創業團隊論文
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創業團隊論文范文第1篇
各個學校都有各自的藝術特長，作為一支校園文化聯盟型的團隊，南湖區文化館在整合資源、優勢互補、實現共贏等方面積極探索，努力實踐，將零散式、松散式的學校文藝資源進行科學整合、有效實踐，樹立了良好的品牌形象。下面就以這支隊伍為例，從藝術團的組建、管理、作品創作、制度落實等方面探討文化館該如何整合資源、創新機制、樹立品牌，形成合力培育好業余團隊，更好地服務于公共文化。
一、領導重視，形成共識，建設高層次的少兒藝術團
在“建立一個全區性、高層次的少兒藝術團，整合資源，尋找合力，培育藝術新苗，活躍校園文化，為公共文化服務貢獻力量，力爭把少兒藝術團打造成這座城市的藝術名片”理念的共識下，南湖區關心下一代工作委員會和南湖區教文體局提出建立南湖區“陽光”少兒藝術團的設想，由南湖區文化館具體組建，管理，南湖區教文體局將協同政府相關部門建立起區級扶持，逐漸形成以“陽光”少兒藝術團為龍頭，指導、帶動、激勵全區各所學校成立藝術團隊，培育、衍生出更多的學校文藝人才，構建資源整合、以點帶面的南湖區少兒藝術團隊建設模式。
二、打破常規，整合資源，形成合力
在團隊建設中，文化館針對各校不同門類、不同層次、不同結構的校園文化資源進行識別與選擇、激活和有機融合，使藝術團能在全區層面甚至更大范圍內參與校園文化活動，包括參與到社會公共文化服務中去，實現公共文化資源的共享，達到文化館、學校、社會共贏的局面。
（一）整合資源，形成合力，建立區、校兩級藝術團隊共同培育機制
根據藝術團成立之初的共識，打破以單一學校為主體的組團模式，在區屬學校中廣納優秀人才以及團隊，整合各校藝術資源，通過相互調配和使用校園文化資源、共同開展文化活動等形式，實現文化資源的互補與共享。區文化館負責總團組建、管理工作，負責協調各方資源，對藝術團做宏觀上的指導；各校作為藝術團基地學校進行微觀自主管理，負責基地分團的日常具體運作。
（二）組織有序，管理有力
以文化館館長作為藝術總團團長，各基地學校領導為分團團長形成的組織機構領導，雖各司其職，但經常交流溝通，合力齊心，為藝術團的發展豎起“定海神針”。文化館是校園文化的管理單位，各校既是校園文化的實踐者，又是校園文化的實際受益者，發展好、建設好藝術團就成了大家的責任和義務。作為學校而言，積極扶持藝術團隊的發展，既能完成學校自身的文化建設的使命，又能為南湖區的校園文化，甚至整個公共文化服務帶去更多的生機。
（三）特色整合，抱團合作，創出品牌
藝術總團經過摸底考察，首期擇優在南湖區招收了12支隊伍作為首批成員，整合了南湖區各所學校最有實力的藝術團隊，并且集合了優秀藝術輔導老師，通過文化館聘請專家，與團隊進行零距離的交流、輔導、培訓，多方形成合力，共同來提高藝術團隊的創作能力、活躍了校園文化。
三、完善制度建設，激勵團隊發展，形成品牌效應
藝術團的發展壯大，是通過健全有效的制度來實現的。在實踐中，只有通過不斷完善各項規章制度，并不折不扣地執行，才能使藝術團健康地向前發展。
（一）準入審核制度
南湖區文化館出臺了藝術團準入標準以及相應的申報制度、審查制度。各校的藝術團隊對照準入標準，堅持自主申報，總團再組織專家對各學校申報藝術團隊的組織建設、業務水平和取得成績等方面進行綜合考量；不僅注重藝術團整體競技水平，還關注藝術團在學校、社會的影響輻射能力。
（二）考核退出制度
為了更好地規范和激勵藝術團創作出好作品，藝術團實行星級藝術團隊考核退出制度。根據考核標準，以一個年度為考核周期，對每個基地學校藝術分團的日常輔導管理檔案、團員登記、節目創作數量和質量、外出演出記錄、所獲榮譽及今后發展潛力等方面做一個綜合的評估，同時還將不定期地對各藝術團開展指導、調研、抽查工作。考核的結果將作為星級藝術團隊評定的一個主要指標。
這樣的制度，從實踐上規定了基地學校特色團隊每年的常規工作，并對藝術團的工作成績做出了一定的要求，但同時又把主動權還給各個基地學校分團，使其在自主管理的情況下，真正開展活動，提升藝術團隊素質，活躍校園文化，參與了社會公益活動和公共文化服務。
3.藝術團日常活動管理制度
準入審核制度和考核退出制度為藝術團的正常運作提供了前提和后勁，但真正的實踐還要落實到每個基地學校藝術團的日常實際的活動管理和培訓輔導等，所以制定一些常規的管理制度，不但能為藝術團的正常工作奠定實施基礎，也同時規范了整個團隊的管理，便于檢查、考核。這些日常的管理制度包括：藝術團日常訓練記錄、藝術團成員信息資料庫、活動開展、參與登記表、節目創作獲獎登記表、藝術團安全責任制度等，要求資料完備，存檔備案。
四、創新工作模式，提升作品質量，盤活校園文化
藝術作品是藝術團生命力的象征。基于此，我們在做好藝術團日常管理的同時，時刻不忘提高藝術團節目創作的質量，力爭以優秀的作品展示藝術團的風采，贏得社會各界的認可，創出藝術團的品牌。
（一）以藝術總團名義聘請省內外專家名師作為藝術團的顧問指導，分批分點下團指導交流。
這些專家顧問將根據藝術團的實際情況，每周抽時間為藝術團流動指導、傳授技藝、指點迷津。總團還將不定期地為分團聘請省內外的專家老師，做專業上的集中培訓講座，或者是現場教學和節目創作指導、修改潤色，借此提升藝術團的創作、輔導、管理等能力。
（二）打通交流瓶頸，全區優勢互補，形成合力，共享資源。
改變學校各自為政的建團模式，總團把區內的優秀藝術輔導老師都集中到一個團隊里，打破學校界限，交流輔導經驗，探討教學得失，為了同一個節目群策群力，直到找出節目的最佳方案。這樣既讓各個基地學校藝術分團的老師主動地交流學習，互相取長補短，共享了藝術人才資源，又使各個基地學校之間優勢互補，增強團隊的凝聚力。
（三）建立藝術團團隊人才資源庫和節目信息動態庫。
總團對各個基地學校藝術團定期檢查和活動指導，根據學校學生畢業、流轉的特點對各個分團進行數字化動態管理。藝術總團團隊人才資源庫里可以一目了然地看到整個藝術團的藝術師資輔導實力、各團隊人數、代表性人才、藝術活動、展演或者比賽介紹、榮譽記錄等；節目信息動態管理庫實行校園輔導精品文化節目統一上報制度，對每個基地學校藝術團的創新節目，精品或者代表性藝術作品做好備案登記，這樣便于總團將更好地掌握藝術團的活動和發展，可以及時統籌、合理利用作品資源，為各分團尋找表現平臺，參與公益演出，服務公共文化。
（四）搭建多元平臺，展示藝術風采，活躍校園文化，豐富公共服務
每年藝術總團將以年終匯報演出的形式為各藝術分團搭建展示舞臺，舉辦校園文化藝術節，使他們都有一展身手的機會。此外還將組織各分團的藝術精品以適當的方式、適當的成本在區內校際之間作巡回展演，并且對接社會公益服務，參與百姓大舞臺、省市文藝匯演、大型文體活動演出、送戲下鄉、接受菜單式邀請等，在展示藝術團的風采之時，既活躍了校園文化，打響藝術團品牌，又助力公益活動，豐富公共文化服務。
五、資金有保障，考核有激勵，發展有信心
藝術團要發展，除了要有管理上的完善，自身素質的提高以外，還得要有資金上的保障。“陽光”少兒藝術團的資金來源主要有兩部分組成：
（一）基礎資金
藝術團成立后，文化館從自身有限的文化活動經費中為藝術總團的每個基地學校藝術團劃撥了一萬元作為基礎資金，用于各個團隊的基礎建設、節目創作、輔導、彩排、演出、道具的添置等日常必要的開支。這筆經費由每個基地學校分團團長負責根據實際的需要自主管理使用，確保專款專用。
（二）以獎代補
創業團隊論文范文第2篇
【關鍵詞】創新創業能力；項目管理；培養
“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動的“大學生創新創業訓練計劃”已經成為在校大學生受益面最大、覆蓋面最廣、影響力最強的本科教學質量工程項目。大創項目培養了學生崇尚科學、追求真知、迎接挑戰的主動性與積極性，培養了學生嚴謹的學術作風，提升了學生創新實踐能力，促進了優秀人才和優秀成果的涌現，引導學生求實創新，增強運用知識解決問題的能力。
1 大創項目開展情況
我校大創項目從2008年開始首屆立項，至今歷年8年，從單一校級項目層次到如今國家級、省級和校級項目三個層次，從僅有的30項校級專項資金資助到近百項省財政廳資金支持，我校大創項目在層次、數量與質量上完成了質的飛躍，成為培養大學生創新創業能力的重要平臺。
我校大創項目受益面廣，成果豐碩。大創項目開展6年來，輻射影響學生參與創新科研項目人數達5000多人，科學研究氛圍逐步形成，學生公開篇數逐年增加。剛結項的2012年省級大創項目，學生公開25篇、應用成果4項和創業實戰5項。大創項目培育了省級以上挑戰杯等競賽獎項多項，2012年培養的省級大創項目《新生代農民工心理融合狀況調查》獲得了第十三屆“挑戰杯”國家級三等獎；《廣東畢業季文藝策劃》獲第十二屆“挑戰杯”省級銅獎；2013年培養的省級大創項目《印先生圖文快印有限責任公司創業計劃》、《向陽花開網絡花店》分別獲首屆“創青春”大學生創業計劃競賽省級金獎、省級銅獎等。同時大創項目培育了多篇校級優秀畢業論文。
2 存在的問題
從取得的成績來看，大創項目已然成為我校大學生提高科研水平、培養創新創業能力、發揮潛能、提高綜合素質的重要舞臺，但大創項目開展過程與結項情況中反映出的問題不容忽視。
2.1 項目結項率低
調查數據難獲取、數據分析結果沒達到預期效果、團隊凝聚力不夠等困難讓少數項目組產生畏難心理，項目開展動力與信心不足，導致中期檢查與結項均有少數項目自動撤項或項目質量太差無法通過結項評審的情況出現。2012年大創項目的結項率僅為62.3%。
2.2 項目質量不夠高
雖然有評審專家根據項目評分標準對項目質量嚴格把關，但從學生提交的結項成果與答辯表現來看，項目質量還是存在各種問題，比如問卷設計不夠合理，數據分析工具使用不當，論文格式不規范，文章邏輯不夠清晰等。
2.3 指導教師的作用發揮不充分
大創項目作為學術含量比較高的項目，涉及的專業知識跨學科跨專業，如果沒有老師引導指明方向，傳授專業知識，學生即使有一腔熱情，項目的開展是一件艱難的事情。實際的項目開展中，由于學生沒有積極主動與指導老師聯系或指導老師因科研、教學事務繁忙等原因指導不夠充分，以致指導教師的引導作用沒有充分發揮。
3 對策與建議
上述存在的問題，本文認為可以從項目管理的角度提出相關的建議與措施，通過加強項目管理，完善激勵措施，推進大學生創新創業能力的培養。
3.1 加強項目過程管理，突出項目育人過程
不斷完善大創項目管理模式，注重過程管理，監控項目質量。大創項目實行專家評審與指導相結合的評審制度、開展教務處跟蹤管理的過程管理模式。項目由“立項――中期檢查――結項評審”三環節構成，各個環節均有完善的評價指標體系。項目突出過程育人，實施過程評價強調選題前期研究基礎、實地調研、統計分析、實踐性結論，等過程；項目結項重點關注研究數據來源于實地調查、生產實踐第一手資料，研究結論有一定的實踐價值；項目成果要求公開，突出小論文撰寫的過程規范化訓練，培養嚴謹的學術規范。項目在立項申報、中期檢查、結項論壇過程中均采用公開答辯形式過程指導，評委專家對項目選題、研究方法選擇、研究方案設計等每個環節進行嚴格把關，根據項目特點，提出修改意見。專家指導過程相當于一堂“社會調研+數據分析+論文寫作”綜合性的課堂教學。
3.2 關注項目質量，實施項目動態管理
3.2.1 項目晉級、降級機制的動態管理
由于存在國家級、省級、校級三層次的項目級別，項目經費資助金額上也有很大差異，低級別的項目有強烈的意愿晉升更高級別項目。鑒于此，項目實施過程中實行項目晉級、降級動態管理，既可以激勵項目組向更高的目標沖刺，也讓高級別項目組為了保持原位不被降級，更加認真對待項目開展。動態管理也讓項目組明白成功立項僅僅是項目組邁出的第一步，接下來的項目開展工作才是重點，不能懷僥幸心理、用敷衍態度對待。項目動態管理在中期檢查時實施，由評審專家團根據項目開展情況做出優秀項目晉升和不及格項目進行降級或撤項等決定。
3.2.2 項目團隊的動態管理
為了保證項目團隊的構成的科學合理性，充分發揮成員的才能，保持項目團隊的活力，允許項目成員變更，理由充分的條件下可以更換項目負責人與指導教師，鼓勵跨年級、跨學科、跨專業的團隊組合。
3.3 配套激勵政策
學校制定了《廣東金融學院大學生創新實踐活動優秀指導教師評選辦法》的有關激勵措施，鼓勵校內教師擔任大創項目的導師，積極聘請企業導師指導學生創業訓練和實踐。指導大創項目完成結項的教師，學校按規定分項目級別進行獎勵，并由學校頒發大創項目指導教師證書。
學校將育人成果納入申報上一級職稱申報考核評價體系。鼓勵具有高級職稱的教師、博士以及廣大教師積極參加國家級大學生創新創業訓練項目指導，增強指導教師隊伍的質量。
搭建學生科研和創業平臺，營造創新創業文化氛圍。鼓勵表現優秀的學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會；不定期地組織各種形式的研究方法培訓班、創業培訓班、創業專題講座，加強創新創業教育；學校定期組織項目指導教師之間的交流。
【參考文獻】
[1]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創新創業訓練計劃”的管理模式[J].現代教育技術，2012（06）.
[2]劉大軍，羅一帆，周合兵.基于大學生創新性實驗計劃下學生主體性的發展策略[J].實驗室研究與探索，2011（08）.
創業團隊論文范文第3篇
民辦高校存在科研體制機制不完善、科研團隊建設不足、科研平臺建設不能滿足需要等與創新驅動戰略不相適應的問題，必須做出改革和創新。應當采取深化體制機制改革、激發科技創新活力；抓好人才隊伍建設，形成科研創新團隊；鼓勵學生創新創業，發揮科研育人作用；加大科研經費投入，改善科研工作條件等舉措，促進民辦高校科研實力和競爭力，讓民辦高校真正為國家、社會做出服務和貢獻。
［關鍵詞］
創新驅動；民辦高校；科研管理；創新體制機制
改革開放以來，我國高等教育步入了高速發展的快車道，民辦高等教育發展尤為迅猛。但是，在科研管理活動方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創新驅動戰略的大環境下我國民辦高校的科研管理體制機制還有待創新，在管理方式和組織運行方面需要探索，在管理機構設置、激勵機制及科研評價機制方面有進一步推進的空間。
一、民辦高校科研管理工作存在的主要問題
與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級的主要問題包括：
（一）科研體制機制不完善
民辦高校成立初期形成的以統一、量化為特征的科研評價機制，對調動科研人員的積極性和創造性發揮了重要作用。面對全面提高質量和創新驅動發展的時代要求，高校科研體制機制中的問題日益顯現：片面的將論文數量、項目和經費數量、專利數量等與科研人員評價和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評價的不良傾向沒有得到根本扭轉；分類評價實施不到位；科研評價導向不夠合理；科研誠信和創新文化建設薄弱。這些問題己成為制約科技創新的因素，嚴重影響高校科研工作的持續健康發展[1]。
（二）科研團隊建設不足
民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人匱乏。科研團隊難以真正形成，特別是整合科研力量聯合申報高檔次課題的意識還比較淡薄，科研團隊的建設亟待加強。造成科研團隊建設不足的原因：一是教師隊伍不穩定，流動性較大；二是教師隊伍年齡、學歷、職稱結構不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經驗，獨當一面開展科研的能力不強，尤其是能夠幫助企業解決生產實際問題的能力不強；三是教師的教學工作量大，沒有時間、精力開展科研工作；四是教師主要根據自身興趣愛好開展創新活動，團隊協同創新不足，缺乏研究的連續性，難以凝練學科優勢。
（三）科研平臺建設不能滿足需要
由于民辦高校的辦學經費來源主要靠收取學生學費，在辦學經費緊張的情況下，經費優先用于滿足教學，因此科研經費投入不足。民辦高校的實驗實訓室設備主要滿足一般性的教學實驗需要，不能滿足高水平團隊對科研設備和實驗室維護的需要。同時學校用于開展科研和社會服務的實驗儀器設備、圖書資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設相對滯后，創新驅動和科技發展平臺體系建設亟待加強。
（四）自我特色發揮不明顯
民辦高校應用型特色在科研創新方面發揮不明顯，結合區域經濟社會發展研究、體現學院辦學特色的研究課題不多，為地方經濟社會發展的支持作用體現不足，忽略科研與行業、產業之間的實用性關聯，忽略科學研宄對地方區域發展的指導作用。民辦高校應結合學校實際情況，選取有自身特色的“差異化”創新戰略，突出重點、突出特色，注重做好科技服務，最終實現學校科技創新工怍的持續發展。
（五）科研成果轉化不夠強
民辦高校承擔高層次，特別是國家級、省級的重點項目很少，高水平的學術論文不多，在核心期刊以上檔次發表的論文偏少；爭取橫向課題的能力不強，橫向課題立項很少。目前，大多數民辦高校在科研成果轉化與產學研合作方面進展緩慢，成果轉讓經費低，成果轉化成效不明顯。特別是開展科研成果轉化、產學研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進教學的實際效果不突。
二、民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級的對策
民辦高校普遍存在科研體制機制不完善、人才短缺、科研經費投入少、科研基礎設施比較差、科研成果轉化成效低等問題。因此，民辦高校創新驅動和科研工作轉型升級，應針對存在問題，抓好以下幾方面的工作：
（一）深化體制機制改革，激發科技創新活力
建章立制，規范管理，“拉”“推”結合，充分調動科研人員的科研積極性，是民辦高校科研發展的有力措施。科研工作的管理要規范化和科學化，做到有章可循，有法可依。改革學校和教師的科研績效評價和考核機制，建立以技術成果突破性、帶動性、成果轉化情況和社會服務實際貢獻為導向的評價體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。制定完善的科研成果獎勵辦法，以獎勵的方式“拉”動科研人員的科研積極性。發揮科研獎勵引導和激勵作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進行人事管理制度的改革，建立各級人員的工作責任制，科研工作要計算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責任，定好任務與待遇掛鉤，獎罰分明。此外，對科研管理部門也應該健全機構配備高素質的人員，建立責任制，讓所干的工作與職務、待遇掛鉤，充分調動管理人員的積極性。
（二）抓好人才隊伍建設，形成科研創新團隊
科學研究不能靠單槍匹馬，組建團隊是關鍵，而學科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅持引進與培養相結合，大力引進高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人，發揮他們在科研工作中的傳、幫、帶作用，培育科研創新團隊；采取資助扶持方式培養副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長成才。對于引進和培養的人才、要創造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業留人。民辦高校要發揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請名師為學校的兼職導師，指導學科建設和科研工作帶領學校科研人員申報課題，發高水平文章，出高水平成果。
（三）鼓勵學生創新創業，發揮科研育人作用
在國務院關于大力推進大眾創業、萬眾創新的政策環境下，民辦高校應加強大學生創新創業教育，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，列入各專業人才培養方案，促進科研與教學互動、科研與人才培養緊密結合，注重科教融合、產學結合，強調協同育人，通過實施“大學生創新創業訓練計劃”、“大學生創業引領計劃”等項目，建立大學生創業基地，堅持立足本地戰略，結合區位優勢，開展具有地方特色的新領域研究，積極開展技術推廣、技術服務、成果轉化和決策咨詢，為行業、產業、企業的技術應用和技術創新提供科技服務。將面向行業特別是企業的授權專利數量、決策咨詢、橫向科研經費和獲得地方、行業獎勵情況作為衡量學校科技服務能力和水平的重要指標，這也是檢驗學校在區域創新體系和行業產業中地位的重要標準。著力培養大學生的創新創業精神、實踐能力和社會責任感，提升高校畢業生就業率，充分發揮科研育人作用。
（四）加大科研經費投入，改善科研工作條件
科研經費的投入是科研工作順利開展的保證。在學校辦學經費比較困難的情況下，盡可能在學校經費預算中加大科研經費的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項、課題配套、科研獎勵和其他的科研經費支出。此外，還要投入一定的經費用于科研設備的購置和實驗室建設，打造科研平臺，改善科研工作的條件；要加強圖書資料建設，開展文獻檢索、項目查新等服務，解決教師在科研工作中查找資料難的問題；要完善校園網建設，滿足教學和科研人員開展科研獲取信息的需要。科研條件是取得科研成果的關鍵環節，民辦高校應抓好硬件建設和科研服務，為科研工作提供有力保障。
（五）推動科研成果轉化，主動服務創新驅動
科研成果是教師科研活動的最終體現形式。民辦高校應強化產學研結合和科研成果轉化，主動對接經濟社會發展現實需求。一是力促教師在綜合性權威報刊、重要報刊、專業權威期刊、核心期刊上多發表理論文章和學術論文，在權威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會影響力的媒體轉載或宣傳，力求在課題結項的鑒定中多出達到優秀等級的研究成果，力爭在各級各類優秀成果獎的評獎中提高獲獎等次；二是精選和推介調研咨詢報告，通過內參形式報送地級以上市黨委、政府或省直廳級以上單位作參考服務決策，爭取研究成果得到市級以上領導肯定性批示或被廳局級以上單位、大中型企業采納，使研究成果以文件、政策、方案、計劃和領導者講話等形式得到轉化[2]；三是加強科研與教學、科研與產業的緊密結合，使科研成果學科化、專業化、課程化、教材化，直接進教材、進課堂、進實驗室、進學生頭腦；使科研成果專利化、市場化、品牌化，直接生產成社會生產力和經濟效益、社會效益[3]。
總之，民辦高校要在實施創新驅動發展戰略的背景下，圍繞高水平應用型大學建設目標，堅持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭朝夕而又不急于求成，有序推進學校科研工作的發展，充分發揮科研在學科建設、人才培養、文化傳承和社會服務中的作用。
作者：劉英 單位：廣東工商職業學院
［參考文獻］
［1］教育部.關于深化高等學校科技評價改革的意見（教技［2013］3號）［Z］.2013-11-29.
創業團隊論文范文第4篇
關鍵詞：專業學位；實踐能力；培養
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0229-02
現代科學技術突飛猛進，新技術、新理論、新知識日新月異，職業分工越來越細，職業的技術含量和專業化程度越來越高，對專門人才的需求呈現出大批量、多規格、高層次的特點。隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業去向已更多地從教學、科研崗位轉向實際工作部門。同時以工科為主體的高校，面臨著原有部屬院校資源優勢逐步喪失，需要有效提高研究生的工程應用能力和社會適應能力、提升研究生教育質量等諸多困境。而擴大發展全日制專業學位研究生的培養無疑是適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育的必然結果。但是如何強化專業學位研究生實踐能力卻成為了很多學校面臨的主要問題。本文從筆者所在的以信息學科為特色和優勢的院校培養專業學位研究生的實際出發，以電子信息學科群專業學位研究生的培養為例，探析了強化專業學位研究生實踐能力的培養體系的構建。
一、適應電子信息行業特點，明確專業學位研究生培養目標定位
在數字化浪潮席卷全球以來，電子信息技術幾乎無處不在，以電子、信息、通信、控制等領域的多個學科所構成的電子信息學科群的相關研究領域逐步擴大，研究重點不斷變化，學科自身也不斷發展、延伸和擴展，學科內容與分支急劇膨脹。同時電子信息產業又是以人的智力勞動為主的高技術產業，人才是最重要的資本。目前我國電子信息產業面臨著人才總量嚴重不足和人才層次結構不合理等問題，缺乏高端技術專家和復合型人才。隨著我國電子信息產業的壯大，競爭的加劇，技術和管理方面的復合型人才成為電子信息企業緊缺人才，也是各企業爭相搶奪的資源。國家對電子信息行業的高層次應用型人才急劇增加，必然要求高等院校培養出更多更優秀的專業學位研究生。借鑒國內外高等工程教育人才培養模式的成功經驗，可以確立電子信息領域專業學位研究生培養應該以“實踐能力”為重點任務，堅持“以生為本，創新為先”的電子信息領域創新人才培養理念，并將研究生實踐能力培養貫穿于研究生培養的全過程。
二、理順教、學、研關系，構建專業學位研究生培養體系
研究生培養方案是制訂培養計劃、開展研究生培養和學位授予工作的最基本性、綱領性文件，也是進行研究生培養質量管理、檢查與評估等工作的重要依據，是保證研究生培養質量的標準，指引著研究生培養的方向，影響著一定時期內所培養研究生的知識結構、能力水平、綜合素質以及研究生就業競爭力和學校的聲譽等。所以首先要制訂符合專業學位研究生的培養方案。面對社會多樣化需求和學生能力發展需要，在“以生為本，創新為先”電子信息領域創新人才培養理念的指引下，需要進一步理順教、學、研的關系，構建一套適合于電子信息學科群專業學位研究生成長的人才培養體系方案。培養體系方案中，要注重研究生實際工作能力和創新精神的培養。實際工作能力和創新精神的基石，就是實踐能力。圍繞“實踐能力”這一專業學位研究生的核心競爭力，創建“雙創并重，三環一體”的理論與實踐相結合的電子信息領域創新人才培養體系。
“雙創”即為“創新”“創業”。將實踐能力培養上升到創新能力、創業能力培養的高度。信息通訊技術的融合與發展推動了社會形態的變革，催生了知識社會，使得傳統的實驗室邊界逐步“融化”，進一步推動了創新模式的嬗變。研究生教育本身就是一種創新教育，圍繞“不斷提高國民素質、培養適應不斷發展的社會需要的人才”這一教育總體目標，以新思維和新描述為特征的一種概念化過程，是為了研究生教育發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想。運用創新思維可以找到多種解決方案，跳出傳統思維的框框，洞察發展趨勢，建立新的思維方法。創業是一項卓有抱負的選擇。創業是艱辛的，必須具備不怕吃苦、不怕失敗、艱苦奮斗的創業精神。創業更是一項系統工程，必須有精心的準備，更要有持之以恒的毅力。創新是創業的精神基礎，創業最好引用創新的成果，而創新又最好融合到創業的實踐中，這樣才能有利于發展。并以創新創業能力提升為核心，構建“三環一體”。
“三環”則是“教學、科研、論文”。在公共基礎課、專業基礎課、專業課和社會實踐等教學環節中滲透和強化實踐理念，構建創新教學課程體系，注重學生形式邏輯思維、辯證邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發散思維、收斂思維、逆向思維、系統思維的培養。在教學環節加強實踐能力培養，有助于培養研究生對社會的了解和認識，有助于提高研究生的動手能力和解決生產應用問題的能力，有助于幫助研究生進行自我認知，激發創新意識。
在科學研究環節中，密切產學研用相結合，拓寬研究課題渠道。搭建主動與國家級科研院所合作的“院地合作”、主動地向高新技術開發區、微電子工業區、特色工業園區等新興園區靠攏，與園區內高新技術企業合作的“走進園區”、推進特色優勢學科與相關技術領域的重要創新型企業的戰略合作的“校企聯盟”以及利用學校重大科技成果、深厚的學科基礎和人才優勢，與政府投資機構、企業和社會投資家，聯合創辦獨立面向市場的股份制高科技企業等的“創辦企業”等產學研合作教育平臺，構建創業式研究實踐體系。
論文環節是研究生“教學、科研、論文”三環的核心。碩士學位論文工作的目的在于培養碩士生綜合運用科學理論知識解決本門學科內的理論或實際問題的能力，是碩士生研究生在進行科學研究方面受到比較全面的訓練，以獲得從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的技能。尤其是專業學位研究生，一定要重視解決實際問題的能力。專業學位研究生的論文工作應結合工作實際，注重論文工作應用價值、經濟效益和社會效益。專業學位研究生學位論文必須強化應用導向，論文選題應來源于社會實踐或工作實際中的現實問題，有明確的實踐意義和應用價值。論文可以采用調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等多種形式。
通過前面的教學環節、科研環節的訓練，在論文環節達到交叉融合，相輔相成，構建理論與實踐相結合的均衡有效的專業學位研究生培養體系。課程學習和科研工作為完成高質量學位論文打下了良好基礎。論文環節貫穿于專業學位研究生培養的始終，在教學和科研過程中，尋找論文的亮點工作，并以完成論文來指導課程的選修和科研過程。
三、創新教育管理方式，完善人才成長保障機制
通過研究管理機制、激勵機制，制定相關規章制度和政策，圍繞“研究生實踐能力培養”為核心，采取強有力措施，凝聚師生團隊、構建學科科研大平臺等多重保障，解決電子信息領域高素質創新人才培養體系實施的環境與保障問題，支撐人才的知識、能力、素質的綜合培養，切實保障人才實踐能力的提升和人才培養質量的提高。大力實施研究生教育創新計劃（含創新成果獎勵、國內外訪學交流、高水平研究生創新團隊培育、研究生科技創新基金等獎勵支持計劃），出臺助管、助研、助教“三助”支持計劃、研究自主創辦品牌學術活動支持等相關文件，引導和激勵研究生教育教學工作與生產實際相結合，并對研究生教育進行規范管理，建立和逐步完善“多維立體，保障到位”的電子信息領域創新人才培養激勵機制，為培養研究生實踐能力提供良好的制度保障；通過創新團隊，創新生師隊伍建設，為培養研究生實踐能力提供良好的團隊人員保障；通過一系列面向電子信息產業鏈的科研、教學大平臺的建設和完善，為培養研究生實踐能力提供了良好的平臺環境條件。
四、結語
創業團隊論文范文第5篇
關鍵詞：跨學科 創新團隊 產學研 環糊精
中圖分類號：TS20 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5336（2014）14-0071-02
Abstract：The main responsibility for the university is to cultivate high quality talents with spirit of innovation and career consciousness. Based on the problem that existed in the process of cultivating talents with innovation and career minds， the new science-process-trade combined cultivation model was exposed. Innovation team can be constructed by absorption of students majored in food science， international trade， and business administration， and the core technology-industrial processing-market trade can be combined together to form a interdisciplinary-food related- innovation -career team. This conceive will provide reference for innovation-carrer talents cultivation and for industry-university-research cooperation.
Key Words：interdisciplinary innovation team industry-university-research cooperation cyclodextrin
黨的十強調，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐[1]。創新的主體是人才，科技創新必須依靠高水平的創新團隊來實現和完成。擁有創新能力團隊的培養以及擁有創業精神的創新團隊的構建，不僅對于培養食品專業全面發展人才至關重要，而且對于促進學科交叉、搭建實踐型學科平臺、改進食品專業學生培養模式具有重要參考價值[2]。針對食品專業學生因市場意識淡薄、對公司實際運營模式陌生等造成的“紙上談兵”型創新團隊，將創新與創業進行結合，突破傳統教學模式，吸納包括食品、國貿、工商管理等專業學科的學生構成新的創新團隊，并且邀請國內知名教授和學者擔任專家顧問，充分與企業進行合作，達到以專業核心技術為支撐，不斷培養團隊食品研發創新能力，確保技術競爭優勢；以工業工程加工為途徑，確保研發產品順利生產；以市場營銷貿易為驅動，了解行業背景，把握市場動向，以市場需求反饋技術研發，促進創新成果快速孵化，形成跨學科食品創業創新團隊。
1 當前創新創業型人才培養存在問題解析
目前高校在培養食品專業人才過程中主要集中在通識教育、專業知識學習、社會實踐等方面[3]。整體而言，立足市場前沿，結合專業知識的大學生創業能力培養和創新思維結合的教育匱乏，使得當前沒有產品導向的單純創業思維訓練陷入死循環，沒有市場導向的創新技術很難實現轉化，失去現實意義。這就導致大學生創業沒有市場意識和風險意識，參與科研計劃也不知所指，不知所終，最后淪為研究生們的“免費勞動力”，這與培養大學生完善的創新能力和健全的創業素質背道而馳，這也使得心懷熱情的年輕大學生在參與了諸多的創新課題和創業培訓之后完全喪失了對于科研的興趣和對創業的期待。這與培養大學生捕捉機會的潛能培育、適應工作能力和解決實踐問題能力培養大相徑庭。學校提供所謂越多的機會，就將大學生退離創新創業越遠。
2 跨學科創新團隊構建構想及實現途徑
以“工科”為基礎的食品科學與工程學科發展離不開食品工業的強勢發展，同時食品工業的發展也大力促進食品科學與工程學科的整合及調整。在此基礎之上，國內不少食品相關院校均擁有良好的研發平臺和產學研合作途徑。以江南大學食品學院為例，學院現擁有食品科學與工程國家一級重點學科和食品科學與技術國家重點實驗室，擁有國家功能食品工程技術研究中心、糧食發酵工藝與技術國家工程實驗室、“國家食品企業質量安全檢測技術示范中心（無錫）”，國家糧油標準研究驗證中心等平臺，與65個校外實習基地以及與全國知名企業建立的戰略聯盟，與中糧集團、光明食品集團、益海嘉里集團、魯花集團、雨潤集團、中海海洋科技有限公司、安井集團、萌力優營養食品有限公司、美國奧特奇等70余家食品加工領域領軍企業建立聯合研發中心及長期合作關系，這為培養創新創業人才提供了良好的基礎。在此基礎上，本文提出構建新型的科工貿創新團隊，并提出團隊構想如下。
2.1 跨學科創新團隊構建的必要基礎
在跨學科團隊構建初期，團隊人員的篩選、協作與分工是決定團隊命運的關鍵，對于隊員的專業特長及分工描述如下：
技術人員，長期從事食品方面的研究工作的碩士或者博士，在食品開發及應用等方面均有豐富的學識及過硬的經驗，他們在本創新團隊中主要根據市場反饋信息進行針對性研究，開發新產品；對企業提出的實際問題開展相應研究，提出合理解決方案并付諸實施；對企業生產中所需改進設備等工程問題給予技術支持。
管理人員，具有扎實的食品專業基礎及管理專業基礎（涉及專業為食品科學、工商管理），有在食品企業實習或工作的經歷；他們主要直接負責決策團隊發展戰略，協調團隊的全面工作；監督公司戰略執行和組織各項大型會議與活動。
市場及營銷人員（涉及專業為食品科學、國際貿易），具有積極樂觀的心態和飽滿的激情，良好的溝通和書面表達能力，善于學習、善于總結，有敏銳的洞察力和市場反饋能力，通過實踐做到對市場先知先覺，他們負責市場聯絡、市場分析和市場拓展，分析市場形勢，挖掘具備潛在價值的新產品；尋找行業潛在客戶，發展新的終端，加強與潛在客戶的溝通。
2.2 跨學科創新團隊構建的立體培養
對于跨學科食品創業創新團隊培養時，不僅要培養食品專業學生的創新能力和創新意識，而且需要培養學生的管理技能和運營決策能力，此外，還需要以市場為導向，培養創業創新團隊的競爭意識和把握市場風向的敏銳力。具體如下。
2.2.1 依據團隊整體發展戰略設定培養目標
在食品專業常規培養目標的基礎上，重新設定培養目標，從而提高學生利用交叉創新思維進行食品相關研究創新的能力，提升食品專業學生對于食品市場和食品貿易的認知能力。
2.2.2 依據培養目標設定培訓項目
按照新成員崗前入職培訓制度的模式，對團隊成員進行包括軍事訓練，基礎理論知識學習和實際操作訓練三個部分的培訓：
①軍事訓練：培養員工的組織性、紀律性和吃苦精神。
②基礎理論知識學習：團隊文化和制度培訓，使團隊成員了解團隊理念、團隊精神和研發范圍；學習和掌握管理制度、工作制度和道德行為規范；了解學校之外的公司、部門所述地點、內外環境、單位性質等。
要對新隊員擬任崗位進行專業培訓，使其熟悉崗位職責、業務知識、日常工作流程、工作要求及操作要領。
③實際操作訓練：按照團隊“傳、幫、帶”責任制度，以案例形式講解團隊在創新活動中的經驗和教訓，使團隊成員掌握一些基本原則和工作要求，并進行有針對性的模擬實習。
培訓后進行考核，分為理論考核和實踐考核，結合平時學習態度、學習紀律和學習成績綜合進行，考核合格者方可上崗，補考不合格者，不予錄用。
通過以上對于創業創新團隊的多方位、立體培養模式探索，構建跨學科食品科工貿創業創新團隊。
3 跨學科食品科工貿創業創新團隊成員的成長
在現有的研發團隊科研范圍內，聚焦研發產品之一（環糊精）組建跨學科創新團隊，構建了教授責任制下涵蓋食品、國貿、工商管理、會計等專業學科隊員的創新團隊。團隊分工合作，對環糊精的市場情況進行調查分析，并對環糊精研況進行歸納總結，采用波特“五力模型”[4]，分別從替代競爭分析，同行業競爭者分析，供應商的議價能力分析，潛在進入者競爭分析，購買者的議價能力分析等方面分析了創新團隊在環糊精研發等方面面對的競爭實情，采用SWOT分析[5]，分析了創新團隊的競爭優勢、劣勢，面對的機遇以及挑戰，為提高整體競爭力并制定發展戰略提供了參考。針對環糊精研發中存在的具體問題實行差異化戰略，并實現后續的技術支持與升級。致力于環糊精技術的科技創新，不斷拓寬環糊精技術應用領域，實施科技創新導向的領先戰略，為國內環糊精生產、應用企業提供專業化、系統化、全方位的技術服務支持，引導企業的技術革新，推動環糊精在應用領域的規模化發展。結合環糊精市場分析，了解并把握環糊精現狀及未來走向，發現環糊精技術發展的新領域，建設起生產與研發的互動溝通平臺，參加國際交流的一體化研發戰略。實施人才戰略，建設開放而嚴謹的立體式招聘方式和系統科學的面試工具，吸納海內外精英，使團隊成員參與到為團隊的愿景目標奮斗的過程中，并為團隊成員提供發展平臺，使每個成員都有無限的上升空間，建立培訓教育機制，拓寬技術交流平臺，為團隊成員提供專業技術培訓，派遣核心技術人員到海外交流、學習，并將最新、最前沿的國際信息及時傳送分享。分別對技術風險、行業風險、經營風險、財務風險等進行了分析，并針對性的提出了解決措施，使該創新團隊采取以市場為導向、以創新科技為保障，將產品的實用價值與科技的無形價值相結合，最大程度上促進環糊精生產企業與環糊精應用企業對接，實現產學研一體化。
通過以上跨學科食品創業創新團隊訓練，不僅激發了同學們的專業學習熱情，同時也為食品專業的學生積累了創業經驗，有效地促進了食品專業學生快速全面成長。例如，以團隊成員中食品學院的孫同學為例，該同學從大學二年級加入到該創新團隊中，經過創業實訓和創新技能培訓，積累了豐富的創業經驗，該同學隨后在大三實現了創業；再如團隊成員中食品學院的嚴同學，經過了系統的創業和創新培訓后，對公司運營和市場拓展等產生了濃厚的興趣，現已經收到了英國雷丁大學等世界知名高校的邀請函，準備在食品專業背景的基礎上輔修工商管理，為將來創業打下更堅實的基礎。
跨學科食品科工貿創業創新團隊的構建和實踐探索表明，立足學科交叉，促進食品與工商管理及國際貿易等相結合，能夠有效改善創業創新團隊的培養模式和培養效果。此外，該培養模式可廣泛適于同時擁有食品、工商管理、國際貿易等學科的相關食品院校，具有非常廣泛的推廣應用價值。
參考文獻
[1]張亮.淺論十報告關于“創新驅動戰略”的內涵[J].改革與開放，2013，4：7-8.
[2]張耀亮.我國創新團隊建設現狀與發展對策研究[D].天津醫科大學碩士論文，2013.
[3]史雅倩.有關食品科學與工程的專業人才培養探討[J].經營管理者，2012，01：164.
