聽童話故事

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聽童話故事范文第1篇

低年級的語文課文本中童話所占的比例比較大,因而教好童話課,使學生正確地掌握童話的寓言意義,對全面提高語文的教學質量具有重要的意義,下面就此談談我的一些做法。

1 聽童話故事,培養學生聽辯能力

聽,將故事以優美、動聽的語文講給學生聽,使學生對老師所講的故事有吸引力。教學中我抓住低年級學生喜歡聽故事這一心理特征,我在開始上課時,先用故事講給同學聽,在講的過程中,晝量做到生動有趣,并適當加一定動作來聽引學生。時時要求學生集中注意力聽清童話故事的大概內容,邊聽邊想。如教學《群鳥學藝》這課時,先讓學生聽故事。想一想:①這個故事講了幾種動物?②主要講誰?③主要講了什么事?這個過程,主要是訓練學生對語言的聽辯能力和概括能力,養成邊聽邊思考的良好習慣。

2 讀童話故事,培養學生閱讀能力

學生讀故事,先要讀通,遇到生字,新詞能主動查字典解決。再要求讀懂,弄清故事發生的時間、地點、情節及人物,把故事的原因、經過、結果搞清楚。對于某些重點訊句,要引導學生在讀中想象情景,加深理解。如教《驕傲的孔雀》中落水一段,抓住孔雀落水的過程,使學生感受到驕傲所帶來的代價。最后讓學生把故事熟讀成編。童話中的對話,組織學生分角色朗讀,使學生準確地體會和把握童話的寓言。

3 講童話故事,培養學生說話能力

童話語言通俗簡潔,故事曲折有趣,可適當引導學生進行創造性效述,幫助學生積累詞匯。童話教完后,先讓學生順著板書的提綱自己練習講故事,然后同桌互講,最后所講占前講給全班同學聽,力求語言準確,表達生動態度自然。講完后,組織學生評議,老師作為必要的指導和歸納。課后,還要布置學生盡量把故事講給別人聽。

聽童話故事范文第2篇

〔關鍵詞〕童話 語文 學習興趣 提高能力

童話是一種美妙、神奇、幻想的虛構故事，它借助奇特的想像擺脫時空的束縛，將平凡的真實世界幻化為美麗的、超現實的境界，為兒童帶來無限的驚喜和愉悅，滿足了兒童的好奇心。自從開始實施《啟迪心智的經典童話對學生成長的啟示》實驗課題后，我們班的孩子們閱讀的童話越來越多，漸漸地，我發現閱讀童話對提高學生的學習興趣也有很大的作用。于是，我便將童話閱讀與語文學習結合起來了。

一、講述童話故事，激發學生學習興趣，培養學生閱讀，聽說能力

興趣是學生主動學習的催化劑。學生有了學習興趣，教師樂教，學生樂學，在輕松活潑的氣氛中完成教與學的過程，是走向成功的有利條件。

一年級新生，雖然還未接受小學階段系統性教育，但他們已有了五六年的人生旅程，在社會不斷發展的今天，他們已接受了來自父母、幼兒園教師及周圍其他人，電視乃至電腦等多媒體的語言，有了一定的語言基礎，對很多事物已有了基本的感性認識。他們愛聽故事，尤其好聽童話故事。我抓住他們這一特點，從講童話故事給學生聽入手，激發學生學習興趣。

1、教師引路講。怎樣講故事，教師要作引導。首先講簡明易懂，趣味性強的童話，激發學生聽的興趣，培養聽記能力。教師講述前，自己先記住故事，再熟練地講給學生聽。講述時，聲情并茂，引學生身臨其境，動情明意。學生聽故事，要有的放矢。因此，教師講述前，還要精心設問，讓學生有目的地聽，有重點地記，聽完故事，解決問題，明白事理。

2、錄音輔助講。放童話錄音帶，適當配進音樂，輔之以教師的帶動，把學生引入美的、和諧的境界，達到理解故事內容，領會故事情感的目的。

3、學生學著講。隨著孩子們年齡的增長，知識的增多，僅靠教師講或放錄音，已滿足不了他們求知的欲望。孩子們聽多了，覺得童話故事有趣味，因而想方設法自己找童話、讀童話，自然形成了愛童話熱，學生學習語文的興趣油然而生。

學生一旦有了興趣，便迫不及待地主動閱讀童話。教師因勢利導，引導學生成立搜集童話小組，在教室里開設童話園地。同學們將找來的童話書，如《格林童話》、《安徒生童話》、《童話大王》……抄來的童話故事，放入園地內，課余擠時間閱讀。這樣，找童話，讀童話的空氣越來越濃。有了閱讀陣地，教師抓住時機，提出要求，使學生明確閱讀目的，邊讀邊想故事的主要內容，以及故事所蘊含的道理，逐步培養學生的理解與概括能力，有意識地消化已學知識。在此基礎上，要求學生記下自己最感興趣的故事內容，講給同學、家長聽，訓練學生口語能力。學生要講清一個故事，必須多讀、多想、多記。為了調動學生廣泛閱讀的積極性，并養成大膽發言的好習慣，我利用班隊活動及語文課外活動時間舉行講童話故事比賽，學生興趣盎然，個個爭先恐后地上臺表演。講述時，模仿故事里的角色，繪聲繪色，栩栩如生。教室成了學生學習的樂園，學生就是樂園的主人，就在這樂園中，既培養了學生的理解與表達能力，思維也得到了訓練，還充分體現了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。學生也輕松活潑、主動地得到了發展。

二、編寫童話故事，給學生插上想象的翅膀，培養學生寫作能力

學生通過廣泛的閱讀積累，豐富了語言內容，將語言內容用語言形式表達出來，便是寫作。這實際上是訓練學生運用語言文字表達自己的思想。從文章中，可以反映寫作者的思想水平，文化修養，觀察能力，思維能力等，也是一個綜合能力的體現。

寫童話，我嘗試了看圖寫、根據提綱寫、看實物寫、結合課文仿照寫、續寫等多種途徑。

1、看圖寫，分看單幅圖和看多幅圖寫。看單幅圖，要看懂圖的主要意思，然后發揮想象，構造一個完整的故事。看多幅圖，先把圖意看懂，弄清每幅圖之間的聯系，想象這幾幅圖連起來表達了一個什么意思，然后寫出一個完整、連貫的故事。閱讀面廣的學生，思維活躍，寫出來的故事生動具體。

2、看實物寫童話，明確中心，抓住中心，發揮想象。如《拖把與掃帚》（中心：從各自逞能到密切合作）。學生寫了在教室里或家里，開始拖把與掃帚各自夸自己本領大，并用事實來證明，可是掃帚掃走了粗渣子，灰塵卻無法弄干凈，而拖把能除掉灰塵，粗渣子卻要搗亂，他們明白了，只有密切合作才能做好事情。從而使學生潛移默化，加深對“密切合作”這一道理的理解。

寫童話，培養學生的表達與想象能力，活躍思維。當學生有了一定的基礎知識以后，寫起童話來，猶如插上了想象的翅膀，能凌空翱翔了。

三、導演童話小品，增強童話教育效果，培養學生表演才能

理論來源于實踐，理論又指導實踐。一部好的作品來源于生活實踐，經過提煉升華的理論又指導人們的實踐活動。導演童話小品或童話劇，實際上也是一個由實踐理論實踐的過程。

表演童話，學生的興趣更高，個個躍躍欲試，都希望自己戴上頭飾扮演故事中的角色，圓一個演員夢。他們便經常利用課余時間，自己導演童話小品乃至童話短劇。通過導與演，認真領會角色的語言、舉動，從而生動形象地展現故事情節，觀眾興趣十足地欣賞，為表演者喝彩，在生動形象的興味中明白道理，受教育于表演活動中。這種表演形式，既培養了學生的表演才能，加深對故事內涵的理解，又增強了童話教育效果。

四、編輯童話小報，提高鑒賞水平，培養學生綜合能力

聽童話故事范文第3篇

關鍵詞：小學數學；童話故事；課堂教學

小學生年齡較小，自制能力很差，再加上小學數學內容相對來說比較單一、枯燥，題型也很單調，如果教師還是采用傳統的教學模式，對學生進行灌輸式的教學，就很難吸引學生的注意力，學生的數學成績也很難得到提高。如果小學數學教師根據學生的年齡特點，把枯燥乏味的數學內容演繹成生動的童話故事，讓學生在每一節數學課上都像聽童話故事一樣，不但能吸引他們的注意力，還能激發其學習數學的興趣，從而提高數學成績。

一、用童話故事導入教學

小學生好動，上課注意力不集中，數學教師采用形象多樣、生動有趣的童話故事引入教學，能夠使學生迅速進入學習狀態，有效地調動學生學習的積極性和主動性。

例如：“加減混合”一課的導入，筆者編了這樣一段《西游記》中的童話故事：唐僧師徒四人西天取經的路上，有一天，孫悟空從山上摘了許多桃子，豬八戒一看有桃子吃，口水瞬時流了一地。孫悟空逗豬八戒說：“八戒，你看，我左手拿了4個青桃，右手拿了5個紅桃，給師父吃了2個紅桃，如果你能猜對我手上現在總共還有幾個桃，我就給你吃。”然后請學生也幫豬八戒算算，孫悟空手里還剩下幾個桃。學生的積極性被完全調動起來，他們有的用數手指的方法，有的用畫畫的方法，有的用擺小棍的方法，總之是用到了他們能想到的各種方法進行探究。最后，學生都得出了正確答案，孫悟空手里還有7個桃。接著，筆者和學生一起分析他們計算方法的優點和不足，最后教他們學會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準確。

二、在童話故事中學習

小學生已經知道了不少童話故事，小學數學教師可以對這些童話故事進行簡單的修改，將數學內容融入其中，讓學生在童話故事中進行學習。

例如：坐井觀天的故事，學生應該都聽說過。青蛙坐在井里，以為天不過井口那么大，小鳥告訴它：“天無邊無際，大得很！”青蛙不信，繼續坐在井里。不久，一只蝸牛不小心掉進井里，青蛙過來和蝸牛打招呼，告訴它可以互相作伴。蝸牛告訴青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“這井有12米深，你背負著這么沉重的殼，能爬上去嗎？”蝸牛堅定地點了點頭，開始順著井壁往上爬。傍晚時分，蝸牛終于爬了4米，它特別高興，心想：“照這樣的速度，后天傍晚就能爬上去了。”蝸牛太累了，便決定休息一會兒。但醒來后，蝸牛發現竟然從井壁上滑下了2米。無奈之下，蝸牛只好咬緊牙關又開始往上爬。傍晚時分，蝸牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡覺時又滑下了2米。就這樣，爬上去滑下來，再爬上去再滑下來，再爬上去……最后，堅持不懈的蝸牛終于爬上了井臺。受蝸牛的影響，青蛙最后也跟著跳出了井底，看到了井外面的美麗世界。學生聽完這個故事后，特別興奮和激動，筆者適時提問：“請同學們算算，蝸牛爬上井臺總共用了幾天時間？”學生都認真計算著蝸牛到底用了幾天爬出井。

三、用童話故事化解教學重難點

因為童話故事具有可以吸引學生學習的注意力、便于理解等特點，所以教師可以將教學的重難點融入到童話故事中，讓學生在聽童話故事的同時，細細品味其中的寓意，這樣等故事講完，教學的重難點也差不多已經被化解。

例如：講到分數的基本性質時，因為之前沒有接觸過這一概念，很多學生很難理解。筆者用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事進行講解：白雪公主有7個蘋果，她把其中的3個蘋果分別平均分成了3份、6份和9份，讓七個小矮人分別取其中2份、4份、6份。話音剛落，很多學生都產生了疑問：“白雪公主平時都是很公平公正的，這次怎么偏心了呢？”筆者積極引導：“請學生思考白雪公主的分配平均嗎？為什么要這樣分？”學生帶著強烈的好奇心和探究欲，開始進行比較、驗證，最后得出結論，原來白雪公主還是正直和公正的，小矮人拿到的蘋果是一樣多的，只是表現出來的方式不一樣。這樣學生的印象就會比較深刻，以后再碰到類似的問題能夠迎刃而解。

四、讓學生自己演繹童話故事

小學數學教材中有不少圖片，這些圖片不但包含了一定的數字信息，而且還包含一定的情節，小學生具有較強的想象力，教師應引導學生根據這些圖片編成生動有趣的童話故事，然后到班上進行講述。這樣做的作用有五點：一是可以讓學生充分掌握圖片中提供的數字信息，加深印象；二是可以將數學與生活緊密結合起來，使學生體會到數學在生活中的重要作用；三是可以增強學生的想象能力，鍛煉學生的思維能力；四是可以增強數學的趣味性，調動學生學習數學的積極性和主動性；五是在講述或觀看的過程中，可以調動學生的眼、耳、鼻、口等多處感官，有利于學生綜合素質的提高。

用童話故事演繹小學數學課堂教學，不僅有利于培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的熱情，增強學生學習數學的積極性和主動性，而且還能給學生提供自我展示的舞臺，有利于學生更深入地去了解數學，領悟數學的無限魅力！

參考文獻：

聽童話故事范文第4篇

[關鍵詞]童話教學；言語表達；朗讀；表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0024-01

童話故事充滿了無限的想象和幻想，能給學生帶來無限驚喜，是深受小學生喜愛的一種文學形式。進行童話教學，使學生獲得美的享受，激發學生的表達欲望，有助于提高學生的語言表達能力。在童話故事教學過程中，要引導學生感受童話的文學美、情節美以及語言美，以豐富學生的詞匯，發展他們的想象力，以有效提高他們的語文素養。

一、朗讀童話故事，激發學生學習興趣

小學生的好奇心較強，對任何事物都充滿好奇心。童話故事能充分吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。要想通過童話教學提高學生的言語表達能力，就要讓學生進行朗讀，激發學生的興趣，培養他們的語感，使他們在朗讀過程中豐富詞匯，理解文章的主要內容，提高閱讀能力。

例如，在教學《冰花》一課的時候，教師可以讓學生朗讀文章，然后提問：“通過朗讀文章，你們能不能告訴我冰花是怎么形成的？孩子們，如果下雪了，你們會不會想起一些與雪有關的故事呢？”對這樣的問題，學生會爭先恐后地回答，會提到白雪公主的童話故事。此時，教師只需要將學生感興趣的童話故事講給學生聽，然后告訴他們冬天下雪的相關知識，學生就能理解課文的內容。

二、創設童話情境，鼓勵學生敢于表達

在教學童話中，教師應當盡可能地利用多樣化的方法創設情境，激發學生想講、敢講的欲望。在講述過程當中，為了能讓別人聽得明白，學生必然會自己組織語言，使故事生動起來。因此，教師應當給學生提供一個想象的空間，使他們情不自禁地進入童話角色，展開情感體驗，放飛想象，獲得對童話的最真切的感受，并用自己的語言表達出來，這樣就能提高學生的語言表達能力。

如，在教學《蝸牛的獎杯》一課時，教師創設愉快、輕松的教學情境，讓學生進行角色換位，體驗蝸牛的生活，并從蝸牛的角度進行交流，切實體驗童話的內容。先讓學生假設自己就是一只得了獎的小蝸牛；然后，揣摩小蝸牛的內心世界，感受小蝸牛得意洋洋的樣子； 最后，教師進行采訪：“小蝸牛呀，飛行比賽贏得冠軍，你想不想發表一下自己的獲獎感言呢？”這樣，既可以讓學生體驗到童話角色的美感，又能不斷地與教師進行對話，培養了學生敢說敢講的勇氣。自然、輕松、愉快的交流對話，使學生的想象力得到充分的發揮，在一定程度上鍛煉了其口頭表達能力。

三、感受童話表演樂趣，滿足學生交流需求

童話故事情節曲折、語言生動有趣、人物性格鮮明，非常適合學生表演。每個學生都是天生的表演家。因此，在童話故事的教學中，可引導學生融入童話故事的內容中，想象自己就是童話故事里的角色，并把這一角色表演出來。 扮演童話角色，可以培養學生的想象力，使學生感受童話的樂趣，提高學生的語言表達能力。

例如，在教學《猴子種果樹》一課的時候，教師可以對小猴子一系列的行為進行分析，然后安排學生扮演猴子，通過表演的形式將文章內容呈現出來。學生在表演故事的過程中會對角色有新的感悟，充分體驗到小猴的委屈和忙碌，從而產生強烈的交流需求。這樣，就能使學生的語言能力不斷得到提升。

四、進行童話續寫，培養學生語言能力

在結構上，童大多會采用反復的手法，有序地描寫人物活動以及故事情節發展，不斷強化童話角色的形象。合理利用這一特點能夠促進學生展開豐富的想象，并進行遷移運用，開展童話續寫、仿寫活動，這樣就能提高學生的語言表達能力。

例如，《云房子》這個童話故事，采用擬人的手法來描繪雨后天空美麗的景象，深深地吸引學生的注意力。教學時，教師可以安排學生進行續寫，鼓勵學生充分發揮想象力，將自己所想到的云房子用語言描寫出來。總之，童話世界一直是兒童向往的世界。童話教學可以幫助學生不斷形成語感，使他們體會童話語言簡練、活潑、通俗易懂的特點。通過續寫或仿寫，學生能不斷地學習作者的寫作手法，積累更多的寫作素材，最終能提高自身的言語表達能力。

聽童話故事范文第5篇

一個童話故事要一次性講完

童話到底適不適合對孩子講呢？答案當然是肯定的。只是，有一點要記住：父母在跟孩子講童話的時候，最根本的守則是――絕對不可以將正在講述的童話半途停止。一個童話故事必須要完整地一次性呈現。

童話對兒童的意義究竟何在？兒童聽童話的過程，實際是處理自己內心恐懼的過程。成人們都知道，我們身處的世界，并不是一個單純美好的世界，而我們又常常以為孩子們的內心是純凈美好的，因此想要保護其幼小心靈不受世界之“惡”的破壞。出于這種保護的心態，許多家長都不愿意對孩子講述世界丑惡的一面。

其實兒童的內心充滿了對這個未知世界的恐懼，這種恐懼，往往來自其自身認知能力的不完善。因為無知，所以更加恐懼。家長對孩子講述童話的過程，就是將孩子內心中雜亂的恐懼具體化。童話中的壞人形象幾乎象征了世界上所有的丑惡：貪婪、嫉妒、欺騙、懷疑、報復……教給孩子們認識這些丑惡，比起只呈現給他們美好的事物來說，是一種更好的“保護”。

童話能提高兒童戰勝恐懼的信念

最重要的是，童話的結尾，通常是美好戰勝了丑惡。這其實是在向兒童傳遞這樣的信息：無論一件事物是多么令人恐懼，它最終都會被幸福和美好所取代。如果只講述了令人恐懼的過程，沒有及時交待美好的“轉變”，百害而無一利。比如有些家長講小紅帽的故事，說到大灰狼一口吞掉了外婆，躺在床上裝成外婆的樣子等著小紅帽的到來時說：好了，該睡覺了，我們明天接著講。這樣會有怎樣的結果？這個孩子將在對大灰狼的恐懼中度過漫長的一夜。

所以，一個完整講述的童話，對兒童的意義，不僅在于增加了兒童對善惡的具體認知，更重要的是，童話中所蘊含的“轉變”提高了兒童戰勝恐懼的信念。

每個童話都在講述“轉變”的過程