朝花夕拾的讀書筆記
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朝花夕拾的讀書筆記范文第1篇
一、引領(lǐng)閱讀方向
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目
教師可以根據(jù)教材名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，對階段性推薦讀物進(jìn)行指導(dǎo)，緊跟教材進(jìn)度，推薦適合學(xué)生閱讀的名著，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生盲目無序閱讀。如七年級要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級閱讀《朝花夕拾》、九年級閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。”為此，教師應(yīng)按照教材的要求與教學(xué)的進(jìn)度，把課堂與課外有機(jī)銜接起來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并適時導(dǎo)向課外，有目的有針對性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進(jìn)，從而提高名著閱讀的效果。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學(xué)習(xí)了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學(xué)生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會》和“黑白無常”這么豐富有趣的內(nèi)容。我對魯迅兒童時期的人情世態(tài)和社會風(fēng)貌也有了更多了解。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的書籍
英國教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。”課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用和個性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自主閱讀來建構(gòu)自己的知識體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把自由選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨(dú)立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康，有文學(xué)價值的書籍。
教師可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知實(shí)際推薦讀物，初一時可向?qū)W生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學(xué)生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向?qū)W生推薦有較強(qiáng)的人生價值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎鳎纭睹藗鳌贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，感受閱讀的無窮樂趣。同時學(xué)會思考，學(xué)會做人。一位學(xué)生說：我平時遇到點(diǎn)困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強(qiáng)的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對困難和克服困難。
3.利用影視作品提高閱讀名著興趣
德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”為此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)。影視作品是中學(xué)生喜聞樂見的文藝表現(xiàn)形式，其強(qiáng)烈的視覺聽覺效果和生動直觀的畫面形象，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學(xué)名著。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過對比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對水滸世界的向往，增強(qiáng)他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學(xué)生閱讀《簡愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導(dǎo)引，然后再布置學(xué)生看原著，這樣學(xué)生積極性會更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實(shí)。
二、引領(lǐng)閱讀方法
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法
閱讀是一個積累的過程，也是一個掌握學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點(diǎn)批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點(diǎn)評、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。
如閱讀《水滸》等小說時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學(xué)生梳理出小說的情節(jié)脈絡(luò)，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長韻味，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識和科學(xué)精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”可見，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就顯得尤為重要。從初中生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下兩種習(xí)慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除了要督促學(xué)生完成教學(xué)大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書筆記的習(xí)慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗(yàn)中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時，還可以借此形成自我約束，使學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫作的素材和能力。如一位學(xué)生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細(xì)膩傳神的心理描寫，具體生動的環(huán)境描寫，給了我很多的啟發(fā)，這次寫作文我就學(xué)習(xí)這種寫法。
3.組織學(xué)生開展同伴互助閱讀活動
《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同伴互助交流是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補(bǔ)充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺，通過開展班級討論、小組交流等讀書交流形式，讓學(xué)生在互助交流中實(shí)現(xiàn)信息交換、知識增長、思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生對名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學(xué)生的思想深度。
朝花夕拾的讀書筆記范文第2篇
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道
目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔(dān)憂。其實(shí)，課外閱讀是對語文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望，又是對學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動。這項(xiàng)活動能大大增加學(xué)生的見識，具體操作如下：
1.由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。
2.由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3.由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。
5.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。
6.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機(jī)智勇敢，武藝高強(qiáng)的武松非常佩服，就不失時機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
此外，還可針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，教師或用幾句精練貼切，富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲，或用扣人心弦的解說為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”，把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動，這都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
三、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容
選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學(xué)家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學(xué)生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。
在推薦好書的同時，也要教給學(xué)生閱讀的方法，科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。
四、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復(fù)興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財(cái)富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始，讓每一位學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識，學(xué)會積累，處理信息的主渠道，是語文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因?yàn)樽x書而放射出更加動人的光彩。
參考文獻(xiàn)：
朝花夕拾的讀書筆記范文第3篇
要改變當(dāng)前中學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)難度大，質(zhì)量差的境況，需要擴(kuò)大教育工作者在立足課堂教學(xué)的前提下，如何拓展學(xué)生閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面做出努力。具體可從以下方面入手：
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有想讀的欲望
教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識。與其用“頭懸梁、錐刺骨”來勸誡學(xué)生，喜歡用“學(xué)海無涯苦作舟”來勉勵學(xué)生，還不如我們可以經(jīng)常利用空余時間跟學(xué)生講述讀書的快樂，自己閱讀的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”來激起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望。
二、拓展視野，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍
學(xué)生閱讀能力的提高不是一日之功。只有增加閱讀量，不僅能提高閱讀速度，捕捉文章中有效的信息，還可以豐富學(xué)生的課余知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)，即語感。教師要大力提倡學(xué)生閱讀健康報(bào)刊，鼓勵學(xué)生自行安排好合理閱讀時間，推薦學(xué)生每學(xué)年閱讀兩到三篇中外名著、時代著作、美文佳作，引領(lǐng)學(xué)生健康有效的閱讀。如：吳承恩《西游記》、海明威《老人與海》等，童話、寓言《格林童話》、《成語故事》等，魯迅《朝花夕拾》、泰戈?duì)枴短└隊(duì)栐娺x》等，雜志《世界博覽》、《讀者》等。
三、舉一反三，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法
要讓學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生閱讀能力得到發(fā)展和形成，教師就要把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，在授課中要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。學(xué)生掌握了閱讀的基本方法，才能讓學(xué)生不斷地在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀，才能使他們的閱讀自由而有效。其可行措施有：
（1）掌握一般閱讀法
抓閱讀重點(diǎn)，即通過人物、環(huán)境、情節(jié)的分析，把握作品的主題和作者的思想；抓關(guān)鍵詞或句子，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析其中的細(xì)節(jié)、動作、情節(jié)和傳神的用詞，感受作者思想和感情的能力；了解創(chuàng)造背景，歷史時代，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。
（2）授予精讀的方法
這是一種由粗到細(xì)、由反復(fù)到熟讀成誦的過程，可從以下幾個步驟入手：首先運(yùn)用工具書、參考資料帶著問題閱讀自學(xué)。其次運(yùn)用掌握的閱讀方法和技巧，自行質(zhì)疑問難，或老師設(shè)疑，學(xué)生自行或合作解疑。最后教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、寫讀書筆記等閱讀的基本技巧加以訓(xùn)練。
（3）運(yùn)用略讀的方法
指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用此項(xiàng)訓(xùn)練時，要求學(xué)生多粗讀、泛讀、跳讀，略過或跳過文中次要方面，抓住要領(lǐng)和主旨，達(dá)到迅速掌握全篇大意和綱目的目的。
（4）瀏覽也是一種方法
閱讀課外書籍和雜志報(bào)刊經(jīng)常要用到瀏覽，一種是涉獵式瀏覽，即對隨手翻開的雜志、報(bào)刊、文集等只從目錄和標(biāo)題中發(fā)現(xiàn)自己需要的、關(guān)注的、感興趣的內(nèi)體，一目十行地默讀，不需要逐字逐句去讀；另一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法等。
四、擬定計(jì)劃，讓教學(xué)行之有效
沒有完整的閱讀教學(xué)計(jì)劃，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性。因此，教師在接受一批新生時，據(jù)不同年級的不同閱讀水平和能力，擬定一個詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，甚至是每一學(xué)年，每一學(xué)期的每一個階段都要擬定詳細(xì)的、有步驟的、環(huán)環(huán)緊扣的閱讀教學(xué)計(jì)劃。
朝花夕拾的讀書筆記范文第4篇
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：有的學(xué)生想讀書，但是無書可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，學(xué)生閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
一、轉(zhuǎn)變理念，重視閱讀
在不少老師眼中，能掌握書本里的知識就很不錯了，何必去耽誤那么多時間去搞課外閱讀？這直接導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，無暇去讀課外書。但我認(rèn)為：進(jìn)行課外閱讀不僅不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而還有利于學(xué)生更輕松的理解和掌握各學(xué)科的知識。有一位語文專家對此打了一個很好的比方：課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺，但安全可靠，偶有險(xiǎn)情，也救生有方；進(jìn)行課外閱讀的探索如到大海里去擊水，雖隨時可能葬身魚腹，但也能訓(xùn)練出弄潮好手，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視課外閱讀在語文教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的課外閱讀情況才會從根本上出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。而且我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語文閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀開始了。
二、激發(fā)興趣，促成閱讀
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。還可借用多媒體拋磚引玉。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機(jī)對同學(xué)們說：“《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。”
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀
為了組織好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
（1）組織圖書角。圖書角可以設(shè)在教室后的一角，教師可動員學(xué)生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時借還，十分方便。
（2）保證閱讀時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
（3）開展活動進(jìn)行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還應(yīng)開展一些輔導(dǎo)性的活動，如：講故事比賽，朗讀比賽，語文課外知識閱讀競賽等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。
四、掃除障礙，幫助閱讀
很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。同時要對課外閱讀的方法指導(dǎo)。第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵學(xué)生精讀努力學(xué)會課內(nèi)學(xué)過的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”，必見效果。對于一般的課外讀物，較快地瀏覽過去，可以達(dá)到開闊視野，活躍思維，增強(qiáng)知識的目的。魯迅先生說，在“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽。……這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。”第二，作讀書筆記。古人說“讀書得間”，讀書要有自己的心得見地，并且運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)生活中去。教師應(yīng)向?qū)W生提出“不動筆墨不讀書”的要求，隨讀隨記。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上。第三、在學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書心得，談?wù)勛约簩ξ恼吕斫夂透形颉?/p>
五、開展活動，訓(xùn)練閱讀
在學(xué)生的閱讀過程中，教師有必要有計(jì)劃地開展一些語文活動加以促進(jìn)。
①課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報(bào)會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。
②舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、競爭意識，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，同時促進(jìn)了課外閱讀活動的發(fā)展。
③要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動。
朝花夕拾的讀書筆記范文第5篇
一、激發(fā)讀書興趣
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。為此，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學(xué)生的心扉， 讓學(xué)生在知識的海洋中自由自在地遨翔。
1、學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。同時，我還有意識地向?qū)W生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。
2、塑造形象。課外時間，我也常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學(xué)生可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己是怎么閱讀的，并給學(xué)生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生一旦興趣培養(yǎng)起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學(xué)生整個人生。
3、推薦好書。由于中學(xué)生善于想象思維的特點(diǎn)，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學(xué)生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。
4、亮出成果。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。我經(jīng)常召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。并及時對學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
二、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、學(xué)生做讀書筆記的指導(dǎo) 。要求學(xué)生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2、學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。
①泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。
②精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說精讀是最重要的一種讀書方法.
③通讀。通讀即對書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。
④速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標(biāo)要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴(kuò)大閱讀量。
⑤略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。
三、開展活動，促學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞。引導(dǎo)應(yīng)該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我堅(jiān)持每上課之前用 5 － 10 分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中搜集的語言材料，讓大家或說一則新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或讀一段好詞佳句。學(xué)生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫文章得心應(yīng)手。
