古詩鹿柴
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古詩鹿柴范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
古詩鹿柴范文第1篇
【教學設想】
《鹿柴》是一首描寫空山靜寂，景色幽深的古詩，學生能通過圖片聯系生活，理解古詩內容。本課的教學重點是有感情朗讀理解古詩，邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點是展開想象，體會這首詩所表達的意境。學生具備一定的詞語理解能力，對古詩也有積累，形成了一定的語感，他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。
【教學過程】
一、誦讀舊詩，激發興趣
同學們，讓我們伴隨著音樂讀一讀這首古詩。（出示一首古詩）
二、匯報資料，進入情境
1.今天我們再來學習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhài,齊讀題目。
2.通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？
生各抒己見，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學習。
3.了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。（多媒體出示畫面，學生邊看畫面）在我國陜西，有一處風景優美的地方，那里群山環繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。
三、學法指導，合作學習
1.書讀百遍，其義自見。我們學文章也好，學詩也罷，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結合學生所說來一一出示。
點讀：讀準每個字的字音，整體感知全詩。
朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。
思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。
品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。
2.請同學們點讀古詩，注意生字的讀音。
3.請同學們選擇自己喜歡的學法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學習，解決詩中不懂的問題。
4.匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。
5.下面請同學們進行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學生配樂試背。
6.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
四、畫一畫，吟誦詩詞
1.王維詩的一大特點是“詩中有畫”，請同學們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2.你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。
五、小結
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
板書設計
：
鹿柴
王維
空山
人語
返景
詩中有畫
深林
古詩鹿柴范文第2篇
中華文化綜羅百代，廣博精微，國學經典中蘊藏著中國五千年歷史中的智慧精髓，不僅是中國悠久傳統文化的明證，也是每一個中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。
古詩是國學經典的一部分。小學階段，我們要指導學生學習幾十首臉灸人口的古詩，其中不乏寫景狀物、敘事抒懷、詠物寄意之作。毋庸置疑，每一首詩幾乎就是一首歌、一幅畫。那如何讓學生能夠心領神會呢？我認為，關鍵在于要創設出詩中的“無窮之味，不盡之意”的意境，鑄造心靈，陶冶性情，體會感情，發展能力，進行審美教育。
一、語言描述，描述詩的語言美
每一首古詩的創作都和時代背景，社會生活以及個人的境遇密切聯系的。詩既是社會生活的鏡子，又是詩人的生活遭際、政治態度、思想傾向的反映，教師、詩人與學生三者產生情感共鳴是古詩教學達到的最高境界。要做到這一點，教師的語言描述必不可少，它必須貫穿于課堂始終。
教學《早發白帝城》時，教師可以向學生介紹當時的背景：“這首詩的作者是李白，他是唐朝的大詩人，今天我們學的這首詩是他58歲時寫的。李白因受皇族爭權奪利斗爭的牽連，被判罪，流放到遠離親人的偏遠的貴州夜朗。李白在途中一個叫白帝城的地方，忽然傳來赦令，你們想，當時李白的心情是怎樣的？”同學們立刻了解了作者當時的喜悅心情，紛紛舉手發言，說出了“高興”“欣喜”“開心”“手舞足蹈”等詞語，學習這首詩時，他們就把這種自己體會到的心情注入到學習中，在教師的引入下，推開了詩的意境的大門。
二、畫面展現，展現詩的畫面美
無論是“飛流直下三千尺”的雄壯，還是“兩只黃鸝鳴翠柳”的清新，無論是“凌寒獨自開”的孤傲，還是“春風吹又生”的婉約，一句詩往往就是一幅飽含意蘊的畫面。以圖配詩，為想象活動提供了豐富、鮮明的表象，這對幫助學生把美的感受上升為美的認識有很大的作用。
語文教材中有不少色彩鮮艷，形象逼真的圖畫，這對體會詩意有很大的幫助。偶爾讓學生自畫詩中的描繪的景物，則更有“事半功倍”的效果。李白的《望廬山瀑布》一詩，描寫了遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的大好河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。當學生把廬山瀑布的全貌就畫出來時，他們的畫未必高明，但他們卻從詩中想象出了畫面，又從畫面悟出了瀑布的氣勢，從而既很好的理解了詩意，又體會到“詩中有畫”的語言美，受到了美的熏陶。
三、詩意理解，理解詩的意境美
賞析字、詞、句，抓住詩中感彩極濃的，被稱為“詩眼”的詞語，反復推敲，必要時引導學生進行換詞對比，要把詩中的景物、形象以及蘊含的情感加以再現。這對理解詩意，深入意境有重要作用。
王維的《鹿柴》一詩，教師在解詞釋句時應引導學生體會到：前兩句是寫空山人語，以有聲反襯寂靜。其中“空山”是指山的空曠、寂靜。“不見人”具體地寫出了鹿柴附近林深山空，杳無人跡的意境。“但聞”所表現的意境十分精妙，難以言傳。仔細品味，這“人語響”更襯托出山的寂靜。詩的后兩行寫殘陽的一縷余輝，照在林中的青苔上。“深林”描繪出“空山”的林木郁郁蔥蔥，蔽日遮天的壯觀畫面；“返景”則描繪出太陽的余輝折射回“深林”的動態形象。“返景”的微弱短暫與“深林”長久空曠的幽暗形成了鮮明的對比，產生了強烈的藝術感染力。通過以上重點詞句的理解，可將學生帶到一種“空山人語，深林返照”的幽靜深沉的意境之中，使他們得到自然美的享受和藝術美的滿足。
四、反復吟誦，吟誦詩的音樂美
古詩對仗工整，平仄有律，節奏鮮明，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，嚶嚶成韻，極具柳揚頓挫的音樂美，令人百讀不厭。古人云“書讀百遍，其義自見”，反復地吟誦詩歌，縷縷情思便會從心底縈繞而上，把無聲的文字變成了有聲的語言，有助于體會情感。因而要注重培養學生多朗讀、細品味。
古詩鹿柴范文第3篇
1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯想到：
江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
古詩鹿柴范文第4篇
關鍵詞：普陀路建國巷；拆遷安置房；底層框架；加固工程
貴陽市普陀路（紅邊門菜場）建國巷拆遷安置房為八層框架—磚混結構，1996年竣工投入使用，1994年4月底層農貿市場發生火災，框架混凝土爆裂露筋，梁板柱結構構件受到不同程度的損傷。根據檢測報告和加固施工圖需加固處理的結構構件：現澆鋼筋混凝土樓板141塊、大梁46根、柱36根、剪力墻240m2、新增型鋼組合柱托換已開裂的柱牛腿24根。該工程加固技術較為復雜，本文下面作簡要介紹該項加固工程的施工方法。
1混凝土樓板
①混凝土受損嚴重的樓板：全部打掉砼，并在板四周的梁上剔出b×h=50×100的臺階使補澆的板嵌入框架梁內。樓板剔出砼后，保留原板的鋼筋，在原板筋上再綁扎Φ10鋼筋網，靠近板底支座處1/5l0范圍內綁扎或焊接，接頭錯開300mm。綁扎時搭接長度按300mm考慮，單面焊搭接時單側焊縫為100mm。砼按C30內摻2.5%GM高效減水劑和10%UEA微膨脹劑配制（水：525#水泥：粗砂：碎石：GM：UEA=200：360：700：1180：5：20），坍落度8cm，震動棒振搗，砼澆灌完后蓄水養護7天，砼達到70%后拆除模板，經檢查新舊混凝土結合緊密，蓄水7天也未見滲水現象。
②為不影響二樓兩間儲蓄所營業，將儲蓄所位置受損嚴重樓板噴射砼加固改為梁側面設置鋼牛腿，鋼牛腿上安裝槽鋼頂緊樓板，板與槽鋼之間的縫隙用環氧砂漿塞實，［14槽鋼作樓板的支座，槽鋼之間間距為750。板底酥松的砼清除，保留板底鋼筋，原板底用水濕透，刷107水泥漿二道，用1:1.5水泥砂漿(加10%的107膠)分層壓漿抹面，鐵件及槽鋼表面除銹后刷環氧漿液貼玻纖布作防腐處理。
③一般受損的樓板：清除板底酥松層及碳化層，將板底打毛，板底裂紋用環氧漿液壓力灌實，原板底用水濕透后刷純水泥漿二道，按200×200間距用射釘和墊片將鋼絲網固定樓板底，用1:1.5水泥砂漿（加10%的107膠）分層壓漿抹面。
④受影響的樓板：將板底打毛，用水濕透刷107水泥砂漿二道，用1:1.5水泥砂漿（加10%的107膠）分層壓漿抹面。
⑤板底及板面的裂紋用環氧漿液壓力灌漿。
首先，布置灌漿嘴和試氣。采用騎馬縫直接用灌漿嘴施灌，灌漿嘴選擇在裂縫較寬處，縱橫裂縫交錯處以及裂縫端部，間距500mm，灌漿嘴用環氧膩子貼在裂縫壓漿部位，膩子厚1～2 mm，操作時要防止堵塞裂縫，裂縫表面可用環氧膩子進行封閉，待環氧膩子硬化后進行試氣，了解縫面通順情況，在封閉帶上用肥皂水檢查，如發現漏氣，再次進行封閉（可用石膏快硬膩子）。
其次，灌漿及封孔。將配好的漿液注入壓漿罐內，接好注漿管，用壓力空氣（3～5kg/cm2）將環氧漿液壓入縫中，待漿液從鄰近灌漿嘴噴出后，即用小木塞將第一個灌漿孔封閉，然后用同樣方法依次灌注其他孔嘴，為保證連續灌漿，應預備適量的未加硬化劑的漿液，以便隨時加入乙二胺隨時使用，灌漿完畢應及時用壓縮空氣將壓漿罐和注漿管中殘留漿吹凈，并用丙酮清洗管路及工具。在漿液硬化12～24小時后，可將灌漿嘴取下重復使用，灌漿時操作人員要帶口罩以防中毒。較寬的平、立面裂縫亦可用醫用注射器進行。
第三，環氧膠泥配合比。環氧E-44：鄰苯二甲酸二丁脂：二甲苯：乙二胺：水泥=100：10：10：10：300
最后，環氧漿液配合比。環氧E-44：鄰苯二甲酸二丁脂：二甲苯：乙二胺=100：10：40：10 轉貼于
2框架梁加固
①梁上裂縫用環氧漿液壓漿灌實（同板）。
②加固時應打掉梁底砼保護層，外露出梁內主筋（不得損壞梁內箍筋），按圖要求增設補強鋼筋。
③支喇叭口模板澆注C30細石砼，用Φ30手提振動棒搗固密實。
④拆模后，鑿平斜面砼平齊梁側面，清除梁側酥松砼層及碳化層，并將梁表面鑿毛，用水濕透后刷107水泥漿二道，用1:1.5水泥砂漿抹面。
⑤C30細石砼配合比：水：水泥：砂：爪米石：GM（減水劑）：UEA（膨脹劑）=219：396：680：1160：5.5: 22
3剪力墻加固
清除酥松碳化層、表面鑿毛，用環氧膠泥封縫環氧漿液壓漿灌實裂紋，墻面雙側增設φ8@200的鋼筋網，按600×600梅花狀加間距φ8膨脹螺栓并與鋼筋網扎牢，用水沖洗濕透原砼表面，分層用1:1.5水泥砂漿抹面。
4鋼筋混凝土柱加固
受損嚴重的柱剔除酥松砼并將表面鑿毛，用4L70×8角鋼將原柱包住，扁鋼40×5@300作柱箍，分層用1:1.5水泥砂漿抹面。
受損一般的柱將表面鑿毛，用7φ10主筋φ4@150箍筋將原柱包住，分層用1:1.5水泥砂漿抹面。
5新增型鋼及混凝土組合柱
鑿至原孔樁砼頂面，風鉆打孔1.2m深，用丙酮將孔壁清洗干凈，灌環氧砂漿后插入φ25錨筋，用12厚鋼板鉆洞套入錨筋并焊牢，鋼板作為錨筋和型鋼柱連結的予埋件。型鋼柱安裝完后，支模澆混凝土把型鋼包在砼柱內。
6牛腿托換
采用三根370×370磚柱作為臨時支撐并頂緊框架梁底替代一個牛腿，然后打掉已開裂的鋼筋混凝土牛腿，制作安裝型鋼組合柱支承框架梁，待組合柱砼強度達到70%后即可把臨時磚柱拆除，到此牛腿托換完成。
磚柱作臨時支撐時，在磚柱上端支模澆微膨脹砼柱帽，使梁底與柱帽緊密接觸；型鋼組合柱澆灌混凝土時采用微膨脹混凝土，防止混凝土收縮后柱頂與梁底出現縫隙。
古詩鹿柴范文第5篇
關鍵詞：小學語文；古詩詞；興趣
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0061-01
我國是一個歷史悠久的國家，文化典籍浩如煙海，留下的古詩詞更是數不勝數，而古詩詞教學也是小學語文教學中不可或缺的一個部分。在小學生看來，古詩詞比較難懂，在教學中這也是教師的一個教學難點。如何提高小學生的學習興趣，讓學生輕松地學習古詩詞就成為小學語文教師值得研究和探索的重要課題。
一、根據學生年齡特點因材施教，培養學生興趣
在傳統的小學語文詩詞的教學中，教師往往是通過讓學生通讀課文之后根據注釋來解決生詞的問題以及初步理解文章內容，這樣一種單純的知識的講解過程會讓學生感到枯燥乏味，并不能夠深入了解詩詞的內涵，從而缺少對古詩詞學習的興趣。所以，教師應該善于根據學生的年齡特點和知識水平來進行古詩詞的教學，激發學生的學習興趣，讓學生發揮主體地位，使學生真正走進課文里，深入理解詩詞的內容。這就需要教師能夠根據學生的特點進行分層次的教學。在第一個階段，教師只要求學生學會字詞，簡要理解詩句的意思，可以進行默寫以及背誦即可，這也是最簡單、最基礎的一個階段。在第二個階段，教師要進一步要求學生在認識字詞和默寫的基礎上進一步理解詩詞的內涵以及意義，能夠根據詩詞的含義想象出情景，并且能夠了解一些基本的詩詞知識，如五言絕句和五言律詩，以及押韻、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在這個教學階段，教師要讓學生比較系統地了解掌握幾年來學過的詩詞基礎知識，并適當拓寬學生的知識面，提高學生的語文水平和能力，這是古詩詞學習的中級階段。在高級階段，也就是第三個階段，因為學生已經有了相當程度的基礎及分析和語言表達能力，所以教師要在學生的知識水平的基礎上提高對他們的要求，在教學過程以及作業的布置中適當增加難度和綜合性。教師可以讓學生進一步理解詩詞的意境，提出更高的要求，使學生更加具有求知欲和積極性，提高學生的興趣。
二、增加學生閱讀量并熟讀成誦，增強學生參與
對于小學語文的教學來說，學生的字詞積累是很基礎的一個環節，若學生的字詞積累不夠，那么學生對于詩詞的閱讀就會存在一些阻礙。學生詞語的積累對于閱讀具有重要意義，如果學生掌握的古詩詞詞匯過少，就不能很好地完成古詩詞的閱讀與理解。因此，教師應該重視對學生的古詩詞閱讀教學，增加學生的閱讀量。教師可以向學生推薦一些古文名著以及短小的散文，讓學生進行課下的閱讀賞析，將課外閱讀和實際結合，并且鼓勵學生互相交流分享賞析的篇目，逐漸提高學生的閱讀能力。所謂“書讀百遍，其義自現”，熟讀成誦對于學生理解和體會文學作品確實具有重要意義。新課標對于小學生的背誦篇目的數量要求越來越多，更加說明了古詩詞在小學語文中的重要地位。所以，教師在語文教學中要鼓勵學生熟讀成誦，并適時對學生的朗誦進行指導，讓學生邊讀邊體會，了解詩詞的韻律以及情感。
例如，在《聞官軍收河南河北》這首詩的教學中，教師可以先進行朗讀示范，把握詩的節奏和語調。教師要把握其中喜悅、激動的情感，開始的節奏是激越的，到第五六句的時候就變得輕快，而“忽傳”“喜欲狂”則要重音誦讀。教師的朗讀會給學生進行一種正確的示范，讓學生感受語調的高低、節奏的急緩以及情感的變化，激發學生的情感與詩中的情感產生共鳴和交融，進而激發學生的閱讀興趣。
三、讓學生體會詩文情感與哲學，開闊學生視野
小學語文教材中選取的古詩詞都是古代名家之作，這些詩人和詞人都有著豐富的經歷與優雅的興趣愛好以及高尚的文化修養，他們的作品中蘊含著豐富的思想情感。小學生的年齡低、閱歷少，而且正處于形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，教師應該在這一關鍵時期給予學生正確的引導，對學生進行高尚情感的熏陶，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，形成高尚的品質。在進行古詩詞教學時，教師要深入探究古詩詞中蘊含的情感，讓學生領略其中的情感藝術。例如，在《尋隱者不遇》的教學中，教師要引導學生通過詩句的字面意思去體會其中的情感――從開始的失望中得到一絲希望而后又是尋找不到的失望和無奈，并注意啟發學生對整個過程進行想象，將自身帶入情境，讓他們體會整個心路歷程，從而感受詩人要表達的情感。同時，教師還要向學生介紹一些背景知識，拓寬學生的視野，對作者的經歷、當時的社會環境以及作者的寫作背景進行簡要介紹，讓學生在了解這些基本背景知識的基礎上進行學習和品讀。教師還可以讓學生在課堂上進行交流和探討，并扮演指導者的角色，對學生存在的問題進行解答，指導和幫助學生更好地理解古詩詞。
總之，教師在進行小學語文的古詩詞教學時要根據學生的年齡特點進行因材施教，在不同的階段設置不同的目標與任務，培養學生的興趣。同時，教師還要增加學生的閱讀量并讓他們做到熟讀成誦，讓他們在背誦中體會詩詞的含義與情感，增強他們的參與。教師還要讓學生體會詩文的情感與哲學，向學生介紹一些詩人的背景知識，開闊學生的視野，讓學生更好地學習古詩詞。
參考文獻：
[1]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究，2013（08）.
[2]張進偉.感悟語言之美――淺談小學語文古詩詞課堂教學[J].新課程，2013（08）.
