讀后感200字左右
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀后感200字左右范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
讀后感200字左右范文第1篇
90后是一個(gè)充滿(mǎn)能量，蓬勃向上，渾身散發(fā)出青春光芒的孩子。
《我是90后有感》這本書(shū)充分的體現(xiàn)了90后的孩子們善于創(chuàng)新，有責(zé)任，自信樂(lè)觀，陽(yáng)光無(wú)限。我們90后深處祖國(guó)飛速發(fā)展的偉大時(shí)代，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起富強(qiáng)中華重大的責(zé)任。作為90后，用眼發(fā)現(xiàn)是我們的特質(zhì)，愛(ài)問(wèn)為什么，愛(ài)質(zhì)疑，也應(yīng)該是我們具備的特點(diǎn)。身為90后的新一代，我們應(yīng)該懂得生命的珍貴。其實(shí)，在我們身邊，在我們同齡人中，有很多珍愛(ài)生命的感動(dòng)故事，他們就是我們90后的榜樣。
我們是90后，堅(jiān)強(qiáng)的新一代，相信我們！我們一定會(huì)成功。
新疆烏魯木齊市兵團(tuán)二中學(xué)校三年級(jí)：楊淼
讀后感200字左右范文第2篇
所屬單位名稱(chēng)：成都市鹽道街小學(xué)
聯(lián)絡(luò)電話：028-81711940
E-mail地址：.cn
正文：
珍視友誼——學(xué)生活動(dòng)感受
哲人說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。”我榮幸地參加了這次“讓我們做朋友（鹽小-三小）”的活動(dòng)，我收獲的不僅僅是那一份份因自己辛勤的汗水而得來(lái)的快樂(lè)，平靜如水的心境，更是純潔樸質(zhì)的友誼。這是份來(lái)之不易的友誼；這是份讓我良久回味的友誼；這份令我珍視一生的友誼！
“世上友誼本罕見(jiàn)，平等友情更難求。”
2006年10月，在“鹽小-三小學(xué)生群里”我與陵江三小的何靜雪結(jié)為對(duì)子，從此植栽起了那一株成長(zhǎng)緩慢的植物——友誼。從與何靜雪的聊天中我知道了蒼溪陵江貧窮落后，因條件不寬裕很少上網(wǎng)，自己打自速度特別慢......令我欣喜的是何靜雪并沒(méi)有為此郁悶，在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)友好團(tuán)結(jié)，廣交朋友。一聲聲“姐姐”令我聽(tīng)后心暖不已，我為自己交到這樣一位天真活潑的朋友而高興。 在愛(ài)生學(xué)校校際協(xié)作小組“介紹我自己”這一板塊兒中看見(jiàn)到了何靜雪制作的友誼卡，她的字跡蒼勁有力，端端正正，照片上的她扎著一對(duì)小羊角辮，正沖我微笑著呢！她看了我的自我介紹后也不住地對(duì)我有了好奇心，整天刨根問(wèn)底......我們彼此相互了解著，相互珍惜著！
在讀了《她是我的朋友》一文后，同學(xué)們都寫(xiě)了讀后感。我與組員合作的讀后感語(yǔ)句通順，思路清晰，用詞準(zhǔn)確，頗受好評(píng)。但我閱讀了何靜雪寫(xiě)的讀后感之后，先是氣得齜牙咧嘴，暴跳如雷，給她留言:我寫(xiě)了800字左右，你才寫(xiě)200字都還不到！”何靜雪早知道我會(huì)有這樣的想法，便給我留言：邱天姐姐，請(qǐng)?jiān)彛业奈恼虏荒芎湍阆噫敲溃俏覍?shí)在用自己的心再寫(xiě)整篇文章。
的確她的文章中并沒(méi)有華麗的修飾，卻以她那顆真誠(chéng)樸實(shí)的心書(shū)寫(xiě)著全文，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，令鹽小的師生深受感動(dòng)。何靜雪讀后感中的一段話讓我記憶猶新“友誼是你我人生中不可缺少的財(cái)富；友誼,是快樂(lè)的源泉;友誼,是最純真的一份感情;友誼,是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的友誼可以把大家連接在一起，一起快樂(lè)的生活！”她是多么珍惜我們彼此的友誼啊，原來(lái)朋友便是我們靈魂的伴侶。我為自己能與何靜雪吵架而感到幸福，我們不再是沒(méi)有任何關(guān)系的熟人了，而是“親人”。只有在親人面前，我們才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，不分彼此，盡管在其他人心中自己犯了任何錯(cuò)誤，但好朋友會(huì)原諒你！所以說(shuō)我應(yīng)該為我和何靜雪吵架感到慶幸！
給我印象最深的是“飛鴻傳真情”這一板塊兒，我看到了何靜雪的來(lái)信。信中她寫(xiě)道：“我住在一個(gè)山區(qū)的小縣城，雖然這里沒(méi)有你們大城市繁華，但空氣新鮮，到處瓜果飄香。每天早晨我呼吸著瓜果的香味上學(xué)。每天下午放學(xué)時(shí)，這些香味就消除了我一身的疲勞。我在陵江三小上學(xué)，雖然我們地處山區(qū)，但我們的教學(xué)理念很先進(jìn)，我的學(xué)校是廣元市藝術(shù)特色學(xué)校呢！當(dāng)你走進(jìn)校園就會(huì)被濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣感染，校園文化也會(huì)吸引你的。說(shuō)到校園你肯定想知道我的學(xué)習(xí)情況吧！我的學(xué)習(xí)……哎，不好意思說(shuō)了，很一般啦！不過(guò)聽(tīng)石老師說(shuō)你是一個(gè)大方乖巧學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的女孩。我真為我有這樣的朋友而自豪，所以，我把你作為我的學(xué)習(xí)榜樣！對(duì)了，我還要在這里謝謝你呢，謝謝你送給我的那七個(gè)可愛(ài)的不倒翁小狗。你知道嗎，我把他們放在我的書(shū)房，他們時(shí)時(shí)刻刻提醒我勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭，我知道你送我禮物的用心。姐姐相信我吧！我一定不會(huì)讓你失望的。”這封信來(lái)的有些突然，是臨近期末考試時(shí)受到的，我想何靜雪一定是想一此信來(lái)鼓勵(lì)我考出優(yōu)異的成績(jī)，我怎能辜負(fù)她的重望呢！她還讓我多加衣服，以防感冒......何靜雪真是個(gè)有志氣,關(guān)愛(ài)他人,樂(lè)觀向上的好女孩......我倆已是一對(duì)親密無(wú)間的好姐妹了,難以割舍!
通過(guò)這次活動(dòng)，我要告訴何靜雪:"友誼是我們哀傷時(shí)的緩和劑，激情的舒解劑，是我們的壓力的流泄口，我們?yōu)碾y時(shí)的庇護(hù)所，是我們猶疑時(shí)的商議者，是我們腦子的清新劑，我們思想的散發(fā)口，也是我們沉思的鍛煉和改進(jìn)。友誼，以互相尊重為基礎(chǔ)的崇高美好的友誼，深切的同情，對(duì)別人的成就決不惡意嫉妒，對(duì)自己培養(yǎng)一種集體利益高于一切的意識(shí) ......”
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“一起來(lái)珍視我們這份來(lái)之不易的友誼吧！為我們的純潔樸實(shí)的友誼喊萬(wàn)歲！”
參考文獻(xiàn)：
親愛(ài)的邱天姐姐：
你好！
當(dāng)你收到這封信時(shí)一定會(huì)感到很意外吧！因?yàn)檫@是我第一次給你寫(xiě)信。你不是一直想知道我的情況嗎？我今天就和你談?wù)劙伞?/p>
我住在一個(gè)山區(qū)的小縣城，雖然這里沒(méi)有你們大城市繁華，但空氣新鮮，到處瓜果飄香。每天早晨我呼吸著瓜果的香味上學(xué)。每天下午放學(xué)時(shí)，這些香味就消除了我一身的疲勞。
我在陵江三小上學(xué)，雖然我們地處山區(qū)，但我們的教學(xué)理念很先進(jìn)，我的學(xué)校是廣元市藝術(shù)特色學(xué)校呢！當(dāng)你走進(jìn)校園就會(huì)被濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣感染，校園文化也會(huì)吸引你的。
說(shuō)到校園你肯定想知道我的學(xué)習(xí)情況吧！我的學(xué)習(xí)……哎，不好意思說(shuō)了，很一般啦！不過(guò)聽(tīng)石老師說(shuō)你是一個(gè)大方乖巧學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的女孩。我真為我有這樣的朋友而自豪，所以，我把你作為我的學(xué)習(xí)榜樣！對(duì)了，我還要在這里謝謝你呢，謝謝你送給我的那七個(gè)可愛(ài)的不倒翁小狗。你知道嗎，我把他們放在我的書(shū)房，他們時(shí)時(shí)刻刻提醒我勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭，我知道你送我禮物的用心。姐姐相信我吧！我一定不會(huì)讓你失望的。
姐姐，我向你提個(gè)小小的要求，行嗎？我天天做夢(mèng)常夢(mèng)見(jiàn)你，可我夢(mèng)見(jiàn)你的模樣很模糊，是因?yàn)闆](méi)見(jiàn)你真面目，別生氣啊，所以我希望你每周六晚上八點(diǎn)和我網(wǎng)上聊聊，我要向你請(qǐng)教很多問(wèn)題呢！天氣越來(lái)越冷，姐姐一定要穿厚點(diǎn)，以防感冒。同時(shí)帶我向你的老師和同學(xué)問(wèn)好！謝謝了。
祝：
元旦快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！
讀后感200字左右范文第3篇
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 展示性 實(shí)踐探索
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課，在“學(xué)為中心”理念的指導(dǎo)下，放開(kāi)學(xué)生的“手和腳”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者希望通過(guò)大量的課內(nèi)外的閱讀，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
然而，作為一線教師，筆者看到的、聽(tīng)聞的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀讓人揪心。初中三年，“死磕”6冊(cè)教材里的200余篇文章。課外閱讀量少，大多泛泛而讀。筆者在做全校性“課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查”后，最多的回饋是：喜歡看電視和卡通動(dòng)漫;對(duì)書(shū)籍耐不住性子讀;沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū);認(rèn)為課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高沒(méi)有多大關(guān)系;理科老師“鄙視”課外閱讀，強(qiáng)調(diào)做練習(xí)，可以更快提高分?jǐn)?shù);家長(zhǎng)眼睛里只有分?jǐn)?shù)……這些現(xiàn)實(shí)，令人尷尬。在近幾年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者嘗試采用“展示性”拓展教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)成果。所謂“展示性”，一是注重教師在閱讀過(guò)程對(duì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”各方面的“下水展示”的引領(lǐng)作用，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，最后以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、表演、競(jìng)賽游戲等多種形式展現(xiàn)自己的閱讀成果。注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。把“以教材為基石，拓展閱讀眼界”作為原則，合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源，重視拓展開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的新課文。我主要從以下三個(gè)方面著手去做。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍
（一）家校合璧，筑書(shū)香門(mén)第。
家長(zhǎng)是孩子的榜樣，是孩子的第一任人生導(dǎo)師。家校聯(lián)合，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，語(yǔ)文老師及班主任不間斷地與家長(zhǎng)溝通，尤其要引起家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，提高家長(zhǎng)對(duì)名著閱讀的興趣。我們可以這樣做：讓家長(zhǎng)參與到閱讀中來(lái)，為孩子買(mǎi)書(shū)、找書(shū)、上網(wǎng)查書(shū)，自己讀書(shū)，陪孩子讀書(shū)，與孩子聊聊書(shū)中的故事。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的閱讀展示課中，每學(xué)期安排一次名著閱讀展示活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看。
（二）師生共讀，聞墨韻漫地。
師生之間，只有共同學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的理想境界。怎么讀？生生共讀一本書(shū)：可以個(gè)體自由讀、朗讀、默讀、快速讀、細(xì)嚼慢咽琢磨讀，可以集體讀、小組討論讀、爭(zhēng)論讀、分享賞讀。師生共談一本書(shū)：生生通過(guò)個(gè)別讀，再小組討論讀，分享閱讀感受，寫(xiě)下閱讀心得，上臺(tái)呈現(xiàn)閱讀成果。老師也讀，參與到學(xué)生中去討論，寫(xiě)下閱讀心得，分享閱讀成果，歡迎百家爭(zhēng)鳴。
二、多元展示，拓展眼界
展示活動(dòng)課每周會(huì)安排一節(jié)課，設(shè)定主題，一周時(shí)間學(xué)生們自己讀書(shū)、小組討論、選出代表準(zhǔn)備好展示的節(jié)目。
（一）我手寫(xiě)我心。
“我手寫(xiě)我心”拓展活動(dòng)，關(guān)鍵在于“寫(xiě)”，所謂“詩(shī)言志”，筆言情。實(shí)現(xiàn)從“閱讀”升華到“寫(xiě)作”的目標(biāo)。筆者在教授七年級(jí)學(xué)生讀安徒生的《丑小鴨》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀該童話，并分角色演繹人物，揣摩“丑小鴨”心理，分享感受，課后布置了片段作文《我和丑小鴨》（200字左右），看著他們的文字，那份真誠(chéng)和善良，深深地打動(dòng)著我。因我能夠清楚感受到安徒生這只“丑小鴨”的命運(yùn)已經(jīng)跟大多數(shù)孩子們的生活遭遇發(fā)生了共鳴，他們說(shuō)要學(xué)習(xí)丑小鴨，并且相信努力之后會(huì)變成白天鵝。閱讀教學(xué)的高效與否，最好的驗(yàn)證方法：一是看看學(xué)生是否掌握了教師傳授的閱讀技巧，二是學(xué)生是否因文本的解讀而對(duì)自身生活、社會(huì)現(xiàn)象有所感悟。“悟”的最好方式是“表達(dá)”出來(lái)，而靜下心來(lái)思考的狀態(tài)和寫(xiě)作的情景，則是我認(rèn)為最動(dòng)人的畫(huà)面。
（二）話劇大演繹。
學(xué)生的話劇表演是基于文本的基礎(chǔ)上，自導(dǎo)自演，實(shí)現(xiàn)從文本賞析中得到“體驗(yàn)”的目標(biāo)。
筆者執(zhí)教《棗兒》一文的經(jīng)歷，印象深刻。兩位學(xué)生毛遂自薦說(shuō)要表演話劇《棗兒》，經(jīng)過(guò)一星期的準(zhǔn)備后，課堂上一男生飾演“棗兒”，一女生飾演“爺爺”，學(xué)生們靜靜觀看。10分鐘后，演出結(jié)束，師生情不自禁地鼓掌。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生感受時(shí)，一女生竟然啜泣著，說(shuō)想念自己的爺爺了。然后是三分鐘的寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，我也哽咽了，不說(shuō)任何話。這個(gè)場(chǎng)景，就是教育的最好狀態(tài)，沉默是因?yàn)橛|動(dòng)了內(nèi)心最溫柔的地方。正是這一課，給我?guī)?lái)了閱讀教學(xué)的啟示：文本可以演繹，只要是基于文本的拓展活動(dòng)，都可以嘗試放手讓學(xué)生去“演”，真情演出就是真閱讀。
（三）影視劇賞析。
影視劇的欣賞是必要的，就像《課標(biāo)》中所說(shuō)的：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從影視劇賞析中得到“體驗(yàn)”，從而更深刻地理解文本的目標(biāo)。因此，在閱讀課中，老師對(duì)于影視劇的裁剪要精到而有意義，尤其是名著中歷來(lái)為人們稱(chēng)贊的經(jīng)典片段，學(xué)生在欣賞后應(yīng)該討論評(píng)析。筆者讓學(xué)生欣賞電影《簡(jiǎn)?愛(ài)》中片段“羅徹斯特和簡(jiǎn)?愛(ài)在花園里互訴衷腸”的感人畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)比閱讀教材中的這一段原著，談?wù)撾娪芭c原著之間的異同點(diǎn)，感受主人公簡(jiǎn)?愛(ài)的自尊自愛(ài)個(gè)性。《范進(jìn)中舉》一文中對(duì)“范進(jìn)因聽(tīng)聞中舉而發(fā)瘋”的場(chǎng)景描繪是形象生動(dòng)的，那“喜極而瘋”的畫(huà)面，通過(guò)5分鐘影片欣賞，更加沖擊學(xué)生的頭腦，不禁感嘆：范進(jìn)真可憐。閱讀教學(xué)中，教材文本是宗旨，電影手段是輔助，通過(guò)電影的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更加深刻理解了文本和社會(huì)生活。
（四）七嘴八舌談名著
筆者在教室三尺講臺(tái)上設(shè)立《百家講壇》：我讀書(shū)，我說(shuō)書(shū)。鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，實(shí)現(xiàn)從文本中得到“感悟與探究”的目標(biāo)。筆者在教學(xué)《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》時(shí)，體悟到封建科舉制度對(duì)于讀書(shū)人的精神迫害，為了使學(xué)生更加深入了解《儒林外史》，就帶領(lǐng)他們進(jìn)行專(zhuān)題研讀《走進(jìn)<儒林>，談?wù)勛x書(shū)人》。分小組討論研讀，全書(shū)共56回目，周末作業(yè)每人平均讀一回目，寫(xiě)下1000字讀后感，回校后小組討論，研讀賞析人物形象、性格特點(diǎn)和主要事件，并記錄下來(lái)。最后每組推薦一位學(xué)生上臺(tái)分享演說(shuō)。“聽(tīng)眾們”拿紙筆記錄并評(píng)價(jià)。筆者會(huì)在最后做一些知識(shí)補(bǔ)充或是點(diǎn)評(píng)工作。這就是學(xué)生們的“七嘴八舌談名著”。這個(gè)展示活動(dòng)很有挑戰(zhàn)性，也非常有意義，那種成就感是無(wú)法言語(yǔ)的。語(yǔ)文閱讀，尤其是名著閱讀，說(shuō)的是“真閱讀”，是學(xué)生真的靜下心來(lái)去讀，去思考，去分享。
（五）玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文大天地
語(yǔ)文閱讀課程可以拓展為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演”等綜合性活動(dòng)。筆者堅(jiān)持“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的原則，盡最大努力做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩味語(yǔ)文中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在筆者的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂會(huì)成為“樂(lè)園”，師生一起“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文大天地”。開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。主要分為兩大類(lèi)：競(jìng)技類(lèi)和文化沙龍。競(jìng)技類(lèi)，顧名思義，需要通過(guò)比賽角逐勝利者，我們會(huì)模仿《中華好詩(shī)詞》。比如“古詩(shī)詞大闖關(guān)”、“詩(shī)歌鑒賞比拼”、“閱讀競(jìng)賽”、“演講比賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“成語(yǔ)接龍大比拼”等。文化沙龍，就是大家圍坐在一起，一起暢談文人、文學(xué)、文化。例如“走進(jìn)唐詩(shī)”、“走進(jìn)宋詞”、“聽(tīng)聽(tīng)元曲”、“說(shuō)說(shuō)蘇軾”、“走進(jìn)成長(zhǎng)小說(shuō)系列”等。在游戲中，讓學(xué)生們互相切磋，共同成長(zhǎng)。真正去閱讀，去感受，展現(xiàn)出自己的閱讀能力、學(xué)識(shí)、勇氣、自信。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，確保實(shí)效
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面的差異性，考查時(shí)應(yīng)采用“分層考核”進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)段的具體要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
筆者的初中語(yǔ)文“展示性”教學(xué)模式的實(shí)踐已經(jīng)有整整一年了，在這期間師生共同經(jīng)歷了酸甜苦辣，也共同成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，閱讀量擴(kuò)大。師生共同發(fā)起了“積微齋”讀書(shū)活動(dòng)，天天讀書(shū)，互相借閱，一學(xué)年下來(lái)，少則讀書(shū)兩三本（20余萬(wàn)字），多則達(dá)到十余本（超過(guò)百萬(wàn)字）。第二，閱讀方法多樣。學(xué)生們熱衷于寫(xiě)讀書(shū)筆記，做閱讀卡片，做批注，寫(xiě)書(shū)評(píng)，沉浸在書(shū)海中不亦樂(lè)乎。第三，閱讀興趣提高。學(xué)生樂(lè)于參與各類(lèi)和閱讀相關(guān)的活動(dòng)：閱讀大賽、演講比賽、作文競(jìng)賽等，并且都取得好成績(jī)。
當(dāng)然，筆者的“展示性”教學(xué)模式也存在不足之處，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，見(jiàn)效慢。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，此模式的閱讀成效并非短時(shí)間內(nèi)顯而易見(jiàn)，這種閱讀模式是要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去才能出成績(jī)出分?jǐn)?shù)的，因此需要師生、家長(zhǎng)耐著性子等待。第二，難以“皆大歡喜”。“展示性”閱讀教學(xué)模式實(shí)踐了一年多，成功激發(fā)了大部分學(xué)生的閱讀興趣，遺憾的是總有十余位同學(xué)對(duì)文本閱讀“無(wú)動(dòng)于衷”，只是被動(dòng)地接受著，他們并不快樂(lè)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是筆者需要思考與改進(jìn)的。
就像《課標(biāo)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的：閱讀是個(gè)體的活動(dòng)，老師要充分尊重學(xué)生的意愿，絕不可替代學(xué)生去感受。閱讀教學(xué)，必須“以生為本”，要讓學(xué)生真正成為一個(gè)大寫(xiě)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭玉濤.讓拓展走在語(yǔ)文的路上[J].教學(xué)論文?論文集粹，2006.10.
[2]劉明.“積累?整合”課程目標(biāo)之于高中語(yǔ)文閱讀鑒賞實(shí)施策略研究[M].高等教育出版社.
