蠟燭教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蠟燭教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

蠟燭教案范文第1篇

【關鍵詞】 主題教學活動 FLASH 動畫

一、主題教學活動

主題教學活動是將社會、生活、語言、科學、藝術等五大領域的教學內容綜合到一個網絡狀的主題之中。圍繞主題而展開的一系列教育活動，可由教師確定活動目標和活動內容，也可由幼兒根據與主題相關的學習經驗發起活動。活動能夠充分的展示幼兒智慧和個性、促進幼兒積極主動的探索和表現，激發幼兒興趣，開發幼兒各種潛能。與分領域活動相比，主題活動的開展，注重將幼兒園的各領域課程整合，更加體現了幼兒活動整合統一特點。總之，主題教學活動通過將不同領域間存在的聯系恢復，將某個教育活動內容還原成整體的、相互聯系的狀態，以構建起多科合一的主題網絡式的活動內容結構，并在為兒童呈現一個具有豐富、多元刺激和材料內容的活動場景的同時，盡可能地去發現和挖掘領域間新的、更多的聯系線索，從而使整合的活動內容更緊密聯系與兒童的生活、貼近兒童的發展。

二、flash案例《小雞出殼》在主題教學活動“小雞出生的秘密”中的應用

2.1活動方案

活動目標：了解小雞出生過程、發展觀察力及語言表達能力、培養愛心；

活動準備：提問：小雞是怎么出生的；播放音頻文件：公雞，母雞，小雞；

活動過程：1）聽播放聲音，提問：請小朋友聽聽這是什么聲音？2）小朋友知道小雞是從哪兒來的呢？（幼兒互說）3）聽故事：可愛的小雞；4）了解雞的成長；5）提問：雞蛋怎樣才能變成小雞呢？雞媽媽蹲在上面這叫什么呢？6）播放課件：小雞出殼；7）請幼兒看圖書說一說雞的成長；8）教師總結

請小朋友輕輕跟著老師說，母雞生蛋雞媽媽孵蛋小鳴啄破殼出來了變成毛茸茸的小雞小雞吃很多東西又長成大公雞和大母雞大母雞又能生蛋了。

2.2運用FLASH 8制作小雞出殼動畫過程

1、展示動畫效果并敘述動畫過程；

2、新建文檔，繪制雞蛋，刪除邊框線；

3、繪制裂紋（和雞蛋在同一個圖層）：1）利用套索工具或直線工具繪制；2）利用墨水瓶工具描秒裂邊。

4、制作裂紋逐漸出現效果：注意：在第一幀不顯示裂紋，從第二幀開始顯示裂紋，然后到第九幀每幀出現一個裂紋，制作逐幀動畫效果。1）選中第2-10幀插入關鍵幀；2）然后制作2-10每幀的裂紋效果。

5、新建圖層2，選擇雞蛋上半部分轉換為圖形元件，在圖層1的第10幀處刪除雞蛋上半部分，然后到圖層2插入空白關鍵幀，原位置粘貼（CTRL+SHIFT+V）。

6、制作雞蛋上半部分落地的動作：在圖層2的20幀處插入關鍵幀，然后將雞蛋上半部分落地，并旋轉180度（利用變形工具），為了解決雞蛋落地不自然情況，在15幀插入關鍵幀，然后調整雞蛋位置和旋轉方向。

7、制作脫落后雞蛋的裂紋：進入元件1編輯狀態，利用墨水瓶工具L制裂紋

8、導入兩張小雞圖片，拖拽到新建圖層。

注意：上半部分雞蛋落地的時候，小雞出現。

1）新建圖層，拖拽到最下面，導入兩張小雞圖片。2）在第10幀插入幀，放入小雞1，在第15幀插入關鍵幀，創建其中補件動畫；3）在第20幀插入幀，然后在雞蛋左側低端放入小雞2，創建15到20幀的補間動畫，為了使動畫效果自然，在17幀插入關鍵幀，然后調整小雞位置和旋轉方向。

總結：FLASH軟件制作的《小雞出殼》多媒體課件在幼兒園主題教學活動中的實踐表明幼兒更加形象而深刻地認識到了雞蛋和小雞兩者之間的關系，從而增長了幼兒的見識，開闊了他們的視野。多媒體技術可以讓幼兒教育活動最大限度地還原真實，幼兒的興趣得以激發，各種潛能得以開發，他們的活動呈現一種真正有意義、有價值的活動， 極大地幫助幼兒形成學習能力和創新思維能力，為幼兒身心發展需求提供必要條件。

參 考 文 獻

[1]賀曉麗.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J]. 考試周刊，2013（42）：190

[2]羅帥多.多媒體教學環境下幼兒探索型主題活動研究[D]碩士學位論文.湖南師范大學，2012

[3]趙楠.多媒體輔助幼兒園教學的現狀與對策研究[D]. 碩士學位論文.東北師范大學，2011

蠟燭教案范文第2篇

一、怎樣看待教師的作用？

在充分強調學生主體地位的今天，教師的地位如何呢？課堂改革還給了學生自主學習的地位、權利和尊嚴，同時，把教師的“絕對權威”消解、淡化了，教師成為和學生平等的學習合作者。但是教師作為平等的學習共同體中的一員，不是一般的合作者，它是“平等中的首席”。面對學生交流展示，教師放任自流，或廉價地說“很好很好”，這不過是讓蘿卜和蘿卜一起燒，結果永遠是蘿卜。教師應該是這鍋里的牛肉，最后的結果應該是蘿卜燒牛肉，蘿卜從中汲取了營養才更美味。另外，教師在課堂上的作用，不應該僅僅是組織者，更應該是引領者和拓展者。教師應該敏銳地發現或者捕捉一些契機（或者是在學生討論時，或者是直接激疑），把學生的思考引向深入，把學生的視野拓展到無限開闊的地帶。這就要求教師要有高超的教藝，教案的設計最能體現這一點。

二、教案是教師的教學設計和設想，也是一種創造性勞動。

寫一份優秀教案是教師教育思想、聰明、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，也是開展有效教學的保證。教師在寫教案時應遵循以下原則。

1.科學性

所謂科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材的內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現知識性錯誤。遠離課標，脫離教材完整性、系統性，另搞一套的做法是絕對不可以的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2.創新性

許多學校都有基礎教案，備課組統一，發揮集體的智慧，甚至是電腦打印好。教師一定要進行二次備課，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分地發揮，千萬不要把集體備課變成集體偷賴。

三、加強“預習”

課前預習有以下幾點好處：1.可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。2.可以提高聽講水平。3.可以提高筆記水平。

四、引言要注重情景設計。

情景的設計要巧妙、有趣，要有新意，目的性要強。例如：“實驗”導入法。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗導入法當為新課導入的最佳方案。如在化學起始課中教師可先做幾個有趣的化學實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學生觀察思考，從而激發他們的興趣，調動起他們的積極性和主動性。引言的方法還有很多，素材要靠平時收集。引言的素材一定要有科學性。探究性思想的滲透，是新課標和重要理念。

五、開展探究性學習，課堂是探究性學習的主陣地，教材是探究性素材的發源地。

課堂永遠是探究性學習的主陣地。教師要立足教材，在課堂上進行一系列富有成效的探究活動。教師可以在預習導引中提出教學實驗的若干問題，交給學生選擇確定自己的設計方案，查閱資料，獨立或小組合作設計初步方案，從中選出具有代表性的方案，讓學生進行演示、交流，介紹自己設計實驗的原理、方法、步驟，由學生評定優劣，共同探討實驗成敗的原因。倡導探究性學習必須深挖教材內容，為系統性的探究性學習尋找信息源。

六、讓化學課堂中的意外綻放光彩。

化學實驗受到眾多因素的影響，因此經常出現異常現象，不少演示實驗失敗的幾率相對較高。即便教師充分預備的情況下，仍會出現實驗失敗的情況。教師若能坦然面對，因勢利導，組織學生探究實驗失敗的原因，則能收到意想不到的效果。

教學過程中的異常現象很多，如：做二氧化碳熄滅蠟燭實驗時，上面的蠟燭先滅了；在NaOH溶液中滴鹽酸時有氣泡產生；酚酞試液滴入到鹽酸中有渾濁產生；在NaOH溶液中滴入酚酞試液后先變紅后褪色；做中和反應時，剩余溶液蒸發時聞到刺激性氣味；鐵加入到硫酸銅溶液中看到少量的氣泡；做噴泉實驗時，水沒有充滿圓底燒瓶……這些略加改變，就成為了信息題、探究題中的素材。學生在討論和實踐中能得到解決問題的快樂，培養在實驗意外中探究失敗原因改進實驗的能力。即實驗意外―意外的合理猜想―設計實驗求證―改進實驗。這也是中考試題中很好的素材。

七、化學教學過程中的提問

課堂提問是課堂教育中師生相互交流的重要雙邊教學形式。具有藝術性、層次性、探索性的課堂提問是師生交流的重要形式。雖然提問是一種較好的課堂教學武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因為提問過多，學生的精神過度緊張，極疲憊，也就不利于學生深入思考問題。因此，教師還要把握好提問的密度，做到適度適時。

八、建立學習小組，提高學習效率 一個班集體內學生人數較多，如何保證每個學生都有具體的學習任務，而又都愿意學習呢？治理學知識告訴我們：化整為零，使活動單元縮小化，任務具體化，效益就能最大化。班級內根據人數的多少可化分成若干個學習小組，以6人為最佳。小組內設正副組長各一名，小組內人人結成對子，互相督促、互相鼓勵、互相啟發、共同提高。教師要充分發揮小組長的作用：小組長既是學生中的一員，又要充當教師的角色。

九、教后記可以提高教師的品位

蠟燭教案范文第3篇

一、把信息技術應用于課堂，有利于突破教學的重難點

信息技術有著傳統教學手段無法比擬的優勢，在教學中引入信息技術，彌補了很多傳統教育的不足和缺陷，是教育方式的一個重大變革。如教學《我愛三峽》一課，三峽對于學生來說，是一個熟悉的“陌生人”，新聞中常常聽見關于它的新聞，但是真正見過它、領略它風采的人卻很少。因此，在導入時，我運用信息技術手段在學生面前展示了美麗的三峽風光。 在悠揚的歌聲中，教師深情地介紹：“在我國廣闊的土地上，流淌著一條養育著中華民族的河流——長江。在萬里長江的上游，有一段地形險峻的峽谷，這就是舉世聞名的長江三峽。三峽以其絢麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而令世人贊嘆不已。今天這節課，讓我們一起去暢游長江三峽，一道去領略‘峰與天光接、舟從地窖行’的奇思妙想。”壯麗山川的畫卷，震撼心靈的長江之歌，撞擊著師生的心靈，使學生產生了濃厚的學習興趣，紛紛地進入狀態，參與到學習中去。

二、把信息技術應用于課堂，有利于激發學生的學習興趣

例如，在高中物理課講授“平面鏡成像”時，虛像對于學生是非常難理解的，可以通過一小段魔術視頻進行導入。魔術內容：先在鏡前放置一點燃的蠟燭，鏡后放置一未點燃蠟燭，把鏡頭推進到只看到像，學生這時以為鏡后蠟燭是被點燃著的，這時往鏡后蠟燭上澆水，蠟燭不滅，最后再把鏡頭拉到鏡子后面，讓學生看到鏡后蠟燭本來就沒有被點燃。通過觀看這樣的視頻，學生感到新奇，自然而然想知道答案，激發了學生的求知欲。而如果在課堂上真實再現這個魔術，學生很容易揭穿現實，對于知識內容本身失去了興趣，可想而知這節課的效果會如何！

三、把信息技術應用于教學，有助于減輕教師的工作負擔

多媒體技術的應用，使教師的教學手段發生了根本的變化。一方面原來教師用筆寫教案，現在教師改用電腦寫教案，另一方面教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的信息，大大節省了教師備課的時間。總之，隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識。計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。至此作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能已體現得淋漓盡致。

四、利用信息技術促進學生完成教學

在教學中運用信息技術，可以實現聲、形、色并茂，有效地激發學生的學習興趣，讓課堂氣氛變得輕松、愉快，這種生動形象的課堂情境能夠充分調動學生的主動性，同時能培養學生較強的信息獲取能力、創造能力和思考能力。

（一）使用信息技術讓學生進行自主學習

教師可以根據教學設計，給學生提供適當的參考信息，如：搜索網址、相關人物事件等等，讓學生登陸到互聯網上獲得相關信息，也可以在課前把課堂上需要用的資料整理好，保存在特定的文件夾下或者作成一個網站掛在局域網上，讓學生通過訪問該文件夾或網站來獲得有用信息知識。通過這種方式不僅可以培養學生自主學習的能力，而且還能培養學生獲取信息、分析信息的能力。在講授《網頁的編輯》一課時，本節課的教學內容有學會插入文字、水平線、圖片、藝術字以及網頁背景的設置，如果逐項講解演示，勢必讓學生覺得枯燥乏味，由于本課的內容與word中的操作有所類似，所以采取的方法是制作一個學習網頁，讓學生瀏覽網頁，掌握教學內容，并制作作品，最后就很輕松的完成了本節課的教學內容。

（二）使用信息技術讓學生進行探究學習

教師可以根據教學內容，結合學生實際，利用信息技術設計任務或問題，由學生結合多媒體技術下呈現的情境，運用自己已掌握的知識進行個別或者分組的探究討論活動，通過探究來獲取知識，并運用所獲得的知識來解決實際問題，這種運用信息技術的方法不僅有利于課堂的組織，而且有利于知識點的講解。

蠟燭教案范文第4篇

不久前我和孩子們學習蘇教版教材六年級下冊《半截蠟燭》

一文。我進行了一次遷移練習。

遷移是這樣的：

二戰結束，法國總統聽說了伯諾德夫人一家的故事，給予了嘉獎，下面這段話是法國總統給杰克的頒獎詞：

人雖小，卻為國分憂;雖沒有浴血奮戰，但作出的貢獻同樣令人欽佩。沉著鎮定，機智勇敢。你，是忠誠的衛士，是愛國者的典范！

那杰奎琳的頒獎詞該是怎樣的？請你當一次法國總統為杰奎琳寫一段頒獎詞。

幾分鐘后學生交流各自的頒獎詞，溢美之情溢于言表，孩子們表現極佳！

無疑，這是一次“成功”的出人意科的遷移，聽課教師對此次遷移也贊不絕口，我不免沾沾自喜起來。而就在此時，有位教師冒了一句：這樣的遷移是否有點偏離課文的主旨？

片刻的沉默，再沒人去深究什么。

攤開課本，看著這篇熟悉的教材，我陷入了深深的思索之中。

《半截蠟燭》一文記述二戰期間，法國伯諾德夫人一家為了保護藏在半截蠟燭中的情報，與德國軍官巧妙周旋的故事。課文細致刻畫伯諾德夫人一家在與德國軍官周旋過程中的具體表現，令讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲。

文章不僅刻畫人物細致，而且注重環境描寫，渲染氣氛，烘托人物的心情。

我的遷移設計忽略文章的寫作方法，注重文章思想性太多。只關注寫什么，沒注意怎么寫。在鉆研教材時，我過度渴求“難”與“巧”。忽視了文章的主旨，沒有弄懂這篇文章的真正目的。這樣才遠離了文章的意圖。記得著名教育專家高萬同老師曾說：“如果教師不能抓住課文主旨進行教學，那無異于盲人摸瞎馬。”

其次，我沒有從學生的學習發展來考慮。學生是學習的主人，他們在閱讀文章時有自己的欲望與需求。在設計教案時應從學生的主體意識出發，為學生的語言發展著想，而不是僅停留在一個所謂的“巧”字上。

再者，要仔細研究各學段、各單元的訓練重、難點。就這單元而言，教材都是二戰期間的典型事例，人物有血有肉，是學生寫人記事的范本。基于這一點，教師的遷移設計應貼近這個主題才更合適。

思考良久，我決定重新進行一次遷移練習。

當杰奎琳踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。故事戛然而止，留給我們無限的想象空間。此時，還有什么疑問？

葛××同學：德國軍官就這樣離開了嗎？蠟燭熄滅了，德國軍官發現什么了嗎？

余×同學：情報保住了，那一晚伯諾德夫人一家又會做些什么？說些什么？

……

故事似乎并沒結束，請你接著敘寫故事，怎樣才能讓它合情合理地繼續下去？

學生構思片刻，奮筆疾書。

沈××同學的設想：

當杰奎琳踏上最后一級臺階，蠟燭熄滅了。杰奎琳心中一驚，暗道：好險！伯諾德夫人的心再次提到嗓子眼。但，德國軍官似乎毫無覺察，他打了一個大大的哈欠，望著墻上滴答作響的時鐘，已經指向12：00。他起身道：“今晚沒有任何發現，但不代表你們沒有問題，你們不要有任何僥幸心理，如果下次被抓到，一樣沒有好下場。”伯諾德夫人和杰克頻頻點頭。也許是累了，德國軍官一行離開他們家。伯諾德夫人和兒子看著他們遠去的背影，長吁一口氣，關好房門，迅速向杰奎琳的房間跑去……

高××同學的設想：

當杰奎琳踏上最后一級臺階，蠟燭熄滅了。這時，恰巧墻上的時鐘敲打了12下，吸引了德國軍官的注意。窗外，不知何時起風了，樹枝隨風搖曳，婆娑的樹影印在窗戶上。德國軍官看看沒什么異常，從櫥窗里摸了兩瓶酒，悻悻地離開了。見敵人走遠，伯諾德夫人和杰克關好房門，剛要上樓，“咚咚咚”一陣急促的敲門聲響起……

蠟燭教案范文第5篇

老師啊！您就像一只春蠶，把美麗的蠶絲獻給了我們，自己卻一天一天地衰弱下去。

老師啊！您就像一支蠟燭，把光明帶給了我們，卻耗盡了自己。

老師啊！您就像一個太陽，用光明照亮了我們幼小的心靈。

老師啊！您在傳授我們知識的同時，也傳授給我們做人的道理：教給我們分辨是非善惡。把我們從一個不懂事的孩子培養成一名優秀的人才，而您頭上卻添了一根根銀絲。

老師啊！是您為祖國培育出了千千萬萬個棟梁，而您卻默默無聞，不圖任何回報，繼續培育下一代。是您用自己的心血用自己的汗水，換來了祖國的繁榮昌盛。

老師啊！您用這藍藍的墨水寫出了多少好文章，您用這藍藍的墨水寫下了多少優秀的教案，您用這紅紅的墨水為我們批改過多少作業，在同學們的字里行間，灑下您多少汗水和心血！您默默地奉獻著對教育事業和對學生無限的愛。

老師啊！您教出的學生真是桃李滿天下，有的上了大學，有的在自己的崗位上擔任重要的工作……您對您從事的教育事業是那樣熱愛，對工作是那樣認真負責，對學生是那樣關心。您又是那樣和藹可親，對于調皮的學生，您從不嚴厲斥責，而是耐心教導。

老師啊！您給予了我們許多知識，使我們在知識的海洋里遨游；您給予了我們許多關懷，讓我們感受到學校這個大集體的溫暖；您給予了我們許多鼓勵，讓我們在前進的道路上，即使碰到困難，心情也得以平靜。

老師啊！我們想對您說—您在我們的心中是永遠燃不盡的蠟燭光，擔任著神圣事業的您在我們的心中有著舉足輕重的地位，我們感激您！