普希金詩選

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇普希金詩選范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

普希金詩選范文第1篇

初中部分:

1<<西游記>>　2<<水滸傳>>　3<<朝花夕拾>>　4<<駱駝祥子>>

5<<繁星.春水>>　6<<魯濱遜漂流記>>　7<<格列佛游記>>

8<<童年>>　9<<鋼鐵是怎樣煉成的>>　10<<名人傳>>

高中部分:

1<<論語通譯>>　2<<三國演義>>　3<<紅樓夢>>　4<<吶喊>>

5<<女神>>　6<<子夜>>　7<<家>>　8<<雷雨>>　9<<圍城>>

10<<哈姆雷特>>　11<<堂吉訶德>>　12<<歌德談話錄>>

13<<巴黎圣母院>>　14<<歐也妮.葛朗臺>>　15<<復活>>

普希金詩選范文第2篇

‘我叫做紫落，請大家多多關’紫落的‘照’字還沒說出口，就被一聲‘報告’給打斷了。那個喊報告的是個很帥的男生，黑得發藍的眼睛。[對了，看過叫做那小子真帥的電影嗎]他居然不為自己的遲到感到不好意思，也不向紫落道歉，徑自走到紫落身邊，對在場的所有人說‘我叫安君野。’

那一刻，紫落 聞到了清新的檸檬草的味道。

‘唉，我在瞎想什么呀。’紫落用力敲敲自己的腦袋， 把自己從回憶拉回現實。我說過的，如果和小雨喜歡上同一個人一定把帥哥讓給她的。既然許下了諾言就決不能改變。更何況，小雨是我最好的朋友啊。

第二天-

‘安君野同學，這是我的好朋友小雨。聽說你有本普希金詩選，她想向你借閱一下，可以嗎。’中午放學，紫落和小雨開始了她們的第一步行動-借書。

‘你好，我是安君野。’

‘你好，我叫小雨。能借我書嗎。’小心翼翼的‘問’出了這句在心里練過千萬遍的句子，小雨心里的一塊大石頭總算落下了。

‘可以啊，不過請你看得快一點哦。’安君野很自然的回答。

‘謝謝你。’

普希金詩選范文第3篇

班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹的學習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。 

作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發展為本，利用特色班級文化——經典閱讀特色班級，努力創建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。 

經典閱讀特色班級創建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。 

班級是學生成長的園地、發展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發著璀璨的光彩；經典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創造，對成長期的學生而言，它是精神的營養，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。 

一、提供學生成長沃土，創建班級特色文化 

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。 

“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優秀文化遺產，注重對文化經典的解讀和領悟。 

學生進行經典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經典，與作者作家靈魂對話，情感上產生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。 

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內容貧乏，藝術粗糙，格調低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發現教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經典，了解經典，已是特色班級文化創建的當務之急。 

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育 

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創建特色班級文化，通過文化經典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現育人的目的，將班級文化內化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。 

下面是我在班級中推行經典文化閱讀，創建特色班級文化實踐的一些做法： 

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆 

首先，按照教育部推薦，我先向學生列出高中生課外閱讀書目： 

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂·吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮·葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫·托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與海》（海明威）、《泰戈爾詩選》（泰戈爾） 

其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。 

通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養出健康的審美觀點和高尚的情操。 

在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優秀作品，讓優秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內心感情，激發他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。 

普希金詩選范文第4篇

很多人想知道初中生適合讀哪些書，最適合初中生讀的30本書有哪些呢?下面是小編給大家整理的關于2021全國初中生暑假必讀30本書的書單，歡迎大家來閱讀。

初中生必讀的30本書的書單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》

2.《魯濱遜漂流記》

3.《格列佛游記》

4.《繁星.春水》

5.《朝花夕拾》

6.《西游記》

7.《水滸傳》

8.《駱駝祥子》

9.《名人傳》

10.《童年》

11.《圍城》

12.《家》

13.《子夜》

14.《三國演義》

15.《水滸傳》

16.《吶喊》

17.《女神》

18.《芙蓉鎮》

19.《堂吉珂德》

20.《歐也妮.葛朗臺》

21.《巴黎圣母院》

22.《泰戈爾詩選》

23.《歌德談話錄》

24.《復活》

25.《哈姆雷特》

26.《朱自清散文精選》

27.《莫泊桑短篇小說精選》

28.《契柯夫短篇小說精選》

29.《歐.亨利短篇小說精選》

30.《普希金詩選》

教育推薦初中生必讀書目有哪些初一年級:

1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學出版社

2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社

3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學出版社

4.格蘭特船長的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國青年出版社

5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學出版社

6.《魯濱遜漂流記》

7.《格列佛游記》

初二年級:

1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學出版社

2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯)奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學出版社

3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社

4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務印書館

5.唐詩三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學出版社

6.《繁星.春水》

初三年級:

1.三國演義/(明)羅貫中著.--人民文學出版社

2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社

3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學出版社

4.古代散文選.--人民教育出版社

5.紅樓夢/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學出版社

6.《朝花夕拾》

7.《名人傳》

十個最有效的讀書方法和技巧讀書不二法

一段時間內專心致志地只讀一本書。清朝政治家就是這樣讀書的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當讀一人之書集，不當東翻西閱。”這種讀書方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實治學功底的讀書人。

波浪漸進法

一次讀一本書，但不強求一氣呵成，可以過一段時間再讀。時間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時，不妨采取這種方法。

比較品讀法

此法是說一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書。寫《魏書》的史學家夏侯諶聽別人稱贊陳壽寫的《三國志》，心里不大服氣，便找來細讀，這才知道《三國志》卻比自己《魏書》好，于是當即燒掉了自己的書稿。搞研究或者做論文時，用這種方法可以讓你大受裨益。

垂直閱讀法

看書一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因為有些書含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補敘等內容，跳過去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說或快速瀏覽資料都不錯。

字斟句酌法

此法講究讀書要一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細研究品味。用眼睛來讀書只有眼見，用心去讀書才有心得。字斟句酌法特別適合讀經典。

精華提煉法

對于一些作品，不僅要精讀，還要總結歸納，提煉出其中的精華。歷史學家就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有用的話來，就算沒有白讀。

高山仰止法

以欣賞的眼光讀書，讀出樂趣。如宋代詩人尤袤所言：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。”讀一本高尚的書，就是與一位高尚的人士對話，態度越虔誠，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學與軍事經典，如《易經》、《孫子兵法》。

居高臨下法

此法是說要站高一層，像老師審查學生作業一樣去讀書。我認識的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門的“暢銷書”。如果對那些“亂花迷人眼”的書不加批判地去接受，就會像叔本華所說的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走。”

多維研讀法

我們可以從多個角度讀一本書。數學家華羅庚發明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結構與內容，然后再讀。如果作者寫的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節約了時間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

舉一反三法

如何把書讀活?“我思故我在，我用故我能。”

普希金詩選范文第5篇

一、創設讀書情境，營造閱讀氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生進行閱讀訓練的不竭動力，也是提高學生閱讀能力的關鍵因素。因此，為使學生化被動閱讀為主動閱讀，充分調動閱讀興趣，教師可以改變傳統的閱讀訓練模式，創設相關的讀書情境，營造良好的閱讀氛圍。例如：對八年級下冊名著導讀中《海底兩萬里》閱讀指導時，教師可以利用多媒體向學生展現出一幅地圖，然后讓學生在閱讀時在地圖上找出潛艇行駛的航程，拉近小說與現實的距離，以此提高學生的閱讀興趣，加深對小說的認識。除此之外，在學生閱讀到作者描寫海底美景的段落時，教師可以利用多媒體向學生播放海底世界的相關視頻，使學生可以直觀、形象地了解小說中的海底景色：各種各樣的軟體動物、形形的海藻植物、色彩斑斕的海魚等，引導學生感受凡爾納筆下海底世界的精彩和奇妙，充分調動學生閱讀小說的興趣。通過這樣的方法，學生感受到不一樣的閱讀樂趣，可以開拓眼界，獲取更多的知識，自然也就能提高了閱讀興趣。

二、選好閱讀內容，培養閱讀習慣

選擇閱讀內容是進行閱讀教學的關鍵一步，有價值有意義的文章可以感染學生的閱讀情緒，培養學生的人文素養，對提高學生的閱讀能力有不可忽視的重要作用。教師可以根據教學任務，推薦幾種適合學生的經典書籍或刊物，如：《魯迅作品精選》、《普希金詩選》、四大名著等，在這些經典的文章中，豐富學生知識，發散學生思維，逐步提高學生的綜合閱讀能力。除此之外，教師還可以根據教學內容，選擇與所教課文相關的閱讀內容，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力，如：教學《桃花源記》時，教師可以引導學生閱讀王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、江盈科在《秦人洞說》等，引發學生討論關于陶淵明筆下桃源是否真實存在這一話題。通過這樣的方法，開闊學生眼界，讓學生了解更多的知識點，加深學生對課堂知識的理解，又可以發散學生思維，培養學生邊閱讀邊思考的意識和習慣，提高學生的閱讀能力。

三、注重方法指導，把握閱讀技巧

傳統閱讀教學中，教師過于重視對學生閱讀量的要求，反而忽視了對學生閱讀方法的指導，致使教師在閱讀訓練中占據主導地位，學生在老師的指導下可以快速地理解所讀課文，而在自主閱讀時卻不能正確掌握。為了培養學生獨立閱讀的能力，教師應摒棄傳統的教學方法，重視閱讀方法的指導，提高學生的綜合閱讀能力。例如：進行第一次閱讀教學時，教師可以先讓學生了解幾種常用的閱讀方法，如：在閱讀《三國演義》、《西游記》等故事性強、篇幅較長的書籍時，我們可以使用瀏覽性閱讀法；在閱讀《從軍行》、《水調歌頭》等適合積累背誦的文章時，我們可以使用吸收性閱讀法；在閱讀《背影》、《朝花夕拾》等感情細膩語言優美的文章時，我們可以使用細品型閱讀法等。教師還可以培養學生養成邊讀邊思考、勤于做閱讀筆記的良好習慣，以此讓學生掌握更多的閱讀方法，為提高自身的閱讀能力打下堅實的基礎。做好閱讀方法的指導，可以有效地節約學生的閱讀時間和精力，提高學生對文章的理解程度，培養學生的閱讀能力。

四、組織課外活動，引導自主閱讀