專業技能與職業素養專題報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇專業技能與職業素養專題報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

專業技能與職業素養專題報告范文第1篇

關鍵詞:園藝專業;實踐性教學體系;職業能力;職業素質

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0241-03

園藝產業的迅速發展對園藝行業從業人員提出了更高層次的要求,盡管國內高校園藝人才的培養數量日益攀升,但適合基層工作的園藝人才的匱乏卻嚴重阻礙著中國園藝產業的發展,主要原因是國內園藝相關專業的教學基本上仍停留在傳統的人才培養模式中,普遍缺少對學生實踐能力和職業素質的訓練,同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境,培養出的學生與產業界的需求往往存在較大的脫節,難以快速融入現代園藝產業的運作。

因此,迫切需要對園藝專業的教學體系進行實踐性改造,逐步建立實踐性實踐教學體系,著力培養學生的實踐性開發能力和職業素質,進而形成一個融基礎理論、實驗教學、頂崗實習為一體的整體化培養機制,讓學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、實踐能力和職業素質都得到全面均衡的發展。廣西農業職業技術學院在高職園藝技術專業實踐性教學體系的構建方面進行了一系列的探索,本文對這一實踐教學體系的改革進行了總結。

一、實踐性教學體系的構成

廣西農業職業技術學院園藝技術專業推行的實踐性實踐教學體系可以簡單地用“一個教學理念、兩個培養階段、三項保障措施和四門實踐課程”加以概括。

1.一個教學理念。一個教學理念,指樹立實踐性能力培養與基礎理論教學、專業能力培養并重的教學理念,把實踐性教學作為人才培養的核心任務之一,通過全面改革園藝技術專業的人才培養模式、調整課程體系、充實教學內容、改進教學方法,建立實踐性實踐教學體系,在教學過程中全面體現實踐性能力和職業素質培養的思路,進而形成了一個融基礎理論、實驗教學、崗位實習為一體的整體化培養機制,讓學生各方面的能力都得到全面均衡的發展,以適應現代園藝產業的需求。

2.兩個培養階段。兩個培養階段,指分別設置技能培訓階段和企業實習階段,把產業化素質培養作為學生全培養期中自始至終關注的主線。在技能培訓階段,一方面獨立設置了多門以培養學生實踐能力和職業素質為主的學分課程;另一方面對蔬菜栽培、果樹栽培、觀賞園藝作物栽培等十多門傳統課程教學內容進行系統性改造,充實實踐教學內容,引入實作業。在企業實習階段,我系建立了跨度為半年的全時制企業實習制度,在園藝企業(公司)中設立實習基地,通過真實的企業氛圍和開發環境,進一步培養學生的實踐能力和職業素質。

3.三項保障措施。三項保障措施,指通過教學方法創新、評價體系創新和實驗室建設創新,保障了實踐性教學理念的實施。三項保障措施具體如下:

(1)運用滿足實踐性需要的創新教學方法。根據實踐性實踐教學的需求,我系全面調整了課程教學內容,加強了實踐性教學環節,在主干課程中大范圍采用雙模式教學、全國統編教材和現代教學技術。雙模式教學是指主干專業課程拆分為理論課與獨立實訓課兩門課程,改變了傳統的課堂教學模式,以教師引導組織、學生動手合作、師生互動交流等為特征,培養學生獨立思考的能力,以及分析問題的能力、創新能力、動手能力、交流報告能力、團隊合作與項目管理能力,并且重點培養學生運用分析、報告和解決問題的能力。(2)把實踐能力引入人才素質評價體系和把企業回饋引入教學評價體系。我系把實踐性能力和職業素質引入人才素質評價體系,加大了實踐環節在評分中的比重(要求40%以上),形成了專業理論知識和實踐能力并重的考核體制,并將實結、專題報告、實訓產品作為學生的考核指標,在一些課程中引入了團隊評分制。我系還將企業反饋和實習生/畢業生調查引入教學評估體系,通過收集企業和學生的反饋來指導教學和課程設置,從而形成良好的自我約束、自我發展機制,為進一步提高教學質量打下了堅實的基礎。(3)以素質培養的理念指導教學實驗室建設。我系堅持以素質培養理念為指導,以室內實驗室、露地栽培實訓場、設施栽培實訓場構成實踐性綜合實驗環境,為實踐性教學提供強有力的基礎設施支持。近三年來,我系得到了廣西區教育廳和區農業廳的大力支持,并投入經費100多萬元,先后完善和建立了園藝實驗室、園藝標本室、插花實訓室、園林工程設計室、園林繪圖室、栽培實訓場、果樹實訓場、園林教學花圃、設施實訓場等多個專業實驗室(場)。

4.四門實踐課程。四門實踐課程,指設立了四門特色化的實踐性實踐課程。針對操作性園藝人才應具備的個人獨立操作能力、團隊開發能力、系統研發能力和設備應用能力,我系目前開設了四門階梯狀的實踐實踐學分課程:(1)課內實踐教學:培養進行園藝生產所必備的設備熟練操作與應用能力;(2)技能實訓課程:培養團隊合作性實踐項目生產能力;(3)生產實踐課程:培養系統性實踐項目適應與操作能力;(4)畢業實習實踐課程:培養企業實踐項目適應能力。

二、實踐性教學體系改革

園藝專業實踐教學體系建立過程中,改革了過分依附理論教學的狀況,結合本地區、本行業的實際,加強實踐性環節的教學,及時吸收科學技術和社會發展的最新成果,改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,加強專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力有機結合的在三個層次組成的實踐教學法體系(詳見下表)。

1.操作技能與基本實踐能力的訓練與形成。在理論教學的基礎上,為加深學生對理論教學的學習,加強了實踐環節的比重,通過大量的實驗技能訓練,使學生具有較強的實踐動手操作能力。與教學改革之前相比,減少了大量驗證性的實驗內容,基本技能的培養強調針對性,重點培養學生的計算機操作能力、實驗操作能力、設計表達能力以及社會活動能力等。

2.專業技能與專業技術應用能力的訓練與形成。在實踐教學體系中,設立了實踐比重大,又有一定理論教學的實踐課,通過實踐課對園藝技術的大量訓練,提高學生綜合利用所學知識的能力和初步掌握園藝技術的實踐內容,學生的基本操作技能的形成主要是通過校內實訓基地和實訓室完成。

3.綜合技能與綜合實踐能力的訓練與形成。綜合技能的形成主要是通過第二學年的校外實訓基地生產實習,并到園藝工作崗位上進行實際跟班操作,培養學生的職業素質,及通過第三學年最后一個學期的到園藝企業(公司)進行畢業實習,培養學生的職業能力,使之達到畢業后勝任園藝專業管理工作,這是一個非常重要的階段,這一階段是在學生的基本技能形成之后進行的,從而為學生的就業奠定了良好的基礎。

我系規定學生必須參加為期半年的全時制企業(公司)實習。學校在一些知名園藝企業(公司)中設立實習基地,讓學生通過參與企業運作和項目研發,體驗真實的企業環境和項目開發環境,直接感受產業界的脈搏,提高自身的實踐能力和職業素質。

我系制定了嚴格的管理制度,學生在實習前需與企業、學校分別簽署實習(就業)協議書,明確各方責任,按照協議規定開展實習工作。學校采用雙導師制指導學生實習,指導教師必須與實踐實習單位的企業導師保持定期聯系,及時了解和掌握第一線的情況,針對學生個人制訂合理的培養計劃并加以實施;學生也必須定期向學校和指導老師反饋自己在企業中的工作和學習情況,以確保培養計劃的順利進行。

4.加強對實踐教學的考核。(1)新方案中突出了實踐教學的重要性,實踐教學與理論教學的學分設置相同。以綜合證估體系取代一次性考試,用多樣化的考核形式取代單一閉卷筆試,逐步形成科學、合理的綜合評估體系。(2)成立畢業論文指導考核小組,對學生完成的論文進行考核、答辯、評定。(3)對于學生所掌握的實際操作和應用能力進行口試、筆試和實際操作能力方面的技能測試。第三年到公司實訓即根據學生的頂崗實習的實際表現,工作完成情況和操作技能掌握情況進行測評與考核。

5.企業回饋對教學的指導。每年學生畢業后,我系會與實踐實習單位進行聯系,要求各位企業導師和實習單位對學生進行評估,目的是收集企業對學校人才培養的意見,明晰學校培養體系的長處與不足,并以此為重要依據對專業教學計劃和教學內容進行調整,力圖讓學生能夠更好地適應產業界的需要。

專業技能與職業素養專題報告范文第2篇

（一）校園文化與企業文化融合是高職院校自身發展的需要首先，是高職院校為企業一線培養高技能綜合實用人才的需要。這是高職院校的人才培養目標所決定的。其次，是高職院校提升自身內涵的需要。近年來，國家大力發展高等職業教育，很多高職院校應運而生，其中不少高職院校都是由原來的中?；蛑新毶穸鴣淼?。在經歷了前期的規模快速發展后，必然要求進入內涵提升階段。這也是高職院校發展的一個重要階段。再次，是實現培養的畢業生高質量就業的需要。就業是民生之本，十報告中指出要“推動實現更高質量的就業”。在校園文化中融合企業文化，必然會縮短畢業生就業之后的“試用期”與“實習期”，增強學生的企業適應性，使學生更好地融入企業群體當中，盡快完成由“校園人”向“職業人”、“企業人”的身份轉變。

（二）校園文化與企業文化融合也是企業自身發展的追求

現在校園招聘會上常出現的一個奇怪現象就是：畢業生沒能找到合適的工作，企業則感慨沒有合適的畢業生。而實際上招聘會上有些熱門專業的招聘崗位數是遠遠多于畢業生人數的，有的崗位數與畢業生人數的比例甚至達到7∶1。這幾年每年畢業生人數大約都在500萬甚至更多，而初次就業率連續多年維持在70%左右，但是跳槽率卻一直比較高。企業每年花費在員工招聘上的費用不菲，結果仍然招不到理想的員工，這就造成了很大的浪費。企業更加注重的是成本，于是，就出現了很多企業與學校聯合培養畢業生的“冠名班”、“試點班”等。企業主動走進校園，參與學生培養，學生有一定時間在企業邊學習邊實踐，畢業后直接到企業就業。因此，校企合作也是企業自身發展與尋求突破的途徑，校園文化與企業文化的融合，能夠更好地實現校企合作，幫助企業解決招聘的難題，培養出企業所需要的“留得住、用得上”的理想畢業生。

二、企業文化進校園的新途徑

（一）企業文化進學生課堂

在為數不多的有關校企文化融合專題調研的文章中，幾乎所有參與調研的企業都認為：非常有必要在高職院校課堂教學中進行企業職業道德教育和職業素養教育，甚至有近一半的人認為這項工作比培養學生操作能力更加重要。將企業文化引入課堂，具有很多優點。首先，能夠活躍課堂氣氛，改變沉悶的課堂氣氛，讓學生在課堂感受和了解與他們今后工作密切相關的職業道德、技能與文化特征，容易與學生產生共鳴，也使學生有耳目一新的感覺，提高課堂教學效果。其次，學生更加容易接受在課堂進行的職業道德與職業素養教學，教師介紹與職業和就業有關的內容，也有助于培養他們入職前的良好心態，有利于他們做好職業生涯的規劃。最后，有助于學生工作后實現“校園人”向“職業人”的轉變。企業文化進課堂的方式有很多，可以通過“雙師型”教師的講解與展示，讓學生了解企業文化的概念、內涵、類型、特征與作用等；可以通過在實訓實習場所構建企業文化色彩，將企業特色文化、各種規章制度、操作規程等“上墻”展示，讓學生親身體驗企業文化；還可以結合教室文化布置與展覽，宣傳企業文化、企業理念與企業核心價值；有條件的可以讓學生統一著工裝、上下課打卡，模擬企業實際管理來營造貼近實際的生產環境、讓學生足不出戶感受企業文化，體驗職業認知。

（二）企業文化進學生教材高職院校

學生所學內容不應該僅僅局限在專業技術知識的理解與掌握上，應該把企業文化引入教材，用企業文化的理念來設計教學，以培養學生的素質、培養職業道德，要編寫特色教材，將優秀企業文化寫入高職學生教材當中，豐富教材結構，優化教學內容，進行職業道德、職業素養、職業行為規范等的系統訓練與培養。由筆者主編的國家示范項目教材《動物防疫技術》中的第一個項目就是“行業企業文化認同”。該項目下設有三個任務，分別是職業道德遵守、企業文化認同及防疫制度建立。筆者在教材中用一定的篇幅介紹了動物疫病防治員國家職業標準及相關的職業守則，并且專門進行職業道德的講解，附以職業道德實踐案例及違反職業道德案例。通過系統學習和訓練，要求學生掌握獸醫職業道德行為規范，熟悉社會職業道德的主要內容，通過開展大學生職業道德教育、動物防疫制度學習以及企業文化體系認知，使作為養殖企業未來員工的高職畜牧獸醫類畢業生，承擔起促進企業經營與發展的責任。為了使企業文化進入學生教材，校企雙方要合作編寫適合高職教育的項目化教材。學校要鼓勵教師走出去，到企業行業一線走訪調查，取得第一手資料后，明確人才培養方向及崗位相關專業技能和職業要求。

（三）企業文化進學生宿舍

高校學生宿舍作為校園中最基本的元素，已經成為每個學生學習、生活、交流的重要場所，也是開展企業文化宣傳、教育的主要陣地之一。高職院校學生宿舍存在一些問題，如何妥善解決好這些問題，是管理者必須面對的難題。在宿舍文化建設中，我們引入先進的企業文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）和素養（Shitsuke）。以文明宿舍評比為抓手，狠抓學生宿舍管理。我院制定了詳細的《文明宿舍評比辦法》，二級系部還制定了相應的實施細則，細化宿舍管理各個方面。學院每周都會在校園內網公布隨機抽查的結果，以及檢查中存在的問題，以褒揚先進鞭策后進。通過長期定期與不定期的檢查，通過班主任長期的管理與監督，已將學生宿舍內化為學生綜合素質提升的舞臺。實施6S管理模式，最關鍵的在于最后一步即素養，它強調的是在日復一日的檢查評比中形成規范、養成習慣，需要班主任付出更多的精力與時間，指導學生真正形成良好的生活作息習慣，這樣才能夠真正達到企業文化進校園的效果。通過實踐，最明顯的改觀是宿舍干凈了，校園美觀了，我院也順利通過“2010—2012年度江蘇省文明單位”檢查驗收。對于學生而言，遵照規則辦事，養成認真、持之以恒的習慣，“把每件小事做到完美”、“安全無小事”等理念逐步在學生心中扎根。

（四）企業文化進學生社團

各個高校的學生社團基本上都是在校團委的直接指導下，開展形式多樣的學生活動，豐富同學們的業余生活。高職學生有很大一部分對上課沒什么興趣，但是對于社團活動卻樂此不疲，興趣高昂，而且學生社團能組織各種活動，帶給學生榮譽感和滿足感。當前，學生社團遍布全國高校校園的各個角落，扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領校園文化時尚的重要角色，也是實施素質教育的重要陣地。在社團組織中引入企業文化，首先要從組織機構文化入手，社團的組織機構，不再是主席、部長之類的學生社團稱呼，而是以企業組織中的董事會、CEO、總經理、部門經理等稱呼。其次，創新校園文化活動載體，學生活動不再是學校拿錢來辦，而是由企業贊助或者校企共同組織舉辦，既引入了企業的元素，又節約了成本。再次，提升校園文化活動的內涵，所有的活動均以體現職業認識、職業道德和職業技能等職業文化為目的，既增強了活動的主題性，又在活動中讓學生走進企業、了解了企業。比如，中西藥協會舉辦的中藥園實踐基地專業體驗活動，就是組織協會中的成員到江蘇神奇中藥科技有限公司的中藥材GAP基地，親自參與中藥材的種植、采摘、包裝等工作，既開闊了學生的視野，又使學生貼近企業、貼近專業，這種專業性特色濃厚的實踐活動有助于學生專業素質的培養，縮短學生的就業適應期。

（五）企業文化進課程資源庫

我院建設了多門內容豐富的課程資源庫、精品資源共享課程等網絡課件，在這些課件中，我們引入了豐富的企業文化資源，例如，榮獲江蘇省優秀多媒體課件一等獎的《動物防疫技術》網絡課程，設計了“企業文化鑒賞”欄目，課程組從我國眾多的養殖或獸藥生產企業中遴選了近40家龍頭企業，將他們的企業文化匯總集中展示。從教學使用的情況來看，學生對電子課件中的有關企業文化的關注度和瀏覽點擊量很高。說明高職學生對未來的就業情況關注度較高，另一方面也說明學生對企業行業的了解還不夠，也證明了優秀的課程資源庫一定要有足夠的企業文化元素。90后的高職學生更加習慣于網絡學習，而網絡知識浩如煙海，如果缺乏必要的指導，他們就會像大海撈針那樣，付出了精力與時間，消耗了激情，學習效果卻不佳。建設優秀的課程資源庫就必須考慮到這一點。做好頂層設計，照顧到學生的切身需求，要方便學生檢索，同時要引入企業文化，尤其是優秀企業文化的案例，并對之進行剖析，以生動鮮活的案例，培養學生正確的職業觀、價值觀。

（六）企業文化進實訓基地

工學結合是高職教育人才培養的主要模式，建立穩定的校內外實習實訓基地是實現工學結合人才培養模式的重要途徑，也是對學生進行企業文化教育的有效方式。在實訓基地模擬成立企業，模仿現實中的企業設置相應的管理機構和職能部門，制定企業制度文化，包括企業章程、領導體制、組織機構、管理制度等相關細則，同時將企業精神文化中的創業精神、企業倫理道德、職業道德、團隊精神等做成標語、口號上墻，將制度文化中的管理制度、組織機構、員工行為規范等制成標牌上墻。在實習期間，企業為學生提供真實的職業環境，能幫助學生了解企業的經營管理、價值理念、文化特點、行業和職業特性以及怎樣通過具體的工作實現自己的人生目標。同時，學生以企業準員工的身份接受企業的管理，執行統一著裝、上班打卡等制度，學生能真實、客觀地感悟到企業文化的具體內容與實際價值，并通過與企業員工的交流，加深對企業文化的理解與認同。這種企業文化的教育方式是一種逼真的教育方式，因為企業文化的教育者是真正的企業人，被教育者也是企業員工，教育者對企業文化的解讀也是企業文化的本意，被教育者也容易接受，具有真實性。同時，實習實訓條件接近或等同于實際工作環境，學生在專業技能的實訓中，能最大限度地感知企業生產氛圍，體驗企業文化。由于是學生主動地體驗企業文化，無形中也促進了學生對企業文化的了解和領悟。

（七）企業文化校園宣講

專業技能與職業素養專題報告范文第3篇

【關鍵詞】高技能人才，基地，建設

隨著經濟的飛速發展，社會主義市場經濟體制的不斷完善，我國由“工業經濟”逐步邁向“知識經濟”，可見，高新技術在各個經濟領域廣泛運用，高技能人才在經濟發展過程中的作用越來越突出。為了滿足時代對人才的需要，只有統一思想，加強金融保險專業實踐教學基地的建設，是提高金融保險人才培養質量、提高畢業生的實踐操作技能，服務區域經濟發展的需要，才能把個人教育和培養生存能力真正落到實處。因此要緊密結合當地經濟社會發展狀況，積極建設高技能人才培養基地，改善技能型人才結構，促進勞動者就業，形成布局合理、功能互補、特色鮮明的高技能人才培養選拔的教育體系。

一、科學的定位與培養目標是加快高技能人才培養基地建設的基礎。準確定位是實現專業人才培養目標的前提。石家莊信息工程職業學院是河北省較早開辦金融保險專業的高職學院之一。我院金融保險專業自2006年創建以來，我們一直遵循“厚基礎、寬口徑、強能力”原則，按照復合型和應用性人才要求，以河北省金融保險業為依托，以石家莊及周邊地區金融保險行業為輻射區域，培養和輸送中高級金融保險人才。按照這一定位，我們確定了金融保險人才培養目標，這就是培養適應我國保險業現代化、國際化發展要求，具有團隊合作精神、創新精神和誠信、敬業的良好職業素養，掌握金融保險基本知識和業務技能，外語和計算機技能全面，具有市場營銷、理財規劃能力和業務辦理能力，分析和解決問題能力強、綜合素質高，能夠在各類金融、保險企業從事金融保險業務“社會需要、行業認可、企業能用”的高端技能型專門人才。

二、優化專業人才培養方案和課程體系是加快人才培養基地建設的保障。專業培養計劃是專業人才培養的總體設計藍圖，是實施專業教育、保證教學質量和人才培養規格的重要性指導文件，也是組織專業教學的基本依據。為了辦好金融保險專業，幾年來，我們貼近現代金融保險業對人才的需求，依托我院財會優勢，在辦學定位、人才培養目標定位和培養規格上積極探索，根據“夯實基礎、拓寬口徑、強化實踐、培養能力”的人才培養原則，在培養計劃實施過程中及時發現問題，不斷總結經驗，從2006年第一個金融保險專業人才培養方案制定以來，先后六次對該專業人才培養方案進行了調整和修訂。為了使專業培養計劃更加科學合理，我們大膽摸索和改進制定培養方案的方式，改變“閉門造車”的固有思路，即在制定本專業培養計劃時，不僅借鑒兄弟院校金融保險專業先進的教育經驗，同時對河北省尤其是石家莊地區的金融企業進行多輪深入的調研，還邀請金融保險業的專家及高管人員參與我院金融保險專業人才培養方案修訂工作研討會，廣泛聽取他們對人才培養方案的意見，尤其是對金融保險業的人才規格要求和最新人才需求的信息，進一步完善本專業教學計劃和課程體系，另外，根據企業對高技能人才的需求，完善教學方法，突出專業技能訓練，強化新知識、新技術、新工藝、新方法等教學內容，從而使本專業人才培養方案更加貼近金融保險行業發展和保險市場發展對人才的需求。

三、完善的實踐教學體系和專業實踐平臺是高技能人才培養基地建設的重要環節。為了確保金融保險專業高技能人才培養目標的實現，我們經過幾年的努力和探索，建立了較為完善的金融保險專業實踐教學體系和金融保險業務時間訓練平臺。首先，將社會調查、專業認知、金融保險專業業務流程、頂崗實習和畢業實習等實踐環節貫穿于人才培養全過程，形成了立體交叉的實踐教學體系，使學生實踐能力和創新能力不斷得到訓練，確保了培養質量。其次，構筑三個實踐平臺：一是在學院的大力支持下，我系與河北天宇通信有限公司在我院內建立了生產性實訓基地，為學生實地得學習保險業務技能和了解金融保險行業提供了穩定性平臺，同時通過組建專業實驗室，購置金融投資、保險業務教學軟件，構筑本專業業務模擬實驗平臺。二是在現有的教學實踐基地的基礎上積極尋找新的實習、實訓基地即與石家莊市多家保險公司開展深度合作，建立校企互動交流平臺。三是努力搭建學生與企業專家、技術人員交流的平臺，即定期邀請實踐基地技術人員或行業專家到學院為學生學期授課或作專題報告，使學生能與行業專家或技術人員進行面對面交流，收到較好的效果。同時，組織學生參與金融機構的一些真實工作場景、業務流程，對于增強學生分析和解決實際問題能力、增強對本專業的認知度從而提高其學習本專業的積極性以及培養他們的團隊精神和人際交往能力等具有重要作用。三個實踐平臺相互補充，相得益彰，滿足了學生實踐能力培養與鍛煉的需要。

四、加強師資隊伍建設是高技能人才培養基地建設的關鍵環節。課程落后，源于師資的匱乏。目前我院金融保險專業的師資大多來自于本科或研究生剛剛畢業，理論知識豐厚，雖然大部分教師已到企業進行過實踐，但是在實踐技能操作上還是略差一些，即“不熟悉保險公司、證券、銀行的基本業務，怎能培養出適合該行業需求的人才？”所以，我們需制定相應的師資培養政策和計劃，加大教師到企業一線實踐的力度，以增強教師的實踐操作技能；另外，還要尋找并創造教師與企業行業專家或技術人員的交流的機會，搭建教師為企業提供服務和解決難題的平臺，并把它作為一項重要、長期的工作來落實。同時，建立企業教師參與高校人才培養的系統方案，以保證企業教師到高校參與教學的數量和質量。當然這就需要政府要出臺相應的政策。

綜上所述，金融保險專業高技能人才培養基地的建設是人才培養方案的重要組成部分，是促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的重要手段，以培養學生就有獨立創新、多角度思考問題、培養學生的綜合能力和創造能力，使學生成為深受行業、企業和社會歡迎的有用之才。

參考文獻：

[1]劉守義，阮藝華.高職院校建設校外實踐教學基地的思路.深圳職業技術學院學報，2010（01）.110-103；