地基實訓總結

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地基實訓總結范文第1篇

一、明確實訓實習的目的

安排數控實習的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數控車床或數控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規工序的數控機床加工操作方法，初步掌握數控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。

具體表現在以下三個方面：

⒈重視學生良好習慣的培養

學生開始實訓時先進行為期兩天的入廠教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，擦機床訓練、打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。

⒉因材施教

“包教，包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規定的實訓期間內達不到要求，允許隨以下的班級訓練達到要求。同時為優秀的學生創造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加高級工考試。

⒊盡量為學生提供較多的訓練時間

實訓教師克服機床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機床供學生訓練；同時盡可能延長實訓時間，每天從早上：一直到晚上：都有實訓，周六、周日也從不休息。

二、精心組織，認真做好實習教學

⒈實訓教材的編寫

我系實訓中心現有臺能正常使用的數控機床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設備情況，這就給實訓教學帶來極大的困難。為此，我中心老師經過艱苦而緊張的工作，終于在本學期實訓開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務（其中有本為習題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實訓中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務，實訓教學第一次有了合適的教材，徹底結束了口述指令的歷史，大大提高了實訓的效果，學生反映良好。

⒉高起點設計訓練目標

此次實訓跨躍了用蠟模、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓練題目難度按中級工設計。學生加工零件的精度高于部分機床的定位精度，為實現與就業的零距離對接打下了堅實的基礎。

⒊新老結合，互相促進，互相提高

在此次承擔實訓任務的名教師中有名教師是第一次承擔教學任務。在教學過程中他們能夠克服老師少、設備系統繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進入角色，迅速成為一名受學生歡迎的老師，出色地完成了本次教學任務。

⒋實習成績的評定

為調動實習學生的積極性，保證實習效果，本系對實習學生的成績評定分為兩部分：

一是實習期間，由任課老師對學生的平時表現和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對學生完成的實測驗進行評定，用百分制打分。

兩者的結合最后形成學生實習的期末成績計入學生學籍登記表。

三、實習教學取得的效果

、實習教學是理論與實踐相結合的一種教學手段，有力的促進了我系人才培養計劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到了同學的歡迎。

、實習教學達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了數控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程（如和畢業設計）和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。

四、存在的問題

在每期結束后，我們都做了認真的總結和反饋。大部分學生對我們安排的實習表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價，但學生普遍也反映出一些不足。根據我們現有的情況，目前我們存在不足有：

⒈師資隊伍不足，已嚴重制約了教學質量的進一步提高。

目前，我們正式編制的實訓教師只有人（名去讀研的教師未計算在里），而本次參加實訓的學生有人，現在的師生比是：，與我院提出的師資隊伍建設規劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠。學生人數多在實訓期間出現的問題也隨之增多，且出現的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學質量的提高，久而久之，學生的意見也會越來越大，對我院的聲譽可能也會造成一定的影響。

⒉設備太少，機床種類的數量嚴重不平衡，遠遠不能滿足實習要求。

目前，我中心共有臺數控機床，其中有臺數控機床已不能正常使用于教學，處于淘汰狀態，另外臺暫時不參加實訓教學，所以實際上參與教學的只有臺，學生采用班倒，這樣的話平均下來～名學生共用臺機床，加之學生參加實訓的時間短，輔導的教師少，再者，數控車床、數控銑床和加工中心的數量和班級學生人數又有嚴重的不平衡，如此一來，我們的實踐教學的質量不能進一步得到加強。

⒊設備品種太繁雜，一個教師要掌握～個系統和機床，不利于教學。

目前，我們有臺數控機床，其江西系統數控車床、臺系統數控車床、臺系統數控銑床、臺南通系統數控銑床、臺華中系統數控銑床、臺系統加工中心，面對如此繁雜的系統和機床，加之我們的教師過少，每種機床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機床的時候對于另一種系統的機床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來不利于教學質量的進一步提高。

⒋我系實訓教師待遇太低，課時計算辦法不夠科學，不利于教師積極性的提高。

高職院校的辦學理念應該是突出職業性和技術性，所以實訓環節是高職院校教學環節當中的一項重要內容，院領導也對實訓教學環節給予了很大的重視，對我系的實訓教學的順利進行起了很大的推動作用。實訓教師作為實訓教學環節的具體執行者和參與者，在待遇方面與理論教學的教師待遇不能同日而語，這樣容易造成情緒的不穩定，更不能提高實訓教師的主動性和積極性。我系的實訓教學的性質、特點與其他系存在著很大的不同，我系的實訓教學的特點是分散型教學，一個老師不可能同時帶很多學生，學生一多，就會出現“放羊”現象，這樣一來，教學質量無從談起。因此，實訓教學的工作量應該改革。比如，課時工作量計算辦法不按學生人數的多少來算，而是按照教師指導的時間乘以一個系數（比如或）來計算，只要有一個教師帶實訓就算一份的工作量。根據設備的實際情況，普通機床以一名教師指導～人為宜，數控機床以人左右為宜。這樣可以較好的保證教學效果。

地基實訓總結范文第2篇

本文通過實例探討注漿加固技術的應用，供同行參考。

【關鍵詞】：地基處理 差異性沉降 高壓注漿

中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

該實訓車間場地位于某校區西北角，實訓中心由1層車間組成，為鋼結構，獨立基礎，基礎埋深2.50m，基礎尺寸2.8×3.4m。該場地原有一山溝，該溝呈“U”形，上窄下寬（上溝邊位于車間中心部位，下溝最寬約30m），上淺下深（上部自車間室內地面開始，下溝最深處約9m）,下溝邊壘有毛石擋土墻，擋墻上寬0.5m，下寬2.4m。溝內填土由粉土、粉質粘土及少量石塊組成，填土未經壓實，部分基礎（車間東側4-10軸，其余作于風化巖）坐于其上。實訓中心建成后，由于雨水下滲，坐于填土上基礎發生下沉，造成車間變形，填土上車間內地面發生下沉，外側擋墻未見發生變形。（最好附圖）

2加固設計方案

根據地層條件及工程現狀條件分析，造成車間基礎沉降的主要原因是基礎下填土為新近人工填土，自重固結尚未完成，若不處理，沉降還將繼續，完全完成自重固結，需要較長時間。

2.1、設計原理及目的

注漿加固是指利用液壓原理，通過注漿管把漿液均勻的注入地層中，漿液以填充、滲透和擠密的方式，將土顆粒中的水分和空氣排出后占據其位置，經過一定時間后，漿液將原來松散的土粒、巖塊膠結成一個整體，形成一個結構新、強度大、變形小、透水性低的良好的結合體，以滿足各類土木建筑工程的需要。注漿加固技術的成敗與工程問題、地質特征、注漿材料和壓漿技術等直接相關，如果忽視其中的任何一個環節，都可能造成注漿工程的失敗。工程問題、地質特征是灌漿取得成功的前提，注漿材料和壓漿技術是注漿加固技術的關鍵。

根據上述原理，漿液加固法可以達到以下目地：提高地基土的承載力；減小地基變形或不均勻變形；限制地下水的流動；控制基礎沉降；控制土移。

2.2、設計方案

車間填土地基采用注漿加固法進行處理，擴散半徑按1～1.2m計算，孔距2m，以不損壞原有擋土墻及原有基礎、灰土墊層為前提，主要處理基礎以下填土使之承載力提高，壓縮性降低，使之自重固結穩定，控制地基在現有荷載下不繼續沉降。

a、注漿孔布置

本次設計沿基礎周邊布設鉆孔10個，鉆孔間距均小于2.0m，自2.7m以上封孔，同時為減小地面繼續沉降,在地面沉降部位間隔2.0m設注漿孔一個，自地面下2.0m封孔。

b、注漿

封孔約24小時后或強度達到5Mpa后采用42.5R早強水泥漿壓力注漿，擴散半徑按1m計算，每米注漿段的注漿量不小于0.63m3。水灰比采用0.8～1.0，先用水灰比1注漿0.5m3/m，然后用水灰比0.8漿繼續注漿至設計注漿量，注漿壓力不準超過0.5MPa，流量不大于10L/min。當吸漿量小于1～2L/min或注漿量大于設計值1.2倍，注漿壓力達到0.5MPa時，可停止注漿，注漿時每10分鐘記錄一次注漿流量、注漿壓力。

根據場地調查：現地面至擋土墻之間多分布縱向裂縫，裂縫寬1—2cm，為防止地面冒漿影響漿液在底部擴散，施工前，將地面所有裂縫用細注漿管插入裂縫中至地面下1m，用＜0.2Mpa壓力1：1的水灰比的漿液注滿封閉。

c、注意事項

注漿時，隨時對地面及擋土墻部位觀察，一經發現有冒漿現象或擋土墻位移、基礎沉降時立即停止注漿，調低水灰比后繼續注漿，以保證地面不冒漿、擋土墻不位移、基礎不產生附加沉降，又保證達到設計注漿量或注漿壓力為原則。

若單孔注漿量小于設計注漿量50%，可在漿液中加適量減水劑繼續注漿。

3注漿加固施工方案

3.1主要注漿設備及材料

注漿泵2臺、XYJ-100液壓鉆機2臺、灰漿攪拌機2臺、電、氣焊機各一臺，壓力表2個，流量表2個、直徑50mm（壁厚4mm）無縫鋼管620m、 42.5 R早強水泥、水、減水劑少量。

3.2施工技術要求

a、施工順序

先按圖紙要求施工編號為“1”的孔，其次施工“2”，依次類推施工到最后編號“9”的注漿孔。第一工序未注漿完不準施工下一工序的孔.其中7-9編號的孔，應隔孔施工。

b、成孔要求

基礎周邊鉆孔為斜孔，孔位誤差不大于5cm，先用91mm直徑鉆至2.7m（地面部位鉆至2.0m），然后換75mm鉆至設計深度，全孔用水灰比為1的水泥漿護壁，到設計深度后換清水洗孔至沒有水泥漿，然后把孔內水抽出，下入注漿管至孔底，底部1.5m為花管，花管孔徑3mm，縱向間距40mm，橫向間距26mm，注漿孔變徑處注漿管加止水盤，用水灰比0.45的水泥漿封孔至地表下0.1m，頂部用絲扣與高壓注漿管連接，20～24小時后按設計要求注漿。

3.3、施工注意事項在本工程注漿施工中，應以嚴格組織管理體系和科學嚴謹的質量體系來保證工程質量。 a、開鉆前，嚴格按照施工布置圖，布好孔位。鉆機定位要準確，開鉆前的鉆頭點位與布孔點之距相差不得大于5cm，鉆桿度不得大于1°。 b、配料：采用準確的計量工具，嚴格按照設計配方配料施工。 c、注漿：注漿一定要按程序施工，每段進漿要準確，注漿壓力 一定要嚴格控制，專人操作。當壓力突然上升或從孔壁溢漿，應立即停止注漿，每段注漿量應嚴格按設計進行，跑漿時，應采取措施確保注漿量滿足設計要求。 d、注漿完成后，應采用措施保證注漿不溢漿跑漿。 e、每道工序均要安排專人，負責每道工序的操作記錄。 f、每次注漿前，要認真檢查安全閥、壓力表的靈敏度，并調整到規定注漿壓力位置。 g、安裝高壓管路和泵頭各部件時，各絲扣的聯接必須擰緊，確保聯接完好。h、注漿時不得隨意停水停電，必要時必須事先通知，待注漿完成并沖洗后方可停水停電。 i、注漿施工期間，必須有專門機電修理工，以便出現機械和電器故障時能及時處理。注漿現場操作人員必須佩戴安全帽、防護眼鏡、口罩和手套等勞保用品，方可進行注漿施工。

j、準確記錄每孔停泵時壓力、總注漿量、吸漿量（l/min）、水灰比。

3.4、檢測要求

施工前在車間不需處理基礎柱下設基準點2個，在處理的基礎上柱內外側各布觀測點一個，注漿前測基準值2次，開始注漿時每半小時一次，注漿完的一天一次，采用精密水準儀觀測，誤差小于0.1mm，并將觀測結果隨時報知項目總工，當天把資料整理完畢。

4加固效果

在施工過程中，沉降量由施工前每天5mm逐漸變為0.1mm。施工結束后連續1個月觀測，沉降穩定。車間上部結構及原沉降地面在經過處理后投入了使用，安裝了天車及多臺車床設備，自2009年12月完成至今經歷了3年考驗，天車及車床設備運行良好，達到了較好的處理效果。

5總結

地基實訓總結范文第3篇

一、根據職業要求，培養學生相關能力

（一）基本能力的培養

有一些素質是中職學生要進入職場必備的基本能力，比如職業道德和一些最基本的職業能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質。

1.職業道德的培養

職業道德是一個人在進入任何職業時都必須具備的最基本素質，根據教科書的解釋，它是指職業人在從事特定的職業時具備的行為規范的總和。時代在發展，社會在進步，現代社會對人才的要求越來越高，已經不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼備的人，而德和才相比則更為重要。

在現代企業的用人標準中，德已經成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態度，更不會有一個好的發展。因而，中職機電專業在對學生進行實訓教學時，可以從以下方面培養學生的職業道德：教師可以組織學生到相關企業進行實地參觀和考察；安排學生到企業實習，讓學生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業技能的訓練有一個比較感性的認識，如此一來，當學生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業過程。

2.基本職業技能的培養

基本的職業技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養基本的職業技能，教師在平時的上課當中就要注意培養學生的基本技能。

比如鉗工實訓匯總，指導學生用正確的姿勢操作儀器，并且認真仔細的為他們講解動作要領，在車工實訓中，教師們要認真檢查車床運轉狀態、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學生進行嚴格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業技能的培養

如果說職業道德和基本素質是大廈的基石，那么專業技能就是學生們今后賴以生存的工具，專業技能的高低對他們未來的職業生涯起到關鍵作用。因而，在實訓教學中也要注意學生專業技能的培養。

1.以項目為導向培養學生的專業技能

由于中職機電專業的特殊性，學生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓教學，對于激發學生的興趣，培養學生自覺主動獲取專業知識的能力大有裨益。通過項目實訓教學，實際上是實現了學和做的統一，一箭雙雕。但是項目導向必須結合學生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養學生掌握鉗工基本設備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學生的基本素質不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業教師在進行實訓教學的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據學生的不同情況制定不同的學習策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉變。

3.以小組作業作為實訓教學的基本方法

在課堂中，完成作業的基本方法有單獨完成和小組作業，實訓課堂是基本課堂的延伸，而職場和學校一個很大的不同就是對于機電專業來說，大多職業是團隊作業，因此在實訓教學的時候最好能采取小組作業的方式。而且，小組的形式也能讓學生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協調能力也是一個很好的培養。

二、在實訓教學中引入“行為引導法”

根據權威的解釋，“行為引導法”是指引導學生在學習的時候腦、心、手并用的一種教學方法。無疑，這樣的教學方法是以人的發展，其實也就是能力為本位的教學方法，它以職業活動作為最終導向，這和中職機電專業實訓教學的目標不謀而合，可見，在中職機電專業實訓教學中使用“行為引導法”是可行的。

“行為引導法”的具體模式主要有六種，它們是引文導法、大腦風暴法、案例教學法、暢想設計法、項目教學法、逆向教學法。而其中，大腦風暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標準答案的問題，對于這些問題，教師可以把學生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結合前述的小組作業方式，頭腦風暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風暴小組，主要根據班上學生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風暴的問題，這個是風暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學生來完成總結。

實訓課堂是教學課堂的延伸，對于機電專業學生而言，這是他們了解未來工作，培養職業技能的基本渠道，因此在實訓教學中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養和提升學生適應職業的能力。

參考文獻：

地基實訓總結范文第4篇

現代農藝技術 實訓基地 建設

一、現代農藝專業實訓基地的建設

（一）現代農藝專業實訓基地建設的原則

建設實訓基地要在該區域內發揮導向作用，即現代農藝專業教學和農場生產作業區的示范作用，以基地建設帶動現代農藝專業實踐教學條件的改善，推進現代農藝專業招生工作，并為學生提供真實的職業工作情境，讓學生在學習，生產上進行綜合技能的實訓。我們采用“校場聯合、互補互助，統籌人才、資金和技術資源，把有限的資源相對集中，合作建設高水平實訓基地，提高實訓基地資源使用效率”。

（二）現代農藝專業實訓基地基本要求

1、現代農藝專業實訓基地必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以學生職業技能訓練為核心，充分體現職業教育特色，立足為墾區乃至全省的經濟和社會發展培養適應不同層次需求的應用型專業技術人員。

2、現代農藝專業實訓基地要不斷改善硬件條件，完善管理制度，改革實訓內容與方法，培養學生職業技能及獨立解決實際問題的能力和創新能力，培養學生的職業道德和創業精神，全面提高學生的綜合素質。

3、現代農藝專業實訓基地要建立新型運行機制。按照“開放、聯合、共享、協作”的原則，注重校企合作、工學交替，在保證學生實訓的基礎上，承擔部分生產任務，組織學生勤工儉學，開展生產性實訓，在面向企業、社會服務時，可適當收取基本費用，用于基地的日常開支和耗材補充。

4、現代農藝專業實訓基地要充分發揮基本職能：承擔實踐教學、實習實訓教學任務；承擔“雙師型”教師培養任務；進行專業研究、技術開發、生產及新技術的應用推廣等。

二、現代農藝實訓基地的管理

1、實訓基地必須建立和健全實訓基地設備設施管理制度。要責任到人，定期檢查落實。

2、在技術上要具有專業領域的先進性。實訓基地的設備水平應與企業生產一線的設備要求同步，體現基礎性、先進性、實用性和配套性。

3、明確實訓程序與工作職責，確保實訓正常運行和安全實訓（生產），提高實訓效率。要完善實訓記錄制度。

4、實訓基地必須嚴格遵守安全操作管理規程和文明生產措施，營造良好的育人環境。

三、現代農藝專業實訓基地的教學工作

（一）實訓基地的教學基本要求

1、實訓基地必須建立和健全實訓教學制度。建立規范且能嚴格執行的教學計劃、教學大綱、教學規程等教學文件；建立職業技能、職業綜合能力、職業素質有機結合的實訓教學體系，并具有組織實施的各項規章制度；建立教學質量檢查、監督、保障、調控體系，并具有規范的教學過程運行管理制度。

2 、根據農業發展的需要，根椐農場采用新技術的情況，及時調整實訓計劃和方案，組織教師與農場技術人員，及時開發校本實訓教材。在內容安排上要具有綜合性、季節性，使學生通過實訓不僅掌握本專業的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，使學生得到基本能力、基本技能和職業綜合素質的全面訓練。

3、要保證實訓教學時間。在校學習期間，現代農藝專業實訓總時間應當達到教學計劃總課時的30一-40%。

4、科學評定實訓質量。把學生實訓作為學業的重要組成部分，科學進行教學質量評定。評定內容包括：出勤、態度、效果、特色與創新等。

5、建立學生實訓檔案。學生個體實訓檔案包括實訓內容、課時總量、質量與效果、意外情況等。

（二）教學實訓和教學實訓環境的設計

實訓教學的設計依據課程需要，從農業生產出發。通過完成典型的實訓工作任務達到學習目的。教學實訓環境的設計依據具體的實訓課目，實現學習過程和生產過程在時間與空間上的有機統一，即設置提供學習和生產一體化的崗位。

1、教學實訓項目的設計

設計教學實訓項目應滿足以下要求：

（1）具有明確完整的實訓教學和生產工作任務，完成后能顯現直接具體的工作成果。

（2）具有相對獨立的工作過程，且適合學習相關的職業技能。

（3）具有理論與實踐相結合的特點。與生產實際相吻合，具有實用價值，最好有一定的超前性。

（4）給學生一些獨立機會，讓學生自己安排計劃、組織實施，還能發現和處理農業生產中常見問題。

（5）實訓教學和生產工作任務完成后，師生共同總結評價實訓教學工作成果和工作過程。不清楚的可隨時咨詢老師或者與同學討論。

2、實訓教學環境的設計

（1）實現理論學習與實踐相結合，與生產實際相吻合。

（2）讓學生有較大的活動時間和空間。根據需要可以讓學生單獨的或者以小組形式完成學習任務。

（3）實訓教學既象教室，又象可生產一線，可以劃分學習區、討論區、實操區、工作區等，可以學習和討論。

四、現代農藝專業實訓基地的師資隊伍建設

師資隊伍的水平是實訓基地管理的關鍵，沒有一支高素質的實訓指導教師隊伍，就不可能培養出高技能的學生。要優化實訓師資隊伍。學校要定期安排教師和實訓指導教師到生產一線實踐，每年到生產一線實踐的時間至少達到1個月；實訓指導教師數量需達到專業教師總數的30%以上，職業技能等級要達到國家職業資格中級工以上水平。

五、現代農藝園建設成果及今后設想

學校現代農藝園基地已經栽種了2000株五味子，高標準300平方米溫室一棟，2301平方米大棚四棟，育嫁接瓜苗9000株、西紅柿苗2500株。校內建2000平方米藥園一個；現代農藝專業建設150畝的中草藥防風生產基地，水飛薊5000畝，為農場、部隊農場、農村培養了大批實用型、技能型、落地型的技術人才。

地基實訓總結范文第5篇

理論教學是基礎，就如同高樓的地基，必須打好。因此，在理論教學環節可注意以下幾點:

(一)注意課堂教學的生動性

純理論講授學生學起來枯燥無味，學習難度大。授課中采用生動的語言調動學生的參與意識可以有效地激發學生的學習興趣，增加學生學習的積極性和主動性。例如:在講解半導體導電原理的時候，可以把學生比喻成價電子，座位比喻成空穴，每一排的學生向前移動一位，后一排的學生即來填補空位。學生向前移動，座位則向后運動，座位的移動類似于空穴的移動。這種形象生動的比喻學生更容易理解，課堂效果較好。

(二)采用靈活的教學方法

1．巧設疑問

古人云:“學貴知疑”，教學中可以采取設置問題的辦法，使學生產生期待心理，有力調動學生學習的積極性和主動性。設問可以聯系實際以提高學生對所學內容的學習興趣。例如:收音機是如何把聲音信號傳送給出來的;手機充電器是如何把交流電轉換成直流電的。

2．比較分析

比較分析可以把彼此分散的知識點系統地聯系起來，使整個教學過程思路清晰、有序。通過比較分析，可以讓學生鞏固已學知識，認識新知識，加深學生對基本概念、結構原理的理解。同時，通過觀察比較對象間的異同，學生也能更好地對新的知識點形成清晰而深刻的認識。

(三)運用新的教學手段

教學中適當引入CAI和網絡技術可以較好地解決教學內容不斷增加和教學時數較少的矛盾;可以充分調動學生學習的興趣和學習主動性，提高學生分析問題的能力;可以較快的實現教材內容的更新，擴大學習知識面。

(四)改革課程教學環節

1．適當增加課堂討論

從現代教育的發展形勢來看，填鴨式的講授方式已不能適應目前的課堂教學。理論課講授中可適當增加課堂討論，針對課程的重難點設置討論課題，組織學生分組或集體討論;對電路實際工作中出現的故障，交由學生自由討論，分析可能的故障成因，提出解決辦法，教師指導總結。

2．課后作業改革

作業是課堂教學的有效補充，可進一步讓學生鞏固所學知識，也是教師檢查教學效果的手段之一。知識點講授之前可在布置作業時讓學生事先查找相關資料，增加感性認識;講授之后可安排一些設計型作業，安排一定時間完成，由學生自己提出設計思路，教師指導。如:本人在計數器部分講授之前，先布置學生自己查閱相關資料，了解計數器的結構、分類以及計數原理。講授之后，布置讓學生課后思考并設計一個由JK觸發器構成的四位二進制的計數器，不限定計數器的計數方式和觸發方式。作業完成后在后期的課程試驗中可根據自己的設計組成電路，驗證結果。課后作業改革，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性。

3．單元測驗

單元測驗一方面可以檢查學生的學習效果，掌握學生學習的真實情況;另一方面也可以督促學生增強學習主動性。單元測驗根據課程重難點可分為兩種形式:非重點單元考試時間可安排在20～30分鐘，考試可采取開卷形式，允許學生看教材、筆記、作業;重點單元測驗采取閉卷形式，測驗時間一般為45～90分鐘，一般安排在一個單元結束新單元開始之前。測驗題應反映單元教學重難點，體現單元主要概念、原理、分析方法等，盡可能避免復雜計算。

二、實踐性教學環節

《電子技術》課程一定要重視實踐性教學環節，真正做到理論與實際相結合，切實落實素質教育。在實踐性教學環節中可以注意以下幾點。

(一)保留必要的基礎實驗，變驗證性實驗為設計性實驗

高職學生理論知識比普通高校的學生相對薄弱，因此，基礎實驗必須保留。但是傳統的基礎實驗教學往往是驗證性的，這樣學生將會缺乏創新精神和解決問題的能力，缺乏職業技能。為了培養學生創新能力和實踐能力，調動學生學習主動性，可將傳統驗證性實驗變為設計性實驗。對于某些實驗可以給出實驗題目，實驗目的。要求學生根據以往所學的知識和學校的實驗條件，自己寫出實驗原理，設計出實驗電路圖，在教師的認可下進行實驗操作。實驗過程中教師給予必要的指導，實驗結束教師總結，學生撰寫實驗報告。同時，實驗要和理論課內容相配合。例如:理論課講授了三極管電流分配的原理，但學生對三極管認識很少，因此可以及時組織學生做三極管放大電路的測量實驗，通過實驗加深學生的感性認識，使其真正掌握新知識。

(二)將計算機教學融入實驗課

根據實驗教學計劃，將計算機技術引入教學，不僅能完善實驗教學的結構，而且可以激發學生的創造性思維。實驗中可以運用PSPICE、EWB等軟件，進行電路的設計，功能仿真。例如:直流穩壓電源是《電子技術》中比較重要的一章，實用性較強，因此我們在理論課教學之后安排一次EWB仿真實驗。仿真實驗參數修改方便、分析直觀，也有力的調動了學生的學習興趣和熱情，也可以取得較好的教學效果。

(三)開設興趣小組

興趣小組的開設可以讓學生根據自己的興趣，利用業余時間到實驗實訓場所進行進一步提高，對學生全面發展也是一種有效的途徑。在實際教學中，我們安排了與課程相關的興趣小組，例如收音機、電視機等等設備的組裝調試。學生自愿參加，在教師的指導下由學生自己動手自己完成各個部分的安裝調試，通過實踐達到理論與實踐的統一。

(四)生產實訓環節必不可少

生產實訓是理論聯系實際的一個重要環節，是理論教學的完善和補充。生產實訓環節可以安排在教學中或教學后。教學中可采取校內實訓的形式，教師根據課程的重難點模擬生產情境安排實訓課題，由學生分組完成，期間教師負責指導。通過校內實訓可增強學生對課程重難點的把握能力，提高學生的團隊合作意識，以及動手能力。教學后可采取校外實訓的形式，讓學生在真實的生產環境中加深對已經學習過的知識的理解，通過對實際問題的處理，提高分析和解決問題的能力。通過校外實訓，還可以檢查教師在教學中存在的問題，對進一步拓寬教師的業務能力也具有積極意義。

三、結束語