山區(qū)支教
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山區(qū)支教范文第1篇
2、生活必需品以及一些日常換洗衣服。
3、去那邊，如果住學校，合伙買個小電扇，走時送給學校。記得給學校算水電費。
4、帶些給孩子的禮物，文具、體育用品，書籍，書籍太重，可少量。
5、看你去支教的條件如何，如果當?shù)卣彰鞑缓?，需電棒?/p>
6、常見藥品，如感冒藥、發(fā)燒藥、創(chuàng)口貼等。
山區(qū)支教范文第2篇
關鍵詞：偏遠山區(qū) 互聯(lián)網(wǎng)+ 信息話 支教平臺
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0013-01
一、偏遠山區(qū)的基礎教育的現(xiàn)狀概述
在西部支教畢業(yè)在生群體代表回信中強調：“到艱苦地方去，到祖國最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生”。同時也是我們當代大學生回饋社會應該有的一種社會責任感。
目前偏遠山區(qū)的基礎教育總體調研有四個部分組成：學生、教師和教學資源、當?shù)氐慕?jīng)濟狀況。前三點是基礎教育的必備組成要素，而后一點即地方的經(jīng)濟條件則是影響基礎教育發(fā)展的直接因素。
1.學生流失率大。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學現(xiàn)象仍然是較為嚴重。一方面自身基礎條件差，來自于本身的家庭環(huán)境，學校老師也多次到家里拉回失學者，但還是有少數(shù)學生不久就又離開學校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經(jīng)濟困難，很多學生在讀完初中后（更有甚者小學畢業(yè)）就外出打工了。另一方面教育意識不高也是重要因素之一。讀書無用，讀書不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長在孩子到達一定年齡后。即使暫時留在家中一些上學的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書漫長遠遠不如打工的想法太多。
2.教師資源缺乏。教師是基礎教育的核心，落后地區(qū)的師資短缺和滯后來重制約了基礎教育的發(fā)展。兩個方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊伍的整體素質不高。據(jù)調查，一些學校擁有學生數(shù)百名，而教師數(shù)量僅僅為只有幾名，而且這些老師中大多數(shù)都是臨時請的代課教師，大多數(shù)都不具備教師資格證。師生比例嚴重失調，很多小學同年內都沒有一個新教師到來，為了應對教師資源不足，有的學校采用復式班教學，將不同年級放在同一個教室里內，分時間差來授課。目前雖然有部分志愿者到山區(qū)學校去支教，但是信息閉塞，大多數(shù)志愿者想去而不知道去哪里的現(xiàn)象依然存在，貧困山區(qū)也不能及時把他們的需求信息共享出來。
3.教學資源缺乏。在落后的貧困地區(qū)，以前能有個上學的地方已算是很不錯了，隨著這幾年國家加大對山區(qū)教育的關注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學。但是因為在山區(qū)，人們居住的相對分散，往往還是有很多家庭離學校很遠。而學校建在相對中心的位置，因此部分學生上學是極大的困難，所以針對地域劃分來講，所建設的教學資源遠遠不能滿足貧困山區(qū)的孩子使用。另外一方面建立起來的學校，教學資源也并不齊全，雖然硬件基礎設施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設備；電腦上課、學生親手做實驗、音體美課啟發(fā)了學生的各種思維。而在山區(qū)，教室里除了課桌椅、黑板，其他設施都沒有。所以在偏遠貧困地區(qū)的現(xiàn)代教育技術更是處于零狀態(tài)。
以上三點足以可見貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經(jīng)濟發(fā)展情況，既然暫時還無法改變落后地區(qū)的貧困狀況，我們可以嘗試通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來解決現(xiàn)在的這種局面。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化的智慧教育思維模式
目前以數(shù)字校園、智慧校園建設為載體，大多數(shù)學校運用信息化手段促進教育、提高教育質量、以微課、MOOC等為例，打造創(chuàng)新教育模式的態(tài)勢已初步呈現(xiàn)。在實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略中，教育行業(yè)正充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在智慧教育下實現(xiàn)動態(tài)分配教育資源，實現(xiàn)教育資源集中和優(yōu)化管理的理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教育的各領域之中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和教學質量，形成更廣泛的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎設施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。
三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的偏遠山區(qū)智能化支教平臺與傳統(tǒng)教育的相融合
據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2015年全國90%以上偏遠地區(qū)中小學已有網(wǎng)絡基礎設施，建立基于偏遠山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺讓愛與教育再沒有距離是我們的職責。采用目前先進VR技術，利用網(wǎng)絡基礎設備不斷完善條件，搭建在線支教平臺，將支教拓展為長期持續(xù)的教學補充，為孩子們打開一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續(xù)獲得更加優(yōu)質的教育資源”。宛如推開一扇窗，一個廣闊的世界呈現(xiàn)在眼前。讓熱愛這份公益事業(yè)的社會人士可以隨時在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺上實施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對一”教學，基于偏遠山區(qū)的智能化支教平臺與傳統(tǒng)教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過網(wǎng)絡等高科技的手段支持，將優(yōu)質教育資源輸入教育欠發(fā)達地區(qū)。動態(tài)的分配教學資源、師資信息，可以將愛與教育傳至天涯海角。
四、結束語
山區(qū)支教范文第3篇
農(nóng)村公路建設,再創(chuàng)佳績。該區(qū)全年完成總里程878公里,其中,通鄉(xiāng)油路53.2公里,通村油(水泥)路428公里(其中水泥路191.2公里),通達路397公里,客運站點35個,總投資2.81億元。
農(nóng)村公路養(yǎng)護,責任到位。全年列養(yǎng)農(nóng)村公路 2453公里,其中,區(qū)道246公里,鄉(xiāng)道413.8公里,村道557公里,砂礫石路318公里,土路918.2公里,區(qū)、鄉(xiāng)、村好路率達到80%以上。
農(nóng)村公路管理,規(guī)范精細。榆陽區(qū)按照“政府負責,部門配合,立足源頭、長效治理”的總體要求,一是抓源頭治超,二是抓道路運輸治超,三是加強安全管理。確?？瓦\、海事、公路建設等領域沒有發(fā)生一起安全責任事故。
交通運輸安全,長效監(jiān)管。按照“三關一監(jiān)督”機制,榆陽區(qū)交通局落實運管所稽查人員60多名,常駐市區(qū)南、北站,對城區(qū)各重點路段所有經(jīng)營車輛,嚴格進行“三項行動”和“三項建設”專項整治。
以上成績的取得,主要源自“多措并舉”,狠抓落實,堅持做到:
加大宣傳力度,積極拓寬社會籌資渠道。該局通過積極工作,廣泛宣傳動員,引起政府的高度重視,全年農(nóng)村公路建設投入資金1.41億元,其中,通鄉(xiāng)油路1.12億元,通村公路3140萬元。
強化管理措施,嚴格控制工程建設質量。該局明確要求各項目分管領導、技術員、監(jiān)理、項目負責人嚴格踐行一個“承諾”、兩個“合同”和三個“責任書”。
山區(qū)支教范文第4篇
黃莊職業(yè)高中品牌校建設項目的目的是，在北京師范大學教育學部與石景山區(qū)教委綠色教育實驗總體框架下，通過教育學部職業(yè)與成人教育研究所、石景山區(qū)教委、黃莊職業(yè)高中的合作，共同探索激發(fā)教育者和受教育者活力的方法和措施，促進辦學機制和模式創(chuàng)新，提高教育教學質量，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，并使黃莊職高成為北京市中職教育的品牌學校。
黃莊職業(yè)高中是改革開放后北京市首批創(chuàng)辦的職業(yè)學校之一，是首批國家級重點職業(yè)學校、全國職業(yè)教育先進單位。建校三十年來，學校秉承“厚德、精技、勵志、圖強”的校訓，逐步形成了平安、健康、文明、和諧的具有職教特色的校園文化。學校引企入校，在課程和師資隊伍建設等多層面開展校企合作，按照“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)、鑄產(chǎn)業(yè)化實訓基地”的思路，建立了“科研、教學、實習、生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓、服務”的一體化、多功能和高品位“一條龍”精品實訓基地。學校在環(huán)境與校風建設等方面也取得了突出的成績。
然而，在我國當前高等教育不斷擴張的現(xiàn)實和“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)文化的影響下，曾經(jīng)充滿活力的職業(yè)高中教育正在失去其生存空間并陷入發(fā)展困境。學校在辦學規(guī)模、教育教學質量等方面出現(xiàn)了不適應社會及自身發(fā)展需要的問題，主要表現(xiàn)在：第一，招生困難，生源出現(xiàn)結構多層次和不穩(wěn)定的現(xiàn)象；第二，由于過于倚重學歷教育而輕視繼續(xù)教育和短期培訓，學校在滿足社會的繼續(xù)教育需求、服務社會與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面顯得力不從心；第三，多校址辦學為學校資源共享、管理和教學組織帶來一系列問題。因此，職業(yè)高中教育需要從理論到實踐上進行系統(tǒng)化的創(chuàng)新，才有可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這符合綠色教育的理念。
項目管理與運作
本項目分為三個子項目進行管理和運作。
子項目一：黃莊職業(yè)高中發(fā)展規(guī)劃制定與學校領導干部領導力提升。
在石景山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的宏觀背景下，職成所、區(qū)教委和黃莊職高聯(lián)合制定黃莊職高未來五年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃體現(xiàn)綠色教育理念下的職業(yè)高中辦學理念和辦學模式創(chuàng)新，體現(xiàn)適應未來社會發(fā)展需要的職業(yè)學校社會價值和現(xiàn)代學校制度理念，突出學校的品牌建設。項目內容還包括學校領導干部的領導力培訓和外地特色學校實地考察以及相關的發(fā)展咨詢等活動。
子項目二：學校文化建設。
從激發(fā)教師、學生（學員）學習力和創(chuàng)造力的策略研究入手，探索綠色教育理念下的人才發(fā)展目標與途徑，促進學校德育特色的形成，培育以創(chuàng)新和實踐為核心的職業(yè)高中學校文化，促進學校德育課程建設。梳理學校辦學理念（如校訓、辦學宗旨、培養(yǎng)目標等），形成具有黃莊職高特色的校園文化。
子項目三：課程開發(fā)與教學改革。
從研究職業(yè)高中專業(yè)和文化課程的特點入手，開展課程體系改革和重構，從課程設計、配置、實施、監(jiān)控和調整等多角度進行實踐，建立學校自主發(fā)展特色課程的能力基礎。課程開發(fā)核心小組在職成所的指導下，建立符合職業(yè)生涯發(fā)展的專業(yè)課程體系。從實施行動導向教學和提高教學有效性兩方面，促進學校教學改革，提高教師的教學科研能力和以課程為中心的教育教學管理與創(chuàng)新能力，構建職業(yè)高中智慧的支點。以美容美發(fā)專業(yè)、旅游服務專業(yè)為重點，打造品牌專業(yè)、品牌課程和名師。
項目舉措
在教育學部與石景山區(qū)教委綠色教育實驗的總體框架下，項目于2010年啟動。項目建立了“北師大+區(qū)教委+學?！钡暮献鳈C制，在學校建設、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設和課程改革等方面進行了大量探索，主要舉措包括以下三個方面。
第一，人才培養(yǎng)模式與校園文化建設。項目在學校發(fā)展、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校園文化建設等方面進行了大量探索。如組織北師大師生和黃莊職高中層以上干部和教師代表，召開“綠色教育項目——學校內涵建設研討會”，就“校園文化建設”和“信息化建設”等內容進行研討等。在學校的國家示范校申報工作中，共同對學校人才培養(yǎng)模式進行總結，確定了“校企融合雙主體，技能培養(yǎng)和德育雙線并行”的“雙體雙線，三段階梯”人才培養(yǎng)模式，豐富了學校工學結合人才培養(yǎng)的內涵。項目關注校園文化特色建設，通過召開校園文化和德育工作研討會等形式，完善學校的文化建設工作思路，修訂辦學文化標識，并形成了校園文化建設的框架。項目組通過SWOT分析、中層干部座談會、教師代表座談會和學生代表座談會等多種方式進行調研，深入了解學校的整體發(fā)展狀況，特別是教師和信息化工作等實際，為制定學校的多項發(fā)展規(guī)劃提供了實證基礎。項目引入ISO 9000國際質量標準對學校的工作質量進行監(jiān)控和管理，為學校教育建立可持續(xù)的教學質量的系統(tǒng)化和科學化管理體系奠定了技術基礎。這些，均進一步夯實了黃莊職業(yè)高中可持續(xù)化發(fā)展的基礎。
第二，專業(yè)課程體系的改革與完善：項目根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，結合北京市中等職業(yè)學校課程改革的總體工作部署，選擇烹飪和金融等專業(yè)進行課程改革試點。項目對兩個專業(yè)的行業(yè)發(fā)展狀況進行了調研，通過整體化的工作分析方法——“實踐專家訪談會”，系統(tǒng)確定了既能滿足企業(yè)工作需求，又能促進學生職業(yè)認知能力發(fā)展和“職業(yè)成熟”的職業(yè)教育的發(fā)展性任務，即典型工作任務，并對菜點制作、資金管理等11個典型工作任務進行了深入描述。這一以“設計導向”理念替代傳統(tǒng)的“適應導向”理念的課程開發(fā)模式，充分踐行了“關愛、尊重學生的生命和價值”的綠色教育思想。在此理念的指導下，項目組開發(fā)了金融等以學生為中心的新型專業(yè)課程，撰寫了相應的教學文件。課程改革使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提高。
第三，教師教學能力提高。項目組織開展了以“為學生專業(yè)發(fā)展服務、為學生終身學習奠基”為主題的公共基礎課研究課活動，促進公共基礎課教師參與教學研究，在促進教師教學教研水平提高的同時，為公共基礎課教師搭建了專業(yè)化發(fā)展的平臺。如組織的公共課研究課展示中，由師大教師和教學副校長及教科研處、教務處、督導室和教研組負責人等共同聽課和評課，通過對“公共基礎課如何與專業(yè)相結合，為專業(yè)服務”問題的研討，提高了公共基礎課教師的教改意識。項目引入“教師課堂教學行為調查表”等工具，通過學生評價、教師自評和教師教學行為他評等15類教學行為分析，分別對文化課和專業(yè)課教師的教學有效性進行了調查。項目開展的說課比賽和“基于四要素教學設計模式的中職課程教學設計”研究等工作，為教師的教學能力提升提供了技術支持。項目組織教師填寫的《中職教師主觀社會地位及職業(yè)認同》、《中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展狀況》及《中職教師基本情況調查》等問卷，為學校師資隊伍建設和示范校申報工作提供了豐富的信息基礎。
項目取得的成效
項目采用引入先進理念和科學的工具，共同探索了實現(xiàn)學生、教師和學校可持續(xù)發(fā)展道路的新途徑。由于采用了“科學伴隨”等方法對創(chuàng)新活動進行設計，避免了很多職業(yè)教育和區(qū)域創(chuàng)新項目中存在的“學術無知”現(xiàn)象的發(fā)生。項目取得了具有創(chuàng)新意義及應用和推廣價值的成果。
第一，建立了符合職業(yè)成長規(guī)律、促進生涯發(fā)展的專業(yè)課程體系。項目開發(fā)的新課程，把握了當代職業(yè)教育課程改革的方向，符合技能人才培養(yǎng)成長的“從初學者到專家”的職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，體現(xiàn)了“學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的人文主義技術觀，踐行了綠色教育思想。項目形成的一系列教學文件，如學習領域描述等，在功能、表達格式上與傳統(tǒng)的教學材料有很大區(qū)別，突出以學生為中心的教學理念，強調學習內容的綜合性、發(fā)展性和教學過程的開放性，可作為職業(yè)學校課程改革和教學資源建設的示范性參考樣本。
山區(qū)支教范文第5篇
政治知識是一個整體，是由一些邏輯性較強的政治理論，政治術語，名言，格語及結論組成的知識網(wǎng)絡。如果只掌握零碎的知識點，不可能把政治科學好。所以筆者認為，在山區(qū)民族中學上好思想政治課，師生應三要。
一、要改變觀念
雖然政治科的‘地位’不及語，數(shù)，外。在中考分數(shù)中所占比例也很低，不被人們看重。但政治教材中有許多理論，觀點，揭示了人生的真諦，很值得師生細細品味。例如：人的情緒對人身心健康的影響。青少年應怎樣戰(zhàn)勝挫折？青少年怎樣選擇朋友，才有益于自己進步？一念之差與一步之遙等等。這些內容對青少年的健康成長是非常有用的。每個青少年將來無論干什么工作，都要學會在這個社會中生存。所以政治學科中的許多觀點，理論，就是指導青少年怎樣去適應將來的社會。因此我們一定要改變觀點，重新審視政治學科的‘地位’和作用。不要再把政治學科看成是沒有多大意義的東西。
二、要優(yōu)化課堂
國家提倡素質教育，但學生的成績仍是師生的命根。就目前狀況看，學生成天被語，數(shù)，外，理化壓得抬不起頭，平時根本就抽不出時間來看政治書，學生有時上政治課還在做主科的作業(yè)。學校一個星期只給政治教師兩節(jié)課，時間就顯得很金貴。所以政治教師一定要把握好每節(jié)課的時間，一定要優(yōu)化課堂，把課堂效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。優(yōu)化課堂，首先就要培養(yǎng)學生的興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！敝挥辛伺d趣，學生就會全心投入，樂此不疲，反之則放在一邊不予理會。所以老師不能在課堂上唱“獨角戲”，而要采用現(xiàn)代信息技術【多媒體】，運用幽默語言等多種方法，讓學生全都參與進來，提高學生的興趣。其次要培養(yǎng)學生自學的能力。課堂上學生除認真聽講外，還要獨立完成課堂提問和課堂練習，老師每節(jié)課都要留一些時間給學生自己看書，讓他們消化所學的內容。所以培養(yǎng)學生自學能力是必不可少的環(huán)節(jié)，否則他們上完課就無所事事。
三、要加強管理
