高三復習
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高三復習范文第1篇
一、回歸課本，把握新課標
進入高三復習階段，教師首先要引導學生回歸課本。高考考題萬變不離其宗。以課本為主線，以新課標為指揮棒。它是高考命題的依據。新課標中明確提供了“考試目標”“考試范圍”“知識難易程度”“命題指導思想”等信息。所以，在高三復習階段，要引導學生根據新課標的要求將知識明確掌握，理解或了解，引導生全面閱讀教材，鞏固基礎知識和基本技能，查漏補缺，掃除知識上的障礙。同時，注重知識的全面性、精確性、應用性，尤其在應用時注意靈活使用，根據復習的實際情況進行調整、增刪，做到有的放矢，從“有限”的教材到知識的“無限”延伸。另外，對于教師教會知識的同時教會學生的復習方法，引導學生在一輪復習中打好基礎，靈活應用教材，力求做到記住——理解——應用，也至關重要。
二、讓學生成為復習的主人
高三復習中，要充分關注學生，調動學生的積極性，讓學生參與到復習中。新教材更加注重學生能力的培養。課本中的“探究式”學習，要引導學生自主參與，發揮學生的主體作用。課本中的“學與問”，“資料卡片”作為賞析性知識掌握。“資料卡片”中的“銀氨溶液的配制”方程式的書寫，高考曾光顧過。通過學生的自主復習，自主探究可以提高學生綜合運用知識的能力。學生經過自己的深思熟慮可以對知識有獨特的見解。教師要不斷讓學生成為引導者，激發自主復習的興趣。讓學生參與到學習中，既能快速完成復習任務，還能明顯提高教學效果和教學成績。在復習中，教師可以有效利用教學設備，對知識形成網絡，使學生有效的把握知識結構，知識脈絡。高效的理解記憶化學知識。讓學生有自己獨立的思考過程，帶自己的觀點充分研究，發現不足，及時補救。教師要允許學生有不同的復習方法和觀點，讓學生在復習中總結和提高自己。
三、抓住重點，逐輪加深
在高三的復習中，通常設定三個輪次。第一輪以課本為根本，新課標為依據，鞏固好基礎知識。第二輪分塊復習，將知識系統化。第三輪進入綜合復習階段，注重知識的靈活運用。在三輪復習中，一定避免“滿堂灌”的方式。要抓住知識主干，理清每節課的知識體系，講清重點、難點、易混點。講的再多，不如讓學生學得扎實明了。要舉一反三，靈活運用。選題是不可忽視的環節。不要題海戰術，不要以量取勝，篩選重中之重。注重習題的覆蓋面，習題的新穎與典型。讓學生做一個會一個，不要產生越做越差，越考越差的現象。習題必須要有針對性，對于中等學生以中檔題，基礎題為主，難題為輔。一定要符合命題趨勢。如果面對的是優等生，在此基礎上要面向歷屆高考題，題型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求難題深題。這樣會增加負擔，影響進度和課堂容量，適得其反。總之，要以新課標為依據，以課本為根本，突出重點，不要刻意擴大知識范圍。
四、反思總結，提高復習效率
對于高三學生來說，時間緊、任務重。高考的重點章節，易混易錯的知識點應該讓學生提前找出，發現問題，課后整理。反思總結是提高成績的重要環節，反思總結才能查缺漏不斷提升。可讓學生利用“錯題本”，定期翻閱會溫故知新，并從中養成良好的復習習慣、思考習慣。對于典型代表性的習題多下功夫，使知識更加完善。同時引導學生養成解題過程中的審題的仔細、答題方式和技巧以及良好的思維品質。近幾年高考文字表述內容較多，也正是學生的丟分點，這也恰恰考察了學生的審題能力。平時復習時對這類知識不可回避，并注意對學生答題技巧的培養和訓練。化學是一門以實驗為基礎的學科，教師應根據教學的實際情況，補充一些開放性的探究性的實驗，教師對實驗全過程給予指導與評價，并重視課本上的基礎實驗的總結和反思。同時在教學中強化安全意識和環保意識。近年高考中實驗設計、實驗評價實驗基本方法以至實驗中的計算較熱門。結合近近幾年的高考實驗分析題型走向，進行復習中的反思和總結，也是非常必要的。因為實驗題中文字表述內容相對較多，引導學生及時的歸納總結重點難點，并注重與其它知識的聯系，舉一反三，將知識穿成線結成網，納入良好復習體系，才能更好地提高復習效率。
五、培養健康的心理和良好的心態
健康的心理，良好的心態也是高三復習階段重要條件和要求。首先教師要引導學生有平靜的心情、穩定的心態，同時重視平時的訓練思維，把自己置于一種高考環境，對平時答題速度和解題的規范性做出嚴格的要求。經常訓練會提高做題效率，做到盡可能一次性成功，要拿平時做題當考試，考試當平時做題，克服自己緊張焦慮的情緒，讓學生明白：最大的敵人是自己，戰勝自己，一切皆有可能。
教師的作用，不光是知識的傳授，也包括對學生健康心理和良好心態的培養。教會知識、教會方法的同時，培養學生獨立面對問題的心態和能力，已成為教師職業的更新要求。
高三復習范文第2篇
為了在高考中考出理想的成績,高考前總復多是教師“滿堂灌”,學生“題海戰”,搞得疲倦不堪。要想在短暫的時間內搞好總復習,不同層次的學生一定要結合實際情況抓重點,突破難點,同時克服巨大的心理壓力。
復習前,一定要認真學習考試大綱。考試大綱明確提出了考試內容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節省時間與精力,樹立信心。
2009年高考數學命題將遵循“來自教學大綱,不拘泥于大綱”的原則。應用型和能力型試題的考查力度會加大,單純知識記憶型的試題會減少。應用題的出處會更貼近我國與世界各國的政治、經濟、科技等方面的變化。將堅持“入口易,深入難”的命題原則,分層設問,留給學生更多的思考時間和更大的思考空間,更加注重對考生創新意識的考查。
復習時,一定要加強基礎知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。
二、回歸課本,探尋高考命題影子。
回顧近四年高考數學命題,有一個驚人發現:理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習題引申、變化而來。
高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎知識和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓練中,一旦理解題意后,應立即思考問題屬于數學哪一學科?哪一章節?與這一章節的哪個類型的題目比較接近?解決這個類型的題目的方法有哪些?哪個方法可以首先拿來試用?
對高中數學的重點內容:函數、不等式、數列、幾何中的線面關系、直線和圓錐曲線及新增內容中的向量、概率統計、導數進行強化復習。
三、做題重歸納,不搞“題海戰”。
要學好數學,各種類型題目的訓練是必須的,但絕對不能搞“題海戰”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強調效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對。
一道題在手,要主動思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時,要對比哪種方法更好,為什么會走彎路。及時進行自我總結、歸納,不能做一題丟一題。
四、加強運算能力訓練
數學高考歷來重視運算能力,80%以上的考分都要通過運算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對運算能力的要求會更高。
有學生平時喜歡用計算器,結果一上考場,本來憑較好的數學直覺和快速反應能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。
建議考生平時強化運算能力的訓練。尤其是在做解析幾何時,對于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關問題,涉及大量計算,考生在平時一定要獨立、完整、準確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。
五、三種復習法”,學會說數學。
如何合理復習?介紹三種復習法。
1.及時復習
每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項任務。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產生的背景和過程。比如為什么提出這個概念?定理是怎樣發現和證明的?公式是怎樣推導的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個理論不能用?③理論的結構特征。如數與式子、圖形和命題的結構特征等。④理論的本質與功能。比如要透過形式看本質并關注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?
2.單元復習
每個單元講完后,做單元復習時完成三項任務:整理、串聯知識點;歸納單元理論的基本思想、中心課題和數學方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習題,以便以后復習。
3.考前復習與考后總結
合上書把單元的理論系統及其內涵從頭到尾說一遍,說不下去時,打開書看一看再繼續。再把單元復習整理過的中心課題、數學思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習題分析一遍或者做一遍。考后總結成功經驗和失分原因。
六、互動問答
家長:請問備戰數學競賽會不會影響高考?多做卷子會不會有收獲?
郭希連:搞數學競賽與高考沒有矛盾,它可以優化學生水平,對物理、化學、生物、地理的學習都有幫助,關鍵是競賽的方向要正確。
高三復習范文第3篇
【關鍵詞】考試說明；教學標準；復習
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、回歸標準
江蘇省高三語文復習一般都會研究《江蘇省高考語文考試說明》（以下簡稱“考試說明”），但是很多人可能會遺忘《江蘇省普通高中語文課程標準教學要求》（以下簡稱“教學要求”）。《教學要求》是“使廣大語文教師正確把握《普通高中語文課程標準（實驗）》精神，切實落實《普通高中語文課程標準（實驗）》的課程目標要求，有效進行教學活動”而特別制定的。可以看出它也是《普通高中語文課程標準（實驗）》的具體化。《江蘇省高考考試說明?語文》制定的標準必然是符合《課程標準》的，因此從某種程度上高三語文復習回歸《教學要求》就是回歸《課程標準》，也是回歸復習的常識。
二、具體細化
下面我選擇《教學要求》中“閱讀與鑒賞”這一部分與《考試說明》對照，來說明“考試內容是課程目標的具體化”。
（一）閱讀與鑒賞的指向：“立人”
《考試說明》中具體落實《標準》中“感受與鑒賞”的要求是：“中外又學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗；感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。”這要求學生在鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。這在2009年江蘇卷的《上善若水》和2011年的《這是你的戰爭》中有明顯體現。《上善若水》借都江堰的建造科學，功效持久以及治理都江堰人的功績說明最高的善就如水一樣“滋潤萬物”而“不與萬物競高下”。這種“上善若水”的精神是民族文化的底蘊。《這是你的戰爭》強調個人的追求在于國家大義、民族危亡之際的取舍，體現了價值導向，引導學生思考個人與國家的關系。這是指向《標準》的。
（二）閱讀與鑒賞的要求：“整體”
《標準》要求“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”對應在《考試說明》中就是：“注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯和安排。作品主題的概括要從作品實際出發，注意時代氛圍、社會環境和作者的思想感情。”這幾年高考題加重了對這類題目的考察，其目的就是強化《標準》在日常教學中的指向作用。請看以下題目：
1.《麥天》這些敘寫從全文結構看有什么作用？（6分）（2007年）；2.《侯銀匠》：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”）對全文情節展開有什么作用？請具體說明。 （4分）（2008年）；3.《都江堰》：開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？（5分） （2009年）；4.《談靜》：文章題為“談靜”，但最后一段才寫到“靜”，請簡要說明全文的思路。（5分）（2010年）
這一塊是近年高考中尤其注重強調的題型。從能力上來說，這是要求在平常的教學中要貫徹“整體閱讀”，即“整體”―“局部”―“局部”；“綜合”―“分析”―“分析”的閱讀過程。
（三）閱讀與鑒賞的重點：“內涵”
《標準》中提出“學會鑒賞文學作品，能感受形象......努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。”在這一點上我們可以看看《考試說明》中指向更明確：“‘內涵’要求注意作品中蘊含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達的言外之意”“從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內含的民族心理和人文精神”。
閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。所以在平常的教學中我們應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義。2010年的《溜索》最后一題是此類要求的典型體現：
本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。（6分）
這道題目的參考答案是：
深刻意蘊： （1）飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險； （2）馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護； （3）動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； （4）“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。
情感取向：（1）駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；（2）領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態度的贊美；（3）牛的恐懼、發抖：對平庸、畏難的厭棄。（4）本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。
從答案中我們可以看出這里的人物、動物乃至峽谷在這里都需要學生能從形象的角度出發，注意內涵的“多義性”和“象征性”。
高三復習范文第4篇
一、搭設知識階梯，夯實復習基礎
華羅庚先生說過：把一個復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升.沒有對基本規律和方法的深刻理解，也就談不上提高和綜合利用，所以說對基礎知識的全面復習的質量在很大程度上決定了整個高三的復習質量，也會直接影響學生對化學規律理解應用的能力.在對基礎知識復習中要善于搭設階梯，特別注意以下三個方面：重視從不同側面理解知識，拓展情景、靈活運用；建立基本化學模型，歸納基本方法；掌握科學解題思路，養成良好審題、解題規范.
搭設好復習臺階，可以使學生的化學思維能力得以逐步提升.如《必修2》教材中有機化學部分與《有機化學基礎》的復習，可以設計逐步深入的知識復習思路.教師在精心設計和安排好復習內容，為學生搭設好提高的階梯，以實現自我的突破.
二、巧設微專題模塊，建構知識網絡
很多學生掌握了高中化學的基本概念、規律及其一般應用，但往往因為知識在頭腦中以零散的狀態存在，所以化學綜合應用方面就存在很大問題.如何使化學主干知識系統化，幫助學生形成知識網絡，并將化學思想和方法融入綜合題型中，進一步提高學生的解題能力？這就需要結合化學學科特點，在高三適時設置微專題.設置微專題復習目標時需注意：重在發展能力，側重發展分析綜合能力，重在訓練學生運用多知識點綜合解決問題的思路；要兼顧知識上的認識，但不是對知識進行簡單重復；積極關注階梯素質的培養，但采用的是“滲透”方式，積累感性認識，逐步將知識系統化.
微專題設置需要打破章節限制，對熱點、重點、難點問題實行重組.教師需要根據知識的內在聯系合理設計好知識專題：化學計量與實驗基礎、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物、化學反應與能量變化、化學反應速率和化學平衡、電解質溶液、有機化學基礎、物質結構與性質.根據高考題型設計題型專題：離子反應和氧化還原反應、物質的轉化與物質的制備、化學工藝流程題型、有關物質的量的相關計算、化學反應速率、化學平衡及化學反應與能量的綜合應用、有機推斷與有機合成、化學綜合實驗探究、原子分子晶體結構與性質.理清考點和要求，提高專題知識的得分點.
知識專題復習仍以有機化學為例.基礎知識復習部分可以安排復習四課時左右，進入專題復習時，可按如下流程進行：高考命題角度、一般題型和難度、高考真題、方法歸納（特別要關注變式訓練，方法歸納，加強與其他章節的綜合聯系）.有機化學其實比無機化學規律性更強，只要掌握每一類物質的通性和特性，熟悉各種官能團間的相互轉化，問題就能迎刃而解.如果學生在有機部分總是丟分，還是應該先夯實基礎，熟練掌握有機反應方程式，掌握各類物質的結構、性質和制備等基礎知識，集中進行題型訓練如同分異構體的書寫、有機合成和推斷題、有機實驗題、有機信息題和有機流程圖題等，逐漸增強對有機知識的理解和應用能力，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力.
在題型專題復習時以選擇題題型復習為例，要強調：審題――審題干、審選項；方法――直接判斷、淘汰排除、特殊賦值、圖像等；訓練――時間分配、方法技巧、重要考點等方面.
在專題復習中例題設計顯得尤為重要，需要注意以下四個方面：（1）主題明確――要有明確的主題；（2）突出方法――專題復習的例題主題應突出解題思路而不僅僅是知識；（3）注重變式――例題內容應該和主題吻合、貼切，因而需要改造，而不是簡單挪用；（4）規范細節――例題應有計劃、有意識地滲透著各種解題素質的提高.
三、關注問題解決，改善復習課生態
高三復習課經常會呈現教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的情況，教師感覺要復習的內容太多，怎么都講不完，學生感覺陷入題海，乏味單調.要改變此現狀，還得從設計課堂開始.
1.重視問題解決
培養和提高學生解決問題的能力不僅是新課改的一項要求，更是高中化學教學的主要目標.進入高三復習，要讓學生經歷發現問題、思考問題、解決問題的過程，這個過程應該成為高三復習課的重點.要幫助學生找到正確的、適合自己的學習方法，教師要堅持授之以漁的復習理念.題目不在于多而在于具有典型性.
2.培養思維習慣
高三復習范文第5篇
1 搭設知識階梯，夯實復習基礎
華羅庚先生說過：把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升.沒有對物理基本規律和方法的深刻理解，也就談不上提高和綜合應用，所以說對基礎知識的全面復習的質量在很大程度上決定了整個高三的復習質量，也會直接影響學生對物理規律理解應用的能力.在對基礎知識復習中要善于搭設階梯，特別注意以下三個方面：重視從不同側面理解知識，拓展情景、靈活運用；建立基本物理模型，歸納基本方法；掌握科學解題思路，養成良好審題、解題規范.
搭設好復習臺階，可以使學生的物理思維能力得以逐步提升.如必修1教材《牛頓第二定律及其應用》的復習，可以設計逐步深入的知識復習思路.
有人說：知識+方法+經驗=能力， 能力+習慣=素質 .素質的提高不可能一蹴而就.要精心安排和設計好復習內容，為學生搭設好提高的階梯，以實現自我的突破.
2 巧設專題模塊，建構知識網絡
很多學生掌握了高中物理學的基本概念、規律及其一般應用，但往往因為知識在頭腦中以零散的狀態存在，所以在物理綜合應用方面就存在很大問題.如何使物理主干知識系統化，幫助學生形成知識網絡，并將物理思想和方法融入綜合題型中，進一步提高學生的解題能力？這就需要在高三適時設置專題.設置專題復習目標時需注意：重在發展能力，側重發展分析綜合能力，重在訓練學生運用多知識點綜合解決問題的思路；要兼顧知識上的認識，但不是重點，不對知識進行簡單重復；積極關注解題素質的培養，但采用的是“滲透”方式，積累感性認識，逐步將知識系統化.
專題設置需要打破章節限制，對熱點、重點、難點問題實行重組.教師需要根據知識的內在聯系合理設計好知識專題：運動和力、功和能、電磁場……，整合物理知識，建立各部分知識體系；根據高考題型設計題型專題：實驗題、圖象題、選擇題、臨界問題……，掌握各種題型的一般方法和技巧；根據學生選擇的模塊進行專題復習：如3-3、3-4、3-5模塊，理清考點和要求，提高模塊知識的得分點.
知識專題復習仍以牛頓運動定律的應用為例，前面知識復習設計了4課內容，進入專題復習時，可按如下流程進行專題復習：高考命題角度、一般題型和難度、高考真題、方法歸納，（特別要關注變式訓練，方法歸納，加強與其他章節的綜合聯系.）如其中對動力學兩類問題的復習：（1）與平拋結合、與圓周運動結合；（2）與功能關系結合；（3）與瞬時問題、多過程問題、傳送帶問題結合.
題型專題復習以選擇題題型復習為例，要強調：審題――審題干、審選項；方法――直接判斷、淘汰排除、特殊賦值、圖象、單位判斷等；訓練――時間分配、方法技巧、重要考點等方面.
在專題復習中例題設計顯得尤為重要，需要注意以下四個方面：（1）主題明確――要有明確的主題；（2）突出方法――專題復習的例題主題應突出解題思路而不是知識；（3）注重變式――例題內容應該跟主題吻合、貼切，因而需要改造，而不是簡單挪用；（4）規范細節――例題應有計劃、有意識地滲透著各種解題素質的提高.
高中物理的知識特點之一是比較系統，尤其是力學、電學部分的知識構成比較完整地知識體系.通過專題復習，幫助學生編制清晰的知識網絡，理清基本物理現象和基本物理過程，滲透基本物理方法，構建解決基本物理現象和基本物理過程的能力體系，并讓學生深刻理解物理學科的四大思想：平衡思想、動力學思想、能量思想、動量思想.
如專題復習后的《力與運動》知識網絡：
帶點粒子在電場、磁場中的運動知識網絡：
知識網絡可以讓知識成網、方法成套！學生借助知識網絡可以對實際問題準確定位，以最快速度尋找解決途徑.
3 關注問題解決，改善復習課生態
高三的復習課經常會呈現教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的情況，教師感覺要復習的內容太多，怎么講都講不完，學生感覺陷入題海，乏味單調.要改變此狀，還得從設計課堂開始.
3.1 重視問題解決
培養和提高學生問題解決能力不僅是新課改的一項要求，更是高中物理教學的主要目標.進入高三復習，要讓學生經歷發現問題、思考問題、解決問題的過程應該成為高三復習課的重點.要幫助學生找到正確的、適合自己的學習方法，教師要堅持授之于魚不如授之于漁復習理念.從一道題出發，融入以前的知識，解決一類題.多引導學生思考、總結做題的步驟和方法，題不在于多，而在于是否具有典型性.
教師在復習中要始終關注：設置遞進問題，引發學生思考；搭建小步臺階，分解問題難度；選擇多角度方法，訓練物理思維.在問題的追尋中，共建學生積極參與、生態和諧的高三復習課.
3.2 注重立體復習
新課教學與高三復習課教學在課堂設計上有明顯區別.新課教學更加重視概念理解和規律應用，而高三復習課教學則更加注重選擇物理背景，展示物理模型，構建立體框架.復習課的立體教學框架構思：以夯實知識結構為教學目標的縱向線，以探索規律的應用為教學目標的橫向線，以構建物理模型和使用物理方法為教學目標的交叉區.如圖3示意.
下面是對復習課縱向線、橫向線、交叉區設置的一些案例.
復習課教學縱向線的設置案例：力 物體的平衡（圖4）
復習教學橫向線設計案例：牛頓第二定律的應用（圖5）
教學交叉區的設置案例：牛頓第二定律的應用（表1）
如果每一節高三的復習課都能幫助學生建立這樣的立體復習框架，既能調動學生的思維，使學生在主動建構的過程中，提升復習的主動性和參與性，也能提高復習的實效，加深學生對物理規律、模型、方法的理解.
3.3 培養思維習慣
在現代教育理念的指導下，能力的提高和素質的培養是“素質教育”的根本目標.因此，“物理思維能力的培養”應該貫穿于物理復習教學的全過程.無論是構建知識網絡時，或者是解決具體的物理問題時，都應該關注到“物理思維能力的培養”. 而思維能力的形成和培養，又必須建立在科學的思維習慣的基礎之上.從某種角度說，養成良好的思維習慣有時要比培養較強的思維能力本身更為重要.進入高三，我們常常會發現，學生對教授內容很快理解了，模仿練習做得也比較好，但是在遇到綜合題型或拓展創新題型時，很多學生由于缺乏良好的思維習慣而“想不到”，而很少會由于不具備足夠強的思維能力而“想不通”，正所謂“一聽就懂，一做就錯，一點就通”.如何更有效地培養學生科學地、理性地物理思維習慣是我們教師的義務和責任，也是我們培養學生科學素養的重中之重.
科學、合理的思維習慣的養成，關鍵在于：在學生面臨物理問題時，幫助他們準確選擇思維突破口，合理安排思維活動次序.
比如在閉合電路歐姆定律復習中，動態問題是遇到的一類典型問題，我們需要培養學生對這類問題正確的思維習慣.
例 如圖6所示，電路中電源的電動勢為E、內電阻為r，開關S閉合后，當滑動變阻器的滑片P從滑動變阻器R的中點位置向左滑動時，小燈泡L1、L2、L3的亮度變化情況是思路分析 第一步：明確電路結構，畫出等效電路圖，如圖7.
第二步：判斷電阻變化.
P向左移動，滑動變阻器R增大，總電阻增大.
第三步：由電阻變化，判斷電流、內外電壓、支路電流變化.
總電流減小，內電壓減小，路端電壓增大，L3燈變亮，流過L3燈電流I3變大，流過L2燈電流I2變小，L2燈變暗，L2燈兩端電壓U2變小，L1燈兩端電壓U1變大，L1燈變亮.A選項正確.
概括總結： 由局部到整體，由外（電路）到內（電路）再到外（電路），再由外電路不變（電阻）分析到變化（電阻），由干路到支路.學生掌握了這樣的邏輯推理過程，電路動態變化的問題也就迎刃而解了.
