爾巴特提出了“教育性教學”，將教學與育人作為一個統一體。在我國古代，著名教育家孔子在《論語?雍也》中提出了“博學于文，約之以禮”的思想，在傳授學生廣博的文化知識的同時，重視道德規范等知識、技能以外的教育，體現全面育人思想。這與當今的素質教育理念是一脈相通的。
教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性”[1]，從而明確了大學英語課程的“育人”性質。英語不僅是單純的語言工具，更是交流的渠道和文化的載體，英語課程的自身特點決定了其“語言”教學與“非語言”教育的雙重任務。在日常教學中融入并加強“教書育人”理念，是在大學階段進行“教育性教學”的最佳方式。
一、大學英語課程特點與“教書育人”的統一
1.大學英語課程設置與“教書育人”的契合
在資訊內容高度豐富與媒介手段高度發達的現代社會，大學已不再是所謂的“象牙塔”，學生通過各種渠道了解信息、接觸社會。而作為大學階段的基礎課程，大學英語課程的教學對象是大學一、二年級的學生。這一時期正是學生個人成長的過渡階段，是其大學生活的起步階段，更是他們獨立人生的開啟階段。此時，他們更需要引導，學會做人、學會處事、學會交友、學會生活、學會審美、學會學習，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養健康的情感。這一時期的特殊性賦予了大學英語課程在“育人”方面的良好時機。
2.大學英語教學內容與“教書育人”的關聯
語言是文化的載體，所以語言學習必定包含文化元素的學習。《大學英語課程教學要求》明確提出：“設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生文化素質培養和國際文化知識的傳授。”[2]學生通過對各種語言素材的學習和加工，接觸并了解英語國家的歷史文化、風土人情、生活習俗等內容。在此過程中教師可以充分運用教材內容挖掘思想性要素，引導學生從不同文化的比較與對比中，領會差異，學會鑒別、接納和包容，從而開拓國際視野，建立正確的認知。
3.大學英語教學形式與“教書育人”的一致
大學英語課的教學模式“應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中主體地位和教師在教學過程中的主導作用”。[3]依據這一指導思想，傳統的教學模式正在被啟發式、任務型等新型教學模式所替代，“以學生為中心”、“做中學”等教學理念得到廣泛認可。大學英語的教學組織形式不再以單純的語言知識傳授作為重點，而是通過教學活動的實施，積極引導學生的思維與認知，讓學生在完成任務的過程中梳理并形成自己的理念，借助語言平臺表達自己的思想與觀點，最終習得語言能力與非語言能力。這一過程促進了教師與學生、學生與學生、讀者與作者、課堂與社會的有效交流，并將語言與思維、社會、文化、交際、素質等有效融合。[4]這也就意味著大學英語課程已經從單一的語言學習課程，演變成極具“育人”特色的教育過程。
大學英語從課程設置的時間、教學內容和教學模式等各個方面，都體現出了與“教書育人”要求的統一。教師創造性地對教學內容進行二次開發，整合教學資源，通過各種教學活動，可讓學生既掌握英語知識，又自然且自主地吸收其綜合“育人”資源。
二、“教書育人”在大學英語課堂教學中的體現
“教書”是“育人”的途徑，“育人”是“教書”的目的。教師將“教書育人”全面融入大學英語課堂教學中，需要結合課程教學目標和教學特點，分析各個教學環節的知識性、思想性和科學性，在教學過程中感染每一位學生，以達到教育的最終目標。
1.加強教材的文化元素
語言輸入材料作為課程的載體，是教學觀念、原則、路徑和方法的體現。[5]語言材料的選擇首先就要體現“教書育人”的理念。現代外語教學要求語言材料應具備真實性、循序漸進性、趣味性、多樣性、現代性和實用性，[6]除此之外，還要加強其文化性。在全球化背景下，學生在捕捉語言材料中所涉及的西方文化元素的同時，還應學會用英語介紹自己的本土文化，深刻理解東西方文化異同，并從中提高自己的民族認同感。以《大學英語體驗英語》第4冊第2單元為例，主課文之一Cultural Differences介紹了各國的文化差異，但并未涉及相關的東方乃至中國文化。此時，教師可以有針對性地增加東方或中國文化的內容，并與課本材料進行對比，以此增強學生的自我文化意識，開闊世界文化視野。
2.對課堂任務進行主題設計
現代社會的資訊發展、技術更新使學生每天都能接觸到各類觀點和新生事物，紛繁的信息與復雜的社會事件經常會讓學生感到困惑。而在一段時間內相對固定的教材無法靈活地為學生提供及時的思想引導。這時教師就可以通過課堂任務的主題設計，結合所學內容，設計真實的語用情景，讓課堂教學同時具備時事性與思想性。如在設計《大學英語體驗英語》第3冊第1單元Care for the Mother Earth的課堂任務時，可以將Environmental Protection的大話題與目前普遍關注的Low-carbon Life相結合，讓學生討論校園低碳生活方式，從而將泛泛而談的環保話題移至他們的日常生活方式。這一主題設計充分將課文主題、焦點話題與學生自身行為的塑造相結合，使語言真正成為交流的載體，既賦予學生使用語言的真實情景，也引導學生形成正確思想理念，還能在實際生活中產生真實的效應。
3.架構多向互動教學形式
當代大學英語教學日益強調學習主體的主觀能動性，而課堂教學也更加著眼于以學生為中心的互動性。學生在課堂交際活動中形成觀點、交流感受，充分調動自身的語言資源，對語言材料進行創造性的加工與運用，以合作共建的學習方式，在實踐中認知并運用目的語。在教學形式的架構中，教師需充分考慮學生的個體特點和任務主題要求，最大限度地為學生創造互動交流的機會，形成學生與學生、學生與教師、學生與語言材料之間的多向互動。多向互動不僅可以增加學生對目的語的運用，還可以加強其社會交際能力、批判性思維、創新精神、團隊合作、平等民主意識等綜合素質。
4.創建多維課堂教學過程管理
課堂是教學和交流過程發生的主要場所，也是教師控制學生情感因素、協調學生學習行為、保證語言輸入質量的地方。[7]對課堂教學的有效管理，可以直接影響教學目標和教學質量。多維的過程管理體系，可以全方位地確保教學過程的實施、健全對“人”的培養。
第一維度：教師為學生建立學習檔案，包括學生信息和學習背景、課堂活動表現、英語學習優勢及困難、學習任務完成情況、測評記錄及評價等內容。學習檔案可以讓教師及時了解學生的學習動態，制定個性化的學習方案，同時也是形成性評估的重要依據。第二維度：教師建立教學檔案，包括課堂教學的內容和形式、教學重點與難點、教學活動進度、課后反思等，便于教師把握教學進度并進行必要調整，歸納總結教學中的得與失，從而形成教學的良性循環。第三維度：學生建立學習日志，將自己的學習目標、進程、重點與難點、學習心得等記錄下來，促進學生的自我管理，使學生學會學習并形成自我評價。第四維度：學習小組建立小組學習備忘錄，記錄成員分工、合作、任務貢獻等情況，逐漸形成相互促進、反思、監控和評價[8]的合作型學習機制。
創建多維度的過程管理，讓教師加強對學生的了解，獲得準確的教學反饋，協調學生間的分工合作，推動學習進程，同時也促進學生形成成就感、自我認知、學習信心等情感因素，并產生學習的內驅力，增強自主學習能力、自我管理與約束的能力。
5.建立多層面評價體系
評價體系對于教學有著重要的反撥作用，不同的評價體系會對學生的學習心理產生不同的影響。建立多層面的評價體系，可以客觀、全面地給予學生學習狀態的評價，亦可以幫助達成“育人”的目標。①從評價主客體的層面，可以進行教師對學生的評價、學生自評、小組成員互評、小組間互評；②從評價內容的層面，可以對學生的參與度、學習成果展示、學習進步的程度等進行評價；③從評價方式的層面，可采用口頭點評、書面評語、分數等級等形式。通過這一評價體系，可以準確評價學習水平，并形成明確的自我認識與目標定位。
在大學英語課程中強化“教書育人”的理念，可以讓純粹的知識與技能培養發展成為全面的教育。教師應在尊重英語教學的基本規律的前提下，結合本課程的特色，將“教書育人”充分融入大學英語課程的各個環節中去，以當代高等教育理念和社會需求為引導，充分研究教材和教學對象，合理設計教學活動，借助大學英語課堂教學這一平臺，提高學生的認知水平、思辨能力、交際能力、合作能力、創新精神等綜合素質，真正達成“教育性教學”的目標。
參考文獻：
[1][2][3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[S].北京：外語教學與研究出版社，2007：4.4.5.
[4][5]夏紀梅.影響大學英語教學質量的相關因素[J].外語界，2000（4）.
教書育人方面的總結范文第2篇
關鍵詞： 提升 教師 教學水平
教育的關鍵在于教師。教師的思想道德素質和專業水平的程度如何，直接影響學生的發展。加強教師思想建設，提高教師的思想道德素質，促進教師專業水平提高對于教育發展至關重要。
1 加強思想建設，提高教師的思想道德素質
第一，教師的敬業樂業精神很重要。教師要塑造學生的美好靈魂，培養學生高尚的情操，必須向學生展示自己良好的道德風貌和精神境界。許多事實證明，只有那些熱愛教育事業，愿為學生奉獻自己知識和勞動的教師，才有可能在自己的工作中有所創新，有所成就。
通過加強師德建設，使教師弘揚敬業奉獻精神，用先進的教育理念引導教師掌握現代的教育方法，靈活運用教育手段，不斷增強教書育人的能力，成為品格高尚、治學嚴謹、知識淵博、精于教書、勤于育人的高素質教師，恪守誠信，增強學術道德，增強自律意識，在學生中樹立良好的師德形象，弘揚高尚的師德風范。
一個優秀的教師要恪守教書育人的職業道德，樹立強烈的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠、愛崗敬業、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。教師要忠于職守，遵守各項規章制度，嚴格執行學校的教學紀律。
一個優秀的教師要自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范影響和培養學生。
第二，樹立"以學生為本"的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為中心的教育理念，深入研究教育規律和學生的成長規律。充分了解、理解學生的需求，切實為學生的成長、成才服務，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美等諸方面全面發展。要熱愛學生，尊重學生的人格尊嚴，保護學生的合法權益，不得譏諷、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰或者以其他形式損害學生人格尊嚴。牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的和諧的師生關系。
第三，具備專業化的育人能力。教師要認真鉆研專業知識，苦練教育教學的基本功，不斷增強教書育人的能力。要及時了解學科發展、研究方面的新知識、新成果，不斷優化知識結構，拓展知識面；要積極投身教育教學改革，踴躍參與各種科研教學活動，全面推進課程教材改革；要進一步探索、掌握先進的教育教學方法。輔導員尤其要掌握教育學、心理學、管理學、社會學、法律等方面知識，運用先進的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強教育的針對性和實效性。
2 加強業務學習和培訓，提升教師的專業素質和教學能力
第一，教師必須加強業務學習轉變教育思想，更新教育觀念。
教學本身，不僅應該承擔教學任務，還應該承擔培養學生綜合素質和發展能力的教育功能：思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、學習能力、社會能力。教師在教授基礎知識基本技能時，必須充分遵循學習規律和符合學生的學習過程，培養學生各種能力。
教師應該注重學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平臺。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現教師平凡而不平庸的生命價值。
教師要通讀教學大綱，鉆研教本，認真備課，精心打造精彩的課堂。并"不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。"以課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結經驗，解決問題。如教學中的失誤，成功的教學經驗，學生在學習過程中的困惑，教學中的突發靈感等。課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。
第二，加強學習和培訓
作為教師，要不斷提高自身的教學業務素質，才能適應快速發展的社會。學校應該提供讓教師走出去學習、培訓、觀摩的機會，讓他們把先進的教學理念和教學經驗及時帶回來，傳授先進的教學方法，暢談教學改革方向，讓教師們和名師走得更近。讓老師們更全面地更新觀念，更新教法，提升觀念，改變舊教學模式，不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，具有靈活應用各種手段吸引學生興趣的能力，真正搞好教學工作，把簡單的課堂變得更生動。
作為學校應該建立科學的培訓學習制度，讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，訓后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。開展多項研修活動，切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業化水平，提高了課堂效率。
教師必須利用報刊雜志，利用校園網的便利，查閱資料，了解教育最新動態，為自己及時充電，勤于動筆，隨時記下自己的教育心得，這樣既充實了自我，又鍛煉了自己總結能力，就不會被教育改革浪潮淘汰。
第三，加強業務
活動學校要組織好教研組的工作開展，將專題教研活動與其他活動相結合，注重教師集體備課，觀看教學光碟等活動，開展好各類公開課，提高教師上課，說課，評課的能力。強化教研、結合教學經驗進行理性反思，是提高教師業務水平的有效途徑。老師應該多開展研討教學問題，撰寫心得體會、教學隨筆、教學論文，從而提高教學業務水平。
第四，提高教學技能
良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學語言到教態變化以及板書設計等都是教師要掌握的基本技能。組織教師認真學習教學設計的理論基礎，基本模式和教學設計的主要內容，學習掌握扎實課堂的教學基本技能。讓教師在教育教學中精心設計內容，只有精彩的教學設計，才能吸引學生的注意力，才能讓學生真正學到有用的知識和技能。
參考文獻：
教書育人方面的總結范文第3篇
一 尊重每一位學生
愛每一個學生的起點是教師尊重每一個學生，為每一個學生提供平等的機會和幫助。尊師是我國的傳統，好多學生對老師的服從甚至盲從是很自然的事，尤其是初中階段的學生，但教師應意識到每一個學生都是獨一無二的個體，學生思想、紀律、治理等方面的差異，是客觀存在的。作為教師必須尊重學生的差異性，要善于發掘他們身上的閃光點，善用激勵性評語，放下身段與學生平等對話，做到心靈上的溝通，理解、寬容他們的做法，善待有問題的學生，用真摯的師愛走進學生的情感世界。
教師對學生的愛要被學生所接受，需具備一個前提條件，就是尊重學生，允許學生在思想、感情和行為上表現出獨立性，允許學生提出不同意見，在學生出現錯誤時能設身處地地為他們著想，而當自己出現錯誤時也應勇于承認。不是強制或壓服學生，而是有事與學生商量。教育是不放棄每一位學生的胸懷和氣魄，而不是按照狹隘的“優勝劣汰的傲慢和殘忍”的標準。不要小看此刻的“后進生”，因為今天不能，并不意味明天不能。好的教師需要了解學生表現不好的背后困難，協助其戰勝困難。只有讓學生知道自己不足的同時知道到自己的優點，才能澆灌其內心成功的種子。教師要從學生的年齡特征、個別差異出發，學生的記憶力、理解力不同，教師要在教學中摸清學生的基本情況，教育是協助學生發現并設定自己的內在要求，培育并發揮自己的智慧，達到自己的高水準，而不是通過懲罰，讓學生在標準的逼迫下，把精力較多地花在迎合外在要求上。因為當我們過于關注自己的表現時，我們就不能真正地觀察周圍的世界。
二 真誠地對待每一個學生
“真誠”對于一名教師來說是最重要的品德，在教育過程中教師絕不能演戲、絕不能失去真誠，只有真正發自內心的、表里如一地關注學生的需要，真誠地對待每一個學生，才能獲得學生的信賴，并且當學生感受到真誠的愛意時，他們會愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間心與心的交流，此時學生對教師不是敬而遠之，而是親而近之。
很多人認為，一位合格的教師只要把課教好，讓學生聽課就行了。可據我了解，學生不但需要知識，更需要老師的愛，板著面孔說教只能疏遠師生之間的感情。因此，教師不要吝嗇微笑和發自內心的鼓勵，課堂上應用自己的真誠，耐心地關注每一個孩子，恰當地運用激勵性語言，讓每一個孩子都能從教師身上感受到愛，活躍學生的思維，得出令人滿意的效果。
三 加強責任感
“真愛”往往和責任聯系在一起，教師對學生的愛，要從高度的責任心和社會責任感出發，以“愛滿天下”的熱忱去關懷每個學生的成長是教師職業責任感的反應。在現實生活中，中、小學教師面臨著很多煩惱：工資收入少、工作壓力大、職稱晉升慢等。單純從這些角度看教師，確實有很多不盡如人意之處，但選擇了這個職業也就是選擇了這種責任。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師，換句話說，孩子是家庭的希望，是民族的后代，更是國家的未來。因此，教師在平凡崗位上必須承擔起教書育人的職責，不僅要傳授學生知識，更要激發學生學習的熱情，鼓舞其生活的勇氣，塑造其和諧的人格。
教師在各項工作中要認真負責，嚴格要求自己，也嚴格要求學生，盡到教師的職責。無論是備課還是講課以及批改作業，必須要盡職盡責。
教書育人方面的總結范文第4篇
本著對學生負責，對工作精益求精的精神，對不斷完善的、更新的教育理念要及時把握，不斷提高自己的教育能力和教育資質。
二、學習目標
1.平時在學校寫教案時要更認真地鉆研教材，運用自己在培訓中學到的教學技巧，用心上好每一堂課。2.及時反思、總結自己的教學，把經驗、教訓寫下來，好的做法要堅持，不好的地方要想辦法改進。3.多讀教育教學方面的書籍，提升教育教學水平。4.保證讀半個小時與課堂教學有關的書。5.假期專心讀一本教育學、心理學方面的書。
6.堅持寫讀書筆記。
三、自我定位國際
21實際教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——蘊藏財富中》提出了“終身教育”與“學習社會”的思想，報告強調“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”，“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣學習的人。”中國古有“活到老學到老，還有三分沒學到”。這一切都表明：人們必須不斷接受教育、更新知識，才能適應社會的變化和工作的需要，人們的學習決不能停止在前半生，學習將成為一個人終身的需要和過程。我覺得首先要在工作實踐中不斷學習。其次要學習有關心理學知識，了解學生學習過程中的情感體驗，思維特點等方面的個性特點。還要學習本專業知識，完善各方面的素質。也要虛心向前輩和同行們學習，取長補短，邊教學，邊學習，邊實踐，邊反思，加速提高自己的教學水平，在不斷地實踐、總結中逐步形成自己的教學風格，成為名副其實的“學習型教師”，努力向更高的目標邁進。自我發展（1）思想政治素質的發展“學高為師，身正為范”。作為教師，僅僅有豐富的知識還不夠，因為在學生的心目中，不完全取決于教師的業務水平，，而是取決于德、才、識、能的綜合因素，取決于教師的人格和品行，所以我堅持把師德放在首位，這也是因為教師的職業道德特點決定了教師個人的品質、行為舉止都會對學生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。我認為要完善自己的師德修養，必須建立在自覺的基礎上，嚴于律己，注重身教，正已育人，始終堅持以學生為主體，以能力為本位的現代教育指導思想，在教書育人的平凡崗位上，精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操，高度的育人責任感，高超的教學藝術，把愛崗敬業與實現人生價值和諧地統一起來，實現一個教師教書育人，為人師表的神圣職責。（二）教育業務素質的發展學習荀子有云：“學不可以已。”對于教師來說，學習是一輩子的事情。只有不斷學習，才能擔負起培育人才的重任。新時代的教師應該是一個學習型教師，必須將學習進行到底，不斷學習新知識，改進自己的知識結構，拓寬視野，才能適應高素質發展的現代社會。陶行知先生說得好：“要想學生學的好，必須先生先好學。”因此，學好業務知識，專業知識和學歷知識，打好扎實的根基已是迫在眉捷。
教書育人方面的總結范文第5篇
關鍵詞：作風制度模式系統
素質教育在黨“十五大”精神推動下，已在全國和各地實施和發展，深受社會、家庭、學校和師生的歡迎。怎樣才能保證素質教育順利實施和發展，大面積地提高教育教學質量，使學生“寬進嚴出”，是值得我們探討的一個課題。筆者認為，宜從教學管理模式入手，狠抓教師、學生、行政人員的學習、工作實效性，加強學校的全程管理，向管理要質量，要效益。
一．樹立良好領導作風，加強教學全程管理
良好的領導作風，是學校辦學好壞的決定性因素。因而，學校的行政領導必須做到“愛、破、耐、嚴、公、恒”六個字。愛，就是熱愛教育事業，熱愛本職工作，尊重師生，樂于接近，動之以情，關心師生的生活；破，就是破除官僚、唯我獨尊、家長式領導方法；公，就是處事公正一視同仁，不偏不倚，賞罰分明；嚴，大膽管理，嚴而有格，實事求是，一絲不茍；耐，就是對師生的思想工作要有耐心，應采取循循善誘，啟發自覺，采取耐心細致地說服教育方法：恒，就是促進轉化，推動革新，持之以恒，穩步奮進。治校之道，除了靠這套從實際出發的管理規章外，還應提高自身的素養，做到“以言號其令，以本立其信，以德建其成，以誠取其情”。
同時，學校領導還必須練好內功，加強對教學工作的管理，具體做法有：
1．認真制定教學計劃。“凡事預則立，不預則廢”，要求根據學校的辦學目標和實際，科學地編制教學工作計劃，對每學期各學科教材的地位和作用、目的和要求、重點和難點以及知識的前后內在聯系等都心中有數，做到教學目標準確，教學進度適當，具體措施扎實。
2．認真實施教學指導。對教師不僅要壓擔子，還要出點子、教法子，實行“三分析、五指導”。即開學初的教與學的狀況分析，期中期末的質量分析，考試后的情況分析；制定教學計劃指導，課堂教學藝術指導，教研活動指導，資料信息指導，會議指導。開展“兩課一講一交流”活動，即有目的有計劃有步驟地進行聽課、評課、舉辦教育理論專題講座、組織教與學的經驗交流。
3．認真進行教學檢查。檢查要做到四個字：一是“常”字，即常抓不懈，不一曝而十寒，把定期檢查和平時的隨機檢查常規教學及教育任務結合起來；二是“嚴”字，即嚴格按照教育教學的常規要求辦事，不敷衍了事；三是“細”字，即踏實細致，“下馬觀花”；四是“導”字，即積極引導，改進工作。
4．認真開展教學考評。教學考評能鞭策和鼓勵教師努力搞好教學工作，同時又是執行獎懲制度的重要依據，其過程是：聽匯報，看資料，查實績，議得失，評優劣，樹典型。
5．認真搞好教學總結。通過總結，力求找出教學規律，并按照規律辦事。同時又可以吸取經驗教訓，揚長避短，使教學工作更上一層樓。可采取“四結合，四體現”的辦法：時間上，平時小結與期末總結相結合，體現經常性；形式上，口頭小結與書面總結相結會，體現靈活性；類型上，專題總結與綜合性的總結相結合，體現多樣性；人員上，領導總結與師生總結相結合，體現民主性．
二．改革用人制度，發揮各自特長
徹底改革用人制度，招聘自愿加入的教育行家。進入學校的教師，學校應進行全面摸底和考查，掌握教師的實際文化素質和專長，通盤考查，合理安排，要求每個教師除教好主課外，還應負責指導好1－2門充分發展學生獨特才能的活動課程。鼓勵教師在教育教學中研究教材，大膽改革，勇于探索素質教育規律，造就一班思維敏捷，能力強，素質高的教師隊伍。
一個教師，要使其在教育教學中發揮各自專長，校長就應認人為賢，因材善用，秉公行事，根據每個教師的特長和愛好，合理分工，充分調動他們的積極性，讓他們在各自的崗位上發揮各人專長．只要校長能以身作則，一視同仁，教師就會敢于吃苦，樂于奉獻。
三．革新陳舊教學模式，推行全新教學體系
打破傳統模式，推行全新教育教學體系就要求學校要全面實施素質教育，全面開發學生智力，從根本上轉變教育教學思想，改革課堂結構，革新教學方法，優化教學體制。實現“四個轉變”，即變應試教育為素質教育；變客體教育為主體教育；變繼承教育為創新教育；變君子教育為動手實踐教育。
在教育教學方法上，鼓勵教師不要默守成規，要勇于探索，大膽實踐。根據學生個性和特長，采取不同的教學方法，因材施教，教給學生學習方法。發揮學生特長，徹底廢除用單純的考分衡量學生的標準。全面開發學生智力，努力提高學生的文化素質，發展他們的專長和技能．使學校成為不求人人升學．只求個個成材的搖籃。學校應設立教育科研獎、教改實驗獎、教學效果獎和學生技能獎。使每個教師積極投身于教改實驗中，發揮創造性思維，走實干興校和科研興校之路，爭做素質教育行家。
四．完善育人領導系統，實施育人工作措施
學校要始終把育人（即管理育人、教書育人、服務育人）工作放在首位，建立和完善育人工作領導系統，形成合力網絡。
1．校長掛帥，成立相應領導小組，由學校政教處主任具體負責；
2．建立完善由分管德育副校長牽頭，政教處、團委、學生會合署辦公，年段長、班主任、值周教師、保衛人員、住校生管理人員協調一致，通力合作的縱向育人體制；
3．形成分管教學副校長、教務處、教研室、教研組、科任教師的橫向育人體制。縱向育人體制在合力網絡中的作用是：從學生一跨進校門起，不管是學習或生活，課內或課外，住校或不住校，都有人負責從不同的方面和角度作育人的工作。橫向育人體制在合力網絡中的作用是：從橫向調動各學科育人的活動，以課堂教學為主渠道，充分挖掘和利用教材中的育人因素。全體教職工從校長到工人都是教育工作者，人員落實到位，組織落到實處，定期召開德育工作會。每周一次校長辦公會和行政例會，每周一次班主任會，專題研究育人問題。學期有計劃，月月有安排、有檢查、有評比，任務落到實處，促使全方位育人合力的形成．
4．圍繞育人目標，在操作上，要切實采取有效措施，形成育人合力．
管理育人的措施。首先，建立良好的育人管理體制，“校長負責、總支保證、分層管理、責任包干、民主監護”，制定完整的育人管理條例。第二，加強育人隊伍的建設管理，造就一批學科帶頭人和有特色的教師，形成教藝精湛、師德高尚、團結向上的教師育人集體。強化教學管理，努力提高業務素質、教學技能、教學藝術水平與教學科研水平。如“老帶新、新促老”，拜師結對活動；開展“校教壇新秀評選”和“青年教師獻課活動”，承擔市、地學校的育人科研課題，“創建優秀班集體的科研活動”。第三，狠抓常規，建設好“三風”，形成良好的育人氛圍。努力形成“團結、勤奮、嚴謹、求實”的校風；“敬業、愛生、精湛、廣博”的教風；“活潑、文明、刻苦、向上”的學風。
教書育人的措施。首先，堅持開展以“三心兩愛”和無私奉獻精神為重點的育人道德教育，提高育人意識和育人思想水平。“三心”是事業心、責任心、進取心；“兩愛”是愛事業、愛學生，要求教師以良好的思想道德修養和個性心理品質以及行為習慣去感染、去影響教育人，真正起到為人師表的榜樣作用。第二，學校要求教師在教學中，不僅僅是傳授知識和使學生掌握學習方法，還要重視學生思想道德和行為習慣的培養，提高教師的育人水平。具體做法有：一是黨、團組織生活和政治學習中要經常強調。在備課的檢查和多種考評，如年度考核、晉級和職稱考評，各級先進的考評都必須考查其育人的方面。二是教學中以學科滲透德育為主，寓教育于課堂內外。三是每年都進行教書育人先進個人評選活動．
服務育人措施。首先，全校教職工應牢固樹立服務育人思想，特別是總務處、后勤組、生管組、教務處、政教處的同志更要直接為學生服務，給學生，特別是寄宿生的學習和生活提供最佳的服務態度和服務質量。同時對學生進行愛護公共財物、節約水電的良好習慣、以及關心公共服務的思想品德教育。第二，從硬件上，努力優化育人環境。加快校園的總體規劃建設、綠化工程及現代化教學器材、設備的添置，形成具有綠化、香化、美化的育人環境。
五．實行全新量化管理，健全科學管理模式
學校應實行全新的科學量化管理。學校從教師到學生，從教學到后勤，事無巨細，各項工作都有章可循，全部進行量化打分，形成布置——監督——反饋的運行機制。通過《目標管理實施細則》，為各處室、各年段、各教研組、各班以及全體教職工定崗、定責、定量、定獎懲，并實行校、班、組學生三級管理，建立每周每天管理到位，檢查過硬，落實獎懲目標，考核獎懲制度，形成一套完整的科學管理體系，充分體現了“求實與創新”、“競爭與合作”的兩大結合。
