豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

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豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；評(píng)課；體育課程

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2012)05-0095-03

An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum

CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1

（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；

2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）

Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.

Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質(zhì)量”放在了重要的位置[1]。如何提高質(zhì)量？質(zhì)量的高低如何評(píng)價(jià)？其中對(duì)體育課的評(píng)價(jià)將在一定程度上促進(jìn)體育教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠不斷地促使體育教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)課是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的初級(jí)階段，必不可少。目前，關(guān)于體育課程的評(píng)課理論并不成熟，實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題。假如不能準(zhǔn)確、客觀地把握評(píng)課的方法，必將阻礙體育教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。本文對(duì)評(píng)課過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 什么是好課——評(píng)課認(rèn)識(shí)分歧問(wèn)題

大家最關(guān)注、討論最多的問(wèn)題是什么樣的課才是好課？如何做出準(zhǔn)確判斷？好課是否能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？目前，對(duì)好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來(lái)看，認(rèn)為整齊劃一就是好課；有人從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，認(rèn)為學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、學(xué)樂(lè)了就是好課[3]；還有人認(rèn)為學(xué)生在體育課上樂(lè)了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導(dǎo)致評(píng)出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無(wú)法評(píng)出好課，因此評(píng)課應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)際上，一節(jié)課的好壞可從兩方面評(píng)判，一看教學(xué)設(shè)計(jì)，二看達(dá)成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新程度不同而呈現(xiàn)出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學(xué)能力水平不同而呈現(xiàn)出一定的層次性。

2 理論與實(shí)踐——評(píng)課經(jīng)驗(yàn)差異問(wèn)題

評(píng)課到底應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)評(píng)？專家、骨干教師、教研員哪個(gè)更適合？這些人各有優(yōu)勢(shì)，也存在各自的不足。

豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：編碼員；素質(zhì)；能力

隨著醫(yī)學(xué)模式逐步向臨床實(shí)際應(yīng)用的逐步發(fā)展，而病案應(yīng)用于臨床也越來(lái)越廣，由于醫(yī)教準(zhǔn)確及時(shí)檢索利用與統(tǒng)計(jì)分析受檢索利用疾病和手術(shù)分類的編碼質(zhì)量直接影響。所以如何提高編碼的準(zhǔn)確性被現(xiàn)代醫(yī)院關(guān)注，提高編碼的準(zhǔn)確性關(guān)鍵提高編碼員的素質(zhì)和能力。

1理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

1.1掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí) 疾病診斷必須有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，才能對(duì)疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)四個(gè)基本成分構(gòu)成。而ICD-10也是根據(jù)臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現(xiàn)多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)也相當(dāng)廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒(méi)有廣博的醫(yī)學(xué)知識(shí)做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。

作為一名優(yōu)秀的編碼員，必須熟練掌握病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)。ICD-10中的腎小球疾病及對(duì)腫瘤的編碼要求有病理形態(tài)診斷，但現(xiàn)代醫(yī)院對(duì)腫瘤的病理形態(tài)診斷非常需要，因?yàn)椴±硇螒B(tài)診斷對(duì)腫瘤的國(guó)際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術(shù)分類都離不開(kāi)解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對(duì)人體解剖掌握程度直接影響編碼準(zhǔn)確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實(shí)的病理學(xué)及系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)，遇到疑難還要及時(shí)向病理科醫(yī)生及系統(tǒng)解剖學(xué)老師請(qǐng)教。

1.2豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一名具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編碼員應(yīng)有4～5年以上的編碼實(shí)踐[3]。因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)、摸索的方法對(duì)編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的編碼員不但對(duì)疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進(jìn)行合并，還對(duì)診斷看似相同的進(jìn)行加以區(qū)別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動(dòng)脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動(dòng)脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經(jīng)驗(yàn)可以判斷兩個(gè)診斷是兩種不同的疾病。

編碼員不但要求有過(guò)硬的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的編碼員中，大多數(shù)編碼員由于臨床知識(shí)涉及的精度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和積累醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前許多醫(yī)院編碼員都是利用簡(jiǎn)易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫(kù)編碼，不能做到理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，導(dǎo)致在編碼工作中不能得心應(yīng)手。

2客觀、直接的交流和溝通

開(kāi)誠(chéng)布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環(huán)節(jié)。形成與臨床醫(yī)師溝通的習(xí)慣，有些病案的補(bǔ)充診斷是醫(yī)師手寫上的，部分醫(yī)師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒(méi)有與臨床醫(yī)師溝通，導(dǎo)致錯(cuò)誤編碼。目前我國(guó)醫(yī)師的診斷書寫習(xí)慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫(yī)師書寫疾病診斷時(shí)不能完全按照ICD-10書寫診斷，因?yàn)槲覈?guó)臨床疾病命名尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化，而且ICD-10不是標(biāo)準(zhǔn)疾病命名。因此編碼員遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)與臨床醫(yī)師溝通，通過(guò)溝通把臨床疾病命名歸屬到國(guó)際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細(xì)、出院小結(jié)記錄詳細(xì)、現(xiàn)病史和過(guò)去史無(wú)遺漏、病程記錄記錄完整、手術(shù)記錄書寫全面等都會(huì)提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫(yī)師及時(shí)溝通，一旦發(fā)現(xiàn)病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時(shí)，要與醫(yī)師及時(shí)溝通，一方面有助于自己把診斷進(jìn)行歸屬，另一方面可以提醒醫(yī)師下次完善病案時(shí)需要注意的地方。

編碼員之間也應(yīng)學(xué)會(huì)相互溝通，遇到疑難編碼時(shí)互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內(nèi)編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過(guò)程中做好討論記錄有利于積累經(jīng)驗(yàn)并可備日后查閱[6]。

3定期專業(yè)知識(shí)考核

編碼員對(duì)疾病分類編碼知識(shí)掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯(cuò)高的原因。枯燥乏味和負(fù)荷過(guò)重的編碼工作，容易養(yǎng)成編碼員為了省時(shí)省力，不仔細(xì)閱讀病案，利用電子字典庫(kù)直接編碼，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)用疾病分類編碼知識(shí)而忘記。因此要定期安排編碼員參加國(guó)際疾病分類編碼培訓(xùn)班，而且科室將學(xué)習(xí)完之后統(tǒng)一進(jìn)行考核，將成績(jī)公布，并與獎(jiǎng)金掛鉤。

4靈活運(yùn)用ICD-10編碼

一個(gè)優(yōu)秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。遇到有爭(zhēng)議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應(yīng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)，才能應(yīng)用靈活的編碼技術(shù)[7]。如尺神經(jīng)卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來(lái)的，查閱相關(guān)資料--尺神經(jīng)卡壓綜合癥是肘關(guān)節(jié)的尺神經(jīng)通過(guò)肘管時(shí)受到壓迫，造成局部神經(jīng)功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經(jīng)卡壓綜合癥的正確編碼。

5培養(yǎng)高度的責(zé)任感

具有高度的責(zé)任心，具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真細(xì)心，多學(xué)多問(wèn)多練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，最大限度避免錯(cuò)誤編碼。一個(gè)有高度責(zé)任感的編碼員要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀病案的習(xí)慣，并從中提取每個(gè)編碼的依據(jù)，使每一個(gè)編碼分類都有理有據(jù)。隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，住院病歷數(shù)量不斷增加，造成編碼員工作負(fù)荷過(guò)大，有高度責(zé)任感的編碼員不會(huì)為完成工作而草草給個(gè)差不多的編碼，而是遇到疑難時(shí)而要反復(fù)推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]隗和紅，張春迎.發(fā)病時(shí)期對(duì)產(chǎn)科ICD編碼的影響[J].中國(guó)病案，2010，11（1）：42.

[2]王振娟，林潔中.新生兒黃疸及其ICD-10編碼[J].中國(guó)病案，2005，6（2）：31.

[3]魯楊，蔡納新.國(guó)際疾病分類教學(xué)的探討[J].中國(guó)病案，2013，14（3）：51.

[4]龔黎麗.談提高ICD-10編碼的準(zhǔn)確性[J].中國(guó)病案，2005，6（5）：33-34.

[5]隗和紅，張春迎.發(fā)病時(shí)期對(duì)產(chǎn)科ICD編碼的影響[J].中國(guó)病案，2010，11（1）：43.

豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

一、實(shí)踐教學(xué)在電子信息教學(xué)中的作用

1.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了求知欲，才會(huì)有興趣，所以學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，教學(xué)中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愉快地融入學(xué)習(xí)中。如果教師一直單調(diào)地重復(fù)理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味。

電子信息專業(yè)有一些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只靠教師傳授理論，學(xué)生是沒(méi)辦法真正掌握所學(xué)知識(shí)的，還有部分內(nèi)容較為抽象，如果缺乏實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》中放大電路的課程時(shí)，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很難理解，理論教學(xué)就像紙上談兵一樣，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會(huì)造成理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，減少了學(xué)生的興趣和求知欲望。而引用實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真可以將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，而學(xué)生可在試驗(yàn)箱上連接電路，測(cè)量參數(shù)，從而起到驗(yàn)證理論的作用，實(shí)物實(shí)驗(yàn)將抽象轉(zhuǎn)化成具體，能夠易于學(xué)生理解理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是社會(huì)各個(gè)工作崗位都需要的，創(chuàng)新不僅考驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，電子信息專業(yè)的創(chuàng)新更考驗(yàn)了學(xué)生的操作能力、系統(tǒng)分析和決策能力等。作為高校學(xué)生，一些能力是自身?yè)碛械模且恍I(yè)知識(shí)技能是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐積累的，所以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能提供了有利條件。

實(shí)踐教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力、對(duì)系統(tǒng)的分析和解決問(wèn)題能力，而長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，能夠讓學(xué)生提高一個(gè)新層次，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生還可以有針對(duì)性地練習(xí)，對(duì)掌握不透徹的地方反復(fù)練習(xí)、研究，深化對(duì)理論概念的理解。同時(shí)，學(xué)校也可舉辦電子設(shè)計(jì)大賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)、敢設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力。

3.實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，從小學(xué)課堂開(kāi)始，就開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)模式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。身處高校的學(xué)生，自然要繼續(xù)提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校電子信息教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的具體措施

1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合理安排

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排得合理，能夠提升教學(xué)效率。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深鞏固理論知識(shí)。

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，參考教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)課程。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，要注意符合不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要有代表性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系和模式

實(shí)踐教學(xué)具有特色性和實(shí)用性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。注重素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該確定好技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實(shí)踐教學(xué)要與崗位發(fā)展緊密相連，形成完整的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須要滿足以下幾點(diǎn)：高素質(zhì)、硬技術(shù)、理論知識(shí)儲(chǔ)備量豐富，也就是說(shuō)教師團(tuán)隊(duì)不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師不但對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握透徹，而且對(duì)于社會(huì)的發(fā)展需要也能夠及時(shí)掌握，從而能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的人才。

4.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和基地是完成實(shí)踐教學(xué)的必備條件，學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，是將書本理論知識(shí)提高的重要方式。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)，可以分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種模式。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)要通過(guò)專業(yè)教師的帶領(lǐng)，由教師將最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)帶回到實(shí)踐教學(xué)課堂，使實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相一致，在校內(nèi)形成仿真的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校也可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握設(shè)備的運(yùn)行和相關(guān)技術(shù)等。企業(yè)也可以配合學(xué)校的理論知識(shí)展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)一步和實(shí)踐相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)成果的最大化。

5.深化實(shí)踐教學(xué)的管理

俗話說(shuō)得好：細(xì)節(jié)決定成敗。規(guī)范、精細(xì)的實(shí)踐教學(xué)管理能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。作為實(shí)踐教學(xué)的教師，要端正學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，只有教學(xué)主體真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，才會(huì)全身心投入其中，也會(huì)從根本上杜絕“抄襲、應(yīng)付了事”等不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生腳踏實(shí)地參與其中，抓住鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

一、中職會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程仍然運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)理論課程進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)對(duì)答如流，再進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)踐。教師雖然盡心盡力教授學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技巧，但并不能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)生只能死記硬背會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，等到有實(shí)踐機(jī)會(huì)時(shí)才能進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，但已經(jīng)不能和在理論知識(shí)學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)實(shí)踐操作的成功性相比較。中職學(xué)校在安排會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候常常欠缺考慮，使得教師與學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間進(jìn)行理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不符合對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本教育要求[1]。

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，只是將理論學(xué)習(xí)搞得很扎實(shí)，雖然能夠?qū)⒗碚撝R(shí)完完整整地傳授給學(xué)生，但很難輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，工作能力并不能達(dá)到讓學(xué)生理論實(shí)踐一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職會(huì)計(jì)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）采用一體化教材

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后的日常工作中需要進(jìn)行記賬憑證的編制計(jì)算，這就需要會(huì)計(jì)任職的公司將準(zhǔn)確的原始票據(jù)交予會(huì)計(jì)嚴(yán)格審核，實(shí)現(xiàn)最終工作目標(biāo)[2]。現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅依靠學(xué)生頭腦中的想象進(jìn)行工作流程的實(shí)踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或賬目工作只能是在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行時(shí)，無(wú)法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論課時(shí)根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實(shí)踐時(shí)卻不認(rèn)識(shí)各類單據(jù)憑證。因此，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)，需要采用理論與實(shí)踐一體化的教材，使學(xué)生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)理論的掌握能力，而且提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的基本認(rèn)知能力。

（二）組建一體化師資

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)時(shí)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，因此，教師的專業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學(xué)校需要進(jìn)行教師的專業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師親自培訓(xùn)教師的一體化教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革。

（三）實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐

豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資人才培養(yǎng)對(duì)策

1風(fēng)險(xiǎn)投資人才的基本特點(diǎn)

風(fēng)險(xiǎn)投資人才要具備以下的特點(diǎn)：

具有極強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)投資的主要對(duì)象是新興的有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍计髽I(yè)，在可能獲得高收益的同時(shí)，也伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)就包含著眾多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)投資人必須強(qiáng)化規(guī)避與鎖定風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。

具有強(qiáng)烈的投資意識(shí)。只有具備強(qiáng)烈的投資意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)投資人才能運(yùn)用自己的能力與經(jīng)驗(yàn)，大膽審視正在成長(zhǎng)中的眾多高新企業(yè)，從中篩選出富有發(fā)展前景的項(xiàng)目，不失時(shí)機(jī)地做出投資決策。

具有敏銳的洞察力。特別是對(duì)高新技術(shù)有敏銳的洞察力，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)的市場(chǎng)走向及潛力進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，從而能對(duì)新技術(shù)進(jìn)入市場(chǎng)的難易程度及消費(fèi)者對(duì)技術(shù)的需求作出較為準(zhǔn)確的判斷。善于捕捉信息、抓住機(jī)會(huì)、選擇很好的投資項(xiàng)目。

具備豐富的知識(shí)和管理才能。風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的多樣化、風(fēng)險(xiǎn)投資周期長(zhǎng)、市場(chǎng)變化快等特點(diǎn)，要求風(fēng)險(xiǎn)投資人才必須具備相對(duì)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與管理能力，包括掌握金融、法律、財(cái)務(wù)、管理、科技知識(shí)，甚至掌握直接運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的能力。

具有較高的人格魅力、一定的感召力、不畏挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、過(guò)人的膽略和力挽狂瀾的魄力；具有高尚的品格和禮賢下士、虛懷若谷的心胸；具有隨機(jī)應(yīng)變、標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神及其健康的體魄和充沛的精力。

2我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的現(xiàn)狀

有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻缺乏全面的理論知識(shí)。我國(guó)目前有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才有一部分是從政府部門出來(lái)的，他們掌握了宏觀管理經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識(shí)和企業(yè)微觀、中觀管理技能，也不善于進(jìn)行國(guó)際化的資本運(yùn)作，而且往往以政府官員的工作思維模式來(lái)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。另一部分人才來(lái)自于企業(yè)，他們了解企業(yè)的實(shí)際情況，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相應(yīng)的金融知識(shí)和對(duì)資本市場(chǎng)的一般了解。而風(fēng)險(xiǎn)投資人才恰恰要求既懂技術(shù)理論，又懂管理創(chuàng)新；既懂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，又懂資本經(jīng)營(yíng)；既能深諳風(fēng)險(xiǎn)投資的職能奧妙，又能通曉國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作規(guī)則的復(fù)合型人才。

掌握專業(yè)知識(shí)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)目前有一部分從事風(fēng)險(xiǎn)投資的人才是直接從高校科研院所出來(lái)的技術(shù)人員，他們具有技術(shù)專長(zhǎng)和較高的理論水平，但沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。他們掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，理論知識(shí)豐富，對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)投資的相關(guān)問(wèn)題有深入的研究，但是他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的基本過(guò)程缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，基本不懂經(jīng)營(yíng)管理。

3培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的對(duì)策

加快對(duì)現(xiàn)有風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的培養(yǎng)。現(xiàn)有從事風(fēng)險(xiǎn)業(yè)的有兩類人才：一類是有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)。還要讓他們參入具體的風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目運(yùn)作的全過(guò)程；另一類是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，如投資組合、公司理財(cái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、法律等，同時(shí)又要引導(dǎo)他們將實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣，有望在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平的從事高科技風(fēng)險(xiǎn)投資的專家隊(duì)伍。

對(duì)現(xiàn)有的高級(jí)管理人員進(jìn)行培養(yǎng)。一些從大型企業(yè)“剝離”出來(lái)的管理人員、高級(jí)職員和其他具有專業(yè)技能的人員，以及從政府機(jī)構(gòu)改革中“分流”出來(lái)的人員，也有的會(huì)從事風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)。對(duì)此，政府和社會(huì)可給他們提供一個(gè)有效的培訓(xùn)模式，如給他們制定訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)他們掌握所需知識(shí)，提供一個(gè)發(fā)揮的空間。

利用國(guó)際合作和交流，吸引海外人才。風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)應(yīng)該積極引進(jìn)國(guó)外資本，建立中外合作的風(fēng)險(xiǎn)投資公司，使我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資人員在與國(guó)外富有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家進(jìn)行的合作、交流中逐漸成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，成為高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資管理人才。吸引海外風(fēng)險(xiǎn)投資家參與到我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制中來(lái)，聘用在海外從事風(fēng)險(xiǎn)投資的華人專家和海外留學(xué)人員回國(guó)工作。可以開(kāi)展中外風(fēng)險(xiǎn)投資人才的相互培訓(xùn)。

建立激勵(lì)與約束機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制方面主要是收入分配問(wèn)題，可以給予風(fēng)險(xiǎn)投資人才工資、福利、獎(jiǎng)金、股權(quán)、期權(quán)和收入提成制度等，這樣可以激發(fā)風(fēng)險(xiǎn)投資人才隊(duì)伍的快速發(fā)展。約束機(jī)制方面主要包括：建立完備、嚴(yán)格的項(xiàng)目選擇與決策機(jī)制，減少投資人判斷上的失誤，杜絕投資人在項(xiàng)目評(píng)估與選定上的道德偏差；建立對(duì)投資人的監(jiān)控機(jī)制，特別是加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管力度，既可減少風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)的財(cái)務(wù)失誤，也可使其及時(shí)做出整頓、追加資本或被迫退出的決策；建立明確的業(yè)績(jī)指標(biāo)體系和分配辦法，促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制的有效運(yùn)行。

參考資料：

1.耿慶章，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)投資人才，教育與人才，科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2000

2.姚芳玲，美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資人才的研究及對(duì)我國(guó)的啟示，西安金融，2002