三八婦女節手抄報內容資料
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三八婦女節手抄報內容資料范文第1篇
利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。盡可能讓幼兒體會情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該關心爸爸，并能用相應的語言表達出來。以下是為大家整理的學校父親節活動策劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
學校父親節活動策劃一
一、活動目的
通過活動，讓全體隊員感受父母關愛自己的點點滴滴，感悟父母在自己成長歷程中所付出的愛，激發隊員對父母的感恩之心。用行動來回報父母。
二、活動時間
6月-日——6月-日
三、活動對象
全體在校學生
四、活動口號
感恩父母，記住四個感恩日
五、活動內容及程序
1、老師推薦名人感恩名言，創設濃郁的班級感恩教育氛圍。
2、通過班隊會：
(1)讓學生估算一筆養育帳(經濟付出：將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。)
(2)父母的生日你記住了嗎?(讓學生要記住父母的生日)
(3)講述一件關愛事(感情付出：讓學生們通過翻看舊照片，聽父母、長輩講述自己成長的經歷，回憶自己生病時，遇到疼痛、煩惱時，父母是如何照顧、開解、鼓勵自己的，了解父母家長在自己成長過程中對自己的無私付出)
3、利用午會課和音樂課，學唱感恩歌曲，做到熟背歌詞，熟記旋律。
推薦歌曲：《世上只有媽媽好》、《童年的小搖車》、《白發親娘》、《感恩的心》、《兒行千里》、《常回家看看》、滿文軍的《懂你》、劉和剛的《父親》、閻維文的《母親》等。
4、閱讀一組親情文章。
精心選擇一組親情文章，認真開展親情閱讀，為豐富其情感內涵，積淀其人文素養打下堅實基礎。推薦書目：《天下父母--有一種愛讓我們淚流滿面》、《傅雷家書》、冰心《寄小讀者》、印度泰戈爾《新月集》、意大利亞米契斯《愛的教育》、張潔《世界上最疼我的那個人去了》、周國平《妞妞——一個父親的札記》、王小波、李銀河《愛你就象你自己》。
5、完成一套感恩作業
(1)開展“每天一件家務事”活動，如：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間等。
(2)開展“給父母寫一封信”活動，感謝父母養育之恩。自制一張送給父母的感恩卡，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，送一句祝福語。
(3)中高年級開展一次以“學會感恩父母”為主題的手抄報制作比賽。
(4)牢記四個感恩節(母親節：5月的第2個星期日，父親節：6月的第3個星期日，父母的生日)，設計一項感恩作業(為父母捶捶背、洗洗腳、洗洗頭，給父母一個擁抱等)。
六、活動要求(望各班認真組織及時上報活動資料。)
1、“為爸爸唱一首歌”“幫父母做一件力所能及的事”由各班級自行組織落實，有條件的可留下一些照片作為學生成長記錄。
2、感恩卡和手抄報做完后各班選其一(感恩卡或手抄報)挑選10幅作品上交大隊輔導員，將進行評比。
父愛如山，父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。
學校父親節活動策劃二
一、活動背景
父愛是如此的含蓄，不像母愛來得那么明顯。然而，父愛和母愛一樣，都是那么的偉大。我們用隆重的典禮歡祝母親節的到來，但是，又有多少人知道父親節是哪一天呢?其實，父親不需要任何花哨的禮物，父親只希望自己的孩子能夠長大、成熟。但這并不代表父愛就可以被忽略。在父親節即將到來的日子里，讓我們用行動來向父親證明自己已經長大了，已經成熟了，并且可以用實際行動來感恩父親對我們付出的種種。
二、活動主題
感恩父親
三、活動目的
1、讓每位同學借助父親節吐露內心的真情感言，表達多年對父親的感恩之情和養育之恩。
2、加深每位同學對父親的感情，在內心深處更進一步領悟父愛如山似海的內涵，感受父愛的無私和偉大，學會理解、關心父親。在以后的學習生活中，從點滴做起，以實際行動來回報父親的養育之恩。
3、增進同學之間的感情，讓同學學會感恩，學會以實際行動去報恩。
四、活動對象
移動通信---班全體同學
五、活動時間
6月-日
六、前期準備
1、6月-日購買賀卡、6月-日之前做好本次活動的宣傳工作七、活動內容、全體同學共同參與此次活動，傳播"感恩"精神。把自己多年來對父親的愛表達出來，說出那句一直想說卻從沒有說出的："父親我愛您，您辛苦了。"同時，每位同學可以借此機會在祝福的賀卡上書寫自己對父親的寄語。
2、同學之間可以相互交流，說說在以后的學習生活中如何用實際行動表達自己對父親的愛。
3、最后全體同學閉上眼睛，用心聆聽《父親》。在歌聲中一起向父親送上真心祝福。
七、經費預算
班級四十二位同學每人一張賀卡，單價一元，共計四十二元(由班費統一支付)。
八、后期工作
1、將寫好寄語的賀卡郵寄出去，并把對應的單號記錄好，以備查詢。
2、在父親節6月-日每位同學給自己的父親打電 話，確認賀卡是否收到，并親口對父親說出自己心中的愛。
學校父親節活動策劃三
每年6月份的第三個星期天是“父親節”。以往，我們總是過三八婦女節、母親節，唱的歌也總是“世上只有媽媽好!”幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，其實，父親也有其溫柔的一面，父親也有著與子女嬉戲的渴望。因此，利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。盡可能讓幼兒體會情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該關心爸爸，并能用相應的語言表達出來。
一、活動目標
1、愿意用簡短的語句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業。
2、理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。
3、欣賞散文詩，增進父子間的親情。
二、活動準備
1、每人帶一張自己爸爸的照片。
2、事先在家里將把爸爸的手印印在紙上，并沿輪廓剪下來。觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業。
3、散文詩《我的爸爸》掛圖、磁帶。
三、活動過程
1、通過提問引出談話話題。
小朋友，你知道父親節是哪一天嗎?(每年6月份的第三個星期天是“父親節”。)“我們每一個人都有一個爸爸，每個人的爸爸都不一樣。今天我們請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他是做什么工作的?”
2、引導幼兒自由交談。
將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。在自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸，大膽地講出自己對爸爸的認識。
3、比一比。
請幼兒將自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比，說一說爸爸的手為什么這么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家還做些什么事情?
4、引導幼兒欣賞散文詩《我的爸爸》。
(1)配合掛圖完整欣賞一遍。
請幼兒說一說感覺：爸爸舉起寶寶，寶寶想什么?坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?騎到爸爸的脖子上有什么感覺?
(2)你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最喜歡和爸爸做什么?
在幼兒談話過程中，教師為幼兒提供新的談話經驗。如：我的爸爸是醫生，爸爸的工作很辛苦，每天都要給病人做手術，晚上還要看書、開會。我喜歡和爸爸在一起整理圖書、做游戲、等，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……
(3)教師小結。
三八婦女節手抄報內容資料范文第2篇
指導思想：
以科學的教育思想和先進的辦學理念為先導，按照“高標準、高起點，重過程、重創新，實驗性、示范性”的總體要求， 立足縣情、校情，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，開展多元化多姿多彩的英語特色實踐活動，給學生創設濃郁的英語學習氛圍，搭建展示英語才能的舞臺，發展學生聯系英語與生活進行創新與實踐能力。
實施原則：
1．配合教學
英語學科特色實踐活動被列入課程計劃，成為真正的英語第二課堂，要做到有計劃、有目的地與課內教學配合，為全面提高教學質量服務。
2．學以致用、用中提高
英語學科特色實踐活動要從學生的生理、心理及年齡特點出發，實施中努力遵循學生的認知規律及語言教學規律，給學生提供更多的語言實踐機會，從而彌補課堂教學的不足，提高學生的英語綜合運用能力。
3．活動內容要融知識性、趣味性、思想性于一體
4．活動內容要突出優質性、適應性、功能性和發展性
5．充分發展學生個性特長
英語活動課要使英語愛好者和有英語特長的學生有用“武”之地。通過活動課使他們充實知識、發展能力、增長才干，把他們培養成學習、活動的骨干，去影響、吸引更多的學生積極主動地參與活動。
具體實施：
一、 創設校園英語環境
1. 校園標牌雙語化
為給學生創設英語氛圍，把校園、班級、處室的標志牌、標語牌進行英漢雙語標注。讓學生在潛移默化中體會英語語言，不懂得地方可以通過對照漢語、詢問同學、老師等方式進行理解學習，久而久之，學生就會掌握這些語言。
2. 校園內設固定的英語角(englishcorner)
每月進行活動,每次活動確定一個話題，學生圍繞話題事先收集與話題有關的資料，在英語角活動時與同學、老師進行交流。
3. 校園內設英語宣傳欄
創設學生英語表演的舞臺，讓學生show出自己。學生們自主確立主題、寫主持臺詞、出宣傳海報，體驗成功，感受語言的魅力。
4. 校園英語名言工程
精選許多英語名人名言、格言警句，布置于走廊臺階。學生踏進校門，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語格言，這就為學生提供了良好的習得環境。教室是學生每天學習的地方，老師的辦公室也是他們熟悉的環境。英語標注學生們天天都能看到。 通過構建“英語無處不在”的校園環境，為學生在生活中潛移默化地進行英語學習創造良好的條件。
二、 校園英語活動的開展
1. 每兩周舉辦一次學校英語手抄報展覽
要求全體學生參與，通過涂涂畫畫、填空、排序等方式進行手抄報的創作。通過展評，評選出一、二、三等獎，并展示在學校宣傳欄上。
2. 每周固定進行校園英語廣播
可由學生輪流主持，內容包括日常英語、魅力音樂、英語天地等，借此提高全校同學的英語聽力水平，擴大信息量，開闊視野，提升英語素養。
3. 開展英語興趣小組
每班級成立英語興趣小組，定期進行活動，通過學唱英語歌曲、英語游戲、日常會話、英語故事、英語課本劇表演等形式激發學生的學習興趣，培養英語特長生，并以點帶面，帶動全校同學共同進步。
4手工制作式的慶賀活動
在三八婦女節、教師節和圣誕節等節日來臨之前，要求學生發揮自己的聰明才智，人人制作一 張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比。
5 每日一句（一詞）
充分利用學生的主要活動空間——教室，在黑板上每日書寫一個英文句子或單詞，讓學生記憶。具體操作方法如下：由教師或英語能力特別強的同學每天在黑板上規范地書寫一個學過的或沒學過但較常用的句子或單詞，在早上晨讀時領讀幾遍，然后要求同學們在課余時間會讀、會用。
6 課本劇表演
要求學生根據課本內容，熟悉臺詞，策劃動作，分小組分角色扮演，培養學生大膽說英語的習慣和合作精神。
7 作業秀
為培養學生良好的書寫習慣、養成正確的書寫規范，在輸入語音，訓練標準的語音、語調的同時加強書寫訓練。課外不定期地組織優秀“作業秀”，把卷面整潔、書寫規范流暢、格式精美的作業本展示在全校師生的面前。讓同學們有了書寫的標準，激起學生的好勝心，形成正確、優美的書法。
8寫作競賽
我們要求學生以課文為例，用所學的知識，進行寫作比賽，培養學生的書面表達能力。并評選出一、二、三等獎。
9 演講比賽
例如：talk about my name. talk about sb’s past. something about…培養學生的語言表達能力和語言應變能力。
10 歌曲比賽
通過課堂內外教學歌曲、向學生推薦英語歌曲錄音帶等方法讓學生接觸大量的歌曲。同時不定期地舉行英語歌唱比賽，選拔出優秀的英語歌手。在舉行英語歌曲比賽的過程中發動更多的學生學英語、唱英語，激起學英語的。
11 英語收集活動
英語收集活動包括收集英美國家的郵票、英文包裝紙、英文說明書、各種英文標識等。收集英語國家的郵票可以幫助學生開闊視野，了解這些國家的概貌，并提高審美情趣。收集英文商標、包裝紙和說明書也是一項課外學英語的有益活動。
12 舉辦富有英語特色的節日活動
學習英語不僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過舉辦富有英語特色的節日活動介紹異國風情，不僅可滿足學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可培養和提高運用英語的交際能力。在圣誕節 “merry christmas”、萬圣節 “happy halloween”、 感恩節 “happy thanksgiving day”之際，張貼宣傳海報或表演精彩的英語節目，并在英語廣播中介紹各個節日的背景知識，擴大學生的知識面，令學生沉浸于英語學習的快樂中。我們教師也積極參與到這些活動中，在必要時給予孩子們幫助和指導。
13 借助媒體學英語活動
教師可選擇一些內容簡單、趣味性強、適合學生的英語節目推薦給學生。也可播放英語電影讓大家欣賞。
14 英語圖書角
學生捐助或自發集資購買一些英語書籍，固定場所，責任到人，隨時借閱，以此擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，開闊視野。
15 聘請外籍教師與學生對話、交流（條件允許）
可利用假期時間聘請外籍教師來校與學生交流，讓學生接觸較為純正的口語。這樣的活動會大大激發學生的學習興趣。
16校園英語節
每學期末，面向全校學生開展大型英語節活動，學生們通過各種活動，充分展示了自己的英語技能，體現了英語學習“從課堂中來，到生活中去”，“活學活用，學以致用”的教育理念。英語節根據年級特點設置了不同形式的比賽，能夠為不同層次的學生提供展示自己英語的大舞臺。
三、 運用語音實驗室的原聲功能，創設純正的聽覺環境
為切實提高學生的英語聽力能力，我們英語教師充分利用兩個高標準語音實驗室，嘗試發掘英語口語校本課程，為學生學習英語提供良好的技術設施和語言環境。語音實驗室能產生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環境，這種語言環境能幫助學生增強語感、糾正發音、積累英語語境體驗、增強在口語環境中的自我調整能力。
評價機制：
英語特色實踐活動效果是通過活動過程中學生的表現反映出來的，每次活動結束后，采取學生自評、小組互評、教師評三者綜合評價的方式，認真地對學生活動的效果、態度、情感和心靈的投入程度進行公正的評價，用等級制表示，即：一、二、三等獎。必要時設立“最佳表演獎”、“編劇獎”、“敢于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神。另外，及時記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改正，積累實踐活動經驗。
2010年2月13日
附：
英語組英語角活動方案
為進一步濃厚校園英語學習氛圍，創設英語自由交流的天地，提高學生的英語學習能力和口語交際能力，現制定初中部英語角活動方案。具體如下：
活動時間
每周周三下午課外活動
參加對象、人數
每班學生10名，（英語基礎好的學生在自愿報名的基礎上由老師篩選）
活動場地
校園東南小花園
活動形式及要求
活動形式：在英語教師指導下根據話題，創設情景，用英語進行交流。
活動每周一次，如有特殊情況另行通知。
要求有教師每次到場開展活動。輔導老師有袁吉譽，曹洪波，劉利華，高懷文（每周其中兩人參加）并負責活動秩序，保證活動安全順利進行。
活動主題(topic)
第一期：
介紹自己、家庭及交朋友。(introduce yourself, family and friends)
介紹自己的喜好。(likes and dislikes)
詢問他人的有關信息。
（活動主題可根據英語角實際進程做相應的調整）
建議
三八婦女節手抄報內容資料范文第3篇
【關 鍵 詞】小學生；感恩教育；研究綜述
德育是五育之首，而感恩教育又是德育的重要內容，懂得感恩是中華民族的傳統美德，然而目前我國小學生的一些行為讓人擔憂。情感冷漠、以自我為中心在中國孩子身上表現突出：不懂得父母家人的辛苦，想要什么馬上就要得到；浪費食物、亂扔垃圾，缺乏規范意識。思考這些現象背后的原因，有學校方面的，也有家庭和社會方面的。對小學生實施感恩教育，不僅有利于我們進一步繼承和弘揚中華傳統美德，而且有助于促進學生感恩意識的形成和感恩行為的發展，最終培養人格健全的孩子。
一、小學生感恩教育的相關概念界定
感恩一詞來源于拉丁文，意思是得到恩惠、使人愉快的。《現代漢語規范詞典》將感恩解釋為：感激別人對自己的恩德。《牛津字典》對感恩的解釋為：把得到好處的感激呈現出來并且回饋于他人。有學者認為，“感恩”是個體感知到外界給予自身的恩惠，在內心產生認可，并意欲回饋的一種情緒體驗。
關于感恩教育的概念，目前學術界比較認同的是學者陶志瓊的觀點：感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的內容對受教育者實施的與感恩、報恩和施恩有關的人文教育，是一種以情動情、以德報德的教育。
小學生感恩教育是指在小學階段，教育者運用一定的教育方法和手段，結合小學生的身心發展特點和規律，對小學生有目的、有計劃、有步驟地實施的感恩人文教育。王律言認為，小學生感恩教育是指在小學階段，通過創設適宜的環境、條件，開展合適的活動，讓小學生與父母、教師、同伴、集體、社會以及大自然等充分接觸，引導學生體驗、感悟來自父母、教師、同伴、集體、社會的恩情和來自大自然的恩澤，并自覺將內在體驗轉化為感恩行為，促進學生的主體性發展，逐步幫助學生養成感恩的心態和習慣，使感恩成為學生自覺思維意識和行為習慣的一個教育過程。
綜上所述，感恩是個體感知到周圍的人和事物給自己帶來的方便和恩惠，并且產生積極的情感體驗，意欲回饋的一種心理活動。感恩是一種美好的情感，是做人的基本修養，是每個人都應堅守的基本道德準則。
在本研究中，小學生感恩教育是指在小學階段，以學校為主，家庭、社會互相配合，對小學生進行感恩意識、感恩能力、感恩行為的教育，培養小學生對父母、老師、同學、集體、社會以及自然的感恩情懷，并將感恩付諸實踐的教育活動過程。
二、當前小學生感恩教育現狀及問題
研讀相關文獻之后發現，目前小學生感恩教育主要存在兩大問題：學校感恩教育低效，小學生感恩意識與感恩行為之間存在差距。隨著課程改革的不斷深入，素質教育不斷向縱深發展，重智輕德的現狀有所改變，但學校感恩教育的現狀仍然不容樂觀，小學生感恩意識不強，感恩能力不高。
（一）學校感恩教育低效
有學者將小學生感恩教育的低效性總結為以下幾方面：在學校道德教育中沒有形成一個良好的德育團隊，班主任承擔了較多的責任，其他任課老師尤其是德育老師承擔的責任較少，并且教師在平時的活動中培養學生感恩品質的意識不強；小學進行感恩教育的形式多為“念課本”，其次是講故事和由學生查資料發言，學校的感恩實踐活動少，形式單一。
感恩教育的常規模式是，教師在課堂上要求學生寫感想、表決心、立壯志，每逢節假日會組織學生進行孝敬父母、感恩老師的相關活動，目的是讓學生將課堂上學習的價值觀念付諸實踐。但是一些感恩行動有些變味，教師節成了“教師劫”，家長認為不給教師送禮，教師可能會對自己的孩子有不同的對待。因此，有些家長盡管心里有意見，但不敢表達出來，敢怒而不敢言。學校組織的“感恩”活動雖然不在少數，但一些活動流于形式，熱起來的時候很熱，一旦冷下去了就很難再熱起來，感恩教育的實效性值得思考。
（二）小學生感恩行為與感恩意識之間存在一定差距
從付榮、王律言、杜叢穎、萬娟等人的研究可以看出：小學生的感恩意識總體是積極向上的，大多數學生都有感恩意識，對父母的付出、老師的關照、同伴的幫助從內心是認同的，但在感恩國家、感恩社會、感恩自然父母表現還不盡如人意。小學生感恩父母、教師的行為有：父母心情不好時會安慰父母，幫父母干家務活；努力學習考出好成績；送禮物給教師表達祝福；同學之間互相交換小禮物表示友好。小學生對自己得到的恩惠也有一定認知和體驗，也有回報的愿望。但在實際生活中，表現出來的行為與感恩行為之間還有一定的距離。學生往往在學校設定的活動中會表現出感恩行為，但感恩的自覺性不夠，不能把感恩舉動落實到日常生活中，學生在一定程度上還缺乏責任感。
（三）小學生感恩教育學校層面的問題梳理
學校是小學生感恩教育的主陣地，但目前學校的感恩教育在實踐層面還存在以下問題：
首先，教育體制的頑疾和應試教育的片面性導致一些教育者片面理解學校教育的使命，致使學校重智輕德，忽視了對學生感恩意識的培養。
其次，不少教師的感恩教育意識不強，在平時教育工作中班主任承擔的責任較多，其他任課教師承擔責任較少。
第三，道德教育教材邏輯體系不完整，感恩教育內容不系統，感恩教育資源沒有得到充分開發。
第四，小學生的感恩意識和品德培養更多通過課程來實現，只要學生記住了相關知識，考試得了高分，似乎就認為達到了教育目標，對感恩教育的實效沒有更多的關注。
第五，感恩教育所輻射的層面過于單一，只是在學校有所體現，但學校的感恩教育很多時候又流于形式，不少人認為感恩教育就是搞各種各樣的活動，沒有將感恩教育活動落實到實際生活中；作為青少年德育啟蒙之初的家庭，沒有把感恩教育落實到孩子的日常生活當中。
第六，校園文化建設中，缺少感恩教育的氛圍營造和潛移默化的熏陶。
第七，感恩評價機制缺乏。在學校教育中，沒有建立一個恰當的評價體系來評價學生的感恩意識與行為，而且本身這種評價機制的建立也是目前一個很大的難題，很難確定一個具體的參照標準。
三、小學生感恩教育現狀和問題的原因分析
小學生感恩行動與感恩意識之間有差距，學校所進行的感恩教育工作低效的原因來自社會、學校、家庭以及小學生自身。
（一）社會層面的原因
在當今社會多元文化背景下，尚未形成完整、系統、科學的道德價值規范體系，個人私欲、動機、本能肆意膨脹，社會極端個人主義與自私自利行為無形中影響到了感恩教育的實施；同時社會上的一些負面報道也起到了負面效應：善良、同情他人會讓自己惹上麻煩，幫助別人有可能換來無盡的麻煩和誤解，這些現象對人們的道德價值取向造成了極大沖擊。李曉平認為，不良社會風氣導致小學生感恩品質缺失。萬娟認為，在信息高速發展的網絡時代，我們原有的傳統文化、傳統道德觀念正在經受著與西方文化、價值觀念碰撞的考驗，這對外界刺激缺乏足夠辨別經驗的孩子來說，足以讓他們形成另類的道德判斷標準；家庭經濟條件的差距，也日益成為顯著的不良社會因素；感恩教育缺乏榜樣的樹立與宣傳。
（二）學校層面的原因
杜叢穎認為，導致學校感恩教育低效的原因有：學校層面對德育工作不夠重視，缺乏良好的道德教育團隊，班主任對德育工作理解有偏差，教師缺乏感恩教育的有關知識；學校中感恩實踐活動較少，對校園文化環境的教育作用重視不足；缺乏系統的感恩教育體系。萬娟認為，傳統應試教育已經不能全面地反映學生的綜合能力和素養。付榮認為，小學對感恩教育的忽視，教師感恩教育的目標不明確，孝文化下的感恩教育資源缺乏開發和整合，感恩教育的方法不重實效等。
（三）家庭層面的原因
有學者提出：家長在日常生活中對孩子的過分呵護與溺愛，錯誤的人才培養觀念，即過分注重文化知識的學習，忽視感恩品質的培養；家校合作不足。王律言分析到：首先，家長偏重孩子智育的發展；其次，現代家庭中“4+2+1”的結構已成為普遍模式，這種家庭結構導致家庭成為一個沒有“兒童世界”的家庭。再次，由于生活條件日益優越，以及家庭結構簡單導致孩子受到的關愛比較集中，從而使孩子只知道享受，不懂得奉獻和付出。付榮認為，以孩子為中心的家庭結構消解了孩子的感恩情懷，家長偏重學習成績的期望誤導了孩子的感恩方式。李曉平認為，很多父母缺乏對家庭教育的正確理解。受傳統思想的影響，許多父母的教育理念還停留在分數至上的層面，只要孩子學習成績好，其他方面都不重視。
家庭教育在一個人成長過程中扮演著重要的角色，小學生的感恩教育不僅需要學校高度重視，同時也需要家庭與學校的密切配合，目標統一，做好榜樣示范作用，才能達到最佳教育效果。
（四）小學生自身道德發展水平的局限
小學生對感恩知識的理解從比較膚淺、表面發展到比較全面、深入的理解。對感恩品質的評價，從只注意行為的結果發展到能綜合考慮動機和結果的統一。對感恩原則的掌握從受外部情境因素的制約逐步發展到受內部道德原則和信念的制約。皮亞杰的道德認知發展理論認為，兒童的道德發展水平從他律向自律發展，這個過程發生在八九歲以后，發展到自律階段的兒童已不再無條件服從權威，而開始有自己的獨立判斷，其主體性日趨顯現。以自我為中心的價值取向，以成功父母為攀比的參照體系，導致小學生感恩意識淡薄。由于道德是由他律向自律發展的一個過程，小學生由于自身道德發展的局限性，缺少對事物全面深刻的判斷，所以很容易受到外界不良環境的影響，做出錯誤的決定。
四、小學生感恩教育的策略
將付榮、王養娟、汪依桃、李少平、程娟等人關于小學生感恩教育的策略歸納起來主要有以下幾個層面：學校層面、家庭層面、社會環境層面。
（一）學校應重視感恩教育
李曉平提出，學校教育應正確定位：重視人格培養和習慣養成，將感恩教育活動常態化，并體現在學校教育的各個層面。學校應開發系統的感恩教育校本課程，分年齡、分學段，定期給學生開設感恩教育課程。利用感恩節、父親節、母親節、三八婦女節、重陽節等相關節日，組織學生開展系列感恩教育活動，以增強學生的感恩意識，提升其感恩行為和感恩能力。
（二）教師應提高感恩教育意識，做好榜樣示范
李小平說：“教師應在平時的教育教學中以身作則。”付榮提出：“教師應把培養學生的感恩意識內化為自己的教育信念：為學生樹立感恩的道德榜樣；有效開發并整合孝文化中的感恩教育資源，挖掘課程中的感恩教育資源；開展豐富的以感恩父母、感恩教師、感恩學校、感恩社會、感恩國家、感恩地球、感恩生命等為主題的感恩教育實踐活動，引導學生樹立正確的感恩價值觀。”
（三）在日常學習、生活中滲透感恩教育
感恩教育的滲透模式主要表現在通過學科教學、班級管理活動、集體活動和學校生活進行感恩意識的滲透；課堂教學中滲透感恩教育是實施感恩教育的主渠道。
除此之外，汪依桃還提出三種感恩教育模式：情境教育模式，辨析式教育模式和實踐教育模式。情境教育模式中的感恩情境包括說明情境和體驗情境；辨析式教育模式主要是通過在學生的學習生活、日常交往中運用辯論、討論等形式，激發學生的反思意識，澄清錯誤的感恩認識，抵制消極的感恩現象，在自我否定和自我升華中形成正確、合理的感恩意識。實踐教育模式，是指應將感恩教育與社會實踐結合起來，為培養社會群體的感恩情懷創造機會，搭建平臺。苑玉華、祝瓊提出，捕捉時機，實施感恩教育：在情感朗讀中體驗，在思維訓練中深化，并付諸實際行動。
（四）創造校園感恩文化氛圍
常少玲提出，營造和諧的校園風氣，增強小學生的感恩情懷，樹立新的教育理念，豐富感恩教育資源，完善感恩教育內容，搭建感恩教育平臺，多種形式開展感恩教育。主題教育是對小學生進行感恩教育的有效手段，課外活動是小學生接受感恩教育的重要途徑。王養娟提出，應創設感恩氛圍，喚起學生感恩之心，以活動為載體，讓學生學會感恩：開展感恩啟蒙教育活動，舉辦感恩互動慶典活動，開展感恩實踐活動，充分挖掘感恩教育資源。
感恩教育活動形式主要有：利用升旗儀式、廣播、櫥窗、黑板報、手抄報等形式大力宣傳感恩；在班級開展各種形式的具有感恩教育性質的活動；培養學生良好的行為習慣，從寫感恩日記做起，教會學生用適當的方式表達感恩。
因此，針對小學生的感恩教育策略，學者以及一線教師更多地將注意力集中在學校層面，提出許多具體可行的策略。比如，學校重視營造感恩氛圍，教師重視加強感恩教育意識，將感恩教育滲透到教育教學的各個環節和學生學習生活的各個層面。創建和諧的校園環境，發揮教育的整體效應。著名教育家蘇霍姆林斯基曾將兒童比喻為大理石，他說要把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，這六位雕塑家就是：家庭、學校、兒童所在集體、兒童本人、書籍以及偶然因素。當然，對兒童的感恩教育，學校是主陣地，但這并不意味著學校是唯一的雕塑家。家長、社會同樣是很重要的塑造兒童的雕塑家。只有學校、家長、社會這些因素形成合力，才能達到理想的教育效果。因此，在給學校提出具體可行的建議的同時，對家庭和社會環境也應該集中更多的注意力。
（五）家庭是伴隨孩子成長的重要環境
首先，家長要創造和諧的家庭文化環境，家庭成員之間要形成和諧友好、相互尊重體諒的關系；其次，家長對孩子的教育方式應是民主的，而不是過分寵愛或者暴力的，給孩子愛的同時也教會孩子去愛別人；再次，家長應抽時間陪孩子親近自然，認識自然，了解自然，培養感恩自然的情感；最后，家長發揮榜樣的作用，言傳不如身教，應用自己的實際行為教會孩子如何去感恩。
（六）社會應形成對感恩行為的保護和支持系統
社會環境的各方面都會影響到小學生的成長。在相關報道中，我們經常會看到出于好心扶起摔倒在地的老人而被其家人告上法庭的案例，這樣的報道帶來的負面影響是：家長教育孩子不要輕易去幫助別人，否則會給自己帶來麻煩。因此，社會應加強對感恩行為的保護和支持，使好的行為能得到好的結果。首先，應充分挖掘、開發我國的傳統道德教育資源，組織專家學者開發感恩教育資源，形成系統的感恩教育內（下轉52頁）（上接76頁）容體系。其次，充分發揮媒體網絡的傳播效應，加強對正面、積極的感恩事例的宣傳，讓小學生多看感恩故事，多聽感恩報道，把感恩作為積極向上的思維方式和謙卑的人生態度，當作幸福的情感體驗和一種能使自己努力上進的動力源泉。
總之，感恩教育是小學生道德教育的訴求，是培養孩子責任感和良好自我意識的重要途徑。培養孩子的感恩之心是一項長期、復雜的社會系統工程，學校、社會、家庭各方面應該齊心協力，做感恩教育的有心人，讓感恩教育走入校園，融入生活，走進社會，這樣感恩的氛圍才會更加濃厚，社會才會更加和諧，人與人之間的關系才能更加友好。
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