背影教學設計

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背影教學設計范文第1篇

關鍵詞：小班化英語作業設計自主

現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性和創造性。這就要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調要充分發揮學生潛能，培養其自我學習能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習的過渡。小班化教學正好符合這一要求，除了在課堂上我們要充分發揮學生的自主性，因材施教外，我們的英語作業設計也應該符合這一標準。在大班教學背景下，教師的教學任務比較重，學生的作業題目比較呆板，學生的選擇性比較窄，教師的批閱檢查有難度，方法也單一，那么如何設計英語作業呢？筆者認為想應該注意以下幾個方面：

一、把興趣放在作業中

我們都知道興趣是最好的老師，有了興趣學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。所以在設計作業時興趣要首先考慮。如reading背誦是個必不可少的作業，但是學生討厭死記硬背，普遍對背reading不感興趣，但如果在朗讀或背誦時，打開光盤中的背景音樂讓他們配音，他們的興趣就被激發了，就會不厭其煩地有感情地朗讀背誦了。因為是小班化教學，所以這種作業的檢查教師可以讓學生展示出來。這樣既達到了背誦的目的，又加深了對文章的理解，同時也提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量。

二、多點自主，少點統一

英語作業設計應該考慮到學生在學習基礎、能力等方面的差異，如果全班作業統一，對優生來說，作業缺乏挑戰性；對后進生來說，作業比較難。長此以往，學生容易心生厭倦，完全處于被動的狀態。因此作業設計應該多樣化，有選做的、有自發的、有必做的，還要有知識共享。我們可以按照難度把作業分為基礎題、中等題和拔尖題，讓學生根據自己的學習能力自主選擇適合自己的一組或兩組作業。在大班教學背景下，我們也應該分層布置作業，可是在作業反饋時操作起來有點難度。教師的時間有限，學生人數那么多，沒法知道各個層次的學生具體的完成情況，掌握程度及問題所在，教師只能照顧到大部分學生，但是在小班教學背景下這個問題就迎刃而解了。

三、增加點欣賞性作業

英語學科有著她自己的特點，“英語學習的外延等于生活的外延”。讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。比如讓學生上網去搜索與本單元主題相關的資料，學唱英文歌，看英文電影，然后互相交流心得體會，不經意間培養了語感，掌握了知識，漫長的英語學習之路也就有了歡聲笑語。由于人數少，生生交流，師生交流得以充分地進行。

四、作業評價要多元化

要打破單一的分數、等級評價方式。增加話語、符號、表情評價等，還可以通過展示、交流等方式來評估作業。采用多種評價方式適應學生的個性特點、學習情況和不同的心理傾向。在作業中，好壞對錯都是客觀存在的，也許有態度不認真的，但是沒有學生故意制造錯誤。學生存在這些差異，需要老師耐心細致地對待。教師在批改作業時，寫上你的贊賞、鼓勵，畫上你的微笑……在小班教學中只要有心都能得以實現。教師也要把評價權交給學生、家長。要把教師評價、學生的自我評價與互相評價及家長評價相結合，注意學生最近的發展動態，及時了解，加強溝通。

五、注重學習習慣的養成

如果只認為作業是用來鞏固所學知識的，那么就錯了，作業也能反映學生的學習品質。如審題能力、合作探究能力、做題技巧等。所以在作業設計中一定要有探究題，有質疑題，自我總結歸納等。如在培養審題習慣時，要求學生在習題上畫出關鍵詞句，在設計作業評價表時要增加這一欄，長此以往學生勢必養成良好的審題習慣。

當然作業的效果離不開及時地檢查和講評。在小班化的背景下，充分發揮小組合作學習的優勢，學生作業可以組內檢查，也可組間檢查，并及時反饋給老師。習題講評時，基礎題和中等題可以采用“兵教兵”的方法。這樣可以增進友誼，提高合作能力；對于拔尖題，老師可以在旁巡視指導，錯誤率較高的題目可以集體講評，部分題目個別輔導，這樣不同層次的學生能夠各取所需，這充分發揮了小班教學的優勢。

總之，只要我們更新觀念，積極探索，循序漸進，講求實效，就一定可以通過英語作業設計的改革，促進學生以自主、合作、探究為核心的新型學習方式的形成。

參考文獻

背影教學設計范文第2篇

【關鍵詞】項目教學法；設備控制基礎；學生

設備控制基礎是中等職業技術學校數控專業的綜合專業課，是含液壓、氣動、電力拖動及PLC于一體的綜合科。學生對該學科的學習情況直接影響到其后續專業課的教學及就業的能力。然而大部分中職生的學習基礎欠付佳，設備控制基礎內容多、理論與實操性強，要想將它理解并掌握確實是一件不容易的事。本人在多年的教學實踐中，不斷總結經驗，從中體會到將項目教學法應用在設備控制基礎教學中的教學效果是令人滿意的。因為項目教學法讓學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。下面是本人應用項目教學法于設備控制基礎教學中的做法和體會（以電力拖動部分的三相異步電動機正轉控制為例）。

一、導出項目的任務。為了激發學生的學習興趣，將項目任務設為初、中、高三個等級，結合教材內容、學生的基礎及實驗器材等因素，呈現出一定的梯度，本著經過教師的輔導和學生認真學習、積極思考、團隊的共同努力能夠取得良好的效果為原則。如在完成了點動正轉控制線路安裝時，導出自鎖正轉控制線路。

二、擬定計劃。實訓前，先讓學生安排時間預習教材，明確本項目要用到哪些元器件、各元器件在電路中所起的作用、電路原理圖的結構特征及工作原理；還要讓學生結合實際，理解實訓項目的意義，思考實訓中可能出現的問題等。讓學生將獨自的學習轉化為有組織的團隊工作。起初，本人示范性地擬出工作計劃，詳細到每一個人所負責的工序，隊長的職責等，隨著項目的進展，逐步放手讓團隊擬出工作計劃，并上講臺宣讀本組的工作計劃，各組互評，本人點評，選出合理的計劃給予獎勵，對于計劃欠合理的團隊指導其修正。本人特別注重的是計劃的合理性，因為它是項目能否順利完成的關鍵。而整個班學生的基礎不同，如何合理地將全班學生進行科學的分組是重要因素，這就要求教師要充分了解、綜合分析學生的個性、特長、學習情況等，做到動靜結合、優劣互補。

三、實施計劃，讓學生唱主角，教師作為其顧問。教師要充分估計學生的實際能力，特別是差生的人數和實際水平，預測實訓中的難點要點，并有計劃地進行指導。如：1、電路組成的分析。依據電路原理圖，認真分析電路的結構，理解電路的工作原理，把電路中的每一個元件符號，找出對應的實物，把抽象的電路圖逐步轉化為形象的元件連接。2、元件的檢測。3、連接的方法和順序。為了便于安裝和故障檢修，主電路和控制電路都采用標號接線法。首先，將電路按順序標號，把電路圖分成主電路和控制電路兩部分，標好主電路各接點標號，再標好控制電路各接點標號；其次是按電路的標號接線，分為兩步，即先連控制電路，再連主電路。5、工藝要求。6、個人檢查和組內互查。組長帶領組員依據計劃去落實各自負責的任務是一項非常復雜的工作，這必須要顧及到每個組員的工作態度、知識水平和操作技能等，特別是對組長的綜合素質的考驗，這就要求教師能及時關注到每個小組及組員所面臨的困難，關鍵時刻應給予鼓勵和指導，讓其有信心去完成自己所負責的任務；而對于一些懶惰份子不能將其置之不理，教師要對其教導，并讓其組員多些關注他們，促他們力爭按計劃完成，教師對組員落實計劃的進度及存在的問題應做到了如指掌，及時有針對性地輔導，如對共同存在的問題就集中討論、分析、同共解決；對于個別存在的問題則個別輔導，同時做好記錄，以便于指導學生并找出其內在規律。在計劃的實施中，還會存在學生之間各自為政的現象，這就要求教師做好“說客”的角色，將他們的心思回歸團隊，通力協作，這對于團隊而言是一個瓶頸，能及時突破的團隊，他們的計劃基本上能按要求完成。

四、讓團隊在檢查評估中不斷提出升能力。每當一個項目在團隊的共同努力及本人的輔導下完成時，我們師生都有一種成就感。為了不斷提升自我，每個組員都會對自己在這個項目中所負責的任務完成的情況、用了什么方法，如何解決困難等進行陳述，最后給自己的工作打分，之后小組間進行項目成作品展示及互評，隨之師生共同討論，評價每一個作品的閃光點及其存在的問題、解決的方法等，讓學生暢所言。確認電路連接正確后，才能通電試車，要引導學生注意觀察各種現象，反復操作，充分讓學生體驗學習成功的愉悅，做好必要的記錄。指導學生進行實訓項目的改進，如將電動機放在地上，將控制板放在實驗臺上，模仿遠距離操作與實際工作接近，讓學生體會控制的意義和作用。改進通入電動機電源的相序，觀察電動機的轉向，驗證改變電動機轉向的方法，為下一個實訓項目作好鋪墊。

其實在學生的實際作品中，總會有一些作品存在有待改進的地方，如布線欠合理或出現常見的故障現象，最常見的是對元件結構不清楚或不夠認真，以致于接線錯誤，線芯接觸不良，自鎖不了等。這時教師就應對全班學生進行常見故障的分析，讓學生學習查找與分析故障，指導學生去反思，從而提高他們的理論分析能力和實操水平。

在學生作品評估后，教師還應要求學生做好實訓報告，要求學生把實訓的名稱、目的、原理等作一次系統的書面分析總結，這有利于學生從感性認識上升到理性認識，從而提高他們對理論知識的理解與掌握。

五、項目成果的歸檔、處置。對于在項目成果別優秀的，可將其作為教學中的示范作品，也可將其以實物或以相片的形式保存，充分發揮其功效。另一種方案是將作品的相片獎勵給組員，以激勵組員不斷進步，實踐證明，學生對于這樣的處理方案是非常高興的，這也能增強他們進一步學習研究的興趣。

項目教學法在設備控制基礎教學中，雖然取得了良好的教學效果，但是還有以下問題值得我們注意：第一、項目要選好，有針對性，太易沒有挑戰，太難學生卻無法完成，這要求教師要因材施教。第二、學生的分組以宏觀調控為主，微調為輔，因為學生的個性、人際關系等學生內部最清楚。第三、計劃與步驟的制定要循序漸進，即由教師分析、制定計劃與步驟、逐漸過渡到各組在教師的輔導下制定計劃與步驟，即先示范、到扶、再到讓學生獨自處理。第四、評價作品應根據角色輕重給予相應的成績，忌一組一個成績。第五、對項目的實施中有可能存在的問題，教師要有預見性，如安全隱患、技術問題、學生的認知、情緒等問題，要想做到能收放自如，要求教師必須要不斷提高自已的綜合素質，做個理論與實操都過硬的“雙師型”教師，唯有如此，才能將項目教學法發揮出它的特色。

參考文獻：

[1]《設備控制基礎》李超主編，北京：高等教育出版社，2001

[2]《電力拖動控制線路與技能訓練》（第四版）中國勞動社會保障出版社，2007

背影教學設計范文第3篇

關鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案

一、新課標下高中英語的教學特點

原有的高中英語課程教學標準在總體上更注重學生對語言知識的系統掌握，強調記憶和機械的訓練，對學生語言運用能力的培養缺乏重視。常出現學生英語成績很好，但無法開口的尷尬現象。另外，教學中對學生的情感需求與自主學習能力關注程度不夠，使得課堂教學效率較低，教學目標的完成度也不高。隨著課程改革的推進，老師對高中英語學科的教學目標又有了新的教學定位，更加注重教學內容與學生的實際生活緊密結合，學科之間的交流也有所加強，教學重心逐漸由注重語言知識的培養向注重語言能力培養轉移。這些都促進了更為完善的新課程標準的誕生。

經過改良的新課程標準具有以下特點：（1）新的教學設計思

路。新課標采用國際通用的分級方式，從小學、初中、高中進行綜合考量，將英語課程目標按照難度和能力水平分為九個等級，保證各階段課程的有機銜接。（2）新的教學課程目標。新課標以讓21世紀的每一位高中畢業生都具備基本的英語語言素養為目標。即讓每一名學生都具有終身學習必備的英語語言基礎知識和基本技能、具有一定的自主學習能力、具有初步的跨文化交際意識和能力等，為學生今后的升學，就業終身服務。（3）新的教學模式。新課標倡導任務型的教學模式，提倡教學過程中的互動性、民主性和開放性。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式實現任務目標獲得學習的成就感，有利于培養學生積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提升。（4）新的教學評價機制。新評價體系以激勵學生學習、幫助學生建立自信、促進學生自主學習能力提升為目的，更公平、公正、全面地對學生的學習過程和學習成果進行評價。（5）提出了新的教學要求。新課標對高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標，從而促進了閱讀量與閱讀內容的豐富，給我們增添了教學任務。

課程標準給高中英語帶來的這些新變化，推動了教學目標定位的變化，給我們的課程準備工作提出了新的任務。

二、教學目標定位與英語備課的重要性

我們的課堂教學是有目標的行為，教學目標是課堂教學活動的預期結果或課堂評價的標準。教學目標定位是否合理，直接決定教學成效。要從根本上提高課堂教學的效率、質量和水平，教師就必須對我們的教學目標進行準確的定位。對教學目標進行準確定位，要求教師必須熟悉教材內容，明確課程標準的要求，從教學的整體功能出發，考慮教學目標的合理性。

要對高中英語課程目標進行準確定位，首先要依據《普通高中英語課程標準》的描述，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等提出的教學要求，設置每個學習單元的總目標。其次，合理分配課時后，根據單個課時內的教學容量設置每個課時的目標。最后，按照教學流程設計，再將單個課時目標分解成具體的教學活動目標。這些內容都需要通過教師的備課來實現。

備課過程不只是簡單的教學內容準備，還需要教師結合教學內容、教學目標、學生特點等多種因素對教學方法、學習方法進行準備設計，讓課堂教學中的每一個步驟都有其特有的教學設計目的，從而促進課堂教學效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標準的課程目標中，更注重學生語言實際應用能力的培養。在準備旅行單元的課程時，就可以以訓練學生實際應用能力，設計一些模擬實際情境的教學訓練。

三、教案教學設計要與課堂和實際緊密結合

我們所說的教學準備設計就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學目標、教學分析、教學過程、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。其中整個教學過程的流程、教學方法、板書設計和課外作業布置，就是我們所說的教學設計。

編寫教案時，除了要注重基礎內容的完整外，更應該注意的是教學設計目的的細節補充，每一個教學步驟都應該寫出它的教學設計目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學節奏，讓教學與練習時間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實際緊密結合，充分考慮課時、課堂環境、學生人數等實際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學設計順利進行，同時也讓預期的教學設計目的發揮應有的課堂效用。

教案的重要內容就是老師對課堂的教學設計，除了要與課堂教學實際緊密結合外，站在培養學生語言運用能力與自主學習能力的角度而言，更應該注重教學設計與實際生活的緊密結合。例如：在講到奧運會的主題單元時，不同地域的教學應該結合當地的重點體育項目為學生設計合理的實際語言訓練或者布置相應的課外作業。像少數民族地區就可以以射箭為小的學習專題進行教學設計，讓學生搜集這項運動的奧運歷史，有哪些項目，哪些人獲得了奧運獎牌等資料，積累相關詞匯內容，在課上組織學生進行交流競賽等。

備課過程與教案編寫是老師進行課堂指導的重要準備工作，對課堂教學效果和效率有著重要影響，需要我們進行更深入的探究學習。

參考文獻：

背影教學設計范文第4篇

隨著科技的進步與發展，設計軟件的應用為視覺藝術的表達注入了新的活力，它取代了曾經耗時耗力的純手工制作，也促成了很多現實難于打造的精彩效果的實現。在視覺設計當中，例如Photoshop、illustrator、flash、InDesign等平面設計軟件為優秀的設計立下了汗馬功勞，因而在設計類課程的教學中，軟件的學習自然成為了重要的內容。

傳統的手繪設計制作也總能打造出精彩的效果，手繪的功夫對于任何一個做視覺設計的人來說都是很重要的基礎和修養，傳統的表現形式并非被淘汰，而是轉而以其他方式呈現。純手工打造的藝術形式有其獨特的魅力所在，不過表現在數字時代背景下的日常生活中，很多實用的平面設計對軟件的依賴性是極大的，因而更傳統的表達方式則會被自然轉移。另外，即便是軟件制作，也可以用手繪的方式進行，例如CG數碼繪就很好地結合了手繪與軟件的優點。現行教學中的設計更多就是專門用于服務他人和社會的，由此可見軟件的強大和其在設計中的地位之重。

在現行的設計軟件教學推進中，存在幾種常見的方式，這點不論是在學校教學還是社會培訓教學中都存在。

面授教學是目前學校教學的主要方式，在社會的相關培訓中也非常常見，此類方式十分有效，不過時間和精力成本相對較高。每個學生遇到的問題各不相同，要有效地推進教學一般適合小班教學，需要教師對每一個人有更高的關注度，尤其在難度較大的案例課程中，需要耗費更多的時間。

教材教學，聽起來非常傳統，似乎一旦上課就務必依賴書本。事實上在設計操作的課程中，教材是靈活多變的。知識點一般不會有太大變化，然而設計追求和流行風尚瞬息萬變，案例總是時常更新，被固定的紙質教材極有可能跟不上教學的需求。畢竟推進一個軟件教學的目的是為了出更好的設計作品，而在軟件的教學中也總是以作品案例的形式令學生掌握工具的使用。因此教材教學會存在一定的局限性。

另一種是視頻教學，無論是網絡遠程教學還是光碟錄播，這種方式都能夠很清晰地讓學生看到操作的過程和細節，并且其重復和回放的特性可以有效保障學習效果。這種遠程教學方式，方便了有引導的自學，不過如果沒有針對個性化問題及時解決的輔導，這樣的推進方式就容易卡殼。比如說視頻錄制的細節不夠細致或者某一點操作比較匆忙，有可能因為這一點而導致學生操作的停滯。另外很多知識點相互都有牽連尤其在完整的專門案例中，由于對其他知識暫時的不了解，也有可能導致在某一點上走不通而影響后續操作。這一方面需要更人性化地提高視頻課程的質量，另一方面則需要解決及時互動的問題。

背影教學設計范文第5篇

關鍵詞：四級教學法；應用；問題；專業教師

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）07-0043-02

作為一名中職專業課程的教師，肩負的重要責任就是努力將學生培養成符合企業和社會需求的優秀技工；培養學生對所學專業的興趣，形成科學學習方法；對自己有一個清醒的認識和定位；對未來將要從事的工作有一定的幫助。中職學生有自己的明顯的學習特點，如果教師在上課中一直使用灌輸或者“填鴨”方式，就不能凸顯職業教育特點，更達不到培養技能型人才的目的。《物流設備操作》是一門操作性很強的課程，在眾多的教學方法中，四級教學法不失為一種行之有效的教學方法。

一、四級教學法的內涵與優勢

四級教學法是指在教學過程中，把知識的傳授過程分解為“準備”、“示范”、“訓練”和“反饋”四個階段來進行，通過循序漸進的教與學，使學生達到聽懂和會做的目的。“四級教學法”一般與“項目驅動法”和“客戶訂單模式”相結合使用，通過逐步完成具體的目標任務來體現學習的價值，充分培養學生的自信心和求知欲望，為獨立工作及激發創新意識打下基礎。其應用優勢主要在于：一方面，四級教學法可以通過知識的淺層次切入和快速過渡，減少了職業學校學生基礎知識薄弱對學習造成的負面影響。另一方面，對師資能力提出了更高的要求，教師在此教學方法的實施中占據重要地位，大部分階段都必須由教師來掌控，不但要教師具有技能、行業知識水平，更要有協調與溝通能力。

二、四級教學法在《物流設備操作》課程中應用

《物流設備操作》課程是中職物流專業中非常重要，也具有非常強的操作性的一門課，教學方法是否恰當是本門課程教學效果好壞的重要原因，采用四級教學法能較好地實現本課程的教學目的。

1.在《物流設備操作》課程中嘗試四級教學法的重要性。《物流設備操作》是中等專業學校物流服務與管理專業的一門核心專業課。傳統的《物流設備操作》教材編排基本以知識體系為基礎，偏重于理論知識灌輸。由于學生在學習過程中感覺理論知識比較乏味，且難以理解，致使部分學生逐漸出現厭學情緒。要改變目前普遍存在于中職學校的教師難教，學生畏學的狀況，根本的出路在于教師在中職學校課堂教學中尋找突破點，即把傳統的教學形式和教學內容轉化為以學生動手操作為主的形式，而采用四級教學法是提高本課程教學效果的一個行之有效的措施。

2.四級教學法的基本教學過程。（1）準備（講解）；（2）示范（教師）；（3）模仿（個體）；（4）練習（全體）。

三、采用四級教學法在本課程教學中碰到的問題

四級教學法對培養學生的動手能力是非常有用的，但實施四級教學法的要求也是非常高的，通過實踐，本人主要碰到以下問題：

1.對教師要求非常高。完成一個內容的教學所涉及的所有專業理論和專業技能，教師都必須具備，特別是專業技能，要求教師必須首先自己會，而且是應該非常精通，而我們現在大部分教師都是正規高校畢業的，都是學科性的教師，比較擅長理論教學，而對實踐操作大部分教師并不是很熟或者很精通。

2.對實訓場所和實訓設備要求高。本課程需要的場所和設備要求是比較高的，若沒有跟企業比較接軌的實際設備和場所，就沒法上好本門課程，加強真正滿足企業需求的實訓場所和設備建設是關鍵。

3.現有教材的不適應。現有的教材主要是為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，因而它適合于知識傳授的教學，而不適合四級教學；對現有教材，任課教師必須根據實際需求進行開發，以適應職教的特點。由此就必須開發校本教材，特別是適合企業和學生需求的教材。

四、運用四級教學法對專業教師的新要求

四級教學法的理念能更好地服務于專業教學的需要，專業教師需要思索如何最大化地發揮四級教學法的教學效果。我覺得應該做到以下幾點：

1.教師需要非常明確專業教學和文化教學的差異。

2.專業課的內容更新較快，教師應該多上網去搜索一些新知識和新技術，多去企業進行實踐和操作，學習一些先進的操作技術和操作要點，同時教師也應該多跟一些老技師進行溝通和交流，避免走彎路，加快內容更新，做到專業課內容與時俱進。

3.專業教師自身素質和技能的提高。由于我們國家真正培養的職校教師很少，造成我們大部分教師都是理論型的，缺少實際操作，那么這就需要我們教師在工作中多研究多學習，應該真正做到自己首先是某項技能能手，這樣的話才能把四級教學法很好地運用到教學過程中。

4.多學習職教理論和先進的職教模式。大部分專業教師都是從普教畢業的，接受更多的是普教教育理論和模式，而職教又非常具有自己的特色，所以專業教師平時應該多聽一些職教報告，多看一些職教理論書籍，多跟一些職教名人交流，多聽一些職教名師的授課，這樣慢慢地就能真正領會職教的內涵和先進的教學模式。

實踐證明，四級教學法突破了傳統的理論知識教學模式，讓學生借助真正的實訓設備來實現對技能的了解和學習，既提高了學生學習的積極性和主動性，也讓學生在自己的實際操作中獲取知識，在辛苦中品嘗成功的樂趣和喜悅。讓我們為了這份來之不易的成功和喜悅而繼續努力和大膽嘗試吧。

參考文獻：

[1]劉海珍.一體化模塊教學在我校機電專業的應用研究[D].華中師范大學，2008.

[2]王玉芹.項目教學法在物流教學中的應用[J].上海職教，2009，（5）：49-50.

[3]周曉偉，王士南.對機類專業一體化教學改革的認識[J].職業教育研究，2005，（10）：141.