圓的認識課件
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇圓的認識課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
圓的認識課件范文第1篇
印尼最恐怖 蝙蝠老鼠蛇現場烤
印度尼西亞蘇拉威西島北部米納哈沙（Minahasa）Langowan的傳統市場很可能是全世界最恐怖的市場。這里有許多野生動物肉攤，包括野豬、猴子、蝙蝠在內的瀕危且受保護的動物在這里能隨便買到。雖然這里來往的游客很多，但敢真正嘗試這些所謂“佳肴”的人卻很少。來過這里的游客表示，整個市場慘不忍睹，在這里待著讓人感到頭暈惡心。
吉普賽“買賣”新娘 保加利亞年度相親
吉普賽作為一個天生流浪的民族，內心有著很強的民族性格，他們拒絕其他文化與變化，保守著內心關于流浪的一些浪漫的向往和天生的特質。上千名吉普賽少女盛裝打扮佩帶珠寶，在父母的陪同下參加保加利亞一個戶外新娘集市，尋覓如意郎君。最好是能給自己的未來生活提供強大的經濟保障。像出售物品一樣，吉普賽人將少女賣給別人當新娘。
曼谷美功鐵道市場 鐵軌上的最牛釘子戶
泰國美功鐵道市場，小販們將擺在鐵道上的物品移開，讓火車通過。位于泰國沙沒頌堪市（Samut Songkhram）的美功鐵道市場堪稱是世界上最危險的集市，它就位于鐵軌兩側，火車每天要從這里穿過8次。水果蔬菜攤販以及購物者要時刻保持警惕，注意躲閃火車。這是一個大市場的邊緣，鐵路是后來才有的，但是沒有對商家強制拆遷，所以有了這樣共存的奇景。
南美巫婆市場 必備駝馬胎干尸
玻利維亞女巫市場在南美洲的拉巴斯，這條街上盡是女巫、占星家、算命者、巫師這樣的人，集市上賣的東西盡是些諸如弄干了的蟾蜍、貓頭鷹的羽毛、護身符等東西。而集市上的家家戶戶都掛一個干的駱駝胎兒在門口，他們覺得這樣就可以招來好運。
泰國丹嫩沙多 水上集市新奇隨性
游客如果想趕在早上的高峰期游覽集市，須一大早就從曼谷出發。集市里有賣稀飯、面條等小吃的船，游客可以在此早餐。這是至今唯一依然保持著泰國昔日水上集市風貌的集市。在兩岸熱帶樹木茂盛的運河里，幾條載有蔬菜水果的船在狹窄的水道里穿梭。
圓的認識課件范文第2篇
2發揮特色優勢，創造拳頭康復項目科室學科建設的重點是培養科室核心競爭力，創造“人無我有、人有我優”的拳頭項目。軍隊療養院理體療科的治療特色，其拳頭項目一是特色技術，二是擁有和代表某一技術的團隊，如整骨復位技術和團隊、慢性疼痛康復技術和團隊等。通過品牌技術和團隊的構建，使骨關節病和疼痛的學科特色優勢逐步凸顯出來，并針對各種疼痛及骨關節疾病制定相應的診療方案，形成治療特色，真正讓“拳頭”打出去。
3注重人才培養，形成構成合理的人才團隊人才是科室內涵建設的中心。歷史的經驗告訴我們，無論技術多么先進，醫療儀器多么齊全，在競爭中決定成敗的主要因素是人。人的主觀能動性往往決定了科室建設的成敗。因此，學科建設要以人為本，重視人才，培養人才，做到“人盡其才，才盡其用”，才能推動科室建設的前進步伐。人才團隊的建設首先要有品牌人才；二是要建立年齡、技術、診療結構均合理的人才梯隊。品牌人才是指代表某一技術的人才，提起這一技術就想起這一人或者提起這一科就想起某一人，如羅氏手法、石氏手法等，品牌人才是學科建設的主力；另外，團隊的作用亦非常重要。結構合理的團隊是科室發展的堅實基礎。目前，許多理體療科技術員隊伍存在以下狀況：一是人員多為改行的護士，是醫院照顧“老、弱、病”職工的養老科室[1]。二是年輕醫師匱乏，且很少有年輕醫師選擇理療專業，造成理療科醫師少，護、技多，年齡大的多，中青年醫師少的現象，難以形成合理的專業結構和人才梯隊。雖有一二個專業人才，但難以帶動科室整體水平的提高。因此，還需逐步引進和培養青年醫師，優勝劣汰，形成結構合理的學術梯隊及人才團隊，為科室發展提供人力資源保障。
4加強科研帶動作用，堅持科研與醫療康復服務保障并進科研是學科建設的一個重要方面。目前療養院許多科室的學科建設只是停留在經驗的基礎上，沒有上升為理論，因此難以進一步推廣。存在經驗多、理論少、科研乏的情況，已成為學科發展中的一個瓶頸問題。如理體療科在骨關節病方面有豐富的經驗，但科室學科發展卻比較滯后，核心技術難以推廣。其中一個重要的原因在于沒有結合科室康復服務特色進行相應的科研。因此，應從實際出發，樹立科研意識，制定科研計劃，將經驗升華成科研，帶動科室向更高層次、更高水平發展。
5優化科室管理，有效推動學科建設管理是效益，管理促工作，管理出成績。不斷創新管理觀念，優化管理方式，建立適合療養院發展的科學管理體系，才能有效推動療養院的建設和發展。首先要加強思想修養，提高人員的服務意識和競爭意識。一方面，堅持姓軍為兵，做好為部隊的服務保障工作；另一方面，培養競爭意識，經常與軍內外同行交流，形成人人自危、人人自強，人人為療養院發展出謀劃策的良好局面。其次，完善和落實各項規章制度，形成良好的監督管理機制，以制度管人，按規章辦事，切實保障各項工作任務的順利進行。同時，制定相應的激勵機制。優先考慮對有思路、有見解、有創新、出成果的人員給予政策傾斜，以激發人員工作和科研的積極性。
圓的認識課件范文第3篇
關鍵詞：實踐；育人；共青團
實踐教育是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，是高校德育工作的重要環節，是大學生健康成長成才的重要載體。近年來，黑龍江東方學院緊緊圍繞立德樹人的根本任務，突出實踐育人環節，創新實踐育人途徑，打造實踐育人平臺，形成了獨具特色的實踐育人“12345”體系（即“一條主線”“兩大重點”“三個平臺”“四項機制”“五大措施”），拓展延伸三個“課堂”之間聯系，著力構建多層次、全方位的實踐育人體系，取得了較好的教育效果。
一、圍繞一條主線――突出實踐育人的引領性
黑龍江東方學院圍繞育人的根本任務，以服務“應用性、職業型、開放式”人才培養為引領，以應用技術大學試點建設為動力，以為經濟社會發展培養“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質應用型人才的宗旨，不斷修訂完善人才培養方案和課程教學大綱，改革教學方式方法，努力探索應用性人才培養新模式，著力培養學生的實踐能力和職業技能。在深化教學改革過程中，學院把實踐教學作為教學改革的重要組成部分，課程都適度增加了實踐教學課時，構建實踐教學體系。
二、強化兩大重點――突出實踐育人的針對性
實踐育人對于提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力具有重要作用，幾年來，我們開展了大學生社會實踐、志愿服務活動，使實踐育人工作既有“溫度”又有“寬度”，更有“深度”。
一是大力開展社會實踐活動。我院連續15年開展大學生寒暑假社會實踐，在全省高校中率先將大學生社會實踐活動納入人才培養方案，成立了大學生社會實踐教研室，開設了大學生社會實踐課程，設立了大學生社會實踐必修學分。學院以課程化機制扎實推進大學生社會實踐持續深入發展的做法，受到社會的廣泛關注和熱烈反響，先后多家媒體對我院社會實踐活動進行了報道。我院申報的“大學生社會實踐與思想政治理論課實踐教學耦合機制研究”獲得黑龍江省教育廳人文社會科學課題科研立項。《大學生社會實踐指南》一書獲得應用型本科高校校本教材立項支持。“黑龍江東方學院大學生社會實踐活動課程化建設探索與實踐”獲得2013年全省高校校園文化建設優秀成果獎。
二是創新志愿服務活動。開展了志愿服務 “工程”：即以關愛農民工子女為主題的“花朵工程”以關愛孤寡老人為主題的“夕陽工程”以關愛殘障人群為主題的“溫暖工程”以關心貧困學生為主題的“春風工程”，以環境保護為主題的“綠色工程”，以和諧校園建設為主題的“愛校工程”。“星光行動”“關愛農民工子女”“班助一”“志愿者服務進社區”等活動在全省高校中具有一定影響力。計算機學部開展的“清柜行動”取得了良好的社會效應。黑龍江日報以《黑龍江東方學院“光盤”到“清柜”》對我院活動進行了重點報道，人民網、新華網、鳳凰網等主流媒體予以轉載。積極開展“西部計劃”。 2003年來累計共派遣79名志愿者到基層建功立業并取得突出成績，涌現了一大批扎根西部的先進典型。2014年西部計劃報告團赴黑龍江省首場報告會就選擇在黑龍江東方學院，足以看出我院在志愿服務工作在黑龍江省的影響力。
三、構筑三大平臺――突出實踐育人的實效性
實踐育人是提升大學生綜合素質的重要載體，從培養方案、隊伍建設、平臺搭建、基地建設等方面入手，著眼“第一課堂”“第二課堂”“第三課堂”的“融合度”，不斷完善實踐育人的實效性。
一是打造主題型德育實踐平臺。我們利用重大活動、重大事件、重要節慶日等時間節點，緊密圍繞主題，廣泛開展特色鮮明的實踐活動，我們培育選樹一大批典型。積極開展“我的中國夢――奮斗的青春最美麗”故事分享會，與同學們共話人生理想。
二是打造科創型德育實踐平臺。學科競賽是學生開展創新實踐、展示研究成果的一個重要平臺。教務處、學務處、團委等部門相互協作，研究制定了《黑龍江東方學院大學生第二課堂學分管理實施細則》《黑龍江東方學院科技創新獎勵辦法》，創立了“東方杯”大學生課外學術科技作品競賽、“東方杯”大學生創業計劃競賽機制，探索打造東方特色科創品牌。
三是打造文化型德育實踐平臺。學院積極開展“兩節一壇”為代表的多層次、高品位的校園文化活動，形成了以學生會為主力軍、學生社團為生力軍、“東方之聲”藝術團為先鋒軍的格局。打造了以“體育節”“科技文化藝術節”“五?四文藝匯演”“一二?九文藝匯演”“學生社團展演”等為代表的一批學院校園文化活動品牌。
四、創新四項機制――突出實踐育人的系統性
第一，社會化機制。在社會實踐教育中我們面向社會，邀請地方政府、企事業單位共同參與，聘請政府部門領導、企事業單位負責人參加社會實踐的指導和協調工作，使實踐教育活動的體制社會化；第二，基地化機制。實踐基地是開展大學生實踐活動的主要場所。我們在校內建設各種類型的學生創新創業中心、創新實驗室，向學生開放，為學生服務。在校外，學校與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、社會服務機構建立“社會實踐基地”“專業實習基地”“科技服務基地”等相對穩定的40個實踐基地，形成互惠互利、共同發展的新型合作機制；第三，項目化機制。實踐活動管理主要體現在項目團隊競標制，學生跨學部和學科專業的組隊，自行設計項目和課題參與投標競爭，經專家評審，確定學院和學部兩級重點團隊；第四，課程化機制。把學生實踐活動納入教學計劃，對實踐活動的目標要求、形式內容、方法途徑、學時學分、成績考評等作出明確規定。
五、采取五大措施，突出實踐育人長效性
一是以思想引領為導向，全面加強實踐育人體系。積極開展社會主義核心價值觀教育，圍繞社會主義核心價值觀的基本內容，開展系列宣傳教育活動和實踐活動，使社會主義核心價值觀在廣大青年學生中內化于心，外化于行。
二是以文化建設為平臺，努力構筑實踐育人平臺。堅持立足東方歷史和辦學特色提升校園文化，創作一批反映東方辦學歷史、彰顯東方精神的原創作品。把大學生科技文化藝術節、體育節、社團活動月等活動打造成為我院標志性文化品牌活動。
三是以創新實踐為載體，深化大學生創新實踐教育。按照“一支團隊、一名指導教師、一項資助、一個實驗平臺、一類競賽”的“五個一”模式培育創新實踐項目，規范創新實踐項目的評價機制，加強對創新實踐項目的過程監督和成果管理，使創新實踐教育制度化、規范化。
四是以提升能力為重點，拓展創新實踐教育平臺。組織優秀創新項目參加國家級、省級大賽。重點扶持一批指導教師和學生參加、觀摩國內高層次的科技創新活動，開闊視野，提高能力。
五是以激發活力為目標，全面推進志愿服務工作。進一步弘揚志愿服務精神，加強對大學生志愿者的管理和培訓力度，實施志愿服務項目化管理，加強志愿服務的組織、指導、協調和評價，進行過程監督管理。
多年來，黑龍江東方學院構建的實踐育人“12345”體系，開創了學院思想政治工作的新格局，取得一定的社會影響力。2014年我院被團中央授予“全國學校共青團重點工作創新試點單位”，全國僅有3所民辦普通本科院校獲此殊榮。2013年、2014年龍江省委宣傳部、省委高校工委授予我院的“黑龍江省校園文化建設成果獎”。 2014年共青團黑龍江省委授予我院團委“黑龍江省五四紅旗團委”榮譽稱號，全省4所高校獲獎，我院是全省唯一獲得表彰的民辦高校。今后我們將進一步形成實踐育人合力，著力構建長效機制，不斷總結、積累和推廣新思路、新做法和新經驗，努力推動我院實踐育人工作取得新成效。
參考文獻：
圓的認識課件范文第4篇
關鍵詞：軍隊士官院校；教研室；主任；課程建設
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0134-03
作者簡介：陳冰雪，男，碩士，教授，教研室主任，研究方向為疾病診斷、心血管內科。
軍隊院校課程建設是提高士官人才培養質量、打贏信息化局部戰爭的根本。這不僅是軍隊對士官院校教育提出的要求，也是士官院校教育完成黨和軍隊所賦予神圣使命的具體體現。以課程建設為龍頭，以提高教學質量為重點，構建科技、人文、軍事教育相統一的新型教學內容體系，已日益成為軍隊士官院校發展的一個重要特征。作為多年的教研室主任，筆者深感責任重大，所以有必要對軍隊士官院校教研室主任在課程建設中的作用做一探討。
一、深入了解課程建設的基本任務，在新的起點和更高層次上謀劃課程建設的設計和規劃
軍隊院校課程建設的基本任務是：按照軍隊信息化建設，打贏信息化戰爭，加強軍事斗爭準備對院校教學提出的新要求，以培養和造就具有良好的全面素質、具有復合知識結構和綜合能力、具有創新精神和創新能力的高素質新型軍事人才為目標，通過優化課程體系和課程結構，加強課程教學基本要素建設，科學配置教學資源，有計劃、有重點、分階段、分層次地進行合格課程和優秀課程建設，全面促進教學基礎建設，切實提高課程水平和人才培養質量。教研室主任只有深入了解課程建設的基本任務，才有可能做到以科學發展觀為指導，積極適應新形勢新任務的發展，對課程建設做到統籌兼顧、深謀策劃。
二、精讀和分析人才培養方案，深刻理解部隊對士官人才素質的要求
人才培養方案是總部和軍隊院校根據部隊的實際需求而制定的專業人才培養總計劃和總要求。主要要素包括專業人才培養對象、培養目標及專業特殊需求；專業人才所必需的知識、能力和素質結構；專業人才培養的指導思想、原則和基本模式；課程設置和課程體系；專業人才評價的標準和方法；專項教育訓練計劃；學制、學位與學分的規定，等等。教研室主任必須結合人才培養方案中涉及自己教研室中的課程進行認真領會，細心分析，掌握人才培養方案對所涉及課程所提出的知識、能力和素質結構的要求，進一步去設想如何設計課程標準，才能圓滿達到這些要求。
三、編寫課程標準，充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的基本要求和質量規格
軍隊士官院校教研室主任必須清楚地知道：課程標準是一門課程的總體設計、規范和質量要求，是指導院校課程建設與教學的綱領性文件。課程標準是教學組織與實施、教材選編、教學評價、考試命題的直接依據。所以，在編寫課程標準的過程中，必須堅持理論與實踐結合、突出能力培養的原則；知識結構合理、促進素質發展的原則；教員主導作用與學員主體地位統一、鼓勵學員積極參與、能動學習的原則；學習與研究結合、注重創新能力培養的原則；嚴格管理與自覺養成結合、突出軍事基礎素質培養的原則；傳統手段與信息技術融合、促進學員信息素養提高的原則，等等。在課程標準中要能夠體現出：①軍隊或軍隊院校對不同培訓專業的學員在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求和質量規格；②按專業教學對象制定標準；③具體規定本門課程的性質、目標和內容框架；④對課程教學的組織與實施者提出指導性的教學原則和評價建議。
四、選編教材，對教學內容進行梳理優化，適應人才培養方案和課程標準對人才素質的要求
教研室主任常常是課程建設中選編教材的主導者或主編。所以，必須深入了解部隊對人才培養質量的要求，在選編教材時，要做到科學性與思想性相結合；正確處理材料和觀點的關系；理論與實際相聯系；合理確定廣度和深度。教材編寫既要保持基本內容的統一性，又要在廣度和深度上具有因地制宜的靈活性，以使師生經過努力可以達到教好和學好的水平。教材既要按照科學本身的邏輯程序來組織，又要根據學員的心理順序來安排，由淺入深，由易到難，從具體到抽象，從簡單到復雜，循序漸進。在組織教材內容時，還應突出重點，分散難點，對重點和難點要有比較詳細的闡述，配置較多的練習，以利于學員融會貫通，形成整體性的知識結構。
五、制定課程教學實施計劃，充分體現教學方法、教學手段的改革
課程教學實施計劃又稱為教學系統設計，是指運用系統科學的方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學條件、教學策略、教學評價等教學要素和環節進行具體計劃的過程。課程教學實施計劃是對課程標準的細化和對教員授課的指導性計劃，也是教研室主任實現課程建設的具體方案。包括對教學內容授課的先后次序、每次授課的教學內容和學時分配；理論課和實踐課的比例關系；教學中應該使用的方法、手段、媒體、教學策略以及引入的案例，等等。在制定教學實施計劃時，教研室主任必須具備創新精神和創新思維，對傳統的教學方法和教學手段進行大膽的改革和創新，通過優化課程體系和課程結構，利用現代化教育理論和條件，大力加強信息化建設和資源建設，突出能力和素質的培養。努力創造模擬現實或虛擬現實的教學方法和手段，全面促進教學基礎設施建設，切實提高課程水平和人才培養質量。
六、加強師資隊伍建設，組織和培養教學團隊，對教員提出更高、更嚴的目標
師資隊伍建設是教研室主任不可推卸的責任。建設一支素質高、同時又具有強大執行力的教學團隊，是每一個教研室主任夢寐以求的設想。教員是實施課程教學的主體，是課程建設成敗的關鍵。選用和培養教員必須立意高遠，既要注重學歷，還要強調能力；既要注重學術造詣，還要突出教學水平。要注重培養有前途、有潛力、有敬業奉獻和團結協作精神的中青年教員擔任課程教學的骨干，還要注重教員的年齡結構、性別結構、職稱結構、專業結構、知識結構、學緣結構。這就要求教研室主任要根據每一個教員的具體情況作好培養規劃，一定要突出個性化培養，既要讓教員有一定的知識儲備，又要重點培養骨干教員，使教員能夠始終處于競爭態勢中，認清使命感、責任感和危機感，始終保持昂揚的斗志。同時還要求教員自己做到：①努力提高自己的專業水平和學術造詣。②不斷積累教學經驗，深刻進行自我教學反思。③在教學實踐中相互學習，虛心求教，不斷博采眾家之長。④勇于創新，切實改進教學方法手段。⑤適時進修，不斷“充電”，活到老，學到老。
七、組織實施課程教學、制定課程教學質量管理與評價的改革
教研室主任必須時刻關注課程教學的實施過程、動態、學員反映以及教學效果，可通過不定時聽查課、組織學員座談會、安排智力競賽、操作比武的方法對課程教學質量進行監控。要善于發現課程教學實施過程中出現的困難、難題或教員執教能力不足的問題。以便及時修正課程實施計劃中的不足，隨時指出教員授課中的優缺點，并思考進一步改革的方法和步驟。
對教學質量的評價方法，要徹底摒棄過去只注重考試分數、不注重實際能力的方法；考試內容必須與部隊對人才的需要和崗位的實際需求掛鉤。如果有可能，所有的考核應盡量使學員參加院校組織的衛勤演練或部隊演習，使其在真實的環境中得到錘煉，通過考試。
參考文獻：
[1]彭祝.談對教研室主任的要求[J].高教發展與評估，1996，（1）.
[2]尹萬建.怎樣做好教研室主任工作[J].機械中專，1995，（8）.
圓的認識課件范文第5篇
關鍵詞：高等教育；工科院校；創新型人才；人才培養模式
作者簡介：黃金俠（1979-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學信息電子技術學院電工教研室主任，講師；
宋國義（1971-），男，黑龍江樺南人，佳木斯大學信息電子技術學院，講師。
基金項目：本文系黑龍江省教育廳規劃課題項目（項目編號：GBC1212093）、佳木斯大學重點課題項目（項目編號：JYA2011-061）、2011年黑龍江省高等教育教學改革項目“‘項目驅動式’計算機工程型人才培養模式研究”、佳木斯大學項目（項目編號：JKC2012-041）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0028-02
國家“十二五”規劃綱要提出：“加快教育改革發展，擴大創新型人才培養規模，突出培養創新精神、創造性思維、創新能力、實踐能力，建設高層次創新型人才培養基地。”黨的十指出：“要加大創新人才培養支持力度，大力培養具有創新能力、實用能力的多種人才、復合型人才。”可見，我國把創新型人才培養上升為國家戰略高度。工科院校創新型人才的培養是我國創新型人才培養的主要渠道。近年來，為順應創建創新型國家經濟和社會發展的需要，國內各高校以提高高等教育質量為核心，以培養創新型人才為追求，提出了要改革傳統的教育觀念、變革人才培養模式。但我國高校在創新型人才培養方面仍存在許多問題。針對此問題，佳木斯大學立足我國國情及自身特點，從課程內容、教學方式和方法、實踐教學、培養方式、師資隊伍建設等方面研究高校工科類創新型人才培養模式，探索工科院校自身特色的創新型人才培養的規律和有效途徑。為培養高素質創新型人才提供良好的滋生土壤和生長環境。研究成果可為創新型人才培養提供可借鑒的經驗和實例。
一、我國工科高校在創新人才培養方面存在的缺陷
我國的高等教育，特別是工科高等教育在新時期創新人才培養的大形勢下還存在著許多制約創新人才培養的許多問題。如：課堂主要以教師灌輸式教學為主，學生被動接受知識；考核方式單一，主要再現課本知識，學生自主學習和獲取知識能力差；教學方法以課堂講授為主，不能激發學生的主動性和參與性及對授課內容進行更深層次的思考和探究，創新意識和創新精神沒有被調動和激發出來；[1]培養模式單一，從專業選擇到課程選擇，學校或學院統一安排，學生沒有更多的選擇權，限制了學生個性的發展，創新意識和創新精神難以形成；[2]課程體系和課程設置不夠完善，專業劃分過細過窄，課程單一，覆蓋面不夠廣泛，學生知識面窄，人文教育缺失，綜合運用知識能力差，綜合素質不高；教學內容陳舊，實踐教學條件不完善，驗證性試驗過多，綜合性、設計性、開放性試驗較少，和工程實際問題聯系不夠緊密，實踐訓練不足，創新條件缺乏，創新活動較少，限制了學生實踐能力、創新能力的形成和發展；[3]教師隊伍雖然人數眾多，但普遍存在創新能力不足、工程實踐能力差等特點，制約了學生創新思維和創新能力的培養。
二、高校工科創新人才培養模式的構建
1.優化有利于創新型人才培養的課程體系、課程內容及考核方式
學校的課程觀念、課程體系應是一個開放的、多元的、動態的體系，應當在保持相對穩定的同時不斷與社會保持交流、溝通、更新、完善，滿足國家和地方經濟的發展對創新人才的要求，適合信息時代技術快速發展的需要。按專業大類設置基礎課程，體現覆蓋面要廣、綜合性要強，增設文理相互滲透的課程，加強交叉學科的建設，加強人文教育，[3]從而使課程體系的構建體現知識、能力、素質三者的協調發展。考試內容和形式要改變傳統的偏于注重考核學生對書本知識的掌握情況，以培養學生的綜合素質、引導學生主動學習和個性的發展為指導思想，以培養創造性思維能力和創新能力為目標實施“全面考核”，根據課程性質不同采用開卷、閉卷、口試、設計、實踐操作、讀書報告和論文等形式在課程的不同階段實行多樣化考核，考核內容體現綜合性，意在培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、工程設計能力、實踐能力及創新能力等。如：基本理論、基本知識采用閉卷筆試、小論文和大作業相結合的考核方式；對應用性、實踐性很強的內容重點考查學生的動手操作能力、實際解決問題能力、學生創新實踐能力等；對于專業內容采用課程設計、案例分析、讀書報告、文獻綜述等方式考核；全面科學地評價學生的學習成績，引導學生全面發展。
2.創建有利于創新型人才培養的教學模式
教學有法但無定法。實踐證明，在教學過程中學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展不可能只依靠單一的以知識傳授為主的灌輸式授課方式，必須采用多種教學方法，如討論式、啟發式、案例式、研究式、互動式等教學方法，并且把這些教學方法合理地結合起來，啟發學生的思維，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養他們自主學習、分析問題、解決問題、創新、創造的能力。如：對于某一問題的答案并不是唯一時，教師不能只講自己認為的觀點，會限制學生發散思維的形成，此時可以采用討論教學法把學生分成若干組，每組由4～8人組成，學生可以無限制地自由討論。在討論的過程中，學生之間相互補充、互相啟發，會產生越來越多新的見解和想法，從而有利于創新思維的開發和創新能力的培養。如：開展綜合性實驗、設計性實驗時也可采用啟發式教學，教師根據教學目標引入教學內容并提出問題，學生在教師的提示下積極思考、自由討論，提出各種解決的方案；然后在教師的指引下采用各種方法和手段（觀察、討論、分析、試驗、歸納、總結）對提出的方案進行檢驗、驗證，得出正確的結論。此方法的運用積極調動了他們的創造性思維，培養他們發現問題、提出問題、解決實際問題的能力。課外要求學生進行大量的閱讀，培養自主獲取新知識的能力，讓學生接觸到各種綜合知識、前沿知識，開拓學生的視野。鼓勵學生積極參加各種科技競賽，通過各種實際可行的方法培養學生解決實際問題的能力和創新精神，全面提高學生的綜合素質，適應信息時代對人才的要求。
3.創建有利于創新型人才培養的實踐能力、創新能力訓練模式
創新型人才的培養離不開課內理論知識的傳授，更離不開課外實踐能力和創新能力的訓練。學生除學習課程外，引導、鼓勵他們從事和自己專業研究有關的科研活動。讓學生將課內學到的知識與課外的科研項目、企業實踐有機融合起來。鼓勵學生走進開放實驗室，支持學生參與教師的科研項目。將科研與教學相結合，為學生的創造和創新能力的施展提供廣闊舞臺。為此，工科學校要建設良好的實驗實踐教學條件，為學生實踐能力、創新能力的提高提供有力保障。
（1）學校要積極加強和完善校內試驗室的建設，保證基本試驗100%順利開出，如：基礎課、專業基礎課和專業課等基本試驗教學環節、課程設計和一部分的畢業設計等實踐教學環節，應用性、綜合性、設計性和創新性的試驗項目等。基本試驗的完成保證學生對理論知識的理解、消化和吸收，使學生掌握基本的實驗技能和儀器、儀表等基本設備的使用，培養學生創新思維形成和創新能力的發展，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
（2）加強校內與現場實際運行環境相近的綜合型、工程實踐型基地建設，營造真實的工程環境。如：電器控制實踐、電力電子技術實踐、PLC技術實踐、電工設備安裝調試實踐等可在此基地完成。
（3）建立校內大學生創新實踐基地，定期開展大學生科技學術活動、科技制作活動，引導和鼓勵他們參加國家級、省級、校級的各類學科創新創業競賽，意在提高他們的創新能力、協作精神、動手能力和工程實踐能力，使學生實踐自己的創新思想。
（4）努力開拓校外實踐、實習基地，使學生到社會、企業真實的環境中實踐鍛煉，接觸到工程中實際的問題，樹立工程意識，切實提高工程實踐能力和創新能力。同時，學校為企業、事業提供技術上的服務，推動科研成果向有效生產力轉化，促進企業、事業經濟效益較快增長，與多家企業、行業合作，建立長期穩定的互惠互利的合作機制，建立學校與企業產學研合作共同體，共同培養具有很強的實踐能力和創新能力的創新型人才。
自2009年以來，我院（佳木斯大學信息電子技術學院）完善和建成10個試驗室（電工、電子實驗室、電力拖動與控制系統實驗室、電器控制實驗室、PLC實驗室、繼電保護及電力自動化實驗室、傳感器實驗室、單片機實驗室、電力電子實驗室、DCS實驗室、計算機控制實驗室等）、4個工程實訓中心（自動化集成系統實訓中心、電工電子實訓中心、電氣設備安裝調試實訓中心、控制設備系統安裝調試實訓中心）、1個校內大學生創新創業基地、6個校外實習培訓基地（佳木斯華電有限公司、佳木斯佳西污水處理廠、佳木斯電機股份有限公司、長春一汽制造廠、佳木斯龍實熱電有限公司）。大部分實驗室和實訓中心除了正常的實驗實訓教學時間外全天面向學生開放。學生可根據個人的興趣、愛好及能力進行科技制作、科技創新、完成各類競賽作品及參加教師的科研項目等，為學生的想象力、創造力和創新能力的形成提供平臺。2010～2012年期間，我院大約有163人次（占我院學生人數9%）參加國家、省、市舉辦的各級各類比賽，如國家大學生電子設計競賽、ACM-ICPC程序設計大賽 、國家大學生西門子杯工業自動化挑戰賽、省TRIZ杯大學生創新設計大賽等，獲得國家、省、市各級各類獎項35項；132人次（占我院學生人數的7%）參加教師主持的科研項目；189人次（占我院學生人數的11%）主持、參與省、學校及學院組織的大學生創新創業項目，學生自行組隊，獨立完成。這些舉措與成果為我院乃至我校創新人才培養再上臺階提供了基礎條件和實踐經驗。
4.構建有利于創新型人才培養的師資隊伍
提高高校師資隊伍的實踐能力和創新能力是提高學生學習質量、培養創新人才的關鍵。目前工科院校師資隊伍建設中過分強調教師的學術背景、學術經歷和學術成果，而忽略了工程實踐經驗、熟練的動手能力和創新能力在其言傳身教過程中潛移默化的作用。因此，工科院校要改變原有的衡量標準，本著“請進來，走出去”的原則建立專任教師和兼職教師相結合的高水平師資隊伍，聘請企事業單位具有豐富經驗的工程技術人員出任兼職教師，開設專題講座，講授專業概論、學科前沿，指導學生下廠實習、課程設計和畢業設計等教學環節。學校要制訂相關的激勵政策鼓勵教師參與工程和科學項目的研究，組織教師到企事業單位和科研院所學習、培訓、工程現場實踐等，或到國外進行科研項目考察學習，通過教師親自參加科學研究和實踐鍛煉提高自身的工程實踐能力、創新能力。同時，教師在科研中形成的新思想、新方法、創造的新成果會潛移默化地滲透給學生，激發起他們的創新精神和創新欲望，從而保證創新型人才培養的順利實施。
三、結論
我國工科院校在創新型人才培養方面取得了顯著的成就。但與國外高水平大學創新型人才相比，我國對學生的創新意識、創新精神、實踐能力和創新能力的培養還存在很多問題，需要學校、企業和社會等的共同努力，堅持不懈，才能促進我國創新型人才培養工作的持續發展，為建設創新型國家打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1]任彥華.工科院校創新型人才培養模式研究[D].大連：大連理工大學，2002.
