學習護理專業
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習護理專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學習護理專業范文第1篇
1.1對象
選擇我校人民醫院2013級中職定向班，經一學年淘汰后該班學生共計28名作為觀察組；隨機抽取2013級普通中職護理班，隨機抽取28名學生作為對照組。
1.2方法
1.2.1培養方法
人民醫院定向班采用校院聯合制定的“訂單式”培養模式，即公共基礎課與普通護理班一樣，由我校教師實施教學；專業基礎課和專業核心課由贛州市人民醫院派遣中級以上職稱的醫生和護士實施教學；臨床見習和實習定點在人民醫院進行。普通護理班實施常規的護理人才培養模式，即在校由我校教師實施公共基礎課、專業基礎課和專業核心課的教學，臨床見習和實習分配在各個醫院進行。
1.2.2學習策略測評方法
在完成第一學年基礎課程學習后，于第二學年開展專業基礎課和專業核心課程期間，間隔三個月分別進行兩次學習策略調研。調研工具采用LearningAndStudyStrategiesInventory（LASSI）即溫斯坦標準化學習策略量表[2]，量表反應方式采用里克特式，從“完全不象我”到“完全象我”共分5個等級，測量內容包括焦慮、態度、專心、信息處理、動機、選擇要點、自我測試、學習輔助手段、考試策略、時間管理共10個項目，克朗巴赫α系數均在0.7以上，每個項目各有8道表述題目，共80題。該量表正向表述和負向表述各占一半，正向表述的題目按照“完全不象我”“通常不象我”“有點象我”“比較象我”“完全象我”5個等級，分別對應的分值為1分、2分、3分、4分、5分；負向表述的題目則反向記分。取得學校、研究對象同意后，在護理專業學生集中晚自習時間發放問卷，由同一老師采用統一的指導語以告知目的及講解填寫方法，15min后統一收回。兩次調研觀察組和對照組各發放問卷28份，全部回收，有效問卷各28份，有效率100%。
1.2.3統計處理方法
運用SPSS18.0進行數據分析，采用均數±標準差進行統計描述，組內比較采用配對樣本t檢驗，組間比較采用獨立樣本t檢驗進行統計學分析，P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1組間比較
2.1.1第一次觀察組與對照組對比
從表1可見，第一次調研的數據方差齊性檢驗，P＞0.05，說明兩組數據分布一致，適合比較；但t檢驗差異無顯著性，P＞0.05，說明觀察組和對照組初期在學習策略上的差異無統計學意義。
2.1.2兩次調研后觀察組與對照組得分均數的差值對比
從表2可見，兩次調研前后均數差值的數據方差齊性檢驗，P＞0.05，說明兩組數據分布一致，適合比較；但t檢驗差異有顯著性，P＜0.05，說明觀察組和對照組經培養后在學習策略上的改變上有統計學意義。
2.2組內比較
2.2.1對照組兩次調研后學習策略改變的各維度分析從表3可見，對照組前后兩次調研數據的相關性分析，P＜0.05，說明前后數據相關有顯著性；但10個維度t檢驗差異無顯著性，P＞0.05，說明對照組經常規護理人才培養模式后在學習策略改變上無統計學意義。
2.2.2對照組兩次調研總體得分對比分析從表4可見，對照組經培養后在學習策略改變上無統計學意義。
2.2.3觀察組兩次調研后學習策略改變的各維度分析從表5可見，觀察組兩次調研數據的相關性分析，P＜0.05，說明前后數據相關有顯著性；10個維度中焦慮、態度、信息處理、選擇要點、學習輔助手段5個維度t檢驗差異有顯著性，P＞0.05；其他5個維度t檢驗差異無顯著性，說明觀察組經“訂單式”人才培養模式后在學習策略改變上某些維度有統計學意義。
2.2.4觀察組前后兩次調研總體得分對比分析觀察組經培養后從總體上學習策略改變有統計學意義。
3討論
3.1護理專業學生改善學習策略提高學習能力，有助于護理職業教育滿足市場的需求
美國心理學家布魯納于1956年首次提出“認知策略”(CognitibveStrategy)的概念，隨后，心理學家Newell、Shaw和Simon(1958年)利用計算機有效的模仿了問題解決策略，從而形成“學習策略”(LearingStrategy)概念。史耀芳[3]認為學習策略是學生在學習過程中，為達到一定的學習目標，有意識地調控學習環節的操作過程，是認知策略在學習活動中的體現形式，在一定程度上表現為學習方法或技巧。學習策略是學生“學會學習、學會思考”的重要標志，它有助于知識的整合和經驗的激活，使學生的學習行為具有高度的指向性。要培養出滿足醫院發展需要護理專業畢業生，職業教育不僅要反思教育教學改革，還要積極思考如何促進學生有效地學習以達到培養目的。
3.2“訂單式”培養模式有利于改善護理專業學生的學習策略
組內配對研究顯示，對照組學習策略量表得分前后差異無統計學意義，而觀察組學習策略量表總體得分前后差異有統計學意義。這表明“訂單式”培養模式有利于改善護理專業學生的學習策略。Maaike[4]等學者研究證明，良好的學習環境有助學生把握學習目標，有助于培養學生深層和表面的認知策略。Donker[5]等學者通過薈萃分析，在學習策略中，元認知策略在不同能力水平學生中沒有差異，但對學習效果的改善最有意義。學生通過對自己整個學習過程的有效監控，可以有效促進自主學習能力的提高。Muelas[6]等學者研究表明，學生運用學習策略完全可以改善他們的在校表現。“訂單式”培養模式在課程設置、教學方法及師資隊伍等方面與普通培養方式有所不同[7-8]。其課程設置由醫院和學校雙方共同研討商定，培養目標更貼近臨床實際需要，重在培養護理專業學生的臨床思維和實踐能力。培養過程根據培養目標不斷考核評估，實施淘汰制，給學生樹立了明確的目標和一定的壓力。專業課由醫院選派有豐富臨床經驗的醫生和護士任教，教學方法也靈活多樣，授課采用案例教學、情景教學、項目教學等多種教學方法，護理專業學生積極參與教學，學習目標更加明確，自主學習能力得到增強[9]。面臨淘汰制，護理專業學生為更好地掌握專業知識，逐漸學會制定學習計劃，合理安排學習時間，不斷進行反省，充分認知到自我的長處和不足，并努力通過各種方式去汲取知識，自我管理能力得到提高。
3.3積極采用“訂單式”培養模式等多種方式促進學習策略的改善
經過“訂單式”培養模式，學生在焦慮、態度、信息處理、選擇要點、學習輔助手段5個維度得分顯著改善，說明在淘汰壓力作用下，學生對自己學習成績擔心程度高，而轉變學習態度，善于利用輔助學習工具。但在專心、動機、自我測試、考試策略、時間管理5個維度得分上，得分沒有顯著改善，學生的專注點不高，學習動機不足，說明學生自我效能感水平較低[10-11]，因此促使學生將壓力轉變為動力，主動有效學習，將學習動機外顯于學習策略[12]，使學生成為策略型的學習者，對學習策略的進一步提高有重要意義。
4結語
學習護理專業范文第2篇
大家好！
再有不到4個月的時間，我就要離開學校走上實習的崗位，開始人生的另一頁，雖然在學校學習的時間只有短短的兩年，但是在學校學習的點點滴滴卻是讓我終身難忘。在此，我想談談我對學習護理的體會。
學校的護理專業的課程相對于其它專業來說還是比較多的，而學習的知識也比較全面、系統，通過各個專業學科的學習，也讓我從一個對護理一無所知，到現在基本把握護理知識和對部分學科有自己的看法，我覺得這和學校老師的的栽培和自身的努力是分布開的。由于所設專業比較多，所以接下來，我從護理心理學的角度談談的自己的學習心得。
手術是治療某些疾病的重要手段，很多疾病如：腫瘤、穿孔、腹腔內大出血等，都必須通過手術才能達到治療的目的，但病人的精神因素也是非常重要的。因此，手術病人除了承受疾病的刺痛外，還要經歷一些復雜的心理活動，如緊張、焦慮、懼怕不安、對麻醉師和術者的期望和信任等。心理學研究證明：疾病的發展是受精神因素制約的。手術的成敗與病人的心理因素有著一定的關系。因此，作為手術室的一名護士，必須了解手術病人的心理狀態，給予病人適當的心理護理，幫助他們建立起有利于治療和康復的最佳心理狀態，使其積極地配合手術治療，這對手術的成功和病人的康復極為有益。
學習護理專業范文第3篇
關鍵詞：護理 生理學 學習興趣
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.263
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）07-0237-02
生理學是研究生物體正常生命活動規律的科學，是護理專業學生必修的一門重要的醫學基礎理論科學，生理學抽象的概念和復雜的原理難以理解和記憶，同時目前教學方法相對單一，加之醫護專業學生初次接觸尚未掌握有效的學習方法造成學習被動，興趣和愛好是激發學生學習的內在動力，如何才能激發和提高護理專業學生對生理學的學習興趣呢？現結合生理教學實踐，對護理專業學生生理學教學進行初步探索。
1 建立和諧的師生關系
在教學實踐中，建立和諧的師生關系是教學中一個重要的環節，無論課中還是課后及時與學生溝通，了解他們的學習、生活情況，設法解決學生遇到的問題，建立相互信任的師生關系并且認真聽取學生的反饋，及時調整教學方式，師生之間關系融洽，信息反饋通暢，教學配合默契，學生學習積極性才能更高。
2 加強實踐教學
生理學是一門實驗性科學，加強實踐能力的訓練，置關重要。在授課過程中，不斷提出與實驗內容相關的問題，提高興趣，再通過直觀的實驗操作激發學習生理學的興趣與積極性。例如：授課到血型時，通過血型鑒定實驗，讓學生自己自采驗血型，更直接容易將相關理論知識記憶，學習興趣越來越高。
3 加強課后測試與課堂提問
學生通過對理論知識的學習，實踐操作的訓練后，對所學知識是否掌握與記憶，可以利用課堂提問的方式或者課后測試來了解學生對知識的掌握程度，同時對學生的測驗結果及回答結果及時點評，提出不足，鼓勵優點。如果學生對理論知識完全掌握，練習題基本完成正確，課堂回答對答如流，在學生心中會產生滿足感，從而提高學習興趣。
4 利用多媒體教學
利用多媒體網絡教學模式，將文本，圖像，動畫，聲音等融為一體，形象生動地展現教學理論內容。比如：講解“細胞膜的物質轉運”時，利用多媒體技術可以模擬Na+，K+，葡萄糖等物質通過細胞膜的運動過程，多媒體教學將枯燥乏味的生命運動現象變得生動有趣鮮活，調動學生的積極性，提高其學習的興趣，同時也節省了教師大量板書時間，使學生在短時間內獲取大量有益的信息。
總之，教學過程是一個雙向的過程，只有當學生的學習興趣提高，生理教學效果才能得到提高，需要教師在教學過程中，全面熟悉掌握教材，不斷探索，改進教學方式方法。
參考文獻
學習護理專業范文第4篇
關鍵詞：五年制高職護理；學習倦怠；原因及對策
學習倦怠屬于一種直接對學習造成不良影響的負面心理狀態，無論是在哪一類的學生群體中都會有所體現。就以初中為起點的五年制高職護理專業學生來說，由于其生理以及心理方面的因素更容易產生學習倦怠這一問題，想要幫助他們端正學習的動機，提高學習興趣，就亟需我們對學習倦怠的原因與對策進行深入分析。
1學生學習倦怠的表現
1.1行為方面
上課時無法集中注意力，不能積極的參與進課堂學習中來，課后無法及時完成作業，紀律方面的表現很是松散，課余時間將精力放在娛樂上而不是學習上。
1.2心理方面
對所學的護理專業知識極度模糊，沒有學習的熱情，情緒上很容易產生波動，會有壓抑、焦慮等負面心理的表現，對未來的就業等問題持悲觀態度，對學習成績更是抱著無所謂的態度。
2學生學習倦怠的原因
2.1個人原因
2.1.1專業基礎差
雖然近幾年來國家致力于對職業教育的發展，但是不乏還是存在著普高熱的現象，很多學生、家長仍然還持有上普高、大學才是可以成才的這種理念。這樣一來，就對職業教育體制內的五年制高職護理專業招生其生源及學生綜合素質帶來很大限制。大部分所招收到的學生都是未能進入到理想高中而被迫選擇高職護理專業的學生。
以初中為起點的五年制高職護理教育屬于是對普高及高校的一個銜接，學生于在校期間不僅需學習高中文化基礎課程，還要學習專業課程，而且在此其中還不乏存在著一些內容偏多、偏深的課程，這些專業課需要護理專業的學生具備很強的理解能力，在相當多時間內反復鞏固才能領悟。但是，對于一些文化基礎較差且沒有良好學習能力的護理專業學生來說，會帶給他們很大的學習壓力。
2.1.2對所學專業認知不足
五年制高職護理專業的學生很少是自己所選擇的志愿專業，大部分是聽從父母或者是親友的建議，這也使他們對護理專業有很淺顯的了解。因而在入學之后，隨著對護理專業的深入了解，便會有很多現實問題出現在他們面前，比如護士的社會地位不高、工作壓力大、前途發展渺茫等等，這些問題會直接影響到學生的學習熱情，甚至會出現后悔當初選擇的問題，影響到其學習動機，出現逃避學習的行為。
2.2環境因素
五年制高職護理專業的學生多為住校生，對于這些剛初中畢業走出家門的學生來說，住校屬于一種新的生活方式，由于他們剛脫離了繁重的初中教育，自我身心還未得到全面健全，因此很容易因為環境的松散而放縱自己的行為；由于在這5年時間的學習中，護理專業學生不必面臨升學方面的壓力，繼而放松了對自己的要求，處于一種慵懶學習的狀態；另外，社會上存在的很多現實問題也會給護理專業學生思想帶來極大干擾，比如說護士的社會地位較低等等，這些都會給學生在思想上造成負面影響。
2.3教學因素
醫學知識本身就晦澀難懂，加上如果教師在教學中缺乏生動、形象的教學語言，就會有礙于學生積極的參與到課堂教學中來，另外學校在實驗、實訓設施條件方面缺乏完善的配備，也會使學生的學習熱情大打折扣。
3學生學習倦怠的對策
3.1培養學生學習動機
學校應加強對護理專業學生的專業思想教育，使其對護理學科有一個正確的認知，并使其了解到護士是一個崇高的職業。在教育過程中，可邀請護理前輩多來校與護理學生接觸，也可安排學生到醫院去見習，使學生從對護理的感性認識上升到理性的認識。只有把護理專業學生的學習動機充分調動起來，才能激發其學習的熱情，積極投入到學習中去。
3.2加強對學生的管理工作
學校應將學生存在的學習倦怠這一問題重視起來，針對性采取相應的管理方法。例如一年級學生突出存在的問題是剛離開父母的監督，生活、學習習慣松散，針對于此，學校應加強對其的管理制度，為其創造良好的學習氛圍；二年級學生初接觸醫學的基礎課程，學校應提供完善的實驗、實訓基地，激發其繼續深入學習的熱情，避免出現基礎課程不扎實的問題。
3.3對學生加強心理輔導教育
在學生入校之后，學校應循序漸進的開展對他們的專業輔導教育，落實將就業指導貫穿于整個學習過程，使學生不斷調整學習心態，加深對專業前景的認知，安于護理知識的學習；同時，還應通過心理健康教育機構來進行對學生心理的疏導，消除學生在心理方面存在的某些障礙。
3.4進行護理教育改革
首先，教師應該根據學生的年齡特點，多加入學生易接受、理解的教學方法，例如將多媒體教學技術應用其中，提高護理專業學生學習的興趣，使枯燥的知識易于理解。其次，還可以通過開展多種形式的活動，例如角色扮演、臨床見習等方法，提高護理專業學生學習的積極性。
4討論
總計來說，五年制高職護理專業學生出現學習倦怠不僅是對待學習的一種消極情緒，更是思想上的心理偏差，除了與其個人有關，更與周圍環境、教學因素存在密切的相關性。學校、家長、社會應重視起學生學習倦怠這一問題，針對性的提出解決對策，逐漸克服其學習上的倦怠問題，只有這樣，才能使護理專業學生順利畢業，成為社會的可用之才。
參考文獻：
[1]陳曉敏.五年制高職護理專業學生學習倦怠原因分新及對策探討[J].當代職業教育，2012，（2）：46-48，72.
[2]馬慧，劉曉蓉.高職護理專業學生學習倦怠的現狀及與自我接納的關系[J].上海青年管理干部學院學報，2012，（2）：20-23.
學習護理專業范文第5篇
關鍵詞：護理專業;男護士;護理禮儀;人際溝通
長期以來，由于護理專業工作性質的特殊性以及我國社會上許多人對男性從事護理工作帶著“瞧不起”的心態，使得護理工作一度成為了男性擇業的。而時至今日，雖然選擇學習護理的男學生有所增加，但是，由于各方面因素的影響，部分男學生最后仍然不會選擇進入護理行業工作。
一、男性學習護理專業的現狀
1.傳統觀念影響。受我國傳統觀念的影響，社會大眾普遍認為護士是溫柔的女性的代名詞，且部分人認為護理是伺候人的工作，作為強勢代表的男性并不適合這份工作。部分男性從心底排斥這份工作。林惠美等調查指出，在校男護生的職業心態極不穩定，只有17.68%的在校男護生比較堅定自己的選擇，畢業以后會繼續從事護理專業，有54.44%的在校男護生考慮或正在為自己的第二職業籌備。即便是已進入護理行業工作的男性，在以女性為主的工作環境中也會承受著較大的壓力，甚至戀愛、婚姻也會受到一些限制，因此一旦有機會，轉行的概率也較大。
2.社會對男護士的需求。男性從事護理專業相比于女護士而言有著其不可替代的優勢。例如，男性體力較女性好，沒有生理期的困擾，精力較為充沛，心理承受能力強、邏輯思維能力好，動手學習能力強，等等。且由于整體上男護士的數量偏少，而社會上對男護士的需求越來越多，故而男護士成為了醫院選擇的”香餑餑”。
3.男護士處理人際關系的能力以及心理狀況。男性語言表達能力性相對于女性較差，且男性通常也不如女護士耐心細致，再加上男護士工作環境的特殊性，因此，男護士很可能會由于與周圍的人群溝通不善而帶來更多的工作上的壓力。經研究發現，男護生的人際關系狀況較差，新入校的男護生由于社會偏見、傳統習俗等因素，往往較女生及其他專業男生更容易產生人際沖突。其實，不僅是在校的男護生如此，在進入臨床工作后男護工他們更容易出現這樣的問題。尤其是在遇到困難之時，受到世俗的不理解、不尊重，男護士的心理可能就會出現問題。由于得不到職業認同感及成就感，男護士會出現自信心缺失、得過且過的心理狀態，對工作以及周圍的人群抱以消極回避的態度，從而導致與人交往的愿望和能力下降。
二、男護士學習護理禮儀與人際溝通課程知識的益處
1.改善男護士對護理專業的認知。社會上很多人戴著有色眼鏡看待男護士這一職業，甚至男護士本身也看不起自己的職業。而在本門課程中，除了教授學生一些基本的禮儀知識、社交知識外，還可以在講解這些課程的過程中貫穿專業思想教育，如從事護理專業的意義在哪里，如何在護理工作中找準自己的工作定位，如何獲得工作成就感以提高男護生的職業認同感。
2.提高男護士的人際溝通能力。男護士在工作中會遇到各種各樣的問題，如何搞好和周圍人群的人際關系是其中的一大問題。男護生學會基本的社交禮儀后，能夠在今后的社會交往中表現得彬彬有禮，尤其是在和病人的交往中，能使病人感受尊重和信任，能夠建立良好的護患關系。
3.提高男護士的專業水準。通過本課程的教學，首先可以改善男護生對護理專業的認知，讓他們從心底里接受這個專業，減少挫敗感，從而變男護生的被動學習狀態為主動學習、樂于學習的狀態，從而可以提高其專業課的水平，為畢業后找工作增加了競爭力。其次，護士良好的外在形象和行為有利于患者病情康復。通過規范其外在行為，升華其內在素養，提高了男護士的社會交往能力和心理承受能力。在女性居多的這樣一個學習工作環境中，他們可以有效找準自己的定位，規劃應如何在這個行業中占有一席之地。
4.調適男護士的心理狀態。通過課程的教學，一是使男護生在進入社會之前就對護理專業就有一個良性的認識及充分的心理準備，帶著這樣的心態走入工作中，他們能夠更好、更快地適應工作。二是隨著人際關系的改善，男護生在學校會獲得更多的表現自己的機會，能充分發揮他們獨有的魅力和優勢，使他們變得更加自信;在進入臨床之后，專業水準的提高讓他們更加容易獲得病人和家屬的認可，并且良好的人際關系會帶給他們一個良好的工作環境以及更多提升自我的機會，提高了其職場競爭力。在這樣的工作狀態下， 男護士們將會擁有積極樂觀的心理狀態。
總之，學習護理禮儀與人際溝通課程，男護士會獲益匪淺。
（通訊作者：吳學華）
參考文獻：
[1]林慧美，代松玲，陳海玉.90名在校男護生職業心態的調查分析[J].護理實踐與研究，2010（7）.
