價值分析

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇價值分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

價值分析范文第1篇

一、中國石油的價值估算

考慮我國投資者的投資理念，由符合我國投資者投資理念的股利無關論的相關觀點計算出我國市盈率合理變動區間為[13.6，36.2]。所以此時中國石油的市盈率處在一個相對來說比較正常的范圍。

中國石油2012年的首個交易日收盤價報9.75元，所以以市盈率法計算得出的股價處于正常的范圍之內，而對于標準行業板塊來說，此時的中國石油處于行業當中的一個低估的水平，以此來看中國石油此時具有一定的投資價值。

此時計算得出的中國石油的價格與市場上對中國石油的定價相對接近，更能夠體現出中國石油其投資價值。

二、中國石油投資價值分析

1、中國石油的長期投資價值

投資不是一門精確的科學。價值判斷過程本身是個主觀的過程，既受經濟、行業和企業客觀狀況的影響，也和分析師的判斷能力和技巧有關，它的結果帶有相當大的主觀成分，因此不是一個精確的數字，而是一個合理的價值區間。對于不同的投資者來說，其對每只股票的認識也應該是不一樣的。對于中國石油這樣的一支大盤藍籌股來說，如果投資者打算對其進行長期持有，本文認為是不適合的，其主要原因有以下幾點：

1.通過DDM模型可以計算得出，中國石油的真正內在價值僅為4.5元左右，而當前中國石油的價格為9—10元之間，此時對其進行買入并且長期持有，按照中國石油當前的分紅政策來看，每年的收益率僅僅為3.56%，遠遠低于市場投資組合的14%的投資收益率，也低于一年期國債3.7%的利率，所以此時中國石油的投資價值并沒有顯現。

2.中國石油由于其所處行業是壟斷行業，所以利潤的大部分來自于其特有的壟斷性。而伴隨著國家逐步開放原本的壟斷行業，石油行業的競爭將會越來越激烈，中國石油的業務也可能會收到不小的沖擊。雖然最為超大型國企，中國石油不太可能會出現業績的大幅波動，但是利潤的減少很可能無法避免。由此會帶來股利的減少

3.當前我國經濟快速發展的同時，CPI指數也在不斷攀升，如果僅僅以中國石油每年3.56%的收益率來說，在當前的中國，其真實的投資收益率幾乎為零，甚至可能為負數。

4.中國股市目前尚不完善，上市公司分紅派息目前仍然沒有強制性的法律要求。雖然作為一支藍籌股，中石油的業績能夠得到保證，但是其分紅政策的改變也無需獲得市場的認可。所以當中國石油改變其股利政策，對投資者產生負面影響是時，價值投資者的風險將會增大。

綜上所述，本文認為此時買入并長期持有中國石油并不是最優時機。

2、中國石油的短期投資價值

根據本文對中國石油現階段股價估算可以得出，中國石油的股價區間應該在10—12元之間，結合當前中國石油的表現，目前具有一定的投機價值。而且上證指數今年下探至2100點下方，長期徘徊在2400點一線，此時上證指數的市盈率已經僅為16.98，對中短期投資者來說是一個逐漸建立倉位的好時機。（作者單位：浙江省湖州市星火服裝有限公司）

參考文獻

[1]石五學，武鵬.我國股市市盈率變動區間的合理性考察[J].財會月刊2011（2）

[2]陳勇.股票估值的市盈率標準研究[D].華東師范大學，2009（5）

價值分析范文第2篇

關鍵詞： 教育券 學校選擇 價值分析

教育法制建設的價值理想之一是具有可選擇性，其基本含義包括受教育者（包括家庭）有選擇教育――何種類型的學校、何種類型的課程，以及何種類型的教師――的權利和機會。①可選擇性是當代我國教育政策必然的一個價值選擇。重視和尊重選擇意味著重視和尊重個性。在尊重個性和主體性已成為人類社會和世界教育主旋律的今天，可選擇性作為教育政策價值標準符合人類社會和教育尊重與張揚個性、主體性的趨勢。我國教育不斷發展，教育法制建設價值之一的教育可選擇性的呼聲也愈來愈高，這也與世界教育改革的趨勢相符合。在教育法制建設過程中，與可選擇性相關的核心問題之一，即是基礎教育階段家長的教育（學校）選擇權，其本質為教育資源配置不均衡的前提下對教育條件和教育資源配置方式的選擇，也是對學校和教學方式的選擇。

近年來，中小學擇校的熱度不斷升溫，同時也引起很大的爭議。很多富裕或地位優勢家庭的孩子能夠憑借經濟能力和社會關系選擇優質的學校，得到較好的教育機會。而經濟條件有限和弱勢家庭中的孩子就很少有機會選擇優質或適合自己的學校，由于中國教育資源不均衡，東部地區和西部地區教育資源差距很大，尤其是農村的孩子得到的教育機會少而且質量不高，造成大部分農村孩子輸在起跑線上，失去進入優秀高等學府深造的機會。近年來，進入北大清華等名校的新生中來自農村的學生越來越少，2011年所有新生中更是少有來自農村。照此發展，我國教育不均衡不平等的發展趨勢日漸明顯，兩極分化將愈演愈烈，為建設社會主義和諧社會埋下一些不穩定因素。因此，盡力消除教育不公平現象，給每個孩子公平接受相同教育的機會成為當務之急。有些地方政府為了禁止學生擇校，采用微機排位的方式分配學校，這違背了學校具有可選擇性的要求和世界教育改革趨勢，也產生了很多弊端，關系腐敗叢生，學生為了能進好學校，學習奧數等課程，希望能具備進入優質學校的優勢，這給學生帶來了過于沉重的學習負擔。尋求更為科學公平的方法讓所有學生都能享受到教育法制建設中學校可選擇性的權利，都有機會選擇優質學校或適合的學校則是必經之路。教育券就是讓學生都有選擇學校的權利，能有機會接受到公平的教育，也讓教育法制建設更與時俱進。

1.教育券

教育券是由弗里德曼提出的，就是由原本的政府直接撥款給公立學校，轉向政府以教育券（代金券）的形式撥款給學生和家庭，再由學生或家長選擇就讀的學校，而學校在招收到學生后，才能獲得學生手中的教育券，從而得到相應的教育經費。教育券使學生及其家庭能夠利用公共基金自主擇校入學，人們常常把這一思想的提出歸功于彌爾頓?弗里德曼，但它最早可以追溯到18世紀的湯姆?佩恩。教育券其實是市場經濟自由化以來，公共事業或準公共事業領域也開始實行市場化，不再由政府計劃式調控，而加入更多市場選擇的因素。然而，學校選擇運動在世界某些國家和地區相對成功和類似教育券的計劃的引入卻是一種新現象。美國和其他地區在這方面的大規模行動已經拉開序幕。在美國密爾沃基進行了教育權計劃，“允許1000名低收入……學生使用州政府基金選擇一所私立的、無宗教派別的學校。該基金所提供的數額每年都會進行調整”。克立弗島和美國新罕布什爾州也實行了相類似的計劃。同樣，佛蒙特州允許居住在沒有公立學校的74個城鎮的學生就讀于“公立的或被認可的獨立的私立中學，學生父母可在本周內外選擇學校，并由誠征學校委員為支付學費”。②在中國浙江省長興，也曾試行了教育券計劃，對民辦學校和職業學校的學生一次性發放面額500元和300元的教育券。該縣為進一步拓展教育券的功能，又將教育券功能擴展到扶持貧困學生上，確定了自2002年秋季起，小學階段的貧困生每學期可獲得200元的教育券，初中階段的貧困生每學期可獲得300元的教育券。長興教育券制度試行一年來，其顯著成效已引起各方強烈關注，但是還有些方面考慮稍顯欠缺。

2.教育券的價值

2.1管理模式的轉變

在弗里德曼所設想的教育券制度中，傳統上在公共教育領域起主導作用的政府替代選擇（政府決定撥款給誰和撥款的數量）將轉變為公民社會選擇（家長和學生決定把教育券投向哪所學校），同時又伴隨學校一定程度上的自主選擇，這樣學生和家長權利增強，使得學校由之前的以學校為主體的管理轉變為以學生為主體的管理，更注重學生的權利和學生的效益。因為只有這樣，才能贏得學生和家長的選擇，獲得教育撥款。管理模式的轉變使學生獲得應有的權利――對學校信息的知情權，對學校管理建議決定權，在學校得到尊重的權利等，這能有所緩解目前學校中學生權利薄弱，學校占主導地位的不平衡現象。

管理模式轉變是學校更為人性化，更注重學生的利益，這對學生權益及學校服務質量提升起著關鍵作用，使學校的壟斷權有所動搖。由于教育經費的有限，使得學校薄弱的管理機制，無效的科層結構必須進行改革，最大化、最大效率地利用教育撥款，這樣學校的資源利用效率會大大提升。完善學校機制，更為有效地提高教育資源利用程度，即提高學校生產效率，并足以抵消學生帶來的負面配置效應。學校要獲得學生手中的教育券，就必須提高教育質量和教育管理水平，學校必須開設多樣性的課程，適應學生的需要，才能吸引生源。

2.2競爭中的價值

學生和家長持有的教育券可以選擇學校，學校才能獲得相應的教育經費，所以各學校之間會為了生源開始競爭。這種供給者之間的市場選擇和競爭機制能創造更高的效率。良性的競爭促使學校提高教育教學質量，提升教育資源利用效率，注重多樣性。學生也能通過各學校的競爭選擇適合自己的學校，對未來發展起著重要作用。并且，這樣能促使更多的民辦學校的產生，使學生的選擇進一步增加，對公辦學校的教育質量的提升起重要作用。根據彌爾頓?弗里德曼提出來的，對公立學校的稅收支持，曲解了學校教育消費者和提供者的動機。學校消費者的動機被曲解，是因為在學區內居住的孩子，被鼓勵到本學區內的公辦學校就讀，而不是民辦學校或者其他學校，這樣就賦予了公辦學校對學區內的居民進行地方壟斷的權利。③因此，即使公辦學校不能提供給家庭所需要的教育類型與教育質量，但是它們仍然可以招收到學生。而教育券使得家長和學生有權用腳投票，教育消費者可以選擇自己適合和教育質量高的學校就讀，這樣更多學生選擇高質量的民辦學校，接受更為適合和優質的學校教育，并且能促進高質量私人民辦學校的產生，吸引更多社會力量辦學。

2.3促進社會公平

當前教育體制下，中小學學校選擇存在很多問題，富裕家庭選擇的學校范圍大，他們可以通過選擇好的學區房或者進入優質民辦中學或通過關系來實現學校選擇。而普通家庭，尤其是低收入家庭的教育選擇受到很大限制，因為到私立民辦學校或變更居住地到優秀公立學校的學區，經濟能力受到制約，不太能實現。因此，在教育起點上和教育機會上就不公平。而通過教育券，學校選擇權利有限的人就可以為子女找到更好的學校，或者利用杠桿原理來改善他們子女目前所就讀學校的教學環境。（美國教育部，1991，P41）這樣才能改善目前教育不均衡不平等的現象，從而縮小貧富家庭的教育差距，教育機會更平等，促進社會均衡發展。另外，使用教育券后，學校的選擇不再受居住地限制，人們對居住地選擇也不再受學區的影響，使得貧富家庭的選擇房屋時不受學區的限制，也能抑制學區周邊房價過高增長。

3.實行中的配套機制

3.1教育券面值大小影響學校的選擇

根據美國教育券計劃的實行，教育券的面值大小影響了教育消費者對學校的選擇。當教育券的面值較小，大大低于民辦學校的學費時，家長需要支付多出來的教育經費，家長還是傾向選擇相對薄弱的公辦學校，而不會選擇民辦學校。而當教育券的面值跟民辦學校學費差距不大時，家長可能會更多地選擇適合孩子的學校。

3.2交通費用納入教育券考慮范圍

美國的教育券計劃中，即使在有教育券的情況下，居住在偏遠地區的低收入家庭也很少愿意或有能力支付交通費用去其他學區的學校，他們仍然選擇居住地附近的學校。因為，弱勢家庭不能夠負擔搬家或者交通的費用，也不習慣于遷徙和長途交通，他們就不會選擇離居住地較遠的合適的學校。這樣，政府在進行教育券計劃時，應考慮對低收入家庭的交通補貼機制，并健全學生上學交通的體系，讓低收入家庭真正有能力選擇其他學區的學校。

3.3信息機制的健全

實行教育券后，各學校的信息對于家長的選擇來說尤為重要。如果社會和家庭不能充分了解學校所提供教育的有關信息，學校教育市場就不能發揮應有的價值。古典經濟理論認為，市場對貨物的分配是建立在一個假設基礎上，即消費者和公司充分了解預期產品的信息。如果消費者和物品或服務提供者的信息不對稱，那么市場的優勢就不能清晰地顯現，市場競爭就無法保證物品或服務提供者提供消費者需要的產品。④學校教育的消費者和提供者無法享有對等的信息，因為信息不對稱是教育的固有特征，尤其在學校教育中。因此政府應為消費者提供他們所缺失的信息，然后引入市場行為。政府應對教育內容進行公共監督，并傳遞給學生和家長。

家長的背景及教育程度使得家長對于學校的信息不平等，低收入家庭和缺乏教育的家長可能得不到相關的信息或缺乏對信息分析能力，會誤解對學校教育選擇的信息，那么這些家庭的孩子就很有可能做出錯誤的教育選擇。因此，政府除了設立公共教育信息的機制，還應該設置專門信息咨詢指導中心，方便家長咨詢了解相關學校教育信心，從而使教育券發揮應有的作用。

總的來說，在教育法制建設實現可選擇性過程中，教育券具有很多現實意義，但是在實行教育券政策時，要確定主要的針對人群，改善他們學校選擇的機會，根據實際情況對教育券具體制度進行調整，也要考慮教育券實行中的一些缺陷，從而建立配套機制進行彌補改善，使教育券制度發揮最大的效用，促進學校和學生的發展。

注釋：

①勞凱聲.變革社會中的教育權與受教育權：教育法學基本問題研究.教育科學出版社，2002：131.

②③④埃爾查南?科恩著.劉笑飛譯.教育券與學校選擇［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.8.

參考文獻：

價值分析范文第3篇

權證的價值

權證是與期權（Option）相近的一種金融衍生品，它們有類似的風險收益結構，因此，權證的分析原理可以借鑒期權的相關理論。歸根到底，權證的價值還是由執行價和正股價之間的差來決定。舉個簡單的例子。

假如你現在手上有一張權證，它給予你權利以每股4.5元的價格在6個月后向AA公司購買1000股的股票，那么，這張權證值多少錢呢？如果目前股票AA的市價正好是4.5元，那這種權證的價值為零，因為你不能通過持有它而獲得任何“好處”。假如股票AA的價格漲到5元，那權證的價值就體現了。這時你有兩種操作方法。你可以以4.5元的價格在市場上購買1000股AA公司股票，再轉手以每股5元的市值把該股票賣掉，這樣你便輕易賺了500元，也就是說權證給了你500元的好處。除了以市價套現外，你也可以把獲得該“好處”的權利出售給別人，權證市場由此而來。在該交易中，這一“好處”等價物的要價固然是500元，否則持有人寧可選擇自己去套現的方式，這就是權證價值產生的基本原理。

權證的杠桿效應

權證價值反映對標的股票價格“漲跌”的信息，權證的價格一般相對于標的股票價格會小很多。投資人只需動用相當于標的股票的一小部分金額，就可以在標的股票價格上升的時候，獲得與股票持有者同樣的收益。這就是我們通常所說的權證的杠桿放大效應。我們可以用數字來體驗一下。如果正股價格是5元，執行價格是4.5元，則權證的價值是0.5元。之后假如正股價格漲到5.5元，則權證價值就是1元。在這個上漲過程中，持有股票的人獲得10%的漲幅，而持有權證的人可獲得的漲幅卻是100%，放大效應達到10倍。

在實際操作中，很少有人持有權證到期的，往往在標的股票大幅波動的時候，利用權證的杠桿放大效應把權證賣出獲利。這種成本低、短線回報率（波幅）大的性質無疑會吸引不少投資者，香港就是典型的例子。目前香港的權證市場有三分之一是散戶，而大多數散戶都是以投機的心理涌入該市場以求獲得高收益。

如何分析權證價值

權證并不是散戶投機的天堂，它也不是像想象中那么容易獲利。權證的投資跟股票一樣，也有它的一套科學的分析方法。權證投資的成功與否，很大程度上取決于權證的定價。從定性方面分析，影響權證價值有五大因素。

■標的股票:標的正股的基本面情況，如所在行業、公司基本情況、財務狀況等等，以及正股價格未來的走勢。

■權證存續期:權證都有一個存續期，目前國內規定權證的時間期限范圍是6～24個月。由于臨近到期日時，標的股票的價格朝有利方向變化的機會減小，從而權證價格波動性也變小，所以，存續期的縮短將降低權證的價值。

■權證執行價格:執行價格與正股價格之間的差將直接影響權證的內在價值，是判斷權證趨勢最基礎的一個數據。

■無風險利率:一般來說，利率的上升會導致認購權證價值的增加，認沽權證則相反；不過，無風險利率對權證的價值影響相對其他因素來說還是較小。

■標的股票預計派發的股息:由于派發紅利將降低股票價格，相應的認購權證價格也降低，而認沽權證則反之。

權證的價格除了可以通過上述五大因素做定性分析以外，還有多種權證定價模型給權證的投資者提供定量參考。基于這些科學的分析方法，一向奉行價值投資理念的投資者包括基金公司可以把該理念也運用到金融衍生工具的投資當中，通過對標的證券的基本面研究，并結合權證定價模型，采取積極主動投資。

現階段國內衍生品的匱乏使得投資人完全暴露在市場風險之下，而權證的引入將可作為期權的主要替代品，給予了投資者風險對沖和合理套利的空間。但是，權證畢竟是一種風險較高的金融產品，在對收益有放大作用的同時，對風險也有放大作用，投資者應借鑒基金公司的謹慎態度，合理利用權證的套利保值、規避風險的功能。

作者單位：Morningstar晨星（深圳）基金研究中心

【關鍵詞】

價值分析范文第4篇

關鍵詞高等教育 政策 公平 效率

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

現階段,我國政府在高等教育政策的價值取向上面臨著兩難抉擇: 是依據公平性原則,加大高等教育的投入力度,盡最大可能地保證公民對高等教育需求,還是根據效率原則,實行教育產業化和教育成本分擔機制,以實現有限的高等教育資源的最佳配置。

1 教育“公平與效率”之爭的由來

對于中國這樣一個高等教育資源稀缺程度較高的國家來講,高等教育政策制定過程中如何兼顧提高全體國民素質的任務與培養能引導國家經濟發展的高級人才任務就是一個不可回避的選擇,公平與效率是任何一項高等教育政策都必須要面對的一個兩難選擇。對于此,社會上有兩種針鋒相對的觀點:一是倡導高等教育政策應“公平優先,效率次之”,一是倡導高等教育政策應“效率優先,公平次之”。

2 正確認識高等教育中的公平與效率取向

2.1 高等教育產品的屬性

盡管關于教育產業化的爭論不休,但學術界普遍認同高等教育具有準公共產品的屬性。高等教育產品是準公共產品,它具有強烈的競爭性和排他性,同時又具有明顯的外部效應,具有公益事業的性質。由于產品屬性通常決定市場屬性,高等教育產品的屬性同樣也決定了高等教育市場的屬性。

2.2 高等教育中的公平與效率及其關系

筆者認為,高等教育公平主要包括教育權利平等和機會均等兩個方面。具體地說,包括兩個方面:(1)能力相同的青年,不論其性別、種族、地域,都有相等的接受高等教育的機會;(2)社會各階層的成員,不論其家庭背景、個人出身,都有同等的接受高等教育的機會。與此相對應,在同等條件下受到不平等的待遇,叫不公平。

我國現階段教育資源的有限性決定了“效率為主”的原則,即承認差別教育的合理性,但社會對這種差別的“容忍度”也是有限的,高等教育政策和制度的功能,就在于通過平衡和協調機制將差別教育控制在社會各階層可以承受的限度之內。但也應看到,與經濟領域內公平與效率的矛盾關系有別,在高等教育領域內似乎不存在公平與效率之間的直接的矛盾關系。高等教育的效率從本質上來講是指資源的有效使用與有效配置,主要是在經濟學層面上加以討論,影響高等教育效率的因素主要來自高等教育內部,影響高等教育公平的因素則主要來自高等教育外部。

3 實現高等教育政策公平與效率的和諧

高等教育政策的選擇要傾向于實現多數人利益的公平。在教育資源非常緊張的情況下,必須堅持效率優先,兼顧公平的原則。當然,在堅持效率優先原則的同時,我們必須通過制度安排和政策調整來增進教育公平。對此,提出如下幾點建議:

第一,若把植物栽培學中注重效率的“花盆”方案和注重公平的“大地”方案引入高等教育資源分配中,那么目前在教育資源分配上應該采取有效地將“花盆”方案和“大地”方案相結合的“陽光普照”方案。第二,在高等教育布局上,加強中心和邊緣高等學校之間的合作與交流,擴大優質高等教育的覆蓋面,通過較長時間的努力,打造出一批位于邊緣的高水平大學。第三,要適度淡化“重點高校”的情結。既要重視重點高校,也要重視非重點高校,注意提高整體高等教育的效率與水平。

4 小結

總的說來,要實現高等教育價值取向上公平和效率的和諧,須堅持兩條原則:(1)以正確的手段提高效率。《教育法》明確規定:任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學校及其它教育機構。這是實現高等教育社會價值的根本保證。但是在市場經濟條件下,不能得到任何回報的投資行為是很難實現的,為此,決策者應從社會主義市場經濟體制改革的實際情況出發,利用財政、金融、稅收等行政機制建立教育投資行為的產權政策和回報政策,既堅持高等教育的公益性原則,又兼顧民間教育投資者的利益,建立適當的激勵機制,才能鼓勵民間資金,包括國外教育資金進入我國高等教育產業,促進高等教育持續發展。(2)以多樣的措施保證公平。作為由國家實行的公共政策,擴大高等教育公平的主要途徑是:實行義務教育制度,強化基礎教育;在政策制定和制度安排上,消除基于偏見、意識形態或既得利益的不公平限制,建立公平、公正的規則;努力糾正教育資源分配不公的狀況,并首先幫助弱勢階層和群體;要加大民辦高校的建設力度,將民辦高校作為高等教育發展的一個重要增量,推動辦學主體的多元化和教育對象的大眾化。

參考文獻

[1] [美]斯蒂格利茨.經濟學[M].中國人民大學出版社,1997.

價值分析范文第5篇

“北京奧運金”與“賀歲金條”及高塞爾金條相比較，投資價值到底如何呢？

高塞爾金條是標準的帶有公司品牌的投資性金條，投資者買這類金條基本上就是買黃金，目前高塞爾金條有2盎司、5盎司和10盎司三種規格。由于是純粹的黃金投資，所以理論上這些金條的供應是可以無限量的，而投資者購買這類金條增值的前提是今后國際市場上黃金價格本身的上漲。如果黃金價格下跌，則不僅不可能增值，連保值也談不上了。當然升值是投資性金條的最大優點。而“北京奧運金”和“賀歲金條”均為限量發行的具有某種紀念主題的金條，所以雖然國際市場黃金價格的高低是決定這些金條售價的主要因素，并且在投資者購買后國際市場黃金的漲跌仍然是決定紀念性金條今后市場價格高低的重要因素，但是由于紀念性金條發售時間相對短，發行量較少，而求購者可能增加，其后市場價格走向主要就是由供求關系來決定。

當然“北京奧運金”與“賀歲金條”之間也有一些區別，首先是題材不同，一為奧運題材，一為中國傳統的生肖題材。奧運題材具有連續性強、廣泛受到全球歡迎的特點。而中國傳統的生肖題材，具有12年一次輪回的特點，中國人都特別重視自己的屬相。其次是發行量有一些區別，通常情況下，奧運金每年的發行量是基本確定的，也就是每年的發行量是相同的，而“賀歲金條”每年的發行量則主要根據市場供求情況而調整，從生肖羊、生肖猴、生肖雞再到今年的生肖狗中，我們可以發現“賀歲金條”的發行量是在逐年小幅增加的；第三，目前“賀歲金條”常規有五種規格，而“北京奧運金”分別有本色四種和彩色三種的規格。另外，彩色“北京奧運金”采用了造幣技術工藝中的壓鑄和彩印技術，而“賀歲金條”采用的是傳統的澆鑄技術。第四，“賀歲金條”按照發售方的承諾，投資者可以將金條再回售給發售單位，而“北京奧運金”并沒有回購的承諾。

綜合各種因素分析，在售價相同或者接近的情況下，“北京奧運金”的投資價值要高于“賀歲金條”，而彩色的“北京奧運金”的投資價值要高于本色的“北京奧運金”。