汪曾祺胡同文化

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇汪曾祺胡同文化范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

汪曾祺胡同文化范文第1篇

[關鍵詞] 汪曾祺；語言；韻味；風格

汪曾祺，中國當代作家，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”，他身上有一種文人雅士的閑適、恬淡和從容。汪曾祺的主要創作是散文和小說，他善于用詩化的語言描寫生活中的凡人小事，抒寫人間的真善美。他在文論《“揉面”――談語言》中寫到：“有一位評論家說我的語言有點特別，拆開來看，每一句都很平淡，放在一起，就有點味道。我想誰的語言不是這樣？拆開來，不都是平平常常的話？”《汪曾祺文集自序》還有這樣一句話：“我希望青年作家還能從我這里接受的一點影響是：語言的樸素。”可見，汪曾祺作品語言的最大特點就是平淡自然，樸素而有韻味。

一、注重用詞和句子的韻律美

汪曾祺筆下都是一些平凡的事物，但他將那略帶艱苦的生活寫的十分平淡閑適，在平淡中又彰顯出無窮的韻律，讀來如詩歌一般。比如《端午的鴨蛋》中，他那家常話一般的敘述，以及他對歲月苦楚的輕描淡寫。其中描寫鴨蛋的好吃，將那鴨蛋內的紅油生動形象地用一句話描述：“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了?！庇玫摹爸ā弊址路鹗且粋€音符，把人的食欲都調出來了。而在《故鄉的食物》中有這樣一句話：“腌了四五天的新咸菜很好吃，不咸，細、嫩、脆、甜，難可比擬。”這句話將食物的味道用這樣幾個簡單的詞抑揚頓挫地表達了出來。當然汪曾祺的作品除了單音詞語的和諧之美，還有許多多音節詞語運用的韻律之美。再如，《故鄉的食物》中還有這樣一句話：“硨螯殼稍呈三角形，質堅，白如細磁，而有各種顏色的弧形花斑，有淺紫的，有暗紅的，有赭石，墨藍的，很好看?！?/p>

二、靈活運用多種修辭手法

汪曾祺作品中靈活地使用了多種修辭手法，比如《胡同文化》中將胡同比喻為貫通大街的網絡，將四合院比喻為盒子。在《昆明的雨》中這樣寫到：“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的?！边@其中的修辭手法就有四種，第一句采用了比擬的手法，將昆明的雨比擬為美麗的女人。而第二句采用的是對偶和引用的手法，這使汪曾祺的散文充滿了雋秀的中國傳統文化的色彩美和韻律美。而第三句采用的是移就的手法，將雨的美轉移為綠色的映襯。而在《葡萄月令》中作者寫葡萄喝水量的驚人態勢，用“簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”這一擬人句，極有情趣。“拼命”“嘬”等字眼寫出了葡萄喝水的貪婪相，突出其長勢之旺盛。又如，作者寫葡萄的顏色之繽紛多彩，運用排喻辭格來寫：“白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉?！边@組排喻，將葡萄的色澤、形態、質感之真地展現在讀者眼前。

三、長短句和標點豐富多樣而有層次感

汪曾祺的散文長短句和標點豐富多樣，而有層次感，使文章表達得感情豐滿雅致。比如，《葡萄月令》中的這些句子：“一月，下大雪?！吕锕沃L。……三月，葡萄上架。……四月，澆水。五月……十二月上旬，葡萄入窖。……可是它耗養分呀！所以，要把它‘疏’掉。”長句和短句結合，錯落有致，暢快淋漓地表達了六月的葡萄的特點。同時，感嘆號、頓號、破折號的使用，猶如一個個漂亮的蝴蝶結，將葡萄表達得充滿活力。再如，“這是個重活。把老本放倒，挖土把它埋起來。要埋得很厚實。外面要用鐵鍬拍平。這個活不能馬虎。都要經過驗收，才給記工?！边@一段由六個短句組成，寫出了安置葡萄老本這項活兒操作的方法，從中可見出農人的細心。還有通過標點符號來調控敘述的語氣和節奏的。例如：“雪靜靜地下著。果園一片白。聽不到一點聲音?！边@三個短句間都用句號而不用逗號隔開，有意制造一種稍長的語氣停頓，使語句舒緩，給人遐想的空間。

這是一段大白話，白得幾乎連形容詞都沒有，但讀起來如長短句，別有一種風情。特別是在描述庵趙莊的時候，語言極富藝術性。表面是大白話，實則是暗藏的長短句。開頭提到庵趙莊，然后分別解釋這三個字，以介紹名字的來歷。一短一長，錯落有致，非常和諧。

四、體現傳統的審美趣味

汪曾祺的這種洋溢著美感的風格，還與他的文化修養有著重要的關系。汪曾祺的作品中有很多引用傳統文化的片段，蘊含了儒家和道家的思想精髓，體現出他作為“中國最后一個士大夫”的獨特的傳統的審美趣味。汪曾祺的語言繼承了唐宋散文流風，他喜愛《世說新語》和宋人筆記，傳承明清散文傳統。他多次提到明代作家歸有光的散文《先妣事略》、《項脊軒志》、《寒花葬志》等，推崇歸有光“無意為文”，即寫得像談家常話似的。汪曾祺的小說創作從中受益匪淺，他曾說“我受營養最深的是明朝大散文家歸有光的幾篇代表作。歸有光以輕淡的文筆寫平常的人物，親切而凄婉。這和我的氣質相近，我現在的小說里還時時回響著歸有光的余韻?！庇辛诉@些“余韻”，汪曾祺的語言就在現代漢語和古代文言文之間建立了一種內在的聯系。那些平淡自然的日?？谡Z到了汪曾祺的筆下，就有了一種特別的韻味。

參考文獻：

[1]汪曾祺：《汪曾祺文集》，北京師范大學出版社，1998年。

[2]汪曾祺：《蒲橋集》，作家出版社，1992。

[3]煒冰：《汪曾祺散文藝術風格淺論》，揚州教育學院學報，2003，21（4）。

汪曾祺胡同文化范文第2篇

趙登禹路的前帽胡同算是修飾較少、保留原有樣貌較為完整的一條胡同，不足七米寬的路面，進出的汽車有些局促，不過這卻還給了胡同幾分原有的清靜。少了喧囂，再去觸摸胡同兩側斑駁的墻壁，感觸家家戶戶門前光滑的石階，盡管讓人感到有些破舊，卻也將胡同厚重的歷史文化展露無遺。而一家名為麗江龍記斑魚莊的餐館，在這里“悄無聲息”地迎接著天南海北的食客。雖然是一家云南麗江特色餐館，卻與京味兒的代表——胡同相得益彰，安靜中透著古樸，簡單中藏著文化。

“胡同開店，純屬巧合”

文鋒，一位38歲的四川小伙，是麗江龍記斑魚莊的老板。聊起在胡同里開餐館的原因，他回答得很簡單，“那實屬巧合?！?/p>

盡管不是土生土長的北京人，但這里已成了他的第二故鄉。18歲就來北京當兵，28歲開始創業。干過設計室，坐過辦公室，開過地下室旅店。兩年前，文鋒通過朋友介紹，在前帽胡同里盤下了一個二層小樓，總共八百多平方米，準備繼續開旅館。正當他挽起袖子為從地下旅店變成地上旅館作準備時，一位朋友的閑聊提醒了他。

“當時，我那位朋友的弟弟剛從云南回來，說麗江那邊的斑魚做得非常有特色，生意特別火。俗話說：說者無意，聽著有心。他說完后，我就想到，自己租的不是二層樓嗎，一層可以開餐館，二層作旅館?！?/p>

或許是十年的軍旅生涯培養了他雷厲風行的性格。原本隨口聊聊的朋友沒想到，幾天以后，文鋒約上他一同飛到云南，親自去品嘗涮斑魚了。

他們在云南呆了5天，也連續吃了5天的涮斑魚。他解釋道：“胡同里的客流量比旅游區少很多，要想在胡同里生存，餐館必須要有幾道色香味俱佳的主打菜才能留住回頭客。這只有通過連續品嘗、多吃不膩才能驗證?！?/p>

“來我這里未必吃飯，可以體會一種氛圍?！?/p>

云南之行讓文鋒頗有收獲，他不僅對菜品本身的特色很滿意。被切得薄如紙片的斑魚，涮到鍋里長久不化更讓他印象深刻。更重要的是，文鋒覺得在胡同里開店體驗麗江氛圍比吃飯更重要。

在云南的幾日里，他們去了麗江的花馬街店和昆明的芝麻街店?！白鳛槭晨停曳浅Ｏ矚g具有云南特色的就餐環境，”這倒是給了文峰很多啟發，能不能讓去過云南的北京人在我的店里體驗到這種氛圍？當時他就決定把這家店開起來，還策劃出了經營理念，“來我這里未必吃飯，但可以體會一種氛圍?！?/p>

回到北京，他就開始琢磨如何將自己的經營理念轉化成實際行動。干的第一件事就是，將云南店鋪的特色裝潢“移植”在他這400多平方米的胡同店里。本想請公司為店面設計一下，可看完幾家公司的作品后，都不很滿意，于是文峰決定自己設計。他說：“只有抓住云南有特色的細節才能營造那種感覺，所以我決定自己設計?！?/p>

古木做的桌椅配著舒緩的校園民謠，顯得餐廳格外有情有調；餐桌旁的墻壁上都貼滿了云南各地的風景照和顧客對云南印象的留言紙條；文峰特意請云南的朋友，寫了一副云南納西族獨有的東巴象形文字，掛在餐館一進門的墻上；云南特有的話梅、煙灰缸和旅游攻略都擺在每位食客看得見的位置——這些成了文峰最得意的細節設計。

“開胡同店不能倚老賣老，需要創新”

胡同是北京悠久歷史的象征，初來北京的人總戴著“老花鏡”去看這里的一切，老街道、老房子、老北京人……“但要是因為在老胡同里開店就‘倚老賣老’，那這生意就沒法做了?！蔽姆逭f。

2009年他在復興門外開了第一家旅館，剛開始覺得在胡同里和在路邊開旅館沒什么不同。可過了一個月，旅館里一多半的房間都是空的，根本沒有客人光顧。這時他意識到在胡同做生意的風險非同小可。好在他腦子快，因為他的旅店離北京兒童醫院很近，每天都有來自全國各地的父母帶著孩子到這里看病，有很多家長陪孩子看病，自己就睡在醫院的大廳、走廊里。發現這個現象，文峰于是找到醫院周邊的小商鋪，雇他們幫自己攬客，后來還給他們買了三輪車，請他們直接把想住宿找不到床位的家長拉到自己店里。通過這種方法，他竟慢慢地把旅館的經營扭轉過來。

汪曾祺胡同文化范文第3篇

關鍵詞：高中語文 課堂 學生 學習樂園

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0079-01

如何改變高中語文課堂沉悶、學生的積極性不高這一現狀，讓學生重新熱愛語文課堂呢？這需要從多方面努力。下面，筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

1 靈活運用教法，激發學生學習語文的興趣

課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。

1.1巧設懸念，激發興趣

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

1.2創設情境，以境動情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

1.3指導朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以優美詩歌《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，筆者讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了。當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

2 充分運用教材內容，開發語文資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

2.1針對學生的基礎，用活教材資源

針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正，網絡，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑，生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化。讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

2.2靈活運用教材內容，提高學生的賞析水平

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《梁?！贩治龅轿恼陆Y尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局沒有悲劇色彩，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，筆者讓同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“梁?；纫黼p飛”，是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪；一個同學補充：“現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上”。另一個同學得到啟發，說想起了學過的莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，男女主人公只是由于死亡才實現了塵世所不容的戀情，他們的死顯示了青春和愛情的巨大力量，對現實世界投射出無限的光芒，從這個意義上說，文章最后結局仍然是一個大團圓。所以，這部戲劇確實更接近于莎士比亞創作于同一時期的喜劇。

汪曾祺胡同文化范文第4篇

我校很多老師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。糾結其原因，"以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的"，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。一、教師要精心選擇教法，提高學生對語文的學習興趣

課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。

（一）巧置懸念，拋磚引玉

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

（二）創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解："朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。"通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

（三）利用朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以優美詩歌《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了......

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。二、教師要善于處理教材，激活課程資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

（一）靈活處理教材內容，使學生提高語文素養

教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題："老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去。"問題一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為"魂化促織"，爾后"裘馬過世家"是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個同學補充："現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。"另一個同學得到啟發，"讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？""是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？"......

新教材中選入許多文質兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內容。若能對文中涉及矛盾關系細加品味，深挖本質，觸類旁通，改變視角，聯系生活實際談談對這些矛盾關系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養辯證思維能力。

（二）針對學生的基礎，用活教材資源

汪曾祺胡同文化范文第5篇

【關鍵詞】 教學策略；教法；處理教材；課堂設計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

本文以語文課程標準為對照，探索促進高中語文課堂效益提升的一切教學行為與策略。著重討論在對人教版高中語文教材教學處理的過程中，如何以新課標為基石，確立教學的方向和原則，選擇適合的教法，正確回答課堂文本教學中“教什么”和“怎么教”的問題，以形成課堂文本教學的基本策略和規范，進而提高高中語文教學的有效性。

一、精選教法，激情引趣

課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。

1、巧設懸念，拋磚引玉

針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

2、創設情境，以境致情

現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。

3、利用朗讀，以讀促趣

語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以優美詩歌《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……

當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

二、創造性運用教材，充分利用課程資源

高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

1、針對學生的基礎，用活教材資源

針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正，網絡，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑，生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

2、靈活處理教材內容，使學生提高語文素養

教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。

用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題：“老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學補充：“現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€同學得到啟發，“讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”……