課外閱讀手抄報(bào)
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課外閱讀手抄報(bào)范文第1篇
一、引用故事，誘導(dǎo)閱讀
故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師拿出《一千零一夜》告訴他們，想知道結(jié)果就閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
二、樹立榜樣，激發(fā)閱讀
榜樣的力量是無窮的。教師要樹立班級(jí)里讀書積累多的同學(xué)為榜樣，讓他們談?wù)勛约旱淖x書故事和心得，以促進(jìn)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。
三、組織比賽，掀起熱潮
學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求知識(shí)、情感和道德等教育，又渴求得到別人的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”“古詩擂臺(tái)賽”“故事大王擂臺(tái)賽”“相聲”“小品”“童話表演”等。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后要予以總結(jié)。如每月評(píng)出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來，評(píng)上的同學(xué)想保持，評(píng)不上的同學(xué)想爭取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，激發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。
四、辦“手抄報(bào)”，以寫促讀
手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。在學(xué)校，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式，和黑板報(bào)一樣，手抄報(bào)也是一種群眾性的宣傳工具。同學(xué)們通過搜集資料、整理資料、巧妙設(shè)計(jì)、精心編排，制作出了一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、活潑新穎的特色手工報(bào)紙。通過手抄報(bào)的形式可以展示學(xué)生的課外閱讀成果，讓同學(xué)們把自己課外閱讀到的精髓表現(xiàn)在報(bào)紙上，吸引了其他同學(xué)前來觀賞。這樣的活動(dòng)也是同學(xué)傳閱圖書的一種形式，得到事半功倍的效果。活動(dòng)中，學(xué)生們還嘗試著發(fā)現(xiàn)、描述和解決生活中的一些問題，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，體會(huì)到語文無處不在，懂得了學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。通過這項(xiàng)活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力，還讓學(xué)生參與到語文的研究中去，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的意識(shí)。
五、搜集名言，鼓舞熱情
古今中外，關(guān)于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。
雙休日，我都會(huì)布置同學(xué)們搜集關(guān)于讀書的名言警句，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。每到閱讀課，我組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可謂是妙語連珠。我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí)，如學(xué)生甲說：“我從‘書是人類進(jìn)步的階梯’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難的經(jīng)歷外，更主要是因?yàn)樗麑?duì)書的酷愛。”學(xué)生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個(gè)益友’，我想今后我的學(xué)習(xí)生活中，肯定會(huì)結(jié)識(shí)許多不說話的好朋友，他們時(shí)刻提醒我正直做人……”在搜集讀書名言的過程中，學(xué)生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。
六、共同欣賞，幫助閱讀
許多書籍對(duì)小學(xué)生沒有吸引力，許多學(xué)生缺少對(duì)讀書意識(shí)的培養(yǎng)，這并非書籍質(zhì)量低劣，而在于缺乏作者生活閱歷，沒有嘗到讀書樂趣。教師可有意識(shí)地選取一些精彩片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生閱讀沖動(dòng)。
課外閱讀手抄報(bào)范文第2篇
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。可以采用以下幾種形式：
1.參觀、旅游。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識(shí)。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個(gè)道理。參觀博物館，可以使學(xué)生了解本地的歷史、人物、風(fēng)俗、地理。參觀科技館，可以了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)未來社會(huì)的想象力。因此，應(yīng)多組織參觀活動(dòng)，使學(xué)生多了解我們的社會(huì)，多了解課本以外的知識(shí)。
2.自由閱讀，做好筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，筆者采取了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生既讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記。每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學(xué)生可以自由閱讀各類書籍。每個(gè)學(xué)生都有借書證，可以在規(guī)定的期限內(nèi)借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們給文字配上插圖。教師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽。現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤，可以迅速增加知識(shí)。如在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，讓學(xué)生搜集當(dāng)年支邊青年開發(fā)邊疆、建設(shè)邊疆的圖片、資料，并在課堂上展示，學(xué)生就會(huì)對(duì)文中爸爸的言行有更深的理解，被爸爸那一代人的無私奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。其實(shí)在各科教學(xué)中，都可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己在報(bào)刊、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料，以求開闊視野，豐富知識(shí)。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀不只是語文教師的責(zé)任，各科教師均有義務(wù)開展課外閱讀活動(dòng)，因?yàn)樗钦n堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨向完整。
4.自辦報(bào)刊。可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。本學(xué)期初我校爭創(chuàng)綠色學(xué)校，于是我班便以環(huán)保為主題，辦了一期手抄報(bào)。期中，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，又辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，需要大量閱讀有關(guān)環(huán)保及怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報(bào)紙。對(duì)學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞都張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又會(huì)悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。
二、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。
1.每周一詩。根據(jù)新課改的要求，可以要求各年級(jí)段學(xué)生每周背誦一首古詩詞。每星期抽出一節(jié)課舉行詩詞朗誦會(huì)，檢查學(xué)生背詩的情況，對(duì)那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內(nèi)容、并能說出詩歌的寫作特點(diǎn)的學(xué)生加以表揚(yáng)。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
2.進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識(shí)競賽或總結(jié)表彰、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，真是形式多樣、活潑有序。通過這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，鞏固了閱讀效果。
三、制訂計(jì)劃，推薦讀物
在課外閱讀的初始階段，學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性，他們關(guān)注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節(jié)的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要批導(dǎo)他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學(xué)的，深淺適宜的，分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。學(xué)期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，還規(guī)定閱讀書目的范圍。書目的范圍主要有以下三種：一種是介紹語文基礎(chǔ)知識(shí)的，如《現(xiàn)代漢語常用字表》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表》等，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練；一種是配合課文學(xué)習(xí)的，如《三國演義》《唐宋詩詞選》等，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會(huì)科學(xué)類的書籍，如《十萬個(gè)為什么》等。
四、提示方法，擴(kuò)大成果
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
課外閱讀手抄報(bào)范文第3篇
一、課外閱讀
蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)一個(gè)善于思考的學(xué)生來說，他在腦力勞動(dòng)上所花的時(shí)間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因?yàn)椋伎剂?xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來說就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難。”因此教師要組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和一些必要的課外書籍，如《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《半月談》、《文摘報(bào)》等。報(bào)刊上的許多內(nèi)容與思想品德課的內(nèi)容，特別是與時(shí)事政策教育的內(nèi)容密切相關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育的內(nèi)容絕大部分來自課外資料，讀這些課外資料，可以讓學(xué)生了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族習(xí)俗，可以讓學(xué)生增長見識(shí)、豐富知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提高明辨是非的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。
二、寫小論文
初中思想品德小論文的寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本觀點(diǎn)、立場和方法去觀察和分析問題的能力，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀具有很大的促進(jìn)作用。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。堅(jiān)持小論文的寫作，可以更好地落實(shí)思想品德課教學(xué)知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一原則，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠促使學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事和自己周圍的日常小事，增強(qiáng)他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。
三、辦好黑板報(bào)、手抄報(bào)
黑板報(bào)和手抄報(bào)是學(xué)生探討問題、交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表意見的重要陣地，是鞏固、檢驗(yàn)思想品德課學(xué)習(xí)的有效手段。通過辦黑板報(bào)和手抄報(bào)，可鍛煉學(xué)生的搜集材料能力、整體設(shè)計(jì)能力、審美能力、動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)思想品德知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。我組織學(xué)生辦了一期以“自古以來是中國的領(lǐng)土”為主題的黑板報(bào)和手抄報(bào)。在辦報(bào)的過程中，學(xué)生搜集了證明“自古以來是中國的領(lǐng)土”的歷史依據(jù)、地理依據(jù)、法律依據(jù)，運(yùn)用所學(xué)思想品德知識(shí)分析論證了“自古以來是中國的領(lǐng)土”，進(jìn)一步明確了維護(hù)國家安全和國家統(tǒng)一是公民的政治義務(wù)，實(shí)現(xiàn)了思想品德課知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
四、專題報(bào)告會(huì)
專題報(bào)告會(huì)可根據(jù)教材的實(shí)際和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的需要而定。我們邀請(qǐng)區(qū)黨校老師為學(xué)生做了十報(bào)告提出的“生態(tài)文明建設(shè)”、“建設(shè)美麗中國”的專題報(bào)告。通過報(bào)告會(huì)，學(xué)生對(duì)九年級(jí)思想品德課的“資源國情”、“環(huán)境國情”有了進(jìn)一步的理解和掌握，并充分認(rèn)識(shí)到：人類只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)好我們賴以生存的家園，合理開發(fā)和利用資源，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。通過報(bào)告會(huì)，使課本原本枯燥的知識(shí)變得有趣豐富，喚醒了學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，激發(fā)其建設(shè)“美麗中國”的美好愿望。
五、社會(huì)調(diào)查
課外閱讀手抄報(bào)范文第4篇
閱讀可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)面，開拓思維，豐富情感，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)良好的道德品格。因而在國家目前大力推行的素質(zhì)教育中，課外閱讀占用重要地位。但在廣大農(nóng)村地區(qū)，受到眾多客觀條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量不足的問題越發(fā)突出，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生語文整體水平提高困難。因而在目前的農(nóng)村語文教學(xué)中，提高初中生的課外閱讀量變得尤為重要。
一、農(nóng)村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀
目前，所有初中都在進(jìn)行語文教學(xué)的改革，但較大一部分學(xué)校的閱讀教學(xué)仍然存在較大問題，尤其是在農(nóng)村的初中，語文教學(xué)中課外閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂觀。
1.孩子缺乏閱讀興趣
（1）家長觀念陳舊，對(duì)孩子閱讀課外書持消極態(tài)度
與大多數(shù)家長一樣，農(nóng)村家長也十分重視孩子的成績，但由于文化水平有限，農(nóng)村家長往往更樂于孩子去閱讀教輔書籍而不是一些“閑書”。這不僅阻礙了孩子的課外閱讀，也會(huì)給孩子樹立一種錯(cuò)誤的觀念，讓孩子認(rèn)為閱讀無用，過早的樹立了實(shí)用主義。孩子對(duì)閱讀失去了興趣，從長遠(yuǎn)來看，并不利于孩子語文成績的提高，也不利于孩子未來的發(fā)展。
（2）課外閱讀時(shí)間被影視劇、游戲擠占
課外閱讀的書籍是以文字的形式所呈現(xiàn)，與圖像、聲音相結(jié)合的影視劇、游戲相比，自然是枯燥無味的。隨著農(nóng)村物質(zhì)條件的不斷豐富，電視、電腦逐步的普及，而農(nóng)村多數(shù)家庭家長外出務(wù)工，孩子年齡偏小，不能很好的控制自己，因而課余時(shí)間被大量的電視劇、游戲時(shí)間所取代，這同樣也導(dǎo)致了孩子閱讀興趣的缺失。
2.閱讀客觀物質(zhì)條件的缺失
（1）閱讀資源的匱乏
一方面由于許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無論是圖書種類還是圖書數(shù)量都十分有限，圖書的更新?lián)Q代速度跟不上學(xué)生需求發(fā)展，因而學(xué)校圖書館中適合學(xué)生的書籍也不多。另一方面由于農(nóng)村家庭的條件有限，部分家庭并沒有太多錢可以供給孩子進(jìn)行課外書的置辦。同時(shí)，由于農(nóng)村地理位置的問題，去書店購置書本并不方便。綜上原因?qū)е铝宿r(nóng)村學(xué)生閱讀資源的匱乏。
（2）缺少必要的閱讀指導(dǎo)
讀什么書？怎么樣讀書？并不是學(xué)生生來就會(huì)的。部分農(nóng)村教師閱讀教學(xué)觀念陳舊，無法正確科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍及閱讀方法。在進(jìn)行課文解析時(shí)，機(jī)械的解析課文，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的過分強(qiáng)調(diào)，而對(duì)閱讀方法指導(dǎo)較少。這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)的茫然無措。
二、農(nóng)村初中課外閱讀策略分析
針對(duì)目前農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，可采取一些措施：
1.幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀念
“不是與教材相關(guān)的閱讀才是我們所需要的閱讀”，這是教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立的觀念。教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，靈活的教授教材知識(shí)的同時(shí)充分迎合學(xué)生興趣拓展一些有益的精彩片段。例如，在進(jìn)行課文《出師表》的講解時(shí)，教師可以通過講解《三國演義》中譬如白帝城托孤、三顧茅廬等與課文相關(guān)的故事來引起學(xué)生對(duì)《三國演義》的興趣；又或是在講解屠格涅夫的《乞丐》時(shí)，對(duì)其的《獵人筆記》、《鴿子》等作品進(jìn)行介紹，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屠格涅夫的書籍產(chǎn)生閱讀興趣；講解《范進(jìn)中舉》時(shí)，對(duì)《儒林外史》中的其他故事進(jìn)行介紹，讓同學(xué)們受到古代文化的浸潤。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說：“興趣是做好的老師”。對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行課外閱讀。而增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的可以依靠開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)。
如舉辦書籍“手抄報(bào)”活動(dòng)，要求學(xué)生輪流出“手抄報(bào)”，欄目自擬，并將所有“手抄報(bào)”張貼在班級(jí)中，共學(xué)生交流討論。或是課前留出三五分鐘讓學(xué)生就最近閱讀的書籍為題就行點(diǎn)評(píng)、交流，既活躍了課堂氛圍，又鍛煉了學(xué)生的口才與思維。
3.豐富閱讀資源
學(xué)生空有興趣，卻無好書可讀是一種遺憾，因而在進(jìn)行農(nóng)村課外閱讀指導(dǎo)時(shí)因努力豐富閱讀資源，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。豐富閱讀資源有一下幾種方式：
（1）組建班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角的建立是一種資源整合、共享的思維。鼓勵(lì)同學(xué)們將好書進(jìn)行分享，既滿足了同學(xué)們閱讀的需求，又可以培養(yǎng)同學(xué)們樂于分享的美好品質(zhì)。同時(shí)也可以利用班費(fèi)購買一些與教材相配套的課外書籍進(jìn)行閱讀。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。目前，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生休閑活動(dòng)中必不可少的活動(dòng)。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)造成家長對(duì)孩子上網(wǎng)的反對(duì)，但其實(shí)正確利用網(wǎng)絡(luò)可以很好拓展孩子的閱讀書目。因而教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源查找，以此作為傳統(tǒng)閱讀方式的補(bǔ)充。
4.注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)
科學(xué)的閱讀方法可以達(dá)到事半功倍的效果，因而對(duì)于學(xué)到的課外閱讀，老師應(yīng)予以正確指導(dǎo)。閱讀不是簡單的瀏覽，對(duì)一般文章略讀即可，讀到佳句名言可以選擇性的背誦。在進(jìn)行閱讀時(shí)可以進(jìn)行簡單摘錄，對(duì)精彩作品可以多次品讀……這些都是可以教給學(xué)生們的閱讀技巧。
教師在進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)，除閱讀技巧外，對(duì)于學(xué)生所讀書目進(jìn)行推薦也是很重要的一點(diǎn)。如若在進(jìn)行書目推薦時(shí)推薦《安娜?卡列尼娜》一類閱讀起來晦澀難懂的小說時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣就大打折扣，閱讀效果更會(huì)不盡人意。所以教師在推薦的書目時(shí)既要與目前學(xué)生的閱讀水平相符，符合學(xué)生的閱讀口味，又能讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到“真、善、美”。
5.學(xué)校合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生課外閱讀量
為響應(yīng)國家為中學(xué)生“減負(fù)”的號(hào)召，切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)每周可安排二至四節(jié)課的空閑時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀；同時(shí)也可以建議教師課后盡量少留書面作業(yè)，避免寫作業(yè)的時(shí)間擠占學(xué)生課外閱讀時(shí)間；教師也可以充分利用假期時(shí)間給學(xué)生布置適量課外閱讀任務(wù)。
課外閱讀手抄報(bào)范文第5篇
那么，應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？本文作了一些探討。
1.選擇好書，激發(fā)閱讀興趣
要讓學(xué)生愛上看書，就得讓學(xué)生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來選好書，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般的，低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級(jí)的時(shí)候，我向?qū)W生推薦過張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》、《大林和小林》，孫幼軍的《小布頭奇遇記》，鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機(jī)的小老鼠》，包蕾的《豬八戒吃西瓜》，等等，深受學(xué)生的喜愛。高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。我在教五年級(jí)的時(shí)候，向?qū)W生推薦了斯威夫特的《格列佛游記》，笛福的《魯濱遜漂流記》，金斯萊的《水孩子》，王爾德的《快樂生子集》，卡羅爾的《艾麗絲漫游奇境記》，托爾金的《指環(huán)王》，等等，學(xué)生非常喜歡，看得津津有味。
其次，推選好書的面應(yīng)該廣泛。魯迅先生曾說：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂。”因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要盡量擴(kuò)大選擇范圍，可以是兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。
2.傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
2.1在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2.2.在活動(dòng)中礪練閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易放任自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、與作家面對(duì)面等。這樣一系列活動(dòng)的開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在閱讀活動(dòng)中提升閱讀品位，從而形成閱讀的良性循環(huán)。
2.3在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度，學(xué)生就會(huì)在日記中有所表達(dá)，因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，可用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。
3.充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性.
我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。故事人人都愛聽，尤其是小學(xué)生一聽到老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的光芒，聽得津津有味。這時(shí)候，老師講完故事，向?qū)W生推薦課外讀物，效果肯定比任何說教都有效。如我在給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容時(shí)，每當(dāng)講到精彩之處，學(xué)生就會(huì)露出急切期盼的眼神，恨不得一下了把整本書看完。課后，他們爭先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽故事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以學(xué)生講，也可以師生、生生之間比賽講，這樣，學(xué)生有了自主發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感人……每一個(gè)故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的催化劑，讓講述者感受成功的喜悅，而聽者在講述者繪聲繪色地講述中感受到課外閱讀的魅力，一舉兩得。
4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以開展讀書心得交流會(huì)、朗讀比賽、講故事大賽、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如我班開展的“讀一本好書”講故事比賽，參賽的同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了課外閱讀的信心和熱情。我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，辦手抄報(bào)和雜志。如這學(xué)期，為了解學(xué)生課外閱讀情況，我班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了“怎么樣讀書”的有關(guān)知識(shí)，然后對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了有模有樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都張貼展覽。學(xué)生在互相觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中又悟到很多東西。像這樣的活動(dòng)每學(xué)期可以多組織幾次，使學(xué)生在參與的過程中提高選擇及加工信息的能力。
5.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃
老師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂不同的閱讀計(jì)劃。高年級(jí)安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。其次在時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)；寒暑假時(shí)間長安排篇幅較長讀物。最后，要注意為學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、個(gè)性、興趣、知識(shí)水平及接受能力等。
6.開展讀書評(píng)比
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
