自編童話故事

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自編童話故事范文第1篇

森林里居住著一群小動物。它們每天一起早鍛煉，一起玩耍，一起找食物，過著愉快的生活。

一天，在玩耍中，小動物們鬧了一點小矛盾，小猴靈機一動，提儀--舉行一次障礙賽跑。這次比賽要闖三關：過獨木橋、穿山洞、飛躍小河；還要賽出風格、賽出友宜！小猴請來了忠厚老實的山羊伯伯當裁判，又準備了三個獎杯。

比賽開始了，每個小動物都積極參加。有小象、小兔、小鴨、熊貓、小猴、小鹿、山羊、鵝。它們掛上了序號。山羊吹哨發令，動物們不搶先，按序號走過獨木橋

自編童話故事范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0077-01

小學生都很喜歡童話故事，重復、離奇的故事情節有一種神奇的魔力，深深地吸引著孩子們。在小學英語教學中，充分利用童話故事能激發孩子們學習英語的興趣。本文在此對運用童話故事輔助英語課堂教學做一些探究。

一、在課堂教學中引入童話故事

童話故事中的人物富有童趣，情節和懸念充滿想象力，深受小學生的喜愛。童話故事對小學生學習英語很有幫助。在教學的各個環節，我們可以適當地引入童話故事來輔助教學。

1.詞匯教學穿插童話故事，激發學習興趣

單詞、短語的教學是小學英語的基礎教學。因此，每一單元的新單詞學習對小學生來說非常重要。蘇教版的小學英語教材中有“What colour is it？”這一課，如果教師只是單調地出示七種顏色讓孩子們說，孩子們會學得索然無趣。教學中我結合“colour flowers”（七色花）的童話故事來教學七種顏色，孩子們都很感興趣。由于學生對七色花的故事很熟悉，通過串聯童話故事、講童話故事，他們反復地說著七種顏色的詞匯，達到很好的教學效果。

2.對話教學引入童話故事，創設學習情境

在對話教學中如果單調地讓學生表演對話，學生可能會因為無法體會當時的情境而不能準確地運用語言。小學生是比較喜歡chant的，在“What can you do？”這個句型的操練上，我把chant和童話故事“A Lion”相結合，編了這樣一個chant：Cat，cat，what can you do？I can catch the mouse.Mouse，mouse，what can you do？I can hide in the shoe.Tiger，tiger，what can you do？I can eat all of you…

如此反復地操練，如果孩子們興致很高，還可以讓他們接著往下編。這樣，每個學生都能熟練掌握“What can you do？”這個句型。

3.拓展學習用童話故事串聯，提高學生的學習能力

在高年級教學中，我們可以將與童話故事相關的許多話題融合起來，使所學的各個知識點形成“知識樹”。在“spring，summer，autumn，winter”四個季節教學中，我們可以串聯天氣“sunny，cloudy，windy”等，從句子“Which season do you like best？”拓展到“Which country do you like best？Which colour do you like best？Which lesson do you like best？Which language do you like best？Which fruit do you like best？”引導學生根據各個話題講一個童話故事?？傊捁适陆虒W中融合各方面、各學科的知識，將有助于孩子拓寬學習的視野，提高學習的能力。

4.表演童話故事，鞏固新知

小學階段，孩子們對角色表演很感興趣。用童話故事的形式，串聯新單詞的呈現、重點句型的操練，有助于低年級學生保持濃厚的英語學習興趣，效果明顯。而高年級學生隨著詞匯量的豐富，可以讓他們邊復述邊表演童話故事，甚至讓能力強的學生自創自編童話故事，這樣能有效地激發他們的學習興趣。教師還可以在設計中搞一些創新，如師生共同創作一本童話書，讓學生選擇其中最喜歡的一個角色進行扮演，給另外的角色寫信等。

二、利用童話故事輔助教學應注意的問題

童話故事的導入和組織要講究技巧和時機，不僅要考慮到學生的實際英語水平，選取符合他們認知程度和英語水平的童話故事，而且童話故事的長短、情節的曲折程度也要根據學生的年齡特點進行設計。

1.教學設計應符合孩子的認知規律及年齡特點

在用童話故事輔助英語教學時，針對中低年級學生的特點，教師不應過多講究語法，而應選取簡短明了、為學生所熟悉的故事，以生動的表情、夸張的肢體語言及圖片為主，輔以簡短明了的單詞、句子，避免學生因難度大和不熟悉而喪失學習興趣。高年級教學可以讓學生先聽童話故事，粗略地聽懂童話故事里的關鍵單詞和句型；或將一組打亂次序的插畫讓學生重新排列。這樣的教學設計能讓不同年齡階段、不同英語水平的學生快速地進入到童話故事創設的學習情境中去。

2.注重童話故事與教學內容的一致性

小學英語教材內容豐富，教師在運用童話故事輔助英語教學時要注意引用與教材聯系密切的童話故事，使學生能從教師講授的童話故事中得到認識和啟發。切忌講一些與教材內容聯系不大或牽強附會的童話故事。

自編童話故事范文第3篇

一、創設情境,培養兒童創造性想象。

根據教學要求,教師可創造不同的情境,加深學生對情節內容的理解,豐富學生的想象力。這里重點談音樂和電教。

1、黑格爾說過:“音樂是情感的藝術。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中才能受到良好的情感熏陶,達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提出:“為了激發學生的思維,必須有一個實際的經驗情境,作為思維的開始階段。”在教學中,根據教學需要,選擇適合的音樂,創設童話情境,把學生引進一個充滿趣味的童話屋來展現想象力。

2、低年級學生好奇性強,注意力容易分散,采用電教媒體創設情境,直觀形象,極易吸引學生的注意力。因為電教媒體能產生活躍的動態畫面,使內容更充實,更形象,更具有吸引力。從而觸發學生思維的靈感,為學生插上想象的翅膀。

二、體驗感悟,挖掘創新潛力

童話的語言淺顯生動形象,內容有趣,充滿想象和極大的誘惑力。教學時應注意調動學生動口、動腦來豐富想象力,挖掘創新能力。

l、講故事。講故事是學生動腦復述童話的過程,是發展創造的過程,是加入主觀思想的過程,是豐富想象的過程。講故事包括述童話和創童話。述童話是按照課文重復講述,創童話是在課文原意的基礎上加上自己的想象和思想。教學時主要運用創童話。

2、分角色朗讀。分角色朗讀是童話學習中非常普遍的教學手段,它讓學生認識事物關系,了解人物語言、性格,揣摩人物心理,培養了學生的審美觀和想象力。

3、演童話。演童話是激發學生學習興趣的途徑之一。興趣是個體的認識傾向,這種認識傾向使人對有興趣的事物積極地探究,并帶有情緒色彩和向往的心情,讓學生參與表演,極大地調動了學生的學習積極性。

三、歸納訓練,提高創新質量

寫童話是提高創造思維的重要方式。兒童的審美特點是直觀,表面,隨意,富于幻想,模糊不清。寫童話作文正是順應了他們富于幻想的特點,他們的幻想在作文中得以體現,童話寫作是培養學生創造思維最肥沃的土壤。低年級學生寫作童話,用童話引路,不僅解決了學生不知寫什么,怎么寫的難題,而且發展思維,豐富了他們的想象,滿足了他們的心理需求,讓他們覺得寫作其實是一件很容易的事。在進行童話創作時,我遵循從說到寫,從想到練的原則。在動手寫童話之前,都要安排先說后寫,因為口頭編寫時,可以充分發揮學生的想象,而且老師可以適時作點撥輔導,起到畫龍點睛作用,學生們也可以互相學習,互相借鑒。學人所長,補己之短。同桌說,自己說,在人人說的基礎上,完整升華,在輕松自主中完成了童話的創作。

1、續童話故事。續童話是培養想象能力的一種有效的訓練方式。學生通過想象實際感受,構思新的故事情節。這在小學低中年級的教材中運用普遍。

2、編寫故事。圖畫形象直觀,借助圖畫來幫助學生編童話,讓學生按自己的想法編,不必拘泥于一定的形式,在練習時先引導學生從多幅畫開始,因為多幅畫提供的內容較多,有完整的故事內容。只要一幅幅編下去,并加以想象,肯定能編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要放開學生的想象力,讓他們大膽地去幻想,不要拘泥于圖畫原本,能夠看到圖畫以外的東西,使故事更加豐富和精彩起來。

當學生用多幅圖編童話較為熟練后,我就讓學生用單幅圖來編童話。單幅圖提供的是故事的部分畫面,需要學生通過想象、聯想把單幅圖擴展成多幅圖,然后在依據想象中的多幅圖把故事編出來。到一定程度后,我引導他們把單一的動物植物圖編成童話故事,變無話可說為有話可寫。把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。如此,小學生的寫作才能得到淋漓盡致的發揮,他們的創造力得到張揚。

3、詞語組合編寫。詞語“搭橋”的童話即讓學生按教師提供的詞語或短語為線索編寫童話故事。詞語提供的幻想天地是無限廣闊的,你可完全不受任何約束,在有限的詞語中幻化出各種有趣的幻想故事來。這種方式簡易,可操作性也很強,同時也極易培養學生幻想思維的能力。設計這類訓練時,應注意詞語在意義上的相互聯系,便于學生憑借詞語擴散思維。

自編童話故事范文第4篇

關鍵詞:小學低年級 數學語言 說理 數學思維

一、營造寬松、平等、和諧的學習氛圍,讓學生想說

1.創設與學生生活實際有關的情境,營造寬松和諧的學習氛圍

當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。讓學生發現數學就在自己身邊,激發學生學習數學的興趣。一二年級的孩子,還沉浸在童話故事的世界里,喜歡小動物們的故事。根據學生的這一心理特點,我把書上的數學知識和生活實際聯系起來,或編童話故事,以引起學生的注意力,啟迪學生的思維,達到更好的教學效果。

2.適時鼓勵,適度表揚,讓學生有想說的欲望

要培養好孩子,首先要表揚,肯定孩子的優點當孩子發言出錯時,絕不能斥責,全面否定孩子的這種學習欲望。我感覺:學生如同氣球,要不斷地打氣,不能去放氣。特別是對一二年級的孩子來說,一旦遇到挫折,應引導他們正確分析錯誤的原因,而不是諷刺、嘲笑、挖苦,打擊孩子的自尊心。

二、創建數學語言的空間,讓學生能大膽地說

1.通過數學交流,創建數學語言的空間

數學交流是用數學的語言來進行有效的表達和交流,主要表現在學會與人合作,能與他人交流思維的過程和結果,初步形成評價與反思的意識。

2.規范學生的數學語言,讓學生能大膽地說

在平時的教學實踐中,教師要不斷地提高語言素養,通過自身的示范,對學生數學語言表達能力的培養產生潛移默化的影響。對于一年級的學生來說,他們還沒有把詞匯聯系起來說的本領,此時我們可以訓練學生:用完整的話來回答別人的問題,用問題來引導他們學說完整的話。

三、提供發展數學語言的機會,讓學生會說

1.動手操作,發展兒童的數學語言

低年級兒童的思維是直觀性占主導地位,主要是形象思維活動。俗話說:眼過百遍,不如手做一遍。在教學中通過腦、手、口共同參與活動,達到統一和諧。

2.自編題目,讓學生學會獨立說

自編童話故事范文第5篇

我聽過一個自編童話故事：宇宙離開了一家整容院，專給星球整容有一天，星球來整容，其他星球非常驚訝，才46億歲的地球怎么會這么老？地球像其他星球說明是因為人類才會變成這樣。其他星球不約而同的發出一聲驚嘆。這時，報告出來了，地球小姐由于皮膚潰爛，失去細胞活力，已經無法整容。地球愣了一下，就消失在天際中。

聽完這個故事：我想嘆一口氣，這個故事說得希望不要實現，可是現在人類破壞的環境已經阻擋不了了！原來的地球擁有浩瀚的海洋，奔騰的江河，巍峨的高山茂密的林海，可愛的動物，還繁衍了一代代優秀的兒女——人類；地球還供給我們干凈的水和適宜的溫度，讓我們呼吸新鮮氧氣，可以說是無微不至了！可是有些人釋放出黑煙，甚至出現沙漠，污染河流等水資源。更可惡的是，他們破壞原始森林，驚跑可愛的動物，還互相殘殺，打起仗來…。

近幾年來，人類污染環境十分嚴重，大自然也報復了我們：地震，洪水，冰災等災害不斷出現。

通過這個故事，我明白了：一定要善待別人，要不然就有人報復你。就像人類破壞環境，環境也報復了我們，我希望同學們記住這條啟示：善待別人等于尊重自己。

新疆石河子市一小三年級：吳逸涵