校企合作
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校企合作范文第1篇
技工教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營等一線的技能型人才，其教育任務(wù)決定了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式都不能與社會職業(yè)崗位脫離。要實現(xiàn)這一點，必須走校企結(jié)合之路。
1.技工院校開展校企合作的現(xiàn)狀
1.1政府搭建平臺，校企合作發(fā)展勢頭良好
近年來，政府高度重視技工教育，做出了一系列的決策。校企共建“生產(chǎn)實訓(xùn)”中心、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、企業(yè)在職員工培訓(xùn)、技能等級提升、校企共建課程、專業(yè)建設(shè)、科研共融、產(chǎn)學合作、訂單培養(yǎng)等多個領(lǐng)域。 政府將搭建一個合作緊密、機制優(yōu)化、互利共贏的合作平臺，形成一個二元融合、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式。
1.2校企合作形式多樣，成績顯著
（1）“2+1”式。這是早前技校普遍采用的一種方式，即前兩年在校學習理論與實操訓(xùn)練，后一年到企業(yè)頂崗實習，也就是預(yù)分配就業(yè)。
（2）“校企合一”模式。以工學結(jié)合的形式與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，并有效地破解了目前技能人才培養(yǎng)的兩個難題。
（3）工學交替。通過校企合作、訂單培養(yǎng)、工學交替、雙元互動的培養(yǎng)模式，與多家企業(yè)建立了緊密的校企合作和緊缺人才訂單培養(yǎng)關(guān)系
（4）企業(yè)“冠名班”。 學院先后組織了與山東如意集團合作的“如意班”和與山東魯抗醫(yī)藥股份有限公司的“魯抗班”，還有與圣陽股份公司的“圣陽班”，在與企業(yè)的溝通合作中，取得了豐富的校企合作經(jīng)驗。先進的企業(yè)文化和管理理念融入到教學中來，有效提升了學生的崗位實踐能力和技能水平，也極大地滿足了公司的人力資源需求。
（5）校企共建實訓(xùn)基地。堅持市場導(dǎo)向辦學和開放辦學理念，建立了企業(yè)員工技能培訓(xùn)基地、學生校外實習就業(yè)基地、教師能力提升基地。
1.3校企合作內(nèi)容增多，層次加深
通過調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學校對校企合作的內(nèi)容與形式都有較深的認識。以往談到校企合作，一般是關(guān)注哪些企業(yè)能接收學生頂崗實習，哪些企業(yè)能與畢業(yè)生簽訂就業(yè)合同；而現(xiàn)在說起校企合作，則是從招生就開始考慮：學生三年的教育中，有哪些企業(yè)能全程參與、共同培養(yǎng)。從招生、教學、管理、就業(yè)方面與企業(yè)尋求合作，最終達到學校、企業(yè)、學生三贏局面，這才是最終目的，更有前瞻性，也更可行。目前，該校已成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學校教師共同參與制定專業(yè)教學計劃，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的用工要求及時調(diào)整專業(yè)教學計劃、課程體系、教學組織實施方法。同時成立的還有校企合作委員會，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作各項工作。可以說，這代表了校企合作發(fā)展的一個方向，即全方位、深層次的合作。
2.技工院校開展校企合作中存在的問題
2.1校企合作的層次有待加深
現(xiàn)在部分技工院校的校企合作雖然在局部有所突破，但深度還不夠。目前的校企合作只是停留在物資交流、信息交流、人才交流等領(lǐng)域內(nèi)，而在技術(shù)交流、教學改革與思想品德教育領(lǐng)域內(nèi)的合作還不夠。目前與企業(yè)建立了長期合作關(guān)系的技工學校比較少，在已經(jīng)參與校企合作的學校中，有相當一部分學校只與少數(shù)幾個企業(yè)建立了合作關(guān)系。
2.2校企合作機制尚不完善
目前，校企合作的成功案例不夠多，本質(zhì)原因在于雙方合作的互利互惠機制尚不完善，沒有實現(xiàn)利益均衡點。如果校企雙方不能建立一個互利雙贏、合作發(fā)展的長效機制，校企合作將無法實現(xiàn)深度融合，不能達到校企合作、互惠互利、共贏發(fā)展的初衷。
2.3政府的功能沒有充分發(fā)揮
國家沒有校企合作的具體實施條例，也沒有從法律層面上建立有效的校企合作保障機制，對校企合作中的學校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對企業(yè)利益的保護不夠。
3.技工院校深入開展校企合作的對策
3.1政府主導(dǎo)，制定系列政策和制度，為校企合作指明方向
實施政府主導(dǎo)型校企合作發(fā)展戰(zhàn)略，目的在于由政府發(fā)揮統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用，使校企合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。首先，各級地方政府要加強對技工教育統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)及宏觀調(diào)控，明確校企合作的目標和任務(wù)。其次，制定相關(guān)管理措施，嚴格規(guī)定院校和企業(yè)各自的責任和義務(wù)，建立合理的投資渠道，加強管理。最后，出臺相關(guān)激勵政策，對積極參與校企合作的企業(yè)在稅費減免、財政支持、資金補貼、表彰獎勵等等方面做出明確的政策規(guī)定。
3.2技校主動，改革人才培養(yǎng)方式，為校企合作創(chuàng)造條件
首先要以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設(shè)。學校要主動與企業(yè)攜起手，做好人才需求的預(yù)測、調(diào)整，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整。通過整合、交叉滲透等形式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合經(jīng)濟和社會需要。其次要以崗位技能為核心，構(gòu)建技工教育課程體系。專業(yè)理論課的設(shè)置按照行業(yè)（職業(yè)）崗位需要進行綜合化改革，邀請企業(yè)資深技術(shù)和管理人員參與課程的開發(fā)與建設(shè)。最后，要促進技工學校教師隊伍向“雙師型”轉(zhuǎn)化。師資隊伍素質(zhì)是成功實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵，技工學校應(yīng)提高教師整體素質(zhì)，從而保證校企合作的順利進行。
3.3校企聯(lián)動，構(gòu)建合作保障機制，為校企合作鋪路架橋
在政府的主導(dǎo)下，學校和企業(yè)應(yīng)積極溝通交流，探索建立校企合作共贏的長效機制。通過制度明確合作后雙方的預(yù)期收益，規(guī)定雙方的權(quán)、責、利，建設(shè)資源共享的開放平臺，尋求學校與企業(yè)在信息、技術(shù)、人才、設(shè)備等方面全方位、深層次的合作。為達到此目標，應(yīng)設(shè)置校企合作的最高權(quán)力機構(gòu)，機構(gòu)由政府主管部門、高職院校和行（企）業(yè)的主要負責人組成，承擔合作戰(zhàn)略目標和發(fā)展規(guī)劃的制定工作。此外，為了有效地發(fā)揮校企合作的作用，還應(yīng)常設(shè)相關(guān)部門如制度研制部門、管理執(zhí)行部門、信息處理部門、績效評估部門等。
總之，真正做到以上說的三點，校企合作就能達到學校與企業(yè)互惠互利、共贏發(fā)展的目標。
參考文獻：
校企合作范文第2篇
中圖分類號： G642.44；G646 文獻標識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-0976-02
校企合作，是以實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙方利益，達到資源優(yōu)化配置、互利共贏為目的，通過理 論與實踐相結(jié)合方式、產(chǎn)學研三方合作，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈、高校學生實習鏈與科研創(chuàng)新鏈統(tǒng) 合起來，以達到校企雙方互期的作用與效果，從而推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
1 校企合作的意義
校企合作順應(yīng)時展的潮流，迎合市場競爭的需要，適應(yīng)當代教育行業(yè)全面培養(yǎng)高素質(zhì)人 才的宗旨，有利于企業(yè)提升業(yè)績開辟占領(lǐng)新的市場獲取更大的經(jīng)濟效益，有助于學生面向社 會走向社會從而提高自我能力、從容解決各種難題、為學業(yè)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，校企之合 ，可謂三贏之作。
對于企業(yè)本身，高校學生的參與如見習實習、學術(shù)研討、科研創(chuàng)新等，促進了企業(yè)知識、科 技和人才這三條大動脈的互動與循環(huán)，帶動了其他部分的運作與功能的發(fā)揮，提高生產(chǎn)力、 競爭力，更提高了經(jīng)濟效益，為企業(yè)立足本行業(yè)及長遠的最大優(yōu)勢發(fā)展提供了后備力量。校 企合作，將為企業(yè)帶來新的商機和利潤。此外，校企合作中企業(yè)可借助高校的人 才和科 研優(yōu)勢提高自身技術(shù)水平，用以解決行業(yè)中那些懸而未決的技術(shù)難題和疑點，掌握新技術(shù) 從而創(chuàng)造更有價值的新產(chǎn)品，以便更好地立足該行業(yè)市場，企業(yè)還可借校企合作以“拋磚引 玉”之用，為高校人才提供實習基地，讓企業(yè)員工接觸高素質(zhì)人才，激發(fā)員工的競爭意識， 從而挖掘他們的潛能，效力于企業(yè)。
校企合作不僅可以解決學校科研資源短缺的問題，還為學生提供了科研創(chuàng)新、一展才技的平 臺和將理論運用于實踐的場所。企業(yè)切實的實踐經(jīng)驗使涉世未深的象牙塔學子受益匪淺，引 以為鑒，少走許多彎路。企業(yè)的競爭和挑戰(zhàn)更激發(fā)了學子們的潛能和競爭意識，尤其是畢業(yè) 實習 ，通過實習可以接觸企業(yè)生產(chǎn)第一線，切身體會企業(yè)的管理方式和工作運作方式，掌握最基 本的技術(shù)技能，熟悉企業(yè)紀律制度，融入企業(yè)文化，擺脫大學生自命不凡清高的架子，真 正做到“三人行必有我?guī)煛薄⒉粣u下問，調(diào)整自我的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)團結(jié) 合作和創(chuàng)新精神，真正成為學有所用、不驕不躁、虛心請教、開闊眼界、適應(yīng)社會發(fā)展 的有用人才。
校企合作，于企業(yè)發(fā)展、于學校教育、于學生成才，均集于一身――互利共贏。校企聯(lián)合， 不僅降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本，吸納了人才，也促進了學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，培養(yǎng) 了實用型人才，為校企的長遠發(fā)展和“三贏”之作提供了后盾。
2 校企合作的模式
如何實現(xiàn)校企最佳合作，創(chuàng)新育人模式，實現(xiàn)校企“無縫隙”對接的校企合作模式，筆者謹 做以下探究。
2.1 雙元制
學校為學生提供理論學習的場所，掌握基本的知識系統(tǒng)、理論框架，企業(yè)為學生提供實踐場 所［1］。學生在校是學生，在企業(yè)是學員，此模式實現(xiàn)學生和學員二重身份的統(tǒng)一 ，學校根 據(jù)企業(yè)需要開設(shè)相應(yīng)課程，調(diào)整教學計劃，在教學過程中灌輸企業(yè)理念，強化學生的企業(yè)意 識，結(jié)合企業(yè)狀況和面臨趨勢，雙向教學，做到教室與車間，教師與師傅，作業(yè)與產(chǎn)品多個 二合一。在進行教學改革的同時還可以根據(jù)校企雙方需要，在不違背教育育人的宗旨和不損 害學生利益的前提下，共同研究協(xié)助編輯教材等。雙元制不僅使學生在校園內(nèi)便開始接受企 業(yè)思想與文化，而且為日后進駐企業(yè)發(fā)揮其才能打下堅實基礎(chǔ)。
2.2 聯(lián)姻式
所謂校企合作聯(lián)姻，便是各取所需，針對性開展合作。學校和企業(yè)訂立合同， 滿足各方 需要，實現(xiàn)同步教學同步生產(chǎn)，實習和就業(yè)同步進行，校企合作，實現(xiàn)利益雙飛。這樣不僅 提高了學生的就業(yè)率，也為企業(yè)培養(yǎng)了專門人才，還在一定程度上提升了學校乃至企業(yè)的名 氣。
2.3 學分制
學校制定措施，給以社會實踐實習一定學分，并規(guī)定學生需完成一定指標一定學分方可獲得 畢業(yè)或?qū)W位證等。企業(yè)和學校協(xié)商設(shè)立嚴格的考核及審批制度，對于完成任務(wù)優(yōu)秀者給以一 定程度的獎勵等，這在一定程度上產(chǎn)生強制性壓力促使學生投身實習中，培養(yǎng)了學生實踐能 力，激勵學生的實習熱情和工作熱情。
2.4 網(wǎng)絡(luò)化
采用當代最先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開創(chuàng)校企交流溝通的平臺，設(shè)立專門網(wǎng)站，使學生暢所欲言， 各抒己見。開展網(wǎng)上校企合作課堂設(shè)置專題講座，可就某一技術(shù)問題開展網(wǎng)上討論尋求解決 途徑，企業(yè)實行遠程操控；開設(shè)企業(yè)網(wǎng)上學校的合作模式，建立健全其合作體制和激勵機制 ，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師（可由企業(yè)和學校雙方協(xié)商出任）、網(wǎng)上招聘兼職員工，還可開辦網(wǎng)上科技 競賽活動等。由于企業(yè)與學校學生間存在著地域或其他方面的差距的原因，可能會帶來一定 的不便，但是通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，不僅拉近了其間的距離也互動了心聲，使雙方都能在第一時 間掌握對方動態(tài)及第一手資訊，此可謂“三贏”的又一創(chuàng)舉。
2.5 針對性活動
學校開展針對性的科研講座、報告會、討論會，讓資深企業(yè)家及優(yōu)秀管理人士與學生交流互 動，聆聽智者聲音，聽取經(jīng)驗教訓(xùn)及總結(jié)。還可以雙向進行專題講座，開展“教師深入企業(yè) ，企業(yè)優(yōu)秀人士進入課堂”活動，進行專業(yè)技術(shù)性和學識上的交流和互動，實現(xiàn)學科鏈和對 接產(chǎn)業(yè)鏈的緊密結(jié)合。舉辦專業(yè)性技能比賽，校企合設(shè)獎學金和助學金，以企業(yè)單位命名； 在雙方意向合一的基礎(chǔ)上將校企合作優(yōu)勢“平民化”，開展平常贊助型活動，滲透到學生活 動中，如贊助學校開展專題系列活動，由學生自發(fā)組織提議，企業(yè)提供物資幫助。這樣的形 式不僅調(diào)動了學生勤學苦練專業(yè)技能的熱情和積極性，使其更有動力和信心；而且向社會宣 傳了學校和合作企業(yè)，提升其社會知名度，此外，通過比賽還可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才，亦 為學生就業(yè)提供了平臺。
2.6 研究基地
由企業(yè)出資解決學校科研經(jīng)費不足的燃眉之急，明確科研產(chǎn)權(quán)歸屬，利用企業(yè)出資，學校可 購買科研設(shè)備，開展科研活動，校企合建研發(fā)中心，可按企業(yè)需要開展相關(guān)試驗研究和委托 研究，如此一來提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)獲得新技術(shù)來源打下牢固的基礎(chǔ)和保障， 也向企業(yè)宣傳和見證了學校和學生們的研發(fā)能力，通過企業(yè)向社會宣傳了學校，宣傳了學生 。
2.7 實習基地
校企合作，建立學校實訓(xùn)基地和校外實習基地。在校建立專門的實驗室，開設(shè)專門實訓(xùn)課程 ，任用專職教師，加大實訓(xùn)力度，加強校園內(nèi)企業(yè)文化建設(shè)，如以合作企業(yè)冠名教學樓或設(shè) 立學院等，讓學生時刻感受校園內(nèi)的企業(yè)文化，滋生其企業(yè)意識，并時刻提醒自己鞭笞自己 ，為將來就業(yè)做好準備。周末、寒暑假期間，學校與企業(yè)取得聯(lián)系，按專業(yè)進行針對性實習 ，企業(yè)還可以采用競聘方式聘用實習生，給予一定的報酬，這樣不僅可以安撫學生平常“無 償勞動”的心理不平衡，還可以激勵其更加努力去爭取機會，珍惜實習，從而為企業(yè)創(chuàng)造更 大的價值。
根據(jù)西方校企合作成功范例可以了解到：行業(yè)和企業(yè)參與學校辦學新理念，建立實訓(xùn)基地， 進行校企教學質(zhì)量評估，堅持市場化辦學新理念，遵循市場最優(yōu)原則，確立校企合作的管理 體系及功能定位等模式都對校企合作產(chǎn)生了重大的作用和影響，都可為我國借鑒和使用 ［2 ］。無論是“訂單式”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還是“專業(yè)系+企業(yè)群”多重合作模式，都 圍繞校 企合作這一主題展開，為此而服務(wù)；都充分發(fā)揮學、產(chǎn)、研三者的合作優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補 、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生的“三贏”。
3 校企合作存在的問題與解決方法
首先，由于地區(qū)差異，校企合作模式各顯千秋，無大統(tǒng)之說。因而缺乏有效的保障，特別是 法律保障。一些校企合作的合作項目逍遙于法律之外，不受法律管制，自行一套。
其次，主動性缺乏。無論是企業(yè)還是學校，雖然有合作意識，但卻缺乏主動性。企業(yè)目標和 教學宗旨不明確，落實不到位等，均在一定程度上挫傷了校企的主動性，因而也造成了企業(yè) 和學校教育兩條平行線一直遵循不相交原則的后果。
再者，管理方式上差異。畢竟企業(yè)是盈利性的團體，而學校卻是非營利性質(zhì)。雙方只有綜合 其利弊考慮，并協(xié)商共同發(fā)展的目的，建立共同的體制方可贏得“協(xié)作”之旅。
除此之外，還有很多方面的缺陷如高校的科研力量分散、缺乏核心競爭力等。校企合作的基 礎(chǔ)在于了解，只有充分溝通和了解，才能明白對方需要什么，從而改進。應(yīng)爭取地方政府 給予一定的支持和幫助，引進外部力量如兄弟院校、同行企業(yè)的合作，建成一個校企合作 集群；綜合利用資源，開創(chuàng)出一片屬于校企合作的新天地。
參考文獻：
［1］ 胡偉，夏碩博．發(fā)揮高校科技創(chuàng)新優(yōu)勢［J］．研究與發(fā)展管理，20 01，13(4)：26-27.
校企合作范文第3篇
一、建立互惠共贏的校企合作新機制
校企合作的深入需要政府、企業(yè)、學校三方的共同努力，形成機制保障。
1、地方政府政策積極引導(dǎo)。政府為校企合作提供政策支持，是互惠共贏運行機制得以成功構(gòu)建的關(guān)鍵。政府出臺一些調(diào)動企業(yè)和學校合作辦學積極性的政策，為互惠共贏機制的形成提供了保障。例如，要求在財政性教育經(jīng)費中安排專項經(jīng)費，已開征職教統(tǒng)籌經(jīng)費的地區(qū)應(yīng)從職教統(tǒng)籌經(jīng)費中安排一定比例的經(jīng)費，并鼓勵多渠道籌措經(jīng)費，設(shè)立校企合作發(fā)展專項資金。這些專項資金主要用于：補助設(shè)立在職業(yè)院校、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育實習實訓(xùn)基地；資助經(jīng)競標立項實施并達到評估要求的校企合作項目；補助職業(yè)院校為學生在實習期間統(tǒng)一辦理意外傷害保險等相關(guān)保險的費用；獎勵在校企合作中有突出貢獻的單位和個人等。
2、學校主導(dǎo)建立互惠雙贏的生產(chǎn)性實踐教學管理平臺。通過引廠入校、引設(shè)備入校、企業(yè)提供場地等方式，建設(shè)了集教學、實習、實訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的生產(chǎn)性實踐教學管理平臺，校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學管理平臺建設(shè)以學校為主導(dǎo)，以學生的實踐能力培養(yǎng)為目標。
3、學校創(chuàng)新校企合作制度，調(diào)動企業(yè)積極性。學院通過賦予企業(yè)冠名權(quán)、設(shè)立產(chǎn)學合作獎勵基金、支持企業(yè)生產(chǎn)等方式，不斷提高企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)的積極性。
二、建設(shè)“三位合一”的教學管理平臺
圍繞培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才的目標，構(gòu)建學校和企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的教學管理平臺，強化人才培養(yǎng)的開放性和職業(yè)性。
1、校企共同開發(fā)與實施工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。校企共同研究制定專業(yè)課程系統(tǒng)化開發(fā)的基本范式和具體建設(shè)內(nèi)容，專業(yè)課程體系改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，以促進學生職業(yè)生涯、社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步為目標進行開發(fā)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)置課程，形成以職業(yè)活動為主要教學路徑的專業(yè)課程體系。
2、校企共同實施以生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習為主的實踐環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)”。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，基地建設(shè)的難點在于需要建立起校企雙方人員分工明晰的管理制度和運轉(zhuǎn)順暢的運行機制，使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理與教學管理相協(xié)調(diào)，從而有效解決生產(chǎn)與教學之間的矛盾，實現(xiàn)校企雙方共贏。
3、校企共建“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。打造一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊是高職院校提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制”。因此，通過管理制度創(chuàng)新建立一支高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。為了建設(shè)高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊，學院通過人事分配制度改革，探索“雙師結(jié)構(gòu)”團隊建設(shè)的有效措施。學院要制訂教師下企業(yè)實踐的管理辦法，對在企業(yè)實踐中為企業(yè)發(fā)展作出突出貢獻的教師給予重獎，同時發(fā)揮企業(yè)和兼職教師在人才培養(yǎng)中的作用。
4、校企共同開展學生就業(yè)工作。通過頂崗式預(yù)就業(yè)、“訂單式”就業(yè)等方式使學生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。
（1）“頂崗式預(yù)就業(yè)”。所謂“頂崗式預(yù)就業(yè)”，就是學生頂崗實習與他們未來的就業(yè)相結(jié)合。
校企合作范文第4篇
一、校企合作模式的必要性
1.職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性。承擔著培養(yǎng)人的一般任務(wù)。通過對被教育者實 施充分、公平的教育,承擔著促進人的發(fā)展,進而促進全社會和諧發(fā)展的責任。
2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承擔著直接為經(jīng)濟服務(wù)的責任。在 我國,職業(yè)教育為促進科學發(fā)展、建設(shè)和諧社會,為各行各業(yè)的發(fā)展,為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn) 移做出不可替代的貢獻,成為整個教育體系中與經(jīng)濟、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。
3.職業(yè)教育在發(fā)達國家教育中具有重要作用。無論是北美的“cbe”模式,還是德國的 “雙元制”,澳大利亞的“tafe”模式都通過不同形式的校企合作構(gòu)建職業(yè)教育體系,奠定 國民教育基礎(chǔ)。
二、校企合作模式的類型
1.“訂單式”培養(yǎng)模式。是由用人單位確定人才標準,提出訂單,由學校按照用人單位提出 的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。教學計劃由校企雙方共同制訂,根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素 質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案,構(gòu)建理論和實踐教學體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學校的培養(yǎng)方 案的制訂,通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達給學生。
2.“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。 在這種培養(yǎng)模式下,企業(yè)與學校成了辦學的伙伴,雙方共同出資、共同建設(shè) 。學校得到了企業(yè)辦學經(jīng)費及師資支持的同時,企業(yè)則得到了符合自身人才規(guī)格需求的未來 的高素質(zhì)技能人才,校企雙方成為了利益共同體。
3.“工學交替式”培養(yǎng)模式。是校企雙方在長期合作過程中優(yōu)勢互補、揚長避短逐步形 成 的一種人才培養(yǎng)模式。由于學校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學生實踐基地,而企 業(yè)又迫切需要這方面的人才,校企雙方就牽手訂立協(xié)議,把企業(yè)作為學生的實習基地,學生在 校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng),更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔。
4.“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式。是由企業(yè)直接進駐學校,通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學生在學校零距離 接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。什么樣的企業(yè)可以進入學校,企業(yè)怎么進入學校,企業(yè)進 入學校后應(yīng)履行什么樣的義務(wù),都有嚴格的規(guī)定。通過“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式,學校獲得企 業(yè)資助是次要的,重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導(dǎo),學到了企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與 技能。對于專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的學生企業(yè)可以出一部分費用,資助其繼續(xù)深造。從而最大限度地 調(diào)動學生的學習積極性。
5.“校企互動式”培養(yǎng)模式。是企業(yè)主動為學校培訓(xùn)教師,參與企業(yè)技術(shù)革新,參與企業(yè)的 項目實際。這種形式解決了“學院派”教學的局限性,與市場需求緊密接軌,教師通過企業(yè) 培訓(xùn),了解了市場前沿技術(shù),再回到學校教學顯得得心應(yīng)手。
三、推進校企合作模式的有效手段
1.樹立校企合作的辦學理念
第一,深刻認識校企合作的意義。職業(yè)學校要從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度,深刻認識校企合作在培養(yǎng) 高技能人才中的重要作用,要認識到校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求,也是職 業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺 少的要素之一,要把企業(yè)的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進步 和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益,找準校企雙方的利益趨同點。
第二,大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷拓展的,職業(yè)學校要在明確自身辦學定位的基礎(chǔ) 上拓展思路,以就業(yè)為導(dǎo)向,以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托,強化服務(wù)意識,提高辦學實力和辦學 層次,擴大校企互利互惠的接合點。
第三,不斷完善校企合作的合作功能。職業(yè)學校要放下架子,努力尋找合作伙伴。要建立為用戶服務(wù)的理念和強烈的使命感,在 自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展,擔負起應(yīng)盡責任,保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位,主動融入 企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。
2.課程設(shè)置與企業(yè)需求配套
第一,緊貼區(qū)域經(jīng)濟需求,校企共建專業(yè)。邀請企業(yè)管理者和技術(shù)顧問,共同商議專業(yè)設(shè)置,讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以 和行業(yè)企業(yè)共建,企業(yè)從學生一進校就全程介入教學過程。
第二,企業(yè)參與教學管理和決策。動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程從教育與社會需求的結(jié)合點入手,把企業(yè)崗位、技能要求與 學校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學的組織實施有效結(jié)合起來,讓企業(yè)由配角變成主角,參 與到學校的教學、管理和決策。
校企合作范文第5篇
1、校企合作，有利于經(jīng)濟社會的發(fā)展，進入21世紀以來，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國正由制造大國向制造強國邁進，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。近年來，各地頻發(fā)“技工荒”，特別是“《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。強調(diào)這是我國高級技工荒”，已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。因此，加快技能人才隊伍建設(shè)具有事關(guān)大局的戰(zhàn)略意義。開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，將在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出社會和企業(yè)急需的各類技能人才，緩解化解“技工荒”，無疑是當前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的政治任務(wù)。
2、校企合作，有利于企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)參與校企合作，既能把本企業(yè)對技能型人才的需求及時準確地反饋給培養(yǎng)人才的職業(yè)院校，又能直接參與到技能型人才培養(yǎng)的整個過程，與職業(yè)院校共同制訂培養(yǎng)目標、確定課程設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容和技能評價標準，達到提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，滿足企業(yè)對技能型人才的穩(wěn)定需求。同時，還能利用職業(yè)院校的培訓(xùn)優(yōu)勢，定期對在職職工進行技能提升培訓(xùn)，保證職工的素質(zhì)和技能水平能夠跟得上企業(yè)發(fā)展和科技進步的腳步。進而不斷提升企業(yè)的核心競爭力。
3、校企合作，有利于職業(yè)院校的發(fā)展，職業(yè)院校通過校企合作這個平臺，建立起與企業(yè)的密切聯(lián)系，一是能夠更直接地了解企業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學內(nèi)容，切實提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。二是推行“產(chǎn)學結(jié)合”、“工學結(jié)合”、“定向培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，促進人才培養(yǎng)模式的深入改革。三是通過設(shè)立校外實訓(xùn)基地，“把車間建在學校，把課堂設(shè)到車間”，不斷促進教學模式改革，切實提高人才培養(yǎng)的實效性。四是有利于加強師資隊伍建設(shè)。一方面，職業(yè)院校可以選派教師定期進企業(yè)掛職鍛煉和參與實踐，以實現(xiàn)教師的知識更新和技能提升，不斷提高教師的能力水平；另一方面，企業(yè)里的技術(shù)專家、高技能人才和能工巧匠可以到職業(yè)院校兼職，直接參與到教學、教研工作中去，進一步培養(yǎng)和提高學生的實際工作能力。
4、校企合作，有利于技能人才的培養(yǎng)，校企合作能夠培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)技能。在職業(yè)能力由低向高的培養(yǎng)過程中，學校對具有普遍性的專業(yè)基礎(chǔ)和程序性操作方法能力進行培養(yǎng)，企業(yè)對學生更多地通過在具體的崗位上“干中學”進行專業(yè)能力的培訓(xùn)提高，在較短時間內(nèi)通過具體的實踐高效率提高學生的方法能力，使學生隨著實踐積累的過程不斷推進，能力水平層次的提高不斷提升。同時，校企合作能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識。學生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
