蘇州幼兒園
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蘇州幼兒園范文第1篇
一 隱性化方言教育環境創設，凸顯方言教育目標
美國教育家班杜拉認為：人的行為的變化是由它與環境相互作用結果來決定的。為此，我們重視通過合理構建幼兒園的環境來實施幼兒方言教育的內容。從不同年齡的心理特點出發，考慮全面發展的需要和不同個性的差異，我們為幼兒創設了一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環境。
1.人文環境創設
蘇州有著獨特的民俗風情、節令文化等吳文化特色，方言也離不開這一吳文化特色，它需要人文環境的熏染。為此，我們從環境文化和語言文化入手，為幼兒們學習方言創造條件。
在“我愛我家”主題活動中，我們與孩子一同收集古城建筑，了解其特點，并嘗試和爸爸媽媽一同制作“我們的家”，大班幼兒還共同搭建“我們的小區”，來展現古韻今風的小區建筑。還結合端午、清明、春節等節令，開展了“我和爺爺奶奶包粽子”、“清明親子放飛風箏”、“蘇州好聲音迎新春”活動等民俗活動。通過主題活動讓孩子們了解蘇州，并愿意做個可愛的蘇州人。
另外，我園提倡說蘇州話，不管會說或不會說的幼兒、家長、老師都可以參與我們的課題研究。在來園、離園環節，每天家長都會在進出校門時感受我們的蘇州話問好，有許多幼兒家長都會和幼兒一起說“再會”、“明早會”或“隔日會”等等。在教師之間也會使用蘇州方言來打招呼，從而增強師師、師生、生生乃至家園之間的情誼。
2.游戲環境創設
游戲是幼兒生活的主要組成部分。幼兒經常會在游戲環境中學習，我在這樣的環境下潛移默化地讓幼兒了解吳文化特色、了解我們的語言。
在各個年齡班都會創設一些特色區域，有“三萬昌茶樓”、“蘇蘇點心店”、“美美發型屋”、“夢想小舞臺”等。在這些活動區內，孩子們可以自主感受蘇州文化特色。如在“三萬昌茶樓”有自稱“茉莉花”、“珠珠花”、“白蘭花”的服務員為顧客搓茶、配茶服務，并手持茶具表演一段功夫茶，使幼兒在玩中體驗生活的快樂?！疤K蘇點心店”里有正宗的蘇州點心，“美美發型屋”里有特色蘇州發飾裝扮，“夢想小舞臺”里有蘇州歌舞、童謠展示……這些都是孩子們自己自編自導自演的游戲，而且這些游戲的語言基本是蘇州話，幼兒會自主地聽說游戲，雖然說得不是很標準，但是在交往中，幼兒獲得了極大的快樂，這就是我們的目標。
二 開發多元化方言教學資源，展現方言教育特色
教育中離不開資源的獲取，因為資源是一種信息、一種能力、一種途徑。我們通過對吳文化信息的搜索、篩選、提煉，并綜合地運用到課程教學、游戲活動、生活其他環節中，使教師的綜合能力幼兒的方言應用能力得到了提高。
1.課程教學資源開發
蘇州方言作品有著獨特的表現形式，大多以童謠、小調歌曲形式呈現。為此，我們通過集體學習活動的方式師生共同學習欣賞、感受歌謠的韻味。每學期，我們都會開展蘇州方言教學評優活動，教師展示各自挖掘開發的教學資源，如童謠活動“蘇州好”、“蘇州小吃”、“蘇州園林”，歌唱活動如《蘇州好風光》、《搖到外婆橋》、《蘇州景》、《茉莉花》等等。通過這些活動，我們探索研究了課程教學資源的可行性。
另外，我們還會選擇其中的教學資源進行拓展研討。如童謠教學《搖到外婆橋》，我們將童謠和歌唱活動有機結合，以音樂為背景，重點學習童謠，因為童謠內容簡短，朗朗上口，幼兒很快就學會了。在研究中，我們發現有許多經典的童謠都可以改編成歌謠，并且唱起來很入調，當然進行編曲時要考慮曲調音高，要選擇適宜幼兒的音域范圍，不違背健康原則尤為重要。
2.游戲活動資源開發
幼兒游戲在幼兒教育中起著重要的作用。在方言這個特定的領域中，我們重點圍繞民間游戲和表演游戲挖掘開發教育資源。因為民間游戲可以體現一個民族一個地方特有的文化底蘊，有著它特有的方言游戲語言，而表演游戲內容形式很多，有利于師生作品的創作與展示。
在開展民間游戲研究中，我們搜集傳統的民間游戲，在幼兒園自由游戲、體育游戲中進行滲透式教育，如兩個孩子手拉手“炒黃豆”、幾個孩子玩“金鎖銀鎖”、多個孩子玩“拍拍一二三”等。另外，我們還為幼兒提供了多種小器械，如騎上小馬頭，玩個“杠鈴杠鈴馬來哉”，拉根長皮筋，玩個“大紅棗”等等。讓幼兒在自主游戲活動中享受快樂。
在開展表演游戲研究中，我們選擇了傳統經典童謠、中國道德故事、童話等多方面素材，并有計劃有目地進行修改創作，提供給孩子們表演說唱。在整個游戲資源開發過程中，教師享受著改編創作的快樂，幼兒們享受著游戲的快樂，可謂是樂在其中。
3.其他生活環節資源開發
蘇州幼兒園范文第2篇
南京醫科大學幼兒園 申 卉
蘇州高新區獅山中心幼兒園 徐 紅
無錫市善德幼兒園 王妤芳
無錫市江溪幼兒園 張綠枝
江蘇省藍天實驗幼兒園 顧曉歡
江蘇省揚中市文化新村幼兒園 朱麗華
揚州維揚區金蘋果鴻福藝術幼兒園 宋曉萍
徐州飛揚中英文幼教集團 蘇 紅
海門市海南幼兒園 顧 紅
連云港東?？h溫泉鎮中心幼兒園 王衛芳
海安縣第二實驗幼兒園 陸雪蓮
寶應縣直機關幼兒園 房雯荃
東海縣實驗小學附屬幼兒園 張書琴
常務理事單位：
南京航空航天大學幼兒園 李民惠
南京市江寧區交通幼兒園 錢新球
南京市棲霞區陽光天使幼兒園 楊小英
無錫市前洲實驗幼兒園 陳曉梅
無錫市蕩口中心幼兒園 浦燕芬
鎮江市潤州區朝陽樓幼兒園 余江玲
張家港市西張幼兒園 季永花
張家港市樂余中心幼兒園 曹 懿
張家港市楊舍鎮中心幼兒園 金 艷
吳江市同里中心幼兒園 錢利琴
吳江市盛澤鎮中心幼兒園 戴文紅
姜堰市第二實驗幼兒園 黃翠萍
理事單位：
南京府西街小學幼兒園 尹 偉
南京市建鄴區實驗幼兒園 吳興莉
南京市小行小學附屬幼兒園 趙孟清
南京江寧示范園天元城幼兒園 陶傳琴
南京市江寧區機關幼兒園 明 契
南京市清水亭幼兒園 朱華鳳
南京海燕幼兒園 李 瓊
南京六合區龍湖半島幼兒園 朱 燕
蘇州工業園區婁葑第一中心幼兒園 劉杏珍
吳江市機關幼兒園 沈繼紅
吳江鱸鄉實驗小學幼兒園 孫玲芬
張家港塘市幼兒園 龔 燕
常熟市尚湖精英寶貝幼兒園 胡 煒
張家港市花園浜幼兒園 姜蘭芳
張家港南豐中心幼兒園 呂 燕
無錫市梅村中心幼兒園 曹玉蘭
無錫市太湖山水城中心幼兒園 陳 琳
無錫市洛社中心幼兒園 狄靜忱
常州市鐘樓區星福兒小百靈藝術建構幼兒園
常州市天潤幼兒園 馮雅靜
常州市吉的堡雙語智優幼兒園 汪霞萍
鎮江市丹徒區三山中心幼兒園 江 琴
鎮江市丹徒區黃墟中心幼兒園 殷莉芬
鎮江市丹徒區高橋中心幼兒園 黃 晨
句容市實驗幼兒園 陳大琴
揚州市廣陵區東方名城幼兒園 沈 瑩
江都市北城區幼兒園 王余紅
揚州振興幼兒園 潘 嵐
高郵市南海藝術幼兒園 楊海虹
高郵師范學校附屬幼兒園 李 莉
儀征寶寶藝術幼兒園 張 昀
南通開發區實驗幼兒園 張志石
海安縣城東鎮韓洋幼兒園 徐美玲
啟東市和睦幼兒園 樊 紅
泰州市罡揚中心幼兒園 李海榮
靖江市城南幼兒園 夏云霞
靖江市城西幼兒園 高劍琴
泰興市虹橋鎮七圩幼兒園 郝雪琴
泰興市虹橋鎮七圩幼兒園 郝雪琴
東?？h幼兒園 李 艷
宿遷市實驗小學幼兒園 朱媛媛
會員單位：
南京市第五幼兒園 蔡小榮
南京市鼓樓區天福園幼兒園 石雁榮
28所幼兒園 姚美蘭
南京市小西湖幼兒園 王修慧
南京鐵心橋中心幼兒園 高桂蘭
南京市博偉雙語幼兒園 王 萍
南京市半山園小學附屬幼兒園 楊 薇
南京石揚路幼兒園 朱蓉萍
南京市雨花臺普德村幼兒園 楊小琴
南京市南湖育英幼兒園 劉 莉
南京市江寧麒麟中心幼兒園 王 晏
南京市江寧淳化中心幼兒園 戴玉鳳
南京市江寧谷里中心幼兒園 周 琴
南京市六合龍池幼兒園 陳慶花
南京市棲霞長江幼兒園 黃鳳珍
蘇州高新區竹園幼兒園 吳曉峰
蘇州工業園區新洲幼兒園 葛健慧
蘇州工業園區婁葑鎮夏園幼兒園 陸小妹
江蘇省新蘇師范學校附屬小學附設幼兒園 謝 薇
吳江市震澤鎮中心幼兒園 朱菊娥
吳江市七都中心幼兒園 朱江琴
昆山市東方幼兒園 陳憲良
常熟市世茂實驗小學幼兒園 丁 芳
無錫陸區中心幼兒園 殷 霞
常州市天寧區青龍中心幼兒園 林紅妹
常州市武進區鳴鳯中心幼兒園 莊新宇
溧陽市昆侖實驗幼兒園 孔虹偉
溧陽市昆侖實驗幼兒園 羅亞琴
丹陽市大泊中心幼兒園 付 妹
南通師范第二附屬小學幼兒園 朱季芬
海安縣雅周鎮中心幼兒園 林九紅
海安縣曲塘鎮中心幼兒園 顧曉梅
如皋市桃源鎮中心幼兒園 丁 蘭
泰興市聾兒語訓康復中心 周靜芳
興化狄垛幼兒園 黃愛鳳
興化安豐鎮中心幼兒園 許 平
寶應縣柳堡鎮中心幼兒園 董 芹
江都市樊川中心幼兒園
宿遷市泗陽縣幼兒園 莊 蕾
連云港灌南縣新集中心幼兒園 張秀平
銅山縣柳新實驗幼兒園 鈕月俠
金湖縣金荷花幼兒園 吳梅琴
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蘇州幼兒園范文第3篇
關鍵詞：虎丘文化 幼兒園
一 、引言
所謂文化，就其廣義而言，是指人類創造物質財富和精神財富的總和。也就是社會物質文明和精神文明的總稱。它是一種歷史現象，每一個社會都有與其相適應的文化，并隨著社會物質生產的發展而發展。文化具有民族性，通過民族形式的發展，形成民族的傳統。蘇州歷史悠久，2500年積淀了虎丘意蘊深厚的文化，傳遞著蘇州人們特有的思想與情趣，并包括民間游戲、節日慶祝、民謠藝術等內容，形式多樣。我們虎丘中心幼兒園兩年來都把虎丘文化教育滲入到幼兒園教育、環境的方方面面。尤其，根據我們幼兒園孩子生活在一個多元文化并存、以虎丘文化為主體的背景下，時代的發展已經大大縮短了中國與世界的距離。因此，我們的傳統文化虎丘文化教育一直是我們幼兒園的重要資源。將虎丘文化滲透到日常生活、教學活動、游戲活動中，有助于增強虎丘文化的吸引力，使孩子能從另一個角度接觸和認識虎丘文化。[1]
二、慶傳統節日，宏揚民族文化
傳統節日文化是蘇州幾千年傳承積淀下來的豐厚遺產，是蘇州文明重要組成部分。這些傳統節日風俗，近千百年來綿延不絕，蘊含民族文化的優秀傳統，體現著民族文化的精神，具有獨特的民族特征，是對幼兒進行虎丘文化教育的寶貴資源，增強身為蘇州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途徑。在蘇州傳統的節日中有寒山寺除夕聽鐘聲、春節、元宵節、龍太頭、端午節等等，我們老師就會抓住這一契機向幼兒傳統節日文化的精髓。如：春節、中秋節和臘八等重大節日告訴幼兒這些是全家團聚的節日，要重孝道，孝敬老人，敬重祖先，這是中華民族的一種優良傳統，應該發揚光大；農歷二月初二，民間習俗 “龍抬頭”的日子，它象征著春天來了，萬物復蘇了。在這一天，我園請來了理發師義務為孩子理發，讓孩子們知道在這天，人人都要理發，意味著“龍抬頭”走好運的意思。
三、玩民間游戲，感受水鄉文化
水鄉蘇州流傳著很多有趣又有益的傳統民間游戲，這些游戲富含了蘇州的人文特色，又非常的具有教育意義。對孩子來說，這些民間游戲或許已經非常陌生，為了宏揚民族文化，讓孩子了解民間游戲的玩法并從中發掘新的玩法和樂趣。如：有一次，幼兒在玩“小孩小孩真愛玩”的游戲，邊說邊坐，當進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環節時，游戲反復幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經不多了，發口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：“摸到老師再回來”，邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉換為摸動的“老師”，氣氛一下活躍起來，幼兒從這一目標的轉換過程中受到啟發，又發現了許多可摸的對象并能創造出摸一些抽象的東西。如“摸摸風婆婆再回來”、“摸摸陽光娃娃再回來”等等，使游戲增添了新的樂趣。
四、學吳儂軟語，品味蘇州文化
人說：“一個物種的消失，只讓我們失去一種動人的風景，一種語言的消失，卻讓我們永久失去一種美麗的文化?！鄙钤诔鞘欣锏娜藗兘洺Ｊ莿傉f完普通話，又要說家鄉話，越來越多的人覺得有些轉換不過來。蘇州大學文學院教授、博士生導師汪平曾搞過一次關于“普通話和蘇州話在蘇州的消長情況”的調查，結果顯示，蘇州話和普通話的此消彼長變化速度非?？臁＜艺J為，再過一二十年，蘇州話可能就要銷聲匿跡了。因此在幼兒期發展我們的“母語”――吳儂軟語，正為越來越多的人所關注。
首先，在晨間談話中學說吳儂軟語，作為孩子學說蘇州話的老師，我利用晨間談話這一時段，讓幼兒用方言講講身邊發生的事。
其次，在教研課上學習蘇州童謠，我們的教研課中有許多老師都選擇了教童謠題材，有《搖啊搖，搖到外婆橋》、《蘇州小吃》、《杠鈴杠鈴馬來了》等等。我們為了更好地讓幼兒喜歡蘇州語言，在教研課上還發揮才智自編了一些兒歌、歌曲。兒歌不但激發了孩子對蘇州清山秀水和風景名勝的向往，更激發了幼兒學習蘇州方言藝術的興趣。地道的蘇州音，惟妙惟肖的示范表演，讓四五歲的孩子們喜歡上了蘇州的語言和蘇州的文化。
五、觀蘇州園林、贊嘆獨具匠心
蘇州園林具有深厚的文化底蘊，在建筑上集各家之長，充分展現了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。蘇州古典園林以其風格迥異、獨具匠心受到世界注目。為了讓幼兒更直觀地了解蘇州園林，我園在環境布置上下了大量的工夫，從大環境看在共享空間中頂端懸掛著各色花傘，讓人有一種姑蘇水巷的感覺；南面墻壁上那一扇扇的花窗把蘇州園林之景濃縮成了精華；靠大型玩具的走廊上那一把把蘇扇也把姑蘇美景盡收扇中。從小環境中看，我班在主題墻上把蘇州“檀香扇”作為背景，在四根柱子上貼上各種圖形的“雙面繡”，讓幼兒了解檀香扇和雙面繡是蘇州特有的工藝品，其工藝的驚贊，享譽海外；窗戶上貼上窗花讓它便成一扇花窗，是幼兒有一種身臨其境的感覺。我們還利用社區活動和春游來一覽家鄉的美麗風光。孩子們走山塘時看到了一座座形態各異的橋，踏虎丘瀏覽了的虎丘塔――斜塔的魅力。游獅子林知道了假山的奇奪天工。孩子們在老師的帶領下，在活動中孩子們充分感受了蘇州園林的古典美，了解了悠久的園林文化，和傳統文化來了一次零距離的接觸。
總之，虎丘化的特色教育為我們幼兒園帶來了活力，使孩子們充分領略了虎丘文化的魅力，同時也弘揚了民族文化，將蘇州這一古老歷史名城的文化精髓在我們的下一代中傳播、發展。[2]
參考文獻
蘇州幼兒園范文第4篇
一、園內體育資源的開發
合理地開發和增加幼兒園的體育資源，為幼兒開展體育活動提供保證，可以更好地促進幼兒的發展。
1.活動場地的科學劃分
分年齡段每周一次的自主性特色體育活動的開展：根據《3-6歲兒童發展指南》中幼兒身體動作發展的目標要求，對幼兒園戶外、室內運動場地進行科學的布局，設置了走跑區、球類區、投擲區、平衡區、跳躍區、鉆爬區、玩車區、形體區等，滿足幼兒各類身體動作的發展。
陰雨天（霧霾天）和課間自主選擇的區域運動游戲：現在蘇州空氣質量較差，在霧霾或陰雨的天氣，不適宜到戶外進行活動，幼兒園充分利用園舍室內的區角空間，在每個樓層巧妙設置運動小品，投放投擲、套圈、蹦床、海洋球等有益于身體健康的體育玩具，致力于身心健康的雙重發展。在走廊的地面上我園還根據不同年齡段的特點以及幼兒的個體差異，鋪設了跳房子（小班）、迷宮（中班）、趣味益智棋（大班）的PVC地膠，各類游戲還分別設置不同的難易程度，讓孩子們在運動游戲中積累生活經驗，獲得良好生活習慣的養成，寓教于樂，啟迪智慧。
2.體育設施的合理增配
對照《江蘇省優質園的裝備》要求和《綱要》、《指南》中的精神，再結合幼兒園自身特色建設的需要，我園陸續增配了一系列促進幼兒動作發展運動設施，如：在大型活動器具的旁邊配置了一整套大型平衡器具組合，既緩解了幼兒活動時的擁擠現象，又滿足了幼兒運動強度上的交替；在沙坑上設置高低起伏的鉆爬網圈，既鍛煉了讓幼兒手腳協調的鉆爬動作，又培養了幼兒的勇敢精神；在南面硬質場地上設置了小學贈送的4個籃球架，形成小型籃球場，讓幼兒練習拍球、傳球、運球、投籃等，既讓幼兒掌握了技能，又激發他們對球類運動的興趣；在北面長條的草坪上配置了原木的戶外拓展訓練用具，讓幼兒進行爬斜坡、過拉索橋、走木樁、雙手垂吊等練習，既訓練了幼兒的各種動作，又提高幼兒整體運動的能力。
3.體育器材的逐步增添
目前幼兒園考慮到經費問題，經常會出現成品體育器材品種比較匱乏、數量不夠充裕，而自制體育器材琳瑯滿目，其實自制器械設計的科學性、安全性、實用性和牢固性都沒有經過任何認證評估，使用需要謹慎。因此，我園利用舉辦運動會等大型活動的契機，得到了幾家公司的贊助，陸續增添了自行車、滑板車、踩踏車、扭扭車、羊角球、蹦蹦床等多種小型器械，讓孩子的運動更為豐富、更為多樣化。
二、社區體育資源的利用
我園地處蘇州工業園區的核心區域，比鄰白塘公園、青少年活動中心、景城學校、九龍醫院和籌建中的景城鄰里中心，是中央景城小區的配套設施，小區內人車分流、綠化繁多、景色優美、有自帶的400米標準塑膠跑道，英倫風情的廣場寬闊而舒適，這些都是我們的自主性特色體育活動提供了豐富的可利用資源。如：老師帶孩子從幼兒園后門直接進入小區跑道開展長跑運動；到景城廣場開展“幼兒三操比賽”“拍球競賽”和“親子游戲”；到景城學校的大操場和體育館開展“親子運動會”和“趣味運動游戲”；到白塘公園開展“爬坡運動”和“跳繩比賽”；到青少年活動中心參加游泳和進行武術、舞蹈表演等。我們把一切可以利用的社區資源當成幼兒園開展自主性特色活動的有利資源，與幼兒園教育實現雙向互動、資源共享。當然，我們在利用這些社區資源之前都進行了多次實地考察，與場地方進行協商溝通，幼兒園制定詳細的活動策劃和應急預案，把任何不安全的因素和可能突發的一些情況考慮周全，才能真正讓活動落地，并且順利開展。
三、園內外體育師資的加強
大多數幼兒教師的體育理論知識薄弱，不懂得如何選擇合適幼兒的體育活動內容，科學合理地安排和調節體育活動的運動密度和運動負荷等，從而導致體育活動方法、手段、內容單一，不能遵循幼兒體育教學規律，不能很好地發揮幼兒的主體作用。因此，提高教師這方面的素養和專業能力是關鍵。
我園充分挖掘園內教師的自身優勢，送有舞蹈特長的教師去參加爵士舞、中國舞的培訓，并考取相關教學資格證，回園后執教爵士舞、中國舞、健美操，在提高幼兒節奏感、協調性、柔韌性等能力的同時也不知不覺提高了幼兒的身體素質和運動能力。
在利用自身人才資源的基礎上幼兒園充分挖掘周邊的人才資源，采用“請進來、走出去”的方式，逐步提高體育師資水平。我園與九龍醫院只相隔一條馬路，許多家長都是醫院的職工，我們就利用這一優勢讓骨科、兒科的醫生來園為教師進行培訓，為家長進行講座，讓大家清楚地了解這一年齡段孩子的生理構造和身心發展特點，通過培訓老師才知道為什么看似很好的輪滑運動在幼兒時期不適宜開展，哪些運動對幼兒的骨骼生長和動作發展比較有利，從而篩選出比較適合的自主性特色體育活動項目。
我園聘請景城學校的體育男老師來園帶領幼兒開展籃球運動，在我園教師同時配班，拜師學藝，了解籃球運動的教法。還聘請資深的武術教練、裁判項琦君老師每周來園不僅教小朋友還培訓老師武術，讓老師對武術的文化有所了解，對動作的要領掌握到位，只有這樣才能在日常武術操時進行后續輔導，和孩子共同進步。我園連續兩年獲得“全名健身假日體育武術大賽的特等獎”，今年還有23名幼兒參加蘇州市體育總會的武術個人大賽，獲得了5金，12銀，6銅的好成績，園所健康特色成果逐步顯現。
蘇州幼兒園范文第5篇
辦園至今，幼兒園始終秉承“用愛啟迪，用心潤澤”的辦園宗旨，在“尊重 啟發 快樂 成長”的辦園理念指引下，給每個孩子提供一個屬于自己的童年舞臺，引導幼兒健康發展、快樂成長。
注重師資隊伍建設，提升整體教學水平
幼兒園的各項工作質量的高低和完成任務的優劣，都取決于教職工隊伍的素質。一直以來，該園在狠抓“硬件”配套的同時，更注重“軟件”的建設，始終把師資隊伍建設作為大事來抓。
1.抓思想學習，促良好園風形成
為了培養一支思想過硬、業務精通、充滿生機的教職工隊伍，該園組織教職工學習了教師《職業道德規范》、《幼兒園工作規程》等，并注意在日常教學活動中認真貫徹。幼兒園制定了各項規章制度和人員職責，編印《幼兒園管理手冊》，并組織學習、討論。同時，通過一周一例會，我們幫助教職員工樹立強烈的事業心和責任感，讓教職員工意識到：我們全體明珠人都是幼兒園的主人。幼兒園堅持以“團結、合作、求實、創新”的明珠精神為核心，營造“積極向上、健康和諧、富有活力、自主創新”的明珠文化。
2.加強業務練兵，培養青年骨干
在教師的業務管理方面，該園除了正常開展的園本教研活動外，也非常重視對教師的培養，每年投入大量資金對教師進行分層培訓，采取講座、觀摩、請進來、走出去等多種形式。增強了園長管理的能動性和有效性，進一步提升了教師的教科研能力。通過培訓，老師們不斷汲取新的幼教理念，結合實際工作，開拓創新，使幼兒園整體教學水平有了更高的提升。
3.分崗定級，教師發展有空間
一個優秀的企業，薪資待遇固然是吸引人才的首選，但能否給員工成長的空間更是關鍵。在幼兒園的教師隊伍中，有初出茅廬的應屆大學生，也有教學經驗豐富的骨干教師，更有業務強的教學能手。如何用其所長，最大化地發揮人力資源效用是每個管理者的核心目標。幼兒園為不同能力的教師設立不同的崗位及薪酬，讓每位教師都有提升的空間，促進她們工作的積極性，從而穩定師資團隊。
開展區域游戲活動，促進幼兒全面發展
在《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導下，耕心明珠幼兒園從2013年起系統建構了一套全新的幼兒園區域活動的四維目標體系，能滿足幼兒園開展活動區建設和區域游戲活動的基本需要，有利于促進幼兒身體、認知、情緒、個性與社會性等方面協調發展，有利于提高科學保教質量，有利于避免幼兒園教育小學化?！坝變簣@活動區”主要包括四大類型的功能區域，即：表現性活動區、探索性活動區、運動性活動區、欣賞性活動區。四大類型又具化為角色區、表演區、美工區、閱讀區、科學區、智力游戲區、建構區等7個室內活動區，內容覆蓋健康、語言、社會、科學、藝術等領域的相關教育內容。2012年6月該園作為區域游戲觀摩評比的參賽單位受到來園觀摩專家、領導的一致好評。
傾注真心服務家長，推動家園和諧發展
