怎樣上好一節(jié)課

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怎樣上好一節(jié)課范文第1篇

1、從教師方面，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流。多運(yùn)用并恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)及加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備；

2、幼兒園教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不要有等待的現(xiàn)象；

3、從課堂設(shè)計(jì)方面，活動(dòng)設(shè)計(jì)得新穎獨(dú)特，有趣，符合幼兒年齡特征。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好學(xué)前班課程的關(guān)鍵。合理分配各部分時(shí)間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度；

4、導(dǎo)入新穎，吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)。有游戲的環(huán)節(jié)可以通過(guò)游戲或分組游戲的方式檢測(cè)孩子掌握的程

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怎樣上好一節(jié)課范文第2篇

一、精讀課標(biāo)、精心備課是前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育理念和教育方法，各個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)要求和學(xué)生知識(shí)技能的掌握與形成劃分得科學(xué)合理。教師只有通過(guò)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并以它為指導(dǎo)，才能為上課做好準(zhǔn)備工作。

過(guò)去教師一人主宰課堂的局面將一去不復(fù)返了，動(dòng)態(tài)生成的課堂就需要教師精心地備課，備課時(shí)不僅要掌握學(xué)生的年齡、已有知識(shí)、認(rèn)知狀況，還要關(guān)注知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)生的非智力因素。教師不僅要為課堂實(shí)施預(yù)先搭好科學(xué)合理的框架，使學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)空間，還要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思維類型、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際狀態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的引導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)情境合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、不斷反思是上好課的捷徑

只有在動(dòng)態(tài)生成的課堂上不斷實(shí)踐，教師才能真正學(xué)到把握動(dòng)態(tài)生成課堂的本領(lǐng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的成長(zhǎng)過(guò)程不可能一蹴而就，畢竟要經(jīng)過(guò)許多波折和失敗。不管是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的自我反思，有助于我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提高課堂教學(xué)的本領(lǐng)。養(yǎng)成不斷積累與反思的習(xí)慣，一定能夠使教師在教育教學(xué)中少走彎路，更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)是上好課的重要途徑

數(shù)學(xué)課中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)較多，每做一道習(xí)題都得先由大腦思考，然后用手去書(shū)寫(xiě)、計(jì)算。這是每一節(jié)課中學(xué)生都能做到的，但是多數(shù)教師卻只是將動(dòng)手、動(dòng)腦這一環(huán)節(jié)應(yīng)用于學(xué)生做練習(xí)之中。其實(shí)，我們的課中有很多地方需要同學(xué)親自動(dòng)手去實(shí)踐、操作，親自動(dòng)腦、去思考。如：在講解公式推導(dǎo)時(shí)，老師可讓學(xué)生自己去演示、探究、推理，然后得出結(jié)論，并自己去動(dòng)腦想這樣的推理過(guò)程是否合理、科學(xué)、可行，它可應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹哪囊环矫妫谥v解應(yīng)用題時(shí)，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)腦，根據(jù)一道問(wèn)題去創(chuàng)編多道不同類型的習(xí)題；在布置作業(yè)時(shí)，老師可讓學(xué)生分層次設(shè)計(jì)不同類型的習(xí)題；這樣學(xué)生要想設(shè)計(jì)完成老師布置的任務(wù)，就必須去動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，所以說(shuō)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為工作的重中之重，從而為成功上好課奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法恰當(dāng)是上好課的保障

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，老師的素質(zhì)高是一方面，而教學(xué)方法的合理選擇也很關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常單一，老師講、學(xué)生聽(tīng)、然后做練習(xí)，這樣的教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，教學(xué)效果不理想。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們數(shù)學(xué)教育工作者努力的方向。筆者認(rèn)為，我們?cè)跀?shù)學(xué)課中可采用如下教學(xué)方法：

1.情景引入方法，將學(xué)生帶入你所講授的內(nèi)容情境中。a.故事引入、b.談話引入、c.場(chǎng)景引入、d.聽(tīng)錄音引入、e.小品引入、f.歌曲引入、g.激趣引入；

2.學(xué)科綜合法，將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行綜合，根據(jù)階段教授內(nèi)容；

3.合作探究法，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)；

4.平等評(píng)價(jià)法，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同評(píng)價(jià)；

5.分層次訓(xùn)練法，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，訓(xùn)練不同層次的學(xué)生；

6.競(jìng)賽法，將學(xué)生分組，以競(jìng)賽形式進(jìn)行；

7.興趣激勵(lì)法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，激勵(lì)其進(jìn)步；

8.持續(xù)練習(xí)法，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，持續(xù)訓(xùn)練、堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)有很大進(jìn)步。

怎樣上好一節(jié)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課 教學(xué) 能力 興趣 評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，讓學(xué)生在“藝術(shù)”的享受中獲取相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，達(dá)到知識(shí)與能力以及素質(zhì)的全面提高。如何做到這些呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要。

一、上好語(yǔ)文課，需要教師提高自身能力

俗話說(shuō)：“打鐵需要自身硬。”教學(xué)也是如此。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

首先，要求教師教態(tài)大方。教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，如教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等。這些都是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師的講解而“察其顏”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神、有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂地“曉之以理，動(dòng)之以情”，從而引起學(xué)生的感性共鳴，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“感知”“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景中。

其次，要求教師見(jiàn)多識(shí)廣。現(xiàn)代教師面臨很多挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí)，而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的是用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，要求教師轉(zhuǎn)變角色。語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這也就是說(shuō)，教學(xué)要以學(xué)生為中心，意味著教師要轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師跟學(xué)生是平等關(guān)系。語(yǔ)文教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，不要刻意地去做“老師”，而要做在學(xué)生的朋友。同時(shí)，教師要在課堂上做好主持人、導(dǎo)演、演員、聽(tīng)眾、觀眾等角色，既統(tǒng)領(lǐng)又積極參與到學(xué)生的語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，作好指導(dǎo)。這樣就能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，使他們快樂(lè)地遨游在知識(shí)的海洋中。

二、上好語(yǔ)文課，需要教師熟悉教材內(nèi)容

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”因此，教師要想上好一節(jié)課，必須課前做好充分準(zhǔn)備。在備課中，教師既要依據(jù)教材內(nèi)容，又要擺脫教材的束縛，抓住階段教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。這樣，學(xué)生就能在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，從教材的字里行間挖掘知識(shí)，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師的充分準(zhǔn)備是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵，只有教師有針對(duì)性地準(zhǔn)備充足了，在上課時(shí)自然能獲得事半功倍的好效果。

三、上好語(yǔ)文課，需要教師激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。小學(xué)生天真活潑、合群、愛(ài)交朋友，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)意學(xué)。教師要靈活把握教材與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教材的課文變成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣易于學(xué)生理解，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)與游戲結(jié)合，這樣就改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，教師不再是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生也不再死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。游戲可以發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力。學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，能實(shí)現(xiàn)在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。此外，游戲還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)， 教學(xué)就會(huì)獲得事半功倍之效。

四、上好語(yǔ)文課，需要教師改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

教師在語(yǔ)文課上還要講究評(píng)價(jià)技巧。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式比較單一，僅僅以考試成績(jī)論“英雄”，現(xiàn)在必須改變這種評(píng)價(jià)方法。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師就要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，教師就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他方面去鼓勵(lì)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能提問(wèn)題或回答問(wèn)題，本身就是一種進(jìn)步。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)就要表?yè)P(yáng)他們的積極參與。教師在評(píng)價(jià)中要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。

此外，教師要摒棄嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，而是要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予他們學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。這樣，學(xué)生才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，贊賞學(xué)生，就可以融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

怎樣上好一節(jié)課范文第4篇

第1節(jié)課任務(wù)繁重,難度極大。學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué),教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)不了解。由于生物學(xué)為非高考科目,社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)不感興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力,這是第1節(jié)課遇到的主要困難。

要完成第1節(jié)課的教學(xué)任務(wù),需掃除以上教學(xué)中的障礙,應(yīng)采取如下措施,教師在高一放暑假時(shí)發(fā)一份調(diào)查問(wèn)卷,其具體內(nèi)容包括:

1初中生物學(xué)知識(shí)試題;

2你看過(guò)哪些與生物學(xué)有關(guān)的書(shū)籍?

3初中生物學(xué)你都學(xué)過(guò)嗎?

4你上初中時(shí)做過(guò)生物實(shí)驗(yàn)嗎?

5你參加過(guò)生物學(xué)競(jìng)賽嗎?

6你是生物學(xué)興趣小組成員嗎?

7你能認(rèn)識(shí)多少種植物和動(dòng)物?

8你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動(dòng)物嗎?

怎樣上好一節(jié)課范文第5篇

一、環(huán)境布局要體現(xiàn)心理課特點(diǎn)

心理健康教育活動(dòng)課最好有專用教室，營(yíng)造一個(gè)溫馨、典雅、安靜的環(huán)境。比如，以淺色調(diào)為主，選擇適合的書(shū)畫(huà)作品或名言警句懸掛在墻上；擺放綠色植物或?qū)W生的手工作品；桌椅便于挪動(dòng)，并結(jié)合每次活動(dòng)的實(shí)際需要，擺放成“扇形” “圓形” “三角形”等。座位擺放方式的不同是心理課區(qū)別于學(xué)科課程的重要特征。傳統(tǒng)的座位排列方式，學(xué)生整整齊齊地面對(duì)教師，不便于學(xué)生出入活動(dòng)，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。教室的空間分割造成了師生、生生的心理分割。心理活動(dòng)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，分享感受和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，就要盡可能地改變傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列方式。千萬(wàn)不要怕麻煩，也不要以為這是形式主義而采取無(wú)所謂的態(tài)度。

二、輔導(dǎo)要特別強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)-體驗(yàn)”

學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)心的碰撞，從而獲得了相應(yīng)的心理體驗(yàn)；通過(guò)體驗(yàn)，去實(shí)現(xiàn)心靈的感悟；通過(guò)感悟，上升為正確的認(rèn)知；通過(guò)認(rèn)知，內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣；通過(guò)行為習(xí)慣，形成較為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因而，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課必須將主要精力放在組織和引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面，在師生之間、生生之間的相互交流和相互影響中，活動(dòng)組織得越成功，學(xué)生的感受和體驗(yàn)越真實(shí)充分，心理輔導(dǎo)的作用也就越明顯。

三、心理教師要保持價(jià)值觀的中立

作為心理健康教師的我們面臨著課程的兩個(gè)目標(biāo)：一是發(fā)展性目標(biāo)，即通過(guò)各種途徑，幫助青少年確立既為社會(huì)贊成，又使個(gè)人滿意的生活目標(biāo)，使青少年心理健康發(fā)展，形成健全個(gè)性，個(gè)體與環(huán)境之間取得積極平衡，個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間完美、和諧；另一個(gè)是矯治性目標(biāo)，即注意有問(wèn)題學(xué)生的環(huán)境，積極治療，使其心理早日恢復(fù)健康。從評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，矯治性目標(biāo)是消極的，它面向的是部分的特定的人，是對(duì)已出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的治療；而發(fā)展性目標(biāo)是積極的，它面向的是所有的學(xué)生，在全體學(xué)生中普及心理健康常識(shí)，提高心理自我調(diào)適能力，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題和人格偏差的產(chǎn)生。后者應(yīng)是我們心理健康工作者的一個(gè)重頭戲，因此，把心理輔導(dǎo)活動(dòng)課作為必修課排進(jìn)學(xué)生的課表實(shí)質(zhì)上是實(shí)施發(fā)展性目標(biāo)的一個(gè)有力途徑。

比如在一次課堂討論中，對(duì)于“高考前一周的一個(gè)晚上，是去看電影還是復(fù)習(xí)功課”，有的學(xué)生選擇繼續(xù)復(fù)習(xí)，有的學(xué)生選擇去看電影，雙方各闡述了自己的理由。心理教師說(shuō)：“剛才同學(xué)們分別做出了自己的選擇，那么，大家怎樣理解文化知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的重要性？”從這個(gè)提問(wèn)就可以看出，這位教師實(shí)際上是有一個(gè)先人為主、自以為正確的價(jià)值觀，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，是在肯定一部分人的同時(shí)否定另一部分人，結(jié)果勢(shì)必造成后者內(nèi)心的阻抗甚至逆反。而如果教師說(shuō)：“面對(duì)同樣的情境，人們會(huì)做出不同的選擇，這是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的想法和理由。任何選擇對(duì)于當(dāng)事人來(lái)講都是有其合理性的，同學(xué)們覺(jué)得呢？”這樣就是對(duì)所有學(xué)生的接納，會(huì)讓所有人都感覺(jué)溫暖、輕松。

四、要特別關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生

心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程充滿動(dòng)感，在師生、生生多向交互作用下，學(xué)生的各種潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，潛在問(wèn)題也會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。例如在一堂活動(dòng)課上，教師讓學(xué)生分組做一份廣告設(shè)計(jì)，結(jié)果在規(guī)定時(shí)間里有一組沒(méi)有完成，這組學(xué)生非常沮喪，此時(shí)他們是最需要教師給予關(guān)注的。但在整堂課中，教師始終沒(méi)有注意到這組學(xué)生的情緒反應(yīng)，導(dǎo)致這組學(xué)生在后面的時(shí)間里表現(xiàn)得無(wú)精打采，十分消極。對(duì)于那些暴露出自己的創(chuàng)傷經(jīng)歷或心理障礙的學(xué)生，受時(shí)間限制教師不可能在課上給予特別多的關(guān)注，但是，需要及時(shí)對(duì)他說(shuō)一兩句表示關(guān)注的話，比如“小偉，抱歉這個(gè)活動(dòng)讓你想到了一些不愉快的事情，如果你愿意，課后跟老師談?wù)労脝幔俊本o接著在課后安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢。至于面對(duì)情緒激動(dòng)的學(xué)生，如果教師一時(shí)不知說(shuō)什么才好時(shí)，可以用一些撫慰的動(dòng)作比如拍拍肩膀、摸摸頭發(fā)，再加上關(guān)切的眼神（這里要考慮到年齡和性別以及表情動(dòng)作的幅度），就會(huì)讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的關(guān)心和溫暖。如果學(xué)生情緒過(guò)分激動(dòng)，比如號(hào)啕大哭，教師就需要停下來(lái)，在照顧到其他學(xué)生的情況下，對(duì)這個(gè)學(xué)生做一些應(yīng)激輔導(dǎo)。

五、盡量用開(kāi)放式問(wèn)題