我的讀書故事400字
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的讀書故事400字范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
我的讀書故事400字范文第1篇
我是一棵孤獨的樹，我生活在這座孤島上已經十年了。在很久很久以前，我被一陣大風卷到了這里。在我破土而出的那一天，老天爺開了一個玩笑，我的夢想破滅了——我見到的，只是光禿禿的大地，我的旁邊也沒有一個人，從此以后，我就過著孤獨的日子。
有一次，我正在睡覺，被從天上掉下來的和雞蛋般大小的冰雹砸醒了，我好像被一把千斤重的錘子砸了一下，讓我痛不欲生。但老天爺不讓我死，把我救了回來。有一次，烈日炎炎，溫度竟有六十多度！這一曬就是一個星期呀！我的衣服脫落了，身體也裂開了，但我還是活了下來。還有一次，大雪來了，我已經快不行了，但我覺得大雪已經變溫暖了——我已經沒有知覺了！
內心的孤獨比大自然的考驗更殘忍。白天，我默默的流淚，心想：我的家人呢？它們現在在哪呢？我呆呆地望著天空，自言自語地說：“要是大風刮來一棵種子就好了呀！畢竟我也有一個伙伴可以陪我說話呀！哎！”黑夜來了，我望著天空數星星，聽著海浪的聲音，突然，一顆流星劃過那湛藍的天空，我喜出望外，一下子開心起來，許了一個愿。
我是一棵孤獨的樹，我永遠等待著，等待著……
四年級:卓曦睿
我的讀書故事400字范文第2篇
一年級時，媽媽給我買來我的第一本書——《日記大全》，我很高興。原是十分愛玩的我以為書里面全是些玩具呀，以及游戲等。可是我剛打開書就被嚇住了：書里面全是些枯乏無味的令我討厭的文字！我當時也不懂事，便覺得書沒啥好看的，便憤怒的將書關起。
二年級……
一年過去了……
到了三年級，一次我從俺老姐的大書柜里“偷”東西出來，我姐姐在我的眼中，一向是很小氣的，從來不許我翻她的“私有財務”。我心想：明明都是一家人，都是一個娘生出來的，為啥不能碰呢？這次，我姐沒在家，我可偷偷看看了，噓！
我小心翼翼地翻開她的書柜，一看，咦，競然是書！我看里面有各種各樣的不同的書，好奇的心讓我實在抵抗不住對書的疑惑，我禁不住一本書拿起書就看。我本打算只看看大致說什么就行了，可我不知怎么的，拿起書就放不下，這也許就是所謂的“手不釋卷”吧。我津津有味地看著，隨著主人公憂慮而之憂慮，為她（他）們的命運時而擔憂，時而快樂。漸漸的，漸漸的，我越讀越入迷，自己也融入了書中。我好像也變成了書中的主人公，像戰士般斬妖除魔，像……我的熱情全部融入了書中，好像我不是一個正在看書的小孩，而是一個正在漫游書海的小金魚，我游啊，游啊，游到了一個地方……“叮”！時鐘敲響12點。“吃飯，小洲！”啊，媽媽叫我了，我一下返回到了現實世界。我在書中做了一個夢，全身懶洋洋的。啊，讀書真好！
聽了上面的故事，你肯定會說：“喂，你看書那么入迷，肯定浪費時間吧？”那我就一個英文甩給你：“NO”想知道俺“讀書百卷”之人讀書的速度是怎樣的呢？我就向你揭秘吧！
我先告訴你我的“略讀法”。什么叫略讀法呢？那就是重點的地方詳細讀，其他的嗎，大致看看吧。假如你是摘抄優美詞的話，這可不適合你，那就必須詳細讀了。假如你讀小說，應該主要看文章的中心思想，其他的按興趣定吧！不過我的意見僅供參考，僅供參考！
我的看書速度可謂“超人速度”也。此話不是拍馬屁，我給你一一道來。一本100——300多頁的小說，2小時看完！即使有400，500多頁甚至600頁，還是難不到俺的，4小時至5小時！假如這天上學，早上不看，中午與晚上看，也只要兩天的工夫！要是你問我看過的書的大致內容，我準答的出來！嘿，神吧！不過至于我為什么這么快，我也不知道……也許是經常讀的原因吧！
我的讀書故事400字范文第3篇
一、營造出一個書香氛圍
(一)制作書訊板報在學生容易看到的教室墻上或者樓道的墻上安排一個讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關注的書等等，這樣不僅可以告訴學生該讀什么書，還會激發學生的閱讀興趣。 如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。 到了高年級(三年級及以上)，這項工作也可以讓學生自己， 比如， 每天的值日生等來做，可以促使學生了解更多的閱讀資訊，同時也鍛煉了學生的責任心。
(二)建立班級圖書角1.捐書 。集體的力量是巨大的 ，每個學生捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。 為了激勵學生的捐書熱情，我們可以根據學生捐書的數量和質量，分別給學生的借閱卡定為會員卡 銀卡 金卡 白金卡 等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。2.設置圖書管理員。 建議通過競選決定，讓真正愛書的學生擔任， 負責圖書的保管并協助教師完成其他管理事宜。 圖書管理員接受全班學生的監督， 設定任期， 期滿再次競選， 做得好的可以連任。 建立班級圖書登記簿，以方便管理。3.制定班級圖書借閱制度。 比如，每周借閱一次，每次借閱不要超過 2 本;借閱時間為1 周 ，可 以續借 ，但不要超過一個月 (也可按借閱卡類型決定);周二、周四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。
(三)教室布置教室板報中開辟類似 我的推薦讀書之星評比這樣的欄目。 (附書墻設計的設想：每個教室中開辟書墻，推薦與年齡特點適宜的書籍， 選取那些貼近學生的生活和經驗的書報， 展覽學生的讀書筆記、 讀書成長冊，書墻上有學生的新書推薦，也有教師的經典導讀，讓教室默默的墻壁靜靜地說話，無形中引領學生讀書)。二、大聲給學生讀書愛聽故事是學生的天性。 學生在聽故事的過程中，一方面對故事中的情節感興趣，另一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此， 我們常常利用閱讀課或課堂中幾分鐘時間聲情并茂地給學生講故事， 同時告訴學生：老師的故事都是從書上或上網閱讀到的，你們也可以自己去看。 從而激發學生對閱讀的興趣，聽故事時，除了教師和學生之間的情感交流之外， 教師可以把包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來，最后，他們會把這些詞傳輸到大腦，并記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。除了自己大聲給學生讀書， 教師還可以讓班里一些程度比較好的學生， 給其他學生讀書。 也可以在全校范圍內，讓高年級的學生給低年級的學生讀書、講故事。
三、建立班級讀書或寫作小組
(一)選擇組員學生可以根據興趣自由選擇閱讀伙伴來組建閱讀小組，給小組取一個(美麗)富有特色的名字，選出一個組長。
(二)讀書每天的閱讀課時間，學生就可以在組長的帶領下開展閱讀和交流， 并定時展開評比。 這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對閱讀的長久興趣。 讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學生拿自己的讀后感來比較。 從讀到寫，全面鍛煉。
(三)活動閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動，讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。 選擇文章的過程，既會讓他下工夫去讀書，挑選優秀的內容，也是對學生鑒別和思考能力的一種檢測。 當然，學生不僅需要閱讀，也需要交流，那么，要如何交流呢?
四、定期召開班級讀書會班級讀書會是以班級為單位， 有計劃地展開讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。 它可以有多種活動形式。
(一)開展主題讀書會比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。 另外，讀書會的主題可以結合時令制定，可以讓學生有更深的感觸。
(二)書蟲講壇給學生一個展示、交流閱讀成果的平臺，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫
(三)閱讀比賽我們還可以舉行 朗讀比賽講故事比賽辯論賽詞語接龍大賽 等等有益的活動， 讓學生在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。學生的爭勝心很強烈。五、巧設讀書作業，激發學生興趣教師制作作業條， 每個紙條上的內容可以不同， 比如，在樹蔭下讀詩集給奶奶讀書參觀好朋友家的家庭圖書館寫上 5 本自己喜歡的書籍給自己最喜愛的作家寫一封信等等。 看到這些特色作業，學生會很樂意來完成。 如果再加上寫出父母需要讀的書目等類似作業內容的話，會有更好的效果，因為平時不讀書的父母也會因此抓緊時間讀書，這樣更易營造學生良好的家庭閱讀氛圍。
我的讀書故事400字范文第4篇
認識繪本
繪本最重要的是故事。不僅僅文字是故事，圖畫也是故事，文字和圖畫用不同的方式來講同一個故事。除此之外，為了更好地講故事，好的繪本還充分利用書籍所具有的功能，比如翻書頁的效果、頁數和書籍大小等，這些功能使它們完美地協奏，豐富地講述一個故事。這正是繪本被兒童喜愛的原因，因為他們愛聽故事，而繪本，是他們自己能看懂的故事。
走出讀繪本的誤區
別讓讀繪本變成觀察練習 繪本用圖畫來說故事，越是低幼繪本，圖畫說故事的能力就越強，兒童僅憑看圖畫就能知道是什么故事。因此，優秀的繪本畫家在創作的時候，總是在用圖畫語言表現故事上精心創意，從而出現了很多的精品繪本。比如：《母雞羅絲去散步》，如果不看畫面，那么文字故事只有8句話：“母雞羅絲去散步/她走過院子/繞過池塘/翻過干草垛/經過磨坊/穿過籬笆/鉆過蜜蜂房/按時回到家吃晚飯。”這只是一個平淡無奇的故事罷了，但是作者佩特?哈群斯卻獨出心裁，畫面上那只一直跟蹤母雞想美餐一頓的倒霉狐貍，讓整個故事一下子變得笑料十足，所有的孩子在看到圖畫的那一刻立刻愛上了這個故事。
然而，有一位老師在給一年級孩子講繪本《猜猜我有多愛你》時，是這樣做的：教師先出示封面，讓學生觀察，封面上畫了什么，再讓學生說出這兩只兔子在干什么，然后引出故事的題目，讓學生齊讀。接著再介紹書的作者，之后觀察扉頁，回答圖上畫了什么，圖上有什么，再開始按照文字講故事。這樣，繪本的畫面變成了看圖回答問題，孩子們渴望聽到故事的心情一次次被打斷，聽故成了一種交易，你只有回答出教師的問題，才能繼續往下聽故事，于是他們的意識開始游離。
別讓讀繪本變成提問和回答 當講故成了提問和回答，就破壞了故事的完整性。有一次，筆者給孩子們講《逃家小兔》，筆者講得繪聲繪色，孩子們很投入，小眼睛一個個都睜得圓圓的，看著屏幕上的畫面。當講完一段：有一只小兔子，它不想待在家里。于是，它對自己的媽媽說：“我要逃跑。”――這時候，筆者讓孩子們猜猜媽媽聽了后會怎么說，孩子們七嘴八舌。然后，筆者就翻頁，繼續講故事：“如果你跑了，她的媽媽說道，我一定會追上你，因為你永遠是我的小兔子。”孩子們正等著聽媽媽追上小兔后會怎樣時，筆者卻停下來，出示詞條讓孩子選擇，然后再讓他們說說為什么這樣選擇，故事再繼續往下講。可是漸漸地，孩子們的注意力沒有剛才那么集中了。很顯然，筆者已經不是在給學生講故事，而是用繪本作為語文教學內容，主要目的在進行“語言文字訓練”了。故事在這里被分割。
別讓讀繪本成為品德教育 在講故事的時候，一些教師過于注重追求故事主題的教育意義，反反復復講的不是故事，而是那些聽完后學生馬上就會扔進垃圾桶的“大道理”，這也會讓故事講得學生不愛聽。
繪本教學方法
角色互換 繪本教學，以及整本書閱讀討論時，教師要特別注意書本角色與學生角色的問題。閱讀對一個人來說，之所以起作用是因為自居作用，人們總是不自覺地把自己認同為故事中的主角，那個最光彩照人的角色。因此，教師給孩子講故事的時候，有意識地讓孩子“自居”為故事的主角，以便孩子進入角色，這是真正地感受、理解故事的關鍵。
游戲 故事要求閱讀者進入故事的游戲中，理解故事，理解故事中人物的內心世界。這種感受與理解，是只在故事外的人無法獲得的。進入角色扮演的途徑之一，是朗讀自己角色的語言，另一個有效的方法，是用動作呈現角色中的行為，即真正地“游戲”一下。例如：在講述《要是你給老鼠吃餅干》這個繪本時，就讓孩子跟著小老鼠吃一吃，吸一吸，擦一擦，照一照，剪一剪，掃一掃，拖一拖，拍一拍，睡一睡，聽一聽，畫一畫，寫一寫……同時，因為讀、寫、繪正在小學低年級的兒童中進行，所以游戲也特別適合他們，并同時起到呈現繪本節奏、調節課堂節奏的作用。
音樂 有需要時，教授可以在講故事時配上一段適當的音樂。比如說，《愛心樹》這個故事比較長，在講到后半段的時候可以加入一點音樂，這樣既能更好地渲染故事的情緒，又能調節孩子們的聽覺節奏。
道具 有時配合故事情節需要，準備一點道具是很有用處的。比如：《失落的一角》中的主人公是一個失去了一角的圓。為了讓學生更直觀地理解這個“圓”為什么總也找不到最完美的角，筆者剪了一個簡單的“圓”和各種的“角”，讓學生邊聽故事邊動手試試，效果自然是極好的。
我的讀書故事400字范文第5篇
困境：嚴峻的大環境——娛樂至上
文化節目不能急功近利，需要慢養。葉圣陶先生曾說：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。讀書來源于生活與世間萬物，眼界心胸開闊時，無處不是書卷。所以“書香北京”欄目非常注重推薦的書、選擇的嘉賓、談論的話題都由生活中來。雖說眾口難調，每個人喜歡的書都不一樣，但我們努力找到大家共同情感的觸發點，最大化引起觀眾的共鳴。
2012年世界讀書日的時候，北京電視臺“書香北京”欄目精心策劃并制作了一個90分鐘特別節目——《青春中國·書香講堂》。講堂現場邀請了七位重量級嘉賓，包括前駐法大使吳建民、媒體人白巖松、青海省委宣傳部部長、詩人吉狄馬加、軍旅作家王樹增、音樂人胡海泉、收藏家馬未都，以及學者酈波，一同走進中國人民大學如論講堂，從不同角度與臺下上千名大學生探討青春的價值和閱讀的意義。七位嘉賓圍繞青春與閱讀的關系展開了精彩的演講，白巖松號召大家多讀“無用”之書；吳建民大使為大家解讀了正值青春的中國應該擁有怎樣的視野和胸懷；酈波告訴我們，青春的財富是獨立之精神，青春的力量為思想、思索、質疑的精神。這種演講的形式以前的晚會沒有采用過，但是對于讀書節目來說，卻是最恰當的。
大家一直覺得電視觀眾里中老年人比較多，年輕人都不怎么看電視。但實際上受眾調查結果表明，“書香北京”主要受眾群是青年受眾與高學歷受眾。讀書節目的氣質偏向精英文化，有很多人希望在其中收獲知識，提升內涵和修養。
突圍：取之有度，用之有道——比觀眾多走半步
有人說，電視媒介與閱讀本身就存在著內在沖突，閱讀是一種沉靜的、思考的行為，需要在字里行間營造出想象的空間，而電視往往側重于信息的快捷和畫面表現力的豐富。因而，讀書類電視節目往往難以在傳統閱讀的“慢讀”與電視傳播的“速讀”之間找到平衡。
的確，兩種媒介之間的轉化是需要摸索的。做“書香北京”前，我做過兩種截然不同的節目類型，一種是紀錄片類欄目，另一種是一檔每日播出30分鐘的國際時事評論節目。這樣的從業經歷對我做讀書欄目有很大啟迪與幫助，紀錄片委會講故事，要有內涵和思想高度，國際時評要對熱點問題有敏感度，有深入見解和分析能力，我覺得做讀書節目恰恰可以把兩者兼收并蓄。“書香北京”在策劃之初，就確立了以書為載體，以熱點切入、講故事的方法，做大家關注熱點的深層解讀，在價值引領和表現手段上尋找一個恰到好處的度，在精英文化與大眾文化之間找到一個結合點。
所謂取之有度，我覺得讀書節目必須比觀眾多走半步，而這半步難在一個度的掌握。走得太高容易曲高和寡，走低了又有媚俗之嫌，因此對于這個半步“度”的掌握，是讀書節目成功的關鍵。“書香北京”曾是內地唯一的日播讀書節目，我們對節目品質的追求有兩個基本要求：一是不能脫離百姓，要盡量接地氣，觀眾的需求就是我們的需求；第二要富有文化價值和人文情懷，避免節目低俗謅媚。因此，我們在選題環節，既注重社會關注熱點，也注重挖掘事件背后的真實內涵，在不偏離大趨勢的前提下，從文化的角度來剖析世間百態。不會像娛樂節目那樣誰紅誰有收視率就請誰，而是根據每期節目所屬領域找尋適合的嘉賓。而且，要考慮節目特質，保證學養豐富。
我一直覺得，讓受眾關心你的事，首先是把你的成他的事。大家需要豐富哪一方面的知識，誰能來講明白，當好“心靈對話師”的角色，我們就請誰來。
讓我印象最深刻的是和旅美作家嚴歌苓的交往。她非常低調，常年居住海外，通過錄制“書香北京”，我們成為朋友。記得2012年夏天，我們一同去看望她病重住院的父親蕭馬老先生，他是熱播劇《鐵梨花》的作者。老人安靜祥和地躺在病床上，但枕邊依然放著一本書：高陽的《荊軻》。那畫面讓我非常感動，眼前的這位老人，直至生命的最后一刻依然將讀書視作最重要的事。他拉著我的手，叮囑我們一定把讀書節目做得有滋有味，向觀眾推薦更多好書。我非常敬佩他這樣老一代知識分子的風骨，書籍陪伴一生，生命因愛書而更加厚重。嚴歌苓便是在父親熏陶之下寫出了一本本好書，可見讀書是一種寶貴財富，有著無可比擬的傳世價值。濮存昕在作客我們節目的時候，寫了一幅他喜歡的對聯送給我們：“與有肝膽者為友，于無字句處讀書。”我覺得這句話也是我和這些名家接觸的感受。
而所謂用之有道，則在于書籍到電視語言的轉換。把圖書轉化成電視化表達是有難度的，讀書做成電視節目首先要符合電視媒體的傳播規律，做的是書到人的轉化，找到可以用深入淺出的語言把書講出彩的人。所以我很大一部分工作有點像獵頭，讀書、閱人、尋人。這樣開選題會時，對于選擇什么樣的嘉賓聊什么類型的書，才能第一時間有一個方向與判斷。至今為止，“書香北京”共做過近400期節目，我也因此幸會了400多位嘉賓。好嘉賓可遇不可求，聊出品位、趣味和人情味，這個人本身要有料、有魅力和氣場，其實他本身已經把韋中的精髓融會貫通了。讀書節目也可以做得有意思，我們希望以一種深入淺出的方式，傳遞出一種閱讀之美。
2012年，出于對史鐵生老師的敬意，欄目組曾經做過一期紀念史鐵生老師的節目。運作之初，我們就被震撼了，每一個我們找到的人一聽說是做這個節目，全部都熱情無比，愿意無條件配合。史鐵生的摯友孫立哲先生，竟然為了這個節目特意從美國飛回北京參加節目錄制；我們現場提出最好把史鐵生老師用過的輪椅擺在前面，馬上就有老友驅車前往他家，從他夫人希米那里拿到了輪椅；央視著名主持人張越聽說是談史鐵生老師，二話沒說就答應了。
不僅如此，在節目錄制過程中，除了場上嘉賓動情的講述，場下的觀眾也全都要求發言，每個人的講述都是那么情真意切，感人肺腑。一場節目居然錄了將近六個小時！節目也最大化地展現了他創作的一生、奮斗的一生。
創新：讀書節目的最高境界——雅俗共賞
2012年，我們和北京市新聞出版局聯合策劃并組織了北京市的“書香家庭”評選活動，經過四個月的征集，共有上千家庭報名投稿，介紹自己家庭的閱讀故事，最終有50個家庭脫穎而出，成為北京市的“書香家庭”。其中也有很多感人的普通人讀書故事，節目組走訪了這些書香家庭，并邀其中最具特色的代表來到演播室。
其中有一對殘疾人夫妻，妻子叫李珍，自幼失明，丈夫劉立群在一次事故中失去了雙腿，兩人因書結緣，并通過閱讀重振了生活的希望。當我們的拍攝團隊邁進他們家，映入眼簾的是一個很舊很滿的書柜，每本書都用牛皮紙包上了書皮，書脊上用娟秀的小字寫著書名。除了這些書，家中還有幾個李珍專有的書箱，里面是一箱一箱的磁帶，這些磁帶都是劉立群十幾年來為妻子讀的她最喜愛的書。盡管現在家里也有電腦和盲人閱讀軟件，但是比起電腦中冷冰冰的發音，李珍還是愛聽丈夫讀出的一字一句。她說自己最喜歡的作家是畢淑敏，對畢淑敏的每部作品，甚至每篇文章的每句話都倒背如流，于是在“書香北京”特別節目《閱讀改變人生——“書香家庭”評選活動》的錄制現場；節目組為她送上了一份特別的禮物。
“幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來，機遇、友情、成功、團圓，它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福，如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石，但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。”當一段熟悉的聲音為李珍誦讀完畢，她已經滿含淚水，因為這個聲音正是來自于她最愛的作家畢淑敏。畢淑敏老師特意受邀來到節目現場，和李珍進行了一次心與心的交流，感動了在場的所有人，節目播出后還得到了的表揚。
