陽光少年

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇陽光少年范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

陽光少年范文第1篇

文/朵無邪

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每一個季節都有一段陽光

誰都不小心

撞見時光里的舊時光

掉進一個季節

滿綠的苔痕

恍惚的陽光

層層疊疊的模樣

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少年，戀上陽光

清麗如畫

魚兒吻過月影

綽綽逆光

時光長情在江南

相遇，一米不老的艷麗

懷念，那時小小的少年

踏著一片浪

覆蓋著白色的霜

戀上一段青苔階綠

染紙陽光

時光爛漫成一疊一疊紙片

陽光在音符里飛揚

排成遠行的足印

曲曲折折

少年戀上陽光

很想

借走一縷時光

緩緩寫進日記

極致的守望

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少年，在那片陽光

若夢的仰望

校園里思念的奔跑

攬走，少年迷戀的時光

如時光不老

少年握著一片

暖暖的光

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陽光少年范文第2篇

獲得感動中國2006年度人物榮譽的是：獨臂英雄丁曉兵，藍領專家孔祥瑞，排爆專家王百姓，氣象學家葉篤正，好軍醫華益慰，著名學者季羨林，愛心大姐林秀貞，陽光少年黃舸，青島愛心群體微塵，慈善家霍英東。此外，《感動中國2006年度人物》頒獎盛典還向曾經改變中國歷史的英雄群體――中國工農表達了特別致敬。

在十大人物中，有兩位殘疾人典型：丁曉兵 黃舸

丁曉兵

一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，20多年來，他一直是英雄

20多年前的一次軍事行動中,丁曉兵失去了右臂。當英雄在被鮮花與贊譽圍繞時，南京航空學院的一名大學生給他寫了封信，信中的話讓丁曉兵深感意外：成為英雄，你只算過了第一關，如果有這樣的機會我也可能成為英雄。我現在并不佩服你，如果10年或者20年以后依然還有事跡從你的身上出現，到那個時候，這個英雄的稱號你才當之無愧。 20年過去了，丁曉兵時刻不忘這封來信。從連指導員、干事、營教導員、團政治處主任到團政治委員，丁曉兵交出了一份出色的“回信”：所帶領的集體，先后獲得248面獎牌、證書和36座獎杯。

頒獎詞

這個用左手敬軍禮的人，我們以他為驕傲。戰時敢舍身，平時能忘我，從逆境中掙扎啟程，在順境中保持清醒。沙場帶兵敢稱無愧無悔，把守國門能說有骨有節。他像一把號角，讓理想與激動，在士兵心中蔓延。

黃舸

行程1.3萬多公里，當面感謝恩人，生命倒計時路上，他是陽光少年

18歲的黃舸看上去像個十一二歲的孩子。7歲時，他被確診為先天性進行性肌營養不良。據專家介紹，同類患者最長生命紀錄僅為18歲。 黃舸的生命也許就要走到盡頭，但是為了能面對幫助過他的人說聲謝謝，2003年，15歲的黃舸和父親黃小勇用一輛三輪摩托車踏上了“感恩之旅”，開始在全國尋訪素未謀面的恩人。如今，父子倆已經走過了82個城市，行程1.3萬多公里，向30多位當年給他們寄過錢的恩人當面道了謝。父子倆一路上感受著感動，也傳播著感動。黃舸說：“坐著父親開的三輪車，到好心人的家門口親自說聲謝謝，送上一束鮮花表達我深深的謝意，是我最大的心愿。”這個心愿一直支持著他走到今天。如果有一天離開人世，黃舸希望把自己的眼角膜捐給需要的人。

陽光少年范文第3篇

下課之后有些同學說王振嚴太驕傲了，我去不那么想：王振嚴平時幫助同學，教室臟時他會掃一掃保持教室干凈。

一天放學早我和王振嚴走在路上，看見一個大同學在欺負一個小同學，王振嚴一個箭步沖上去幫助小同學把大同學趕走啦。

有一天本來不是他的值日教室里臟啦，他拿起掃把把地上掃的干干凈凈。

陽光少年范文第4篇

一、以心相許，現身說法

教育家加里寧說過：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優缺點的孩子的眼睛，不斷地盯著……”可見教師的一言一行都有著舉足輕重的作用。古人說歷史是鏡，可照興衰，名臣是鏡，可明得失。其實，學生也是一面鏡子，可以照見老師的高大與平庸、博學與貧乏、智慧與僵化。學生的“言、行、態”往往直射教師的“缺陷”，警示教師調整和完善自己。

二、拓展閱讀，文學熏陶

文學作品的魅力是無窮的，我常常通過它們的力量感染學生。比如教材中朱自清的《匆匆》：“憑什么我要白白走這一遭？”作者這一心靈深處的叩問使我引導學生思考，怎樣使自己的生命光彩有力？再如杏林子的《生命生命》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等等，都是對學生進行熏陶的好文章。我總是不失時機地將語文教學和思想教育有機結合，讓學生從作品中解讀生命的價值與生活的真諦。

當然還包含課外閱讀中的好文章分享。我利用午會時間給孩子們分享自己的《思維與智慧》等雜志美文，也請孩子們踴躍推薦、誦讀好文章，并談自己的閱讀體會。又在班級建立了“藏書閣”，孩子們根據老師要求踴躍捐書。大家看書的熱情也很高，這些書籍無疑是最好的精神糧食，指引大家朝著積極的方向進取。我還設計了“心靈之窗”，把對學生有益的關于心理健康的文章以及勵志的作品收集來張貼其間，孩子們也主動把自己收集的相關資料張貼上墻，從而達到心靈導航的目的。

三、留心生活，潛移默化

世事洞明皆學問，生活即是大課堂。

我們培養的是社會人，因此，我引導學生去關注社會、留心生活，并從中得到啟示。比如讓大家通過電視等媒體了解別人的故事；從他人身上對比發現自己的幸運與幸福；從超常能力的殘疾人、從含辛茹苦的父母、從勇斗病魔的朋友等榜樣身上汲取力量，更積極地對待學習和生活。

我還引導孩子從大自然中得到啟示。比如小草的頑強、花兒開放的勇氣、飛蛾的垂死掙扎、折斷的樹枝求生的欲望、動物的生存之道，無論經歷怎樣的風雨，新一天太陽終會出來……留心觀察，用心感悟，處處能讓人獲得進取的力量。

四、組織活動，潤物無聲

活動中滲透教育，可謂潤物無聲。讓孩子們的內心世界充滿陽光，有很多活動可以開展。現擷取其中一次班會與大家分享。

這次班會課我引入了一些關于心理與心態的故事，比如半《半缸米的故事》：同樣半缸米，悲觀的人說只剩半缸米了，樂觀的人說還有半缸米。《布鞋與雨傘的故事》：老人雨天愁大女兒的布鞋賣不出，晴天愁二女兒的雨傘賣不出。樂觀的人說她雨天應慶幸二女兒的雨傘賣得好，晴天應高興大女兒的布鞋暢銷。

同樣的事情，不一樣的心態，截然不同的看法，給學生以形象直觀的認識。還有關于癌癥病人的故事：由于誤診，沒有得癌癥的人以為自己真的得絕癥，郁郁寡歡，終于不治身亡。得了癌癥的卻以為以前是醫生誤診，原來自己沒有患絕癥，心情好了，什么病也沒有了。

這就是心理作用的典型事例，讓學生認識到自我暗示不僅是一種方法，還反映了自己的人生觀。讓學生理解任何事情都有兩面性，學會用樂觀的態度待做人做事。

五、多管齊下，形成共鳴

為了更加深入了解學生內心，做好學生的心理疏導，我從多個方面著手，搭建師生、生生、學生與家長等多方交流平臺，形成共鳴，促進溝通。如公開教師的QQ、電話，學生可以和老師溝通，老師也可以通過給學生QQ等和學生交流，建立班級QQ群，大家可以在里面暢所欲言、互訴衷腸，這些形式比較隨意，更能拉近彼此距離。設立班主任信箱，定期開箱。每周讓學生寫周記，周記本上進行交流等。遇到孩子和家長的問題，老師了解后可以給家長發信息或是當面溝通，從而幫助學生和家長建立良好關系，促進學生健康成長。

陽光少年范文第5篇

我是一個活潑可愛的小女孩，名叫吳芊文。我學習刻苦，成績優異，愛好廣泛，我喜歡彈古箏、看書、畫畫、寫書法、跳舞……我對待學習、工作一絲不茍，是老師的得力小助手，同學們的好朋友。我熱愛生活，熱愛陽光，渴望生活像陽光一樣的燦爛。

在班級，我是個學習委員，能按時、按量地完成作業，正因為這樣老師常常表揚我，但我并不驕傲，有句話說的好：驕傲使人落后，謙虛使人進步。我一直牢記這則名言來鼓勵自己做得更好。

俗話說：“金無赤足，人無完人。”我相信，過去我的成功與榮耀并不能證明我就是十全十美的。我要走的路還有很長。心中沒有陽光的人，勢必難以發現陽光的燦爛；心中沒有花香的人，也定不能發現花朵的芬芳！今天無論我成功與否，我都會去追求陽光，追求花香，因為在我的心中，有陽光，也有花香！但我并不是最優秀的，我要再接再厲，更上一層樓，因為是雄鷹就要展翅高飛，是海燕就要飛越瀚海，我們要做的不是欣賞或享受生命，而是用心在生活的畫布上描繪出最美的圖景。