黃金分析師考試
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黃金分析師考試范文第1篇
全國翻譯專業資格（水平）考試是由勞動人事部組織的在全國范圍內進行的翻譯資格考評及認證，是社科領域內第一個不設學歷和資歷限制、不限身份的社會化考試，但要考試過關需有扎實的外語功底。
今年的翻譯專業資格考試將增至7個語種，英語、日語、法語、阿拉伯語、俄語、德語、西班牙語將全部開考。自2006年起，二級、三級日語和法語翻譯專業資格（水平）筆譯、口譯考試將在全國范圍內舉行；二、三級阿拉伯語、俄語、德語、西班牙語筆譯、口譯首次試點考試和二級英語口譯“同聲傳譯”類試點考試均在北京進行。二級、三級英語翻譯專業資格（水平）筆譯、口譯“交替傳譯”類兩次考試的日期分別為5月20日、21日和11月11日、12日。其他語種各級別的考試均為一次，其中二級、三級日語、法語筆譯、口譯試點考試和阿拉伯語筆譯、口譯試點考試日期均為5月20日、21日；二級英語口譯“同聲傳譯”類試點考試日期為11月11日；二級、三級俄語、德語、西班牙語筆譯、口譯類試點考試日期為11月11日、12日。
新職業資格考試時間敲定
今年全國新職業資格全國統一考試項目和時間已確定，21個新職業全國統一鑒定項目都在考試范圍之內，報名截止時間為開考前30天，過期上報或上報信息不全的延至下一次考試，考試時間為5月20日―21日和11月11日―12日。
全國統一鑒定考試的21個新職業是秘書、營銷師（推銷員）、公關員、項目管理師、物業管理師、心理咨詢師、企業人力資源管理人員、企業信息管理師、職業指導人員、電子商務師、理財規劃師、物流師、廣告設計師、網絡編輯員、職業信息分析師、公共營養師、企業文化師、信用管理師、黃金投資分析師、珠心算教練師、鑒定估價師（舊貨行業）。
兩類人才可以個人身份入戶深圳
深圳市今年人事編制工作擬推行多項改革：實施公務員聘任制度；推進事業單位體制改革；放寬高層次人才入戶政策。
深圳市去年共引進國內人才47930人，引進海外留學人員1639人，全市人才總量超過113萬人。今年將進一步完善人才引進政策，構建創新型人才政策新體系，放寬高層次人才入戶政策，對具有海外名校或國家重點高校全日制本科以上學歷并獲學士以上學位者、深圳市優勢傳統產業領域具有中級以上技術職稱或職業資格者，在深圳繳納兩年以上社會保險且符合深圳市產業發展要求及其他基本條件的，經有關部門核準后可以個人身份直接辦理入戶手續。
出國就業：求職新出路
黃金分析師考試范文第2篇
理財升溫催生“金錢醫生”
注冊財務策劃師，是指運用豐富的專業知識和技能，通過咨詢、策劃，不斷調整客戶存款、股票、債券、基金、保險、動產、不動產等各種金融產品組成的投資組合，設計合理的稅務及遺產計劃，保證其財務獨立和金融安全，滿足客戶長期的財務目標和生活目標的專業人才。是由美國財務策劃師標準制定局 (Certi-fied Financial Planner Board of Standards)認定的一種資格。因為注冊財務策劃師的工作是和金錢在打交道，總是在設計合適、優化的資金管理方案，所以又被稱為“金”的設計師、“金錢醫生”等。匯豐銀行中國區個人金融理財業務總監說：“隨著中國經濟的快速發展，個人財富大幅度增加，一個人數眾多的富裕的中產階層正在形成。這些人和家庭對個人理財有著巨大的需求，需要專業機構和人士提供理財幫助。匯豐銀行中國區個人金融理財業務近些年有了很大增長，對注冊財務策劃師的需求量也越來越大，在兩年內計劃招聘500 名注冊財務策劃師。”
事實上，隨著城鄉居民儲蓄額的不斷增長，面對越來越殷實的家底，人們不再滿足把資金存在銀行里吃利息，而是琢磨著如何使自己手中的錢生出更多的錢來，越來越多的人希望專業人士幫助制定理財計劃。調查顯示，74%的被調查者對個人理財服務感興趣，41%的人需要個人理財服務。據了解，截至目前，整個內地的居民儲蓄總額已經超過10 萬億元。另據香港財務策劃師學會的一份問卷調查結果，上海、廣州、深圳等內地城市對財務策劃服務的需求度已經高于香港。金融界人士預言，能夠為人們建立有效財務規劃的高水準的注冊財務策劃師將成為未來的熱門職業。
注冊財務策劃師“錢”景好
作為“金”的設計師，薪酬待遇十分誘人。據業內人士介紹，注冊財務策劃師，最初起源于1969 年。1972 年，美國財務策劃師標準制定局開發出CFP 認證資格并開始使用；1990 年，國際財務策劃師理事會成立，制定了財務策劃服務國際統一的職業道德標準、勝任能力標準和實際操作標準。此后，注冊財務策劃師認證資格成為國際公認的財務策劃師能力標準，并以出色的專業知識與技能、嚴謹公正的職業操守和對客戶的優質服務，贏得了社會公眾的普遍認可。
美國最新“職業評估調查”資料顯示，在250 個職業中，CFP 作為工作穩定、環境良好的一個職業而名列各種職業的前茅。早在1997 年財務策劃師的平均年薪就已經達到11 萬美元。五六年前，香港也像現在的大陸一樣，沒有一個專業的財務策劃師，而如今，以個人理財咨詢服務為主營業務的私人財務咨詢公司已經有3000 多家。一個剛入行的理財規劃師每月薪資為2 萬港元，而二三年后月薪就可升到5 萬港元，最高的年薪可以達到200 多萬港元。業內人士預測，在我國，財務策劃師還處于成長期，隨著居民儲蓄和個人收入的不斷提高、個人理財服務需求的不斷擴大，專業的財務策劃師發展空間很大，在不久的將來也將作為一個獨立的“黃金行業”在我國興起。
人才培訓迫在眉睫
居民對個人投資理財專業化服務需求的迅速增長，同整個金融服務業對高端復合型人才的嚴重匱乏形成了鮮明的對照。由于我國銀行業的理財觀念比較落后，目前提供的理財服務只是將原來的存貸功能加以擴展，離真正意義上的個人理財需求還有較大的差距；另一方面，雖然目前在內地，盡管財務、會計從業人員已達1200 萬，但還缺乏既熟悉高級會計、審計、財務管理與投資工作，又諳熟金融服務業務的復合型高端人才，這些都使得目前個人理財服務在國內的發展受到了限制。以上海為例，與國外發達國家相比，個人金融理財業務在硬件上落后5 年左右，在管理經驗、營銷策略、風險管理以及業務規范上落后10 年以上。
CFP 證書是理財師標準理事會(FPSC,FinancialPlanners Standards Council)授予的。只有那些達到標準并被授予CFP 執照的人，才可使用CFP 作為自己的專業職銜。注冊財務策劃師從業不像注冊會計師、注冊稅務師那樣需要注冊，并要加入會計師事務所、稅務師事務所，CFP 是其擁有財務策劃能力的認證標志。據悉，到目前為止，國際財務策劃師理事會的會員組織遍布美國、加拿大、英國等18 個國家和地區。全世界從事財務策劃的專業人員共有64000 多名。香港現有996 名CFPCM認可財務策劃師。香港注冊財務策劃師協會副主席冼偉超表示，財務策劃只能是一對一的量身訂做，這也造成了財務策劃師的缺口。所以，培養出一批精通銀行、證券、保險等多方面金融業務的專業個人理財顧問，已顯得尤為迫切。
注冊財務策劃師資格如何取得
通過注冊財務策劃師資格認證的申請人必須具備相關工作經驗、參加指定的培訓與考試并達到規定的職業道德標準，才有權使用CFP 商標。據業內人士介紹，欲取得注冊財務策劃師資格，必須具備4 “E ”，即教育（Education）、考試（Examination）、經驗（Experience）、操守（Ethics）。
第一個“E ”（教育）：指學員需通過指定的財務策劃師基本課程教育。作為財務策劃師，必須具備跨行業的知識，即包括財務策劃、投資、保險、稅務、退休計劃和員工福利等，而且比較清楚地了解和掌握國際和本國的法律法規。
第二個“E ”（考試）：除注冊會計師（CPA）、特許財務分析師（CFA）等專業證書持有人，商學、經濟學、管理學博士，以及執業律師可以直接報考外，所有學員必須通過課程教育才能報考財務策劃師資格考試。
黃金分析師考試范文第3篇
Liu Dazhuo； He Xingshi； Wang Yan
（①Xi'an Polytechnic University School of Science，Xi'an 710048，China；
②Changzhi University Affiliated Taihang Middle School，Changzhi 046011，China）
摘要： 數學教育專業師范生的培養質量直接關系到未來教育整體水平，也直接影響學生受教育程度，文章分析師范生初涉教學崗位狀況，給出理想的教育模式和建議。
Abstract: The quality of training normal students of mathematics education major is directly related to the overall level of education in the future, but also directly affects the level of education of students. The article analyzes the situation of normal students who are engaged in their teaching posts, and ideal mode of education and suggestions are given.
關鍵詞： 數學教育專業 師范教育 理想模式
Key words: mathematics education major；normal education；ideal model
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0229-02
0引言
高校在進行科學思維、科學方法下的課程改革，中小學在進行新課程標準下的課程改革，一切的改革都為了使教育與受教育的模式更科學有效。師范院校學生學習階段經歷課改，走進初等教育領域工作要親為課改，課改是伴隨他們學習、工作始終的話題。過去，Tell me, I will forget.現在，Show me, I will remember.未來，Involve me, I will understand.未來的走向和過去所受教育緊密相關。師范類數學教育專業的課程體系，學習模式決定著未來課改的力度和深度，直接影響著初等教育的水平。目前課改狀況雖有了改進，但很多方面還有待探究。
下文從兩方面談談認識和建議。
1師范生初涉教學崗位狀況
剛剛走出大學校園走上高中講臺的年輕教師有熱情，有想法，有憧憬，但是僅有這些還不足以應付學校教書育人的工作。
1.1 從學生角度看：教學實踐、經驗的缺乏，某種程度上會讓首屆學生成了他們練手的犧牲品。
1.2 從學習素養看：自身具有的大學知識體系和高中知識體系不銜接，使剛學過的高等數學在中學不能恰到好處的運用，而對高中知識的生疏和遺忘，讓自己不能輕松駕馭知識和課堂，僅憑借在大學熏陶的數學素養及年齡增長的閱歷在邊學邊教中緩慢曲折成長。
1.3 從教師培訓看：高中通常會安排資深教師結對帶領新教師成長，但新教師既要兼當下的教學，還要顧自身學習成長，往往顧此失彼；客觀原因使老教師對新教師的栽培不能系統地從細節上落實，相互的幫帶很多流于形式。
1.4 從自身資質看：在最具熱情和活力的黃金職業年齡，在邊學邊教中成長，有冒險也有精力的無端消耗。其實一個經歷大學四年學習剛畢業的大學生，正是精力充沛，沒有過多干擾，大刀闊斧地在專業上形成屬于自己的教學風格，積累屬于自己的教學經驗，奠定未來職業生涯底蘊的時候，而不該還是個初涉教育舞臺，各方面稚嫩單薄的學手匠，這樣不僅易走彎路，也會挫敗工作熱情。
2理想的師范教育模式
2.1 擇優錄取立志當教師的學生學習數學教育專業每個人的價值取向不一樣，但談及幸福，更傾向的解釋是：做自己喜歡做的事。的確會有人沉浸在一個看似平凡的教師崗位上，用自己獨到的智慧、熱情影響著一批批可塑性最強，自我意識逐漸覺醒的中學階段的孩子，為基礎教育奉獻一生，同時也成就著自己的人生價值。
很多偉人，名人在自己的領域取得了非凡的成就后回首成長中對自己影響很大的人時，不少人談到中學老師。事實也如此：一位思想深刻的中學教師，他的精神世界可以超越知識層面，可以以他的人格魅力來感染學生心智的覺醒。
考入數學教育專業的學生中有一部分真正喜歡數學學科且熱愛教育事業，也立志未來當數學老師。如果給這些學生提供最有效的學習資源和途徑，他們未來必將在中學領域用自己固有的熱情和高超的專業知識創造應有的價值；教育界正需要這樣的群體，教育的未來也就很明朗了。
一幫用內心熊熊燃燒的教育激情和理念站在教學第一線的專業教師正是社會期待的。他們也將是學生的良師，教師隊伍的領跑者。國外有一個觀念：一流人才當教師，二流人才搞科研。如果教育大環境能達到這個境界，那將開啟一個良性循環的好局面。
2.2 師范生培養建議對明確從事教師的學生，在大學階段應當接受針對性培養。而具體從事哪個階段的教學，應當乘早細分：小學，初中，高中，或偏重數學競賽教練員。這樣便于專業學習和針對性培養，當然他們的知識體系是密切相關的，存在的差異則需額外擴充。下面主要就高中數學教師來談培養建議。
2.2.1 大一初進校應在名師指導下大量接觸高考卷學校應當充分發揮師范類大學的資源優勢，安排高中領域的名師或對高考試題、命題有研究的專家，給剛經歷高考洗禮的大學生分析每個省市的高考真題。有組織地限定2個小時做當年或者近幾年各個省份的高考數學試題，之后閱卷，公布分數，切實感受高考試題的難易、深淺、命題的優劣、策略。有條件的嘗試對個別省份高考數學閱卷結果作統計分析。大一階段對高考試題的認識難免粗略、膚淺，但如果這個主題伴隨大學四年的始終，逐年的成長，認識一定會由淺入深，由微觀到宏觀。始終以自己走出校園時要做最優秀的高中數學教師的姿態為己任，探索教育的真諦。
以上做法是為了不脫離高中數學，進一步深入接觸，探究高考。
2.2.2 在大學課程的設置上，兩手抓，一手抓初等數學一手抓高等數學師范專業高等數學的學習目的是為了與初等數學直接銜接，擴寬知識領域，升華知識層面，便于今后在高中課堂上站在高等數學的角度高屋建瓴地講解初等數學。
而對于初等數學，也就是高中教材，要深刻挖掘。既有專業老師的指導，也要有自己對中學期刊、論文的深入研究。培養敏銳的研究素養和寫作修養，給未來的職業生涯打好基礎。在這種自發探究下，對高等數學的學習也會更自覺和到位。
2.2.3 師范生純數學專業課程的設置是值得斟酌的問題，再論。
2.2.4 注重數學軟件學習對于計算機與數學學科的結合必須重視和實踐。數學老師應當熟練掌握幾何畫板、圖形計算器、Mathsmatic等數學軟件，并熟練操作。這是信息時代的需要，也是對課程內容處理的需要。
2.2.5 重視和喜愛數學史的學習學習數學史，是數學素養之一。龐加萊說：“如果我們想要預見數學的將來，適當的途徑是研究這門科學的歷史和現狀。”薩頓說：“學習數學史倒不一定產生更出色的數學家，但它能產生更溫雅的數學家，學習數學史能豐富他們的思想，撫慰他們的心靈，并且培植他們高雅的質量。”
通過學習數學史了解數學淵源，數學思想，數學流派，數學家偉大成就、生平、軼事、發明、創作，更真切的了解數學發展軌跡。作為一位數學教師，不見得在專業領域會比自己的學生發展的更廣更深更遠，但有義務啟迪他們對這門學科的興趣，數學史的滲透最合適不過。做數學教師尤其要學數學史。數學史能使自己的課堂生動鮮活，也能解決學生數學興趣不濃厚或數學學習存在障礙的問題；就像中醫一樣，它不能立竿見影，但可以從根本上逐漸改善。
數學史的學習不該放在選修或者個人興趣的層面；從事數學教師職業的應當必修。
2.2.6 完整地跟班跟名師聽課學習在本科第三年，利用完整的一學期時間跟隨高中名師，聽課、批改作業、和學生交流，完全在名師身邊成長，讓他們做自己大學階段第一任導師；這才是真正的學習。
深入校園，會全方位的了解學生學習狀態，年齡特征，不同個體差異，教學實踐和理論的磨合，教師課堂駕馭，人格魅力的差異，會感受現行教育體制和教育現狀存在的問題，會明白素質教育和高考的沖突，很多具體的感受在具體的體驗觀察中會更清晰。繼而會在學習中思考，思考中實踐，實踐中改進，改進中成長。早早體驗、融入，一方面全面客觀的學習到資深教師多年來的教學理念、方法，精華；一方面從側面看到問題，激發自己的潛能和創造力去更好的解決問題。教育，不就是需要一生去探究的嗎？
另外，在和學生朝夕相處中，也更能了解學生，以免在未來走上講當一面時，因為自己的年輕和稚嫩而耽擱學生。王戰書曾說過，很對不起自己第一屆的學生。王老師尚且這樣謙虛，每一個有覺悟的老師一定得承認自己在教學生涯之初的教學水平教育理念肯定不完美，對學生誤導的只是多少罷了。應當積極面對，科學解決。
2.2.7 結合豐富的助教體驗完成高質量有價值的論文第四年，結合自己的教學體驗完成論文。這時候，對自己未來的職業會更清晰，也會更有底氣端起這碗飯。而不是，戰戰兢兢的走上講臺，被學生隨便找來的看似典型的題卡住，或者因學生的調皮束手無策。
當以飽滿的數學修養游刃有余于三尺講臺，以從容的教學理念引領學生積極快樂的成長時，也便會從容享受三尺講臺的平凡和榮耀。
2.2.8 具備人文素養和教育情懷在大學期間應該看不少于100本的經典文學名著和教育名著。一個立志終生從事教育事業的教師，沒聽過盧梭的《愛彌兒》，不了解加德納的《多元智能理論》是不能稱得上對教育敏感的。而且在一生的教育生涯中要不間斷的讀各類書籍，也推薦給學生好書。要培養自己音樂、體育等方面的業余愛好，成為一位專業領域和生活都有味道的老師。
2.3 其它有一部分學生是僅僅喜歡數學學科，打算將來更深層次研究數學。那么，這部分學生應當立足數學專業，縱向發展。
3結束語
曾有位專家在講座中尖銳的說：中學教師是最不學習的一個群體。他的核心意思應該是，中學教師即便在學習，學習的速度也過慢，或者說，大多數教師的學習意識是淡泊的。畢竟幾十年如一日教同樣的知識不很具有挑戰，就算是課改，也在他們觀念里沒有波瀾壯闊的大動作。究其主要根結不是老師不愿學，學不會，而是大多數人沒有機會聽到震耳欲聾的理念，沒有看到實實在在有一個群體在嘔心瀝血的研究課改，心系教育；有一幫很高明的人站在高處探究著初等教育的癥結，包括中外教育的細節。他們沒有機會聽到、看到、感受到，所以便淡漠了。當然也有老師很敏銳地關注教育動態，主動鉆研。中學老師若有機會在從事教學若干年后外出進修，一定會給思想上帶來飛躍和愉悅，會擁有來自心底的一份收獲和恬靜。學校體制，教育體制上若能提供保障，制定政策，每隔6年，9年出來進修一年，對熱愛教育工作，熱愛讀書的教師來說將是福音。
參考文獻：
黃金分析師考試范文第4篇
關鍵詞：個人理財；理財規劃；教學方法。
家庭理財行業發展日趨成熟，大學生需要提高對個人理財行業的認識，加強自身的理財能力，以便適應不斷發展變化的社會環境。這一背景下，開設《個人理財》課程的高校也逐漸增多。目前，對該課程的教學尚在探索之中，一個主要問題是，如何適應大學生的理財需求，如何改善課程教學以便提高大學生的理財觀念和能力。對這一問題探討的深入，有利于完善個人理財教學，不斷提高大學生財商水平。
一、加強個人理財課程教學的重要性。
（一）個人理財社會需求增長較快。
近年來，隨著人們收入的不斷提高和金融投資工具種類的不斷增加，社會理財需求增長較快，理財產品市場不斷擴大。一項調查顯示，我國中高端消費者人群中，約78％的受訪者需要理財服務；50％以上的人愿意為理財服務支付費用。1995 年至2005 年，中國個人理財市場每年的業務增長率達到 18％，而據該項調查預計，在未來 10 年里，中國個人理財市場將以年均30％的速度高速增長[1]。金融投資工具的增多加大了人們對專業理財服務的需求，理財規劃師行業前景廣闊，因此，培養大學生具有理財規劃方面的專業眼光和視角正在成為高校理財教育的基本目標。
（二）大學生理財能力亟待提高。
人們收入水平的提高的同時，大學生可支配收入也在不斷增加。大學生已不滿足于基本生活消費等方面的需求，希望通過一定的投資渠道為富余資金找到保值增值的門路，但實際上，他們的理財行為和理財觀念之間還有較大差距。有調查表明，雖然大學生將證券投資列為投資首選渠道，但真正具有實際股市投資經驗的比例只有10%，因此，有四分之三的大學生表示，需要理財知識并希望通過高校的理財教育課程、報紙雜志、專家講座等方式獲取理財知識[2]。
二、個人理財課程的特點。
（一）綜合性和系統性。
高校個人理財類課程綜合性突出，涵蓋了金融、會計、經濟、管理等諸多領域，需要大學生擁有貨幣銀行學、證券投資學、保險學、房地產金融學、國際金融學等諸多課程學習的基礎，而且對不同課程知識之間的整合度較高。個人理財類課程以居民家庭理財規劃為主要服務目標，包含著投資規劃和生活規劃兩大類內容。投資規劃不僅包括證券投資規劃，如股票、債券、基金和期權等金融工具的規劃，而且還包括外匯、黃金等方面的投資規劃。生活規劃包括了現金規劃、儲蓄規劃、消費信貸規劃、房地產規劃、保險規劃、稅收規劃、子女教育規劃、退休規劃和遺產規劃等諸多方面。
（二）實務性和專業性。
市場經濟條件下，每個家庭都是經濟活動單位，都需要解決如何擴大收入和如何合理消費的問題，個人理財是以實現居民家庭的財務自由目標而展開的一系列財力分配活動，包括了投資管理、融資管理和流動資金管理三個方面。一般情況下，家庭理財集中在投資上，很多人將理財等同于投資。但居民家庭生活的各個方面，都需要涉及到資金的分配問題，需要平衡好自身財力和消費水平的關系，因此，個人理財包含著比投資內涵更廣、更為實際的內容。個人理財是在居民家庭難以應對復雜的財務管理體系狀況下誕生的，目前已經發展成為較完善、規范的理財規劃師行業。理財規劃師包括了注冊金融策劃師、特許金融分析師、國際認證財務顧問師、特許財富管理師等諸多行業資格認證的專業理財人士。除理財規劃師外，廣義上為居民家庭提供理財服務的專業人員和提供相關服務的類似人員，還包括了保險專業人員、證券和投資咨詢專業人員、會計師、律師、遺產規劃師等等。
三、個人理財課程教學存在問題。
（一）適應學生理財需求的教材少不同專業的學生對理財課程有著不同的需求，一般來說，財經類專業的學生希望獲得增加對理財規劃師職業能力的了解，加深對已有金融、經濟、管理類課程的認識，而理工類和醫學類等其他非財經類專業學生則想通過對理財課程的學習，了解投資的基本知識，做好自己的生活規劃。但是，從目前已有的《個人理財》或者《理財規劃》教材來看，案例分析較少，而對各類理財知識的介紹成為重點，如股票投資、證券投資、房地產投資、外匯投資、保險等基本知識的介紹占據了大半的篇幅，對財經類專業學生來說，這些知識都已經了解過，或者非常很熟悉。使用這些教材授課，學生就會認為再學已經學過的知識意義不大，從而對《個人理財》課程由新鮮、好奇逐漸轉向厭倦情緒。目前各個高校開設《個人理財》課程的專業多是財經類，因此，教材內容體系的不完善，影響了教學質量和學生理財能力的實際提升。
（二）課程定位并不恰當。
《個人理財》課程定位一般是專業選修課或者一般的選修課，很少作為專業課出現。財經類專業的課程設置中，綜合性強的個人理財課程由于涉及到眾多金融投資工具和會計、稅收、管理等方面的專業知識，將其作為學生的專業選修課有一定的合理之處。但是，從該課程的特點來看，知識綜合性強需要一定的教學課時讓學生融會貫通，實務性強需要學生多實際操作，結合自己的生活理財多體會、多實踐，所以各高校分配給專業選修課的 30 多個課時就顯得不足。另外，選修課的課程定位也使部分學生存在輕視該課程的傾向，因此，隨著對個人理財課程定位認識的加深，將其調整為專業主干課程有一定的必要性。
（三）過多重視理論教學。
目前，各高校對個人理財課程的課時分配只是在32 課時上下。有限的教學課時使得實踐教學課時捉襟見肘，而強調實踐教學又會使學生的知識整合度欠缺，加上實踐教學相對于理論教學還存在一定的難度，所以重視理論教學成為有限課時內的理性選擇。
除了該課程的教材過多重視各類理財知識的介紹性內容外，就筆者的教學經驗來看，這類綜合性較強的課程，老教師們一般不愿涉足，這給年輕教師留下了較大的發揮空間。年輕教師理論知識較強，但教學經驗不足，對不同知識之間的銜接轉換上掌握還不夠熟練，因此，在講課中往往對實際操作重視不夠，傾向于理論講解。對學生而言，如果年輕教師理論教學與學生實際需求結合不緊密，學生對該課程的興趣會快速下降。
（四）教學案例較為簡單個人理財課程教學中，案例教學是必不可少的重要環節。
作為生活情景的簡化模擬，案例教學能將枯燥的理論變得簡單明了。目前，一般教材上的已有案例選擇往往只為某一章節、某一種理財知識準備，情景設置過于簡單，使學生對案例本身的認同度不高。
除了個別教材在最后一章設置綜合性很強的案例外，缺乏不同種類理財知識的案例之間的互聯互通，也就是說，能將簡單的兩三種理財知識結合在一起的案例不多。這也導致對案例本身的問題設置等一系列引導性的思考還欠深入。
四、個人理財課程教學的對策。
（一）加強調查研究，注重學生理財能力培養。
經濟社會的快速變化影響著大學生的理財觀念和認識，大學生群體的財商也在不斷發生變化，個人理財課程教學需要加強大學生理財觀念和能力的調查研究。來自不同經濟條件的家庭的大學生，理財觀念和經驗存在很大的差別。所學專業不同的大學生，其投資理財能力差異也較大。在個人理財課程開課前，可以設置簡單的理財課程需求調查問卷，對大學生學習該課程的目的和動機進行統計分析，以便摸清大學生的實際理財狀況，能展開有針對性的教學。在實際教學過程中，應注重學生參與案例討論和課外閱讀或實踐活動的信息反饋，注重學生解決生活模擬理財問題的能力的提高和創造性的培養，幫助其養成較好的理財習慣，使大學生的理財能力能夠不斷提高。
（二）對個人理財課程重新定位。
解決個人理財教學中存在的問題，最主要的途徑就是逐步改變個人理財課程的選修課地位，將其納入專業主干課程。通過延長教師的授課時數，可以有充分的教學時間使理論教學與實踐教學兩者兼顧，會吸引經驗豐富的教師加入到理財課程教學中來，他們的經驗和能力能夠縮短學生對該課程的理解過程，更能適應學生的理財需求。課程的重新定位也有助于強化學生對該課程的理解和認識，增加學生的學習興趣，特別是對一些財經類專業的學生，會加大對理財規劃師等職業資格考試的需求，使其主動學習的動力增強，切實提高其適應職業崗位需求的能力和水平。
（三）加大個人理財課程實踐教學力度。
加強實踐教學是改善個人理財課程的重要手段，主要途徑有以下 4 條：一是結合大學生自身的消費和理財活動，可以引導學生參與到各種理財知識的案例討論中，針對自身情況制定相應類型的理財規劃，通過相互討論交流理財信息，提高實際理財能力；二是開展理財模擬大賽，以賽帶練，促進學生理財學習的興趣；三是邀請職業理財規劃師、金融投資界專業人士舉辦理財規劃講座，使學生對實際的、前沿的理財業務知識有更深的認識；四是和銀行、證券交易所、期貨交易所、保險公司、會計師事務所等機構建立實踐教學基地，讓學生多參觀，實際感受理財業務的運營流程，體驗理財文化，加深對實際理財市場的切身感受。
（四）注重教學案例的綜合性和嚴謹性。
在理財教學中，需要精選案例，建立教師自己的理財案例庫。選取案例可以從教材和經典案例中直接拿來，但更多的案例需要教師從網絡、身邊的案例等搜集，并進行加工，以適合教學需要。可以選擇從綜合性較強的案例中刪減不必要的內容，突出案例所要體現的某2 個或某幾個方面的理財知識，注重案例的適度綜合性，同時又要保證案例的生活性，如果能對學生的理財能力有直接應用的價值更好；也可以從已有的幾個簡單案例進行整合，將不同家庭遇到的理財問題放到同一個假定的家庭中去，整合過程中要注重理財規劃的邏輯性，設置問題要循序漸進，既能回顧已學知識，又能引導到新學的理財知識上。
另外，在實際教學過程中，教師要結合學生的反饋思考所用案例的適用性、綜合性和嚴謹性，不斷整理財案例庫，增強案例教學的生命力，使之能對提高學生的理財能力提供切實的幫助。
參考文獻：
[1]耿彩琴.未來10年個人理財市場將年增30%[j].北京日報，轉載于搜狐網，2008- 01- 09.
黃金分析師考試范文第5篇
關鍵詞：信息技術；人才；培養；人才現狀；模式
近年來，信息技術革命深刻地改變著世界發展的進程。在我國，信息技術（IT）的發展可以追溯到1958年開創計算機事業以來。1983年我國首次將IT產業納入國家政策，經過幾十年發展，IT產業已經成為關系國家經濟命脈和國家安全的支柱性產業，在國民經濟發展中發揮著基礎性、戰略性的作用。
IT產業作為知識和技術高度密集型行業，需要大批專業化的人才為其發展提供支撐。人力資源是產業發展的基礎和保障，而作為人力資源核心部分的人才是IT產業最重要的戰略資源。只有保障充足，必要的人才供應才能實現產業持續、快速發展。由此可見，IT人才在IT產業發展中具有舉足輕重的地位。IT人才的數量和質量直接影響著產業的規模和水平，進而決定著產業的未來發展。總體上來說，IT人才主要包括IT制造業、IT服務業中具體從事IT活動的從業人員以及其他行業中直接從事與IT相關的人員。
一、我國IT人才發展現狀分析
（1）IT人才的總量與結構分析。近年來，我國IT產業進入了一個快速發展時期。IT產業由原來的新興產業迅速發展成為我國國民經濟的第一大支柱產業。隨著IT產業的快速發展，IT應用領域的不斷擴大，對IT人才的需求也日趨規模化和專業化。但是，IT人才無論在總量上，還是在人才結構上，都與行業發展的要求存在一定的差距。①IT人才總量不足，人才缺口巨大。在我國IT產業發展的早期，其從業人員大多為相關行業的技術人才轉行而來。隨著IT產業的快速發展以及產業規模的不斷擴大，對人才的需求呈現不斷增長的態勢，從而導致其從業人員增長迅速。從總體上看，IT行業從業人員的數量呈逐年增加的態勢。但是與整個行業的爆炸性發展相比，還面臨著巨大的人才缺口，IT專業人才的短缺在很大程度上影響著行業的發展。由于IT行業的不斷壯大，人才需求不斷激增，而人才培養又具有一定的時滯性，使得我國IT行業的人才缺口會進一步擴大。②IT人才發展不平衡，結構性矛盾突出。IT人才大體分為高級人才、中級人才、低級人才三部分，也稱為精英人才、白領、技術藍領。IT人才的配置狀況直接影響著IT產業的創造能力，進而影響整個行業的發展水平。如果從業人員總量很大，但是低層次的從業人員過剩，不僅不能促進整個產業的發展，相反還會加大產業發展的成本；而高級人才的短缺會限制產業的擴張以及整體水平的提升，不利于產業的后續發展。
從我國IT產業的人才結構上來看，中低級人才所占的比重偏大，處于高端的高級人才相對來說還很短缺。從IT產業內部來看，軟件行業人才結構性矛盾最為突出，人才結構呈兩頭小中間大的“橄欖型”結構，兩端人才都存在很大缺口。像軟件系統分析員、高級軟件設計師、技術與管理復合型人才等高端人才都是行業所急需的；另一方面則缺少大量的從事基礎性軟件開發的編程人員，從事專業應用編碼的（軟件技工）嚴重缺乏，這些編程人員處于生產的第一線，需要的數量也是最多的。
（2）我國IT人才的供求狀況分析。①IT人才供給狀況分析。長期以來，我國IT人才的供給主要是通過兩個途徑來實現的，一是高等院校的學歷教育，另一個是由社會創辦的專業IT培訓機構提供的非學歷教育。此外還有一些在職培訓以及海外留學歸國等渠道，為IT行業的發展提供人才供應。而高等院校是IT人才供給的最主要來源。從高等學校對IT人才的培養來看，學科過于狹窄，大多集中在傳統的計算機及相關學科，課程體系設計不是以職業化為導向，而是以專業學術發展和研究為導向，難以適應現今IT行業發展對人才的需要。一些新興的IT門類及分支在我國高等院校根本沒有相關的學科設置，有些學科的發展也十分薄弱。一方面師資嚴重缺乏，大多數師資是從計算機等其他專業轉行而來，知識儲備不夠系統和深入，再加上缺乏對實際工作的了解，使得教學與現實需要脫節；另一方面由于對新興學科缺乏廣泛、深入的了解，因此在培養目標上過于寬泛，課程設置上有很大的隨意性，大多是現有理論知識的堆砌，缺乏實際能力的培養。這直接導致這些行業專業化人才的匱乏，很多從業人員只能邊干邊學，在實踐中摸索。除了正規學歷教育，專業的IT培訓機構主要是為IT行業提供非學歷的培訓。這些非學歷的培訓大多是由國際知名IT廠商的產品培訓認證體系所統領。近年來我國IT行業培訓認證教育領域的市場容量和市場發展速度都呈現快速增長的態勢，主要有網絡技術培訓、數據庫技術培訓、軟件開發技術培訓等。這些都為IT人才的供給提供了有效的補充。②IT人才的需求分析及預測。IT產業的快速發展以及產業規模的不斷擴大，使得行業對人才的需求呈現不斷增長的態勢。而我國IT人才總量的不足以及IT人才結構性矛盾的存在也使IT人才的需求更加突出。在整個人才市場上，IT人才的需求也一直處于上升的趨勢。隨著產業分工的不斷細化，新興產業門類的不斷出現，對人才的專業化要求也在不斷提高，一些重要行業以及一些新興部門的人才需求尤為突出。大體上看，我國目前比較急需的IT人才主要有軟件人才、信息安全人才、IC人才、網絡存儲人才等等。
1）軟件人才。我國目前是全球第二大PC市場以及全球最大的IT硬件制造基地，但軟件產業的發展還很落后，制約我國軟件產業發展最主要的因素還是我國軟件人才的匱乏。我國軟件人才的缺乏不僅體現在數量上的不足，還體現在人才結構的不平衡上。在軟件人才供給量方面，隨著我國高等院校計算機相關專業擴大招生以及國家級軟件示范學院的運作，為軟件人才市場輸送了更多的人才，這使得我國軟件人才供給有了較大幅度的增長，總量供不應求的局面得到緩解，但與市場需求相比仍然有很大缺口。另外根據國際經驗，軟件產業的發展需要一支金字塔形的人才梯隊，而我國軟件隊伍兩端人才缺口巨大，中間人才嚴重過剩。作為低端的軟件編碼員短缺會增加軟件開發的成本，而高級人才的缺乏則會直接影響軟件開發的先進性和規范性。由于人才缺乏的原因，特別是高級尖端人才的匱乏，使得我國軟件業自主版權的產品很少。國內市場中的系統軟件和大部分支撐軟件均被外國公司所控制，特別是系統軟件幾乎沒有自主知識產權。
2）信息安全人才。當前，隨著計算機的廣泛應用、互聯網的普及以及信息化進程的加快，信息安全問題已經引起人們愈來愈多的關注。信息安全保障能力不僅關系到IT產業能否實現高效率發展，還直接關系到國家安全和國家的長遠利益，影響到國家政治、經濟、軍事、社會生活等各個方面。信息安全保障能力已成為國家綜合國力的重要組成部分。而隨著人們對信息安全服務意識的增強，服務需求也在不斷增加。因此，要構建我國的信息安全保障體系，必須大力發展自主技術，走自我發展的道路。而信息安全自主技術的開發離不開信息安全人才的培養，這也是信息安全產業發展的前提和保障。隨著新興的電子商務、電子政務和電子金融的發展，對信息安全專門人才的培養也提出了更高的要求。
3）IC人才。集成電路（簡稱IC）是現代信息產業的基礎，對IT行業以及整個國民經濟的發展都具有重要的帶動效應，IC行業也是我國大力發展的產業。目前我國IC產業的發展還相對較弱，特別是設計開發能力很弱，缺乏關鍵核心技術和自主知識產權。而這與我國國內IC人才極度短缺、IC產業高級設計人才和工藝開發人才缺乏有著直接的關系。
4）網絡存儲人才。網絡存儲是一種全新的數據存儲方式。隨著Internet的普及，網絡上的信息資源呈爆炸式增長的態勢，數據存儲的容量急劇擴大，數據存儲的地域空間也不斷擴大，存儲市場正在成為IT行業的一大黃金市場。從全球范圍看，存儲市場已經走過市場導入階段，正處在高速成長期。我國隨著國家信息化建設的逐步深入，整個IT構架將從原來以計算為中心，逐步變為以數據為中心。網絡存儲在IT產業中也將占據愈加重要的地位。
隨著網絡存儲的愈加重要以及高速發展，網絡存儲人才的需求急劇上升。而且除了IT企業外，金融、電信、證券、保險等行業，也都將成為網絡存儲人才的最大需求方。因為對這些以數據為生命線的行業而言，信息就是財富，信息的丟失就意味著企業的業務遭受致命的打擊。他們需要專業的存儲人才對系統進行維護，以保證系統的正常運行。與網絡存儲市場的高速發展相比，我國的網絡存儲人才則相對匱乏。網絡存儲行業對從業人員的技術水平和綜合能力要求較高，行業內的人才孵化非常慢，因此行業內人才的供給嚴重滯后于市場的需求。由此可見，網絡存儲市場面臨巨大的人才缺口。
二、加快我國IT人才培養的途徑與方式
針對當前我國IT人才供求矛盾的突出問題，我們應該充分認識到IT人才的培養是一項長期戰略。要不斷加大IT人才培養的力度，提高人才培養的規范化，注重人才結構的合理性，從而促進我國IT產業的快速發展。
（1）加大IT人才教育及培訓力度，為IT產業發展提供人才保障。IT產業的快速發展客觀上要求IT教育和IT培訓要適應IT產業發展的要求。為此，我們要加強高等院校對IT人才學歷教育的培養，同時也要加強對IT人才的非學歷培訓，多渠道地為IT產業培養專業化的人才，為IT產業提供充足的后備力量。在IT學歷教育方面，要進一步擴大IT教育的規模，構建科學的教育培養體系，根據IT人才的成長規律，科學合理地規劃IT人才的培養目標、知識結構和教學方式，提高IT教育的水平。要注重IT教育與產業發展需要相結合，結合IT產業的發展特點，處理好理論性與實踐性的關系，使學生既打下堅實的理論基礎，同時也具有必要的專業技能，更好地適應IT產業的發展需要。在IT培訓方面，我們應加強與國際上一些有經驗、有實力的培訓機構的合作，通過取得培訓授權等做法，與國際先進標準接軌，跟上行業發展的步伐，提高我國IT人才培訓質量。
（2）注重人才培養的層次性以及人才結構的合理性。在加大IT人才培養力度的同時，要注重人才培養的層次性。任何產業都有不同層次的職位，需要通過不同的培養方式來滿足產業發展的要求。針對IT行業高端人才和復合型人才缺乏的現狀，應充分利用高校現有的教育資源，擴大相關專業碩士、博士招生數量，開展校企聯合，擴大辦學規模，滿足行業對高層次人才的需求。同時，在高等學校非相關專業廣泛開設計算機科學與技術、軟件技術等課程，通過學科間的交叉和融合，為行業培養復合型人才。在初級人才方面，IT企業需求量最大的就是程序員和技術工人。程序員從事著最基礎性工作，而且像項目分析師、程序設計師、應用人員等也大都是從程序員做起的，對于這類人才培養不能只依靠擴大高校計算機系的招生來解決，而是要通過專門的培訓機構加大對這方面人才的培養。
（3）加強IT人才培養的專業化和規范化。針對IT產業人才需求的特殊性，在IT人才的培養上應強調專業化和規范化的標準，注重人才的專業水平和職業素養，避免那種面面俱到而又缺少針對性的培養方式，同時也不能完全采取專業培訓式的實用主義做法。在人才培養上，一方面要處理好理論基礎與專業技能之間的關系，另一方面要注重人才的能力培養，如協作能力、組織能力等，使人才能夠真正地在適合的崗位上發揮作用。通過優化行業教育培訓資源和社會教育培訓資源，大力開展相關的職業資格培訓和考試認證工作，逐步建立全國性規范的信息技術教育培訓體系。
參考文獻：
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