結合教學

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結合教學范文第1篇

【關鍵詞】小學體育;“教”“玩”;結合

由于小學生年齡段的特點，在體育課上，教師可以針對性采取靈活多變的方法，將玩的游戲引入到教學中，從而激發起學生們的興趣。玩不僅是玩耍，其本質是一種高層次的學習活動，通過“教與玩”相結合的方法，激發學生們的學習興趣，從而有效地掌握體育的教學內容，調動起學生們的積極性，促進小學體育教學的順利開展。

1.小學體育課“教”與“玩”相結合的必然性

1.1小學生天玩的苛求

小學生年齡段的特點是世界觀和人生觀正在形成的時候，他們活潑好動，愛好玩耍，感知能力強而邏輯理論思維差，如果體育課中教師單純地按照教學的流程，用理論來講述課程，會抹殺了孩子們的天性，不利于體育教學。因此教師就要抓住孩子們愛玩的這個特點，精心設計課程內容，將體育課程滲透到玩游戲中，在做游戲，玩耍過程中潛移默化地掌握體育知識，從而提高教師體育課的教學水平。

1.2小學生情趣特點的需要

小學生都有很強的好奇心，好奇心通過興趣表達出來，因此教師可以抓住這一點，從學生的身心情趣出發，采用靈活多變的教學方法，激發起學生們的學習興趣。教師將玩結合到教學中去，寓教于玩，通過玩來激發起學生們的興趣，從而在娛樂中體會到教學的樂趣，有效地實現教學目標。

1.3小學生接受能力的要求

小學生對這個社會的認知比較少，感知的能力強而缺乏應用能力和理解能力，接受事物的能力差。因此教師在課堂上無論講的多么豐富多彩，學生們總是理解不夠。教師如果將教學內容融入到玩游戲中，學生們就會很容易接受，從而體育課的學習也有了興趣，有利于提高教學效率。

2.小學體育課“教”與“玩”教學策略的結合形式

由此可見，針對小學生的特點，小學體育教師要精心準備課程，認真鉆研，設計出適合教學內容的游戲，從而讓學生在玩游戲中達到掌握體育課教學內容的目的。

2.1在體育教學中穿插游戲

教師在上體育課時，可以適當地穿插一些學生們喜歡的游戲，然后融入到教學內容中，一方面可以活躍體育課的課堂氣氛，另一方面也可以激發起學生們學習的主觀能動性，更好地掌握知識。例如教師在上蘇教版小學體育課武術的手型和步型時，可以將學生們喜歡玩的“石頭、剪子、布”這個游戲代入課堂，石頭代表并步抱拳；剪子代表弓步抱拳；布代表馬步抱拳，從而引出武術的手型和步型的學習，通過手勢的變換，鍛煉學生們靈活轉變學習內容的能力，從而激發起學生們的學習興趣，起到事半功倍的效果。

2.2以競賽的形式進行體育游戲，激發起學生們的興趣

小學生除了具有很強的好奇心，還有很強的好勝心，因此教師可以在體育課的教學中設計一些競賽游戲來激發起學生們的興趣，將教學內容通過競賽的形式體現出來，從而達到良好的鍛煉效果。例如教師在上蘇教版的小學體育課鍛煉身體平衡技能的課程時，可以將學生們分成若干個小組，然后按照小組進行單腿站立、單腿跳、單腿跳接力賽等游戲的競賽，教師在旁邊當評委，對學生們的競賽進行觀察和指導，表現好的小組教師要提出表揚，從而激發起學生們的好勝心，在將動作做地更好的同時，教學內容也理解的更加深刻。

2.3課內學習與課外游戲相結合

在小學體育教學中，學生課堂的學習時間有限，因此教師不應該僅僅將教學局限在課堂上，在課下和課外都可以利用學生們玩游戲的時間提高學生學習能力。小學生在課外有許多時間玩耍，因此教師可以將教學的內容融入到學生的課外游戲中，從而突破教學的時間限制，達到良好的效果。例如教師在上蘇教版的體育課，教授學生練習正確的跑步和走步的知識時，可以將學生們喜歡的課外游戲融入到跑步和走步的知識中來，這樣學生們在課外游戲的時候就會自然地想著教師在課堂上所教的知識。通過這種方式一方面可以激發起學生們的學習興趣，另一方面也體現了體育和生活的有機結合，從而使學生們在生活中也能掌握體育知識，促進學生們身心的健康成長。

綜上所述，小學體育課對提高學生的身體素質和身心健康具有重要意義。因此教師在上體育課時要采取各種靈活多變的教學方法，“教”和“玩”相結合，“寓教于玩”，根據小學年齡段的學生特點，精心設計課程，將教學內容與學生們喜歡的各種游戲結合起來，從而激發起學生們的學習興趣，提高學生們學習體育課的主觀能動性，從而促進小學體育教學活動的順利開展，提高教學質量。

作者:申玉玉 單位:江蘇省鹽城市東臺唐洋鎮小學

參考文獻

結合教學范文第2篇

數形結合作為一種教學思想方法，一般包含兩方面內容，一個方面是“以形助數”，另一個方面的內容是“以數解形”。下面介紹這兩個方面的內容在小學數學教學中的運用。

（一）以形助數

所謂“以形助數”，是指老師在講解某些數學知識的時候，僅靠數字講解學生不太能理解，借助幾何圖形的特點，將所要講的知識點更直觀地展現在學生面前，從而將抽象化的問題轉變為具體化的問題。學生在學習行程問題的應用題時，可以運用圖形的辦法清晰地展現問題。如：一輛汽車從甲地開往乙地，先是經過上坡路，然后是平地，最后是下坡路，汽車上坡速度是每小時20千米，在平地的速度是每小時30千米，而下坡的速度則是每小時40千米，汽車從甲地到乙地一共上坡花了6小時，平地花了2小時，下坡花了4小時。請問汽車從乙地到甲地需要多長時間？在這道題中，既存在變量，又存在不變量。變量就是上坡路和下坡路隨著汽車行駛的方向而發生改變，當汽車從乙地到甲地行駛時，原先的上坡路變成了下坡路，原先的斜坡路變成了上坡路。而不變量就是這兩個路程汽車行駛的速度都是始終不變的。那么在解決問題的時候，就可以直觀地展現出來。先算出汽車從乙地到甲地的上坡時間，即（40×4）÷20=8（小時），然后算出下坡所花費的時間，即（20×6）÷40=3（小時），而平地所花費的時間是不變的，所以汽車從乙地到甲地所花費的時間是8+3+2=13（小時）。在這道題中，運用圖像將數學中的數量關系、運算都直觀地展現出來，學生比較易于理解，這樣的教學可以在很大程度上提高教學效率。

（二）以數解形

雖然圖形可以更加直觀地展現數學中的數量關系，但是對于一些幾何圖形，特別是小學數學中的幾何圖形來講，非常簡單，如果僅僅是通過直接觀察反而看不出規律，這時就可以運用“以數解形”的方式教學。比如老師在講解“平行四邊形的特征”一課時，很多學生通過學習，對概念性的東西已經非常了解，但是在具體的情況下又不能真正把握清楚，老師在教學過程中就可以通過對四邊形進行賦值，讓學生更深刻地理解和把握。比如給出三組數字：（1）6，5，3，7（2）7，5，5，7（3）8，6，4，6在這三組數字中，讓學生選擇平行四邊形。那么學生理解了平行四邊形的概念，即兩組對邊要平行且相等，通過比較分析，知道只有第二組數字符合平行四邊形的概念。因此，在這樣的教學中應該充分運用“數”與“形”的特點，幫助學生更快地掌握知識要點。

二、在小學數學教學中運用數形結合教學思想需要注意的問題

（一）注意培養學生運用數形結合方法的習慣

老師在小學數學中運用數形結合的方法進行教學，幫助學生更好地理解知識點，同時要注意培養學生運用數形結合方法解決數學題的習慣。小學生在平時的做題過程中，常常會忘了使用“數形結合”方法，有的還不會。因此，老師在平時的教學中，一定要培養學生養成運用數形結合方法的好習慣。針對不同的年齡段學生，采用不同的方法，比如低年級學生，引導學生在生活中找實物，高年級的學生則學會簡單的畫圖等，讓學生建立數形結合的思想。

（二）數形結合要注意利用多媒體技術

多媒體的發展已經迅速蔓延到教學領域，對于比較難懂的知識點，老師要借助多媒體技術實施教學。因為多媒體技術可以移動圖像，當碰到需要運用想象思維的時候，可以在多媒體中進行展示。

三、結語

結合教學范文第3篇

1、工學結合的概念

工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。

2、工學結合教學模式實施的政策依據

1.教高[2000]2號《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》；

2.教高[2004]1號《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》；

3.教職成[2004]12號《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》；

4.教高[2006]14號《教育部，財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》；

5.教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》。

3、工學結合教學模式實施的必要性

（1）英國哲學家波蘭尼（1891～1976）以現代思維給予了科學的證明與強化

波蘭尼的理論指出，“不能詳細描述的技巧也不能通過規則的方式加以傳遞，因為它并不存在規則。它只能通過師傅帶徒弟的方式加以傳遞。”從以上的分析中我們可以看出，“默會知識”——技能技巧，特別是操作性技能技巧的掌握，一定要由兩個關鍵因子促成：一是“師傅”及其示范和樣本式的手把手傳遞；二是“徒弟”步步的模仿，用心的體悟及其身歷其境的“歷練”。兩者缺一不可。

（2）近年來一些學者對“工作技能獲取的主要途徑”的量化研究

在當代行為科學研究的成果中，關于“工作技能獲取的主要途徑”的量化統計分析，對我們研究職業技術教育走“工學結合”道路必然性的認識也具有重要意義。根據“不同地區教育現代化的理論與實踐研究”課題組在1998年對3萬多職工所進行的關于“工作技能獲取的主要途徑”的抽樣調查研究，人們工作技能，包括分析問題和解決問題的能力、進行規劃和溝通的能力、與他人合作共事的能力，乃至動手能力等等，都要在工作和生活實踐中通過不斷學習與訓練才能獲得，即在“做”中才能“學”得。

二、機械與電力工程學院在工學結合教學模式方面的探索與實踐

1、概述

2010年12月，我院機電一體化技術教研室提出《關于“廠中校”建設的申請報告》，在報告中選擇了位于天津濱海新區的天津新豐冶金機械有限公司作為校企合作單位。2011年5月，選取2009級機電一體化技術專業的10名優秀學生到企業進行參與實際工作的學習，并先后委派王志威、閆鵬、那順巴雅爾、巴力吉、趙牧原五位教師到企業進行理論授課和實習指導，同時聘請企業技術人員開展學生的崗前安全培訓、機械加工方面的基礎知識講授等。2012年6月，這10位同學通過一年的工學結合的學習，順利畢業。2012年9月，我院又有2010級專業的十位同學到天津新豐冶金機械有限公司參加頂崗實習并委派教師隨行教學和指導。

2、教學過程

為了配合企業的生產，我們把理論授課時間定在晚上19點開始，學習時間一個半小時。正常工作時間里，每位同學的崗位不一致，對他們進行集中理實一體授課不可能實現，只能針對某一同學的某一崗位上的設備、儀器、工具進行講解，針對其操作中的一些問題進行分析，與企業技術人員共同幫助學生快速提高和成長。講授的課程主要是按照人才培養方案和教學大綱的要求學生在校期間應該學習但尚未開設的理論課程直接給學生授課。

3、教學評價

考核由兩部分構成：一是企業指導教師對學生的考核成績，占總成績的70%；二是學校指導教師對學生的考核成績，占總成績的30%。

4、工學結合教學模式下我院學生的收獲

（1）使學生將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；

（2）使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；

（3）使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；

（4）為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。

（5）使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

（6）有助于學生就業的選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。

5、發現的問題及解決措施

（1）學生的管理。由于脫離學校，部分學生進入企業實習之后，組織紀律性降低，極個別學生出現遲到等違紀情況。我院施行學生實習成績與實訓表現掛鉤，對于在企業出現嚴重違紀情況的，堅決返送學校，實習成績按不及格處理。

（2）學習時間難保障。在實際授課過程中，存在部分同學企業加班的情況，個別同學有病事假的情況，導致一兩次課不聽之后的前后知識聯系不上的問題。為了解決這一問題，我院聘請企業技術人員參與聽評課，在生產實際中把理論與實際聯系在一起，更好的培養學生，同時對我們教學工作起到指導作用。

三、對工學結合教學模式的思考

1、企業的積極性不高

企業積極性不高的問題是一個全球普遍存在的問題。所謂不高是相對學校而言，因為培養人才是學校的主業而非企業的主業，因此企業的積極性沒有學校高理所當然。換句話說，在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業是“協辦方”。想做實“工學結合”人才培養模式，全面服務于“工學結合”培養模式的制度和體制必須到位。

2、學校為學生統一安排此種教學有一定困難、要安排完全對口的崗位更難

我國目前很多學校仍然習慣于教學實習的傳統辦法，將學生成群結隊地安排在某一個企業。這樣做雖然省力，但效果不很理想。企業為追求利潤，更多的是把學生作為廉價勞動力，并無真實的崗位提供給學生實踐，學生學不到真本領。工學結合的教學模式打破了這種傳統方法，學校和企業共同教育指導學生的成長。但是，學生數過多又可能導致企業的生產無法正常運行，僅能安排部分學生參與此類教學模式的教學。

結合教學范文第4篇

關鍵詞：工學結合；教學模式；人才培養；實習基地

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

實行工學結合的教學模式，是技術應用型人才培養的客觀需要和基本培養模式。作者所在的黃河水利職業技術學院機電工程系，幾年來，積極探索實踐工學結合教學模式，提高了人才培養質量，連續三年畢業生就業率始終保持96%以上，企業對學生的總體滿意率在90%以上。

一、實行工學結合的主要做法

（一）創新人才培養模式，突出實踐教學

1、創新人才培養模式。根據行業或企業對高技能人才的需求，確定專業服務面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質的要求，分析和確定各專業學生應具備的職業能力和基本技能目標，制訂出了新一輪的人才培養方案。

2、打破傳統強調知識系統性的課程體系，構建能力主導性的課程體系。圍繞所確定的職業能力要求設置課程體系，課程體系由思想人文素質、通用技術培訓、專項能力培訓和頂崗實習4個模塊組成。并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合和重組。

3、實施“4+2”的人才培養方案。“4”是指在前4學期，進行思想人文素質、通用技術培訓和專項能力培訓模塊的教學；“2”是指在后2學期，主要完成4項內容，一是對專業核心技能進行強化訓練，實施人才培養精品工程，推行專業精湛技能證書制度；二是實施“雙證書”制度，進行國家職業技能鑒定，使學生至少獲得一種職業資格證書；三是根據用人單位的要求進行“訂單班”式的專項能力培訓；四是頂崗實習，強化職業技能訓練，培養綜合職業素質。

4、凝練了“教、學、練、做”一體化的教學模式。所謂“教”即教師講解示范，“學”即學生學，“練”即學生操作練習，“做”即完成實際生產任務的操作。在整個教學過程中堅持“理實合一”，強調理論與實踐的融合。在理論教學中密切結合實例，注重運用知識解決實際問題能力的培養；在實訓教學中結合實際操作講解理論知識，注重理論對實踐的指導作用。

5、加強實踐教學，注重提高學生的綜合素質和就業能力。加大技能訓練課時量，專業課與技能訓練采用“一體化”和工學結合教學模式。將技能訓練分為3個階段即：通用技術訓練、專項能力訓練和頂崗實習訓練，每個階段都制定了明確的學習目標。前2個階段教學在校內進行，后1個階段結合生產實際，在校內或校外實習實訓基地完成。

（二）改善校內實習實訓條件，加強實習實訓工作

1、加強校內實習實訓條件建設。建有機械基礎、電工電子技術、模具加工、數控加工、汽車檢測等8個實驗室，普通機械加工、鉗工、電氣控制、數控技術、車輛檢測與修理6個專業實訓中心，2個車輛修理實習車間和2個生產車間的校內實習工廠。車間和實習工廠具有中小型企業的加工生產能力。

對技術裝備條件較好的1個實驗室和5個實訓室，按照真實的生產環境和生產工藝流程的要求進行設備調整和重組，建成了5個實訓室”；將原來數控實訓室的1臺加工中心、1套多媒體教學系統和計算機輔助技術實訓室的120臺計算機組合到一起，建成加工中心實訓室。近幾年每年平均投入約500萬元對實習設備進行補充和更新，增大校內實習實訓容量。還組織實習教師和維修專業學生對20多臺機加工設備、汽車和工程機械進行維修，以保持、恢復設備的良好狀態。

2、校企合作共建校內實踐教學基地。本著互惠互利、有利于學生培養的原則，吸引機械生產企業，到學校建設兼顧學生實訓的生產性實訓基地，同時利用企業的設備和人力資源，面向社會組織生產，營造真實的生產環境，使學生在校內即可進行真實的生產性實訓，做到“學習中生產，生產中學習”，實現工學結合的校內化。同時建立和完善配套的管理制度，建立與企業合作的長效機制，提高實踐教學的質量。

3、努力進行內部挖潛，提高實習設備利用率。一方面，調整實習教學的組織形式。根據需要，對實習教學的班次進行了調整，由原來的每天一班制改成兩班倒，充分發揮教學設備的效能，保證學生技能訓練的有效作業時間。

（三）加強校外實習基地建設，優化工學結合環境

在加強校內實習基地建設、努力改善實習條件的基礎上，重點選擇了一批企業規模大、生產管理規范、技術先進、用工需求大的企業作為校外實習基地。借助企業的生產設備和技術優勢，滿足了強化學生技能訓練的需要，同時也為學生就業拓寬了渠道。這些企業主要有：洛陽中信重機有限公司、鄭州宇通車輛公司和中國水利水電工程局等40余個。主要抓了以下工作：

1、與校外企業簽訂協議，明確校企雙方的責任。企業責任主要是，承擔學生入廠后的一切生產、教育、培訓活動，其中包括對實習學生進行安全生產教育；挑選專業技術人員擔任學生的指導教師對學生進行職業技能指導和完成生產任務；提供學生飲食、住宿和勞動保護的基本條件，根據地域差別適當解決實習學生的生活補貼；負責在實習學生中選拔留廠就業人員等。

校方的責任主要是，選派帶隊實習指導教師來配合企業對學生進行日常管理、教育和實習指導；結合企業生產實際和培養目標要求制定并實施生產實習計劃；配合企業做好留廠就業的實習學生的選拔工作等。

2、加強校外實習基地的教學和管理工作。采取了“校企共同負責、共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。在每個校外實習基地都建立了由校企領導、車間負責人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對頂崗生產性實習的學生進行統籌規劃、統一管理。生產車間負責人和帶隊教師負責給學生安排生產任務和技能訓練課題等日常協調、管理工作；生產一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔對學生的技術指導和質量考核評價。

二、幾點體會

實行工學結合的人才培養模式，建好校內、校外實習基地，是社會經濟發展對高等職業教育的客觀要求，是高技能人才培養的內在需要，也為實現學校、企業、學生“三贏”創造了機會。

（一）校企合作是實現工學結合的前提條件

打造高素質的技術應用型人才隊伍，離不開職業教育和職業院校，離不開校企合作。只有校企雙方緊密銜接，畢業生才能更好地適應企業的崗位需求；只有企業的積極參與，才能讓職業院校有更多地了解企業的人才需求，做好專業建設工作。

（二）有利于學校“雙師型”教師的培養

專業教師通過帶學生到企業現場實習，不僅可以做到對生產一線的經營管理、勞動組織、技術工藝心中有數，還可以檢驗自己的教學效果，發現并彌補不足，努力提高實踐能力，解放思想，轉換觀念，積極投身專業的教科研活動。

（三）有利于提高學校的辦學能力

實行工學結合的人才培養模式，通過安排三年級的大部分學生到校外實習基地實習訓練，騰出了學校的部分辦學資源，相應的拓展了辦學空間，有利于擴大招生規模和提高的辦學能力。

（四）有利于合作企業的長遠發展

實行工學結合的教學模式，不僅提高了學校的技能型人才培養質量，而且為企業提供了現實勞動力，充實了企業的生產力量，緩解了當前企業技術工人緊缺的狀況。校企合作、工學結合提升了企業品牌的內涵和影響力，有利于職業教育培養的技能型人才到企業后縮短適應期；有利于學生接受企業文化的熏陶，就業后能很快融入企業員工團隊，是企業保持持續穩定發展的長期戰略。

（五）增強了學生的就業競爭力

學生通過工學結合，直接參加企業生產，不僅操作技能迅速提高，而且還增強了質量意識、工時觀念和效益觀念，從而提高了學生適應企業生產的綜合能力和就業競爭力，充分體現了實習基地的教育功能。并且大部分合作企業，既是實習基地又是就業基地。

（六）工學結合人才培養模式是集技能培養與助學幫困于一身的辦學模式

實行工學結合，能減輕學生經濟負擔，能讓更多的貧困家庭子女上得起學、接受職業教育、學得到本領，而且學生畢業后能很快成為企業的主力軍。由此，工學結合人才培養模式，不僅解決了貧困生上不起學的難題，更是校企合作背景下職業教育一種新的育人模式。

參考文獻：

結合教學范文第5篇

【關鍵詞】 PLC控制;變頻調速技術;結合教學

變頻調速技術近年來發展很快,PLC和變頻調速技術已經滲透到了各個領域。變頻器在各行業得到應用,在節約電能的同時可以減少排放、降低能耗.變頻器的控制可以采用PLC、單片機等控制核心。PLC具備可靠性高、編程簡單、維護方便等突出優點,越來越多的工業控制場合選用PLC和變頻器用于電機的調速控制。

一、PLC控制與變頻調速技術結合教學的實施方法

(一)教材的編寫

《關于加強教學工作提高教學質量的若干意見》(教育部)中指出:“教材的質量直接體現著高等教育和科學研究的發展水平,也直接影響著教學的質量”。

在平時的教學中,主要采用單元教學,引入兩學科結合課題式,自編教材進行教學。每個具體的實驗均將應用實例引入課堂主題。把所有教學內容劃分幾個獨立教學單元,分別是:PLC時序控制和計數控制、常用PLC電動機基本控制主方式、變頻器基本功能參數設置與操作實驗、PLC方式的變頻器程序運轉控制、PLC步進順序控制、PLC和變頻調速綜合控制。每一個單元內的具體內容按照其難易順序安排教學的具體次序。所有具體的實例都能很好地為本單元內容的教學進行服務,在此基礎上有效結合兩門課程,不僅方便了學生學習,能涵蓋兩課程的全部知識點。

自編教材往往存在編寫倉促、缺乏針對性等問題,為了進行有效克服,相應教研室和教材管理部門及時制定了自編教材短期計劃和的自編教材遠景規劃,這一舉措能夠明顯提高自編教材質量。制定規劃時,充分結合專業建設情況以及本學校教學改革的要求、綜合考慮課程建設情況以及師資力量等多方面因素。在此基礎上考查現有教材,避免出現教材重復編寫的情況,對于已經有適用于學生的教材,則不再列入自編教材計劃或規劃。

(二)注重綜合應用能力培養

在實施教學時,針對PLC控制與變頻調速技術,在實施教學時將單獨的具體實例作為教學課題來進行,做好綜合應用的引導,注意分解難度。具體課題的設計思路能漸漸明細地出現在學生們的認知領域,在此前提下,系統的綜合設計也就可以順利完成。只要教師把難度分解好,引導得當,兩課程結合式教學能讓學生知識的綜合運用更得心應手,學習興趣更濃。以小組為單位,在教學的后期,開展綜合設計型教學。學生在教師精選的課題范圍內自行設計或任選,通過查閱相關文獻與一些有關技術方法等,通過已有的儀器設備的利用,制定詳細的實施計劃,計劃的具體內容包括設計題目、設計理論依據、設計目的、設計材料和方法、設計預期結果、設計分析討論。指導教師對學生的方案逐一考察修改,從中選擇幾個比較完善、可行性強的設計,在教師的組織之下,學生講解自己的設計思路,全班討論,并對預期結果進行討論,其他小組學生提出問題,共同討論,最后確定設計。

開展綜合設計型教學活動的效果是顯而易見的,能夠使學生在課堂上主動地積極參與,并使學生的操作技能和分析能力得到突飛猛進的發展,也使學生的獨立思考能力、綜合利用知識能力和探索創新的精神得到很大的提升。綜合設計型內容的考核的設計方案如下,整體方案由三方面構成,分別包括設計項目的評估,設計是否能夠充分體現學生對于查閱本專業相關數據文獻信息的能力和發現問題的能力、提出問題的能力,是否做到了完整體現出學生創新思維與綜合素質。還要注重考察學生所作的設計是否具備一定的合理性與規范性。

具體可以考察其查閱文獻的數量、質量是否達標,選題是否具有明確可靠的依據,設計思路是否具備清晰合理性;設計是否達到了規范完整的標準,有無創新之處。設計的具體實施則考查學生在具體的實施過程中是否能發揮團隊合作精神,團結一致,既分工明確,又互相幫助;操作是否規范,結果是否準確可靠。并在規定的時間內完成內容研究報告的評定,注重考查學生對數據的處理、資料的匯總,研究報告的書寫格式是否正確,重點是否突出,語言是否流暢,有無科學性錯誤等。

二、結語

通過PLC控制與變頻調速技術兩課程的結合教學,不但能使學生逐步掌握PLC編程、變頻調速控制,而且對這兩種現代控制技術的綜合應用能力也大大加強。能完成先進的現代控制系統的故障鑒別等維修保養工作、復雜控制系統的安裝調試工作。在達到了維修電工高級工的職業要求的基礎上,讓學生成為具有創新能力的實用型高技能人才。

參考文獻