城區初中生

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城區初中生范文第1篇

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現代文：課內現代文，是平時考試失分比較多的板塊而被稱為“重災區”，對此，可按照記敘文、說明文、散文、小說等文體分類復習、練習、應考。

課外：靈活遷移爭高分

在復習課外內容的時候，要把課內、外知識、內容相互貫通、有機融合，將課內所學知識，用于課外問題的解決。因為，課外問題，用課內講授過的知識、方法是能夠處理的。

比如文言文，以2011年杭州中考的第12題解釋加點字“云”與“得”為例，就是同學們在許多課內文言文中學習、接觸過的，在解答的時候，只要同學們靈活地將頭腦中的“庫存”打開，將課內學習、積累的該詞的幾個義項“對號入座”——結合該字、詞所在語境義，能夠說通順的，就是正確的解釋，否則，就再考慮別的解釋、意義即可。

城區初中生范文第2篇

關鍵詞：初中生；數學；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0113-02

數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強，因此學生要透徹理解和掌握數學的概念法則、定理等，必須經過一系列復雜的思維過程，從而進行符合邏輯的判斷、推理、計算。因此，學習數學要有一定的抽象思維能力、邏輯思維能力、記憶力等能力也是學習數學所不可缺少的。另一方面，學習數學也要有利于這些能力的發展，故人們把數學稱為“智力的體操”。鑒于以上數學學科的特點，數學稱為人類眾多文化學科中最難的學科之一，要學好數學是有一定困難的。然而，美國著名的教育家布魯姆經過多年地調查和論證指出：除了百分之一二的弱智兒童以外的所有兒童，對別人能學會的東西，他們也都能學會，這就是說，被許多人認為是很難的數學，其實是不難學好的。可是山區初中面臨的最大問題就是學困生的問題，因此，弄清楚學困生的學困原因極為重要。

一、家庭教育缺失和家庭教育不當是影響山區初中生學習興趣的重要因素

我校位于太行山腹地，有著豐厚的紅色文化底蘊，但是經濟相對落后，在家庭教育方面更是不盡如人意。在經濟浪潮的沖擊下，大部分家長忙于掙錢奔小康，忽視了對孩子的教育。在我校，全校400多名學生中，有20%的留守兒童，父母是外出務工人員有50.9%的家長在打零工，沒正點，經常性地需要加班，等家長回到家中，孩子早已呼呼入睡，對孩子的思想變化和學習情況都沒有時間去了解；有40%的家長遠在外地打工和做生意，家里只有老人，孩子成了留守兒童，家長對孩子的教育也只限于電話一線牽。大部分孩子的教養問題落在了爺爺、奶奶或外公、外婆這些上一代人身上。這代人普遍文化水平不高，大多把重心放在“養”上，他們只忙于家里的農活，把飯菜做好，等孩子做完作業，照顧孩子睡覺。孩子的學習也只限于問一下“作業做好了沒有”，“今天有沒有受老師批評”。隔代教育常常導致孩子怕吃苦，學習不勤奮。

家長文化水平的局限。以筆者任教的一個班級為例，35名學生的家長中，大專及大專以上學歷為0，高中學歷為5%，初中學歷為55%，小學學歷為40%，在和筆者交談中，家長常常說：“我們家長文化不高，孩子的一些題目，我們根本不會教，孩子的學習，全靠老師了，希望老師幫我管嚴一點。”學歷的因素某種程度上導致了家長對學生教育意識淡薄，制約了家庭對學生的輔導作用，造成推諉現象，將希望全部寄托于教師。有部分家長不懂得創造良好的學習環境和氛圍，這是造成部分學生向學困生轉變的重要原因。有部分在家的家長自身素質較差，品行惡劣，不務正業，有點空閑時間就三五成群打麻將，對孩子的成長起了很壞的影響。有的家長過分溺愛子女，對子女要求百依百順，只要孩子不哭不鬧就行，只對孩子說：“能不能讀到書是你自己的事情，學習上你要買什么我都會給錢。”家長引導監督不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，造成孩子逆反心理，行為思想偏差。有的學生父母離異或一方去世，學生在家庭受關注的程度會減少。如果是新組建的家庭，學生很容易變成被遺忘的人。學生得不到完整的父愛或母愛，對家庭和親人缺乏信任，心靈造成巨大的創傷，學習也會受到極大的影響，學校經常發生學生偷盜的事情。

二、經濟的大發展和拜金風氣大漲是影響山區初中生興趣的又一要素

經濟社會大發展本來是民族富強的大事情，我們每個中華兒女都為之自豪，學校的硬件和軟件設施都得到了發展，對教育也起了一定的促進作用，然而，當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。拜金主義風氣大漲在一定情況下阻礙了教育的發展，腐蝕了學生的思想，導致了學困生的增加。筆者經常聽到有的學生講：“讀書有什么用，我們老師辛苦讀了大學，工資只有一千多，我長大了絕對不當老師，我和我爸爸去做生意，隨便也有幾萬。”雖然是學生的無意之說，卻給了老師重重的一擊，甚至有些家長都看不起老師，學生的思想出現了歪曲，認為長大后掙錢生活和知識沒有什么關系，沒有必要這么辛苦勤奮地學習，這一個原因也導致部分學困生的增加。社會經濟發展還造成優秀生的流失與學困生的增加。改革開放后，市經濟發展較快，個別暴發戶做生意。許多人在縣里、市里買房，往城市發展。有些學生有的隨著父母工作地的變換而經常流動，有的在進校前是老家的留守兒童，父母外出打工，造成學習無人督促，放任自由。中途由于各種原因停學輟學的也有很多，缺乏良好的學習習慣，掌握的知識不扎實，有很多的斷層。優秀生源的流失，外來學生的加入，不禁讓教師們感嘆：優秀學生越來越少，學困生越來越多。

三、教師自身素質和落后老套的教學方式是影響山區初中生學習興趣的一個因素

城區初中生范文第3篇

關鍵詞:數學學習興趣；數學學業自我效能；數學學業成績

1問題提出興趣

（interest）是個體力求探究某種事物，并帶有強烈感彩的認知傾向，與個體好奇心、探求傾向密切相關。興趣又可以分為個人興趣（individualinterest）和情境情緒（situationalinterest），個人興趣可以解釋為個體相對長時間地朝向某一種活動或某一知識領域的一種相對穩定的興趣，情境興趣是由一種情境的某些方面引起的興趣，它持續的時間較短，對個體的知識、偏好系統產生影響，是一種喚醒狀態的興趣。學習興趣（learninginterest）是在學習活動中產生的，力求探索學習內容的具有強烈感彩的認知傾向，是學習動機中最現實的和最活躍的因素，使學習活動變得積極、主動，并富有成效。研究者和教育實踐工作者普遍認為，無論是個人學習興趣還是情境學習情緒都會影響學生學習的努力水平、堅持性，因而，激發學生的學習興趣是教育、教學過程獲得成功的重要途徑之一自我效能（self-efficacy）是指個體對于完成某種活動任務的能力信念或自信，是影響個體活動任務完成的一種重要的動機力量.個體的自我效能會影響個體行為任務的選擇，努力程度與堅持性，影響個體的思維方式和歸因發生，進而影響行為成就。學業自我效能指的是學生對自己學習能力的判斷，是對自己能有多大把握對付某種學業挑戰能力的知覺和信念，數學學業自我效能是指學生對于數學學習任務完成的能力判斷。同樣，學業自我效能會廣泛影響學生學業任務的選擇、學習策略的運用和努力程度等，從而影響學生的學業成績。

作為調節學習效果的非常重要的動機力量，學習興趣與學業自我效能日益受到研究者的關注.盡管國內外對于學習興趣、學業自我效能與學業成績的關系有了一定的研究，但對于數學學習興趣、學業自我效能與數學學業成績之間的關系還沒有見到相關的研究，數學學習興趣與學業自我效能的關系，數學學習興趣、學業自我效能與數學學業成績的關系如何還缺乏明確的回答。因此，本研究以初中生為研究對象，探討初中生數學學習興趣、學業自我效能與數學學業成績的關系。

2研究方法

2.1被試選取西北師范大學第二附屬中學初一、初二、初三年級各3個教學班共458名學生為測試對象，其中男生220，女生238，初一學生157名，初二學生152名，初三學生149名。

2.2測f工具數學學習興趣問卷，該問卷共20道題，其中13道正向題，如：“如果數學老師讓我在黑板上做數學題，我會非常高興’，；7道負向題，如：“假如不需要上數學課，我會更樂意來學校上學”。評分采用5點量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5.?完全不同意=1;負向題相反。該問卷主要測量學生課堂、課余數學學習興趣及對數學學習的一般興趣。因素分析抽取3個因子是恰當的，特征值大于1的3個因子的解釋率分別為21.712%,16.228%,13.506%，總解釋率為51.446%.數學學習興趣問卷的3個維度即數學學習興趣由課內數學學習興趣、課外數學學習興趣和一般數學學習興趣構成是恰當的。信度分析表明課內數學學習興趣的內部一致性系數a=0.8701，課外數學學習興趣的內部一致性系數ax.8535，一般數學學習興趣的內部一致性系數a=0.8498，總問卷的一致性系數二0.8499.

數學學習自我效能問卷，該問卷參考王振宏1[71編制的學業自我效能問卷編制而成，共10道題，其中8道正向題，如：“與其它同學相比，在數學方面，我能夠比他們學得更好一些”；2道負向題，如：“在學習數學中遇到困難時，心里就想：我在數學學習上不行”。評分采用5點量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5？完全不同意=1;負向題相反。該問卷主要測量學生對數學學習的能力知覺和能力自信。該問卷的一致性系數a=0.9264.

2.3學業成績指標學生的數學成績以學期數學平均成績為指標。

2.4施測過程采用集體施測方式。以班為單位，由主試向學生說明指導語，待他們完全理解答題要求之后在測試問卷上開始作答。在測試過程中，被試遇到不理解的地方可向主試詢問。所有問卷一次完成，測試時間為20分鐘。

2.5數據的統計分析使用SPSS13.0統計軟件進行數據處理。主要采用的統計方法有描述統計、相關分析、回歸分析等。

3研究結果與分析

（1）數學學習興趣、學業自我效能在性別與組別上的差異分析。

以數學學習成績把學生分為高分、中分、低分3組，數學學習成績在85分以上（含85分）為高分組，有148名學生；數學學習成績在70分（含70分）至85分為中分組，有189名學生；數學學習成績在70分以下為低分組，有121名學生。分組及性別上的數學學習興趣、數學學業自我效能各因子的平均分、標準差及差異檢驗結果見表1:2（性別）x3（組別）方差分析表明，課內數學學習興趣、課外數學學習興趣、一般數學學習興趣、總體數學學習興趣、數學學業自我效能的性別主效應與組別主效應顯著，各因子上的性別與組別的交互作用均不顯著。事后比較表明，男生的課內數學學習興趣、課外學習興趣、一般學習興趣、總體數學學習興趣、數學學業自我效能顯著高于女生；數學學習成績低分組學生在課內數學學習興趣、課外數學學習興趣、一般數學學習興趣、總體數學學習興趣、數學學業自我效能方面顯著低于高分與中分組學生。

（2）數學學習興趣、自我效能與數學學習成績的相關分表2的相關分析表明：無論課內數學學習興趣、課外數學學習興趣、一般數學學習興趣、總體數學學習興趣還是數學學業自我效能與數學學習成績呈顯著正相關。其中相關最高的是數學學業自我效能與數學學習成績，相關系數r=0.63.

（3）數學學習興趣、自我效能與數學學習成績的回歸分析

數學學習興趣及自我效能與數學學業成績的回歸分析以數學學習興趣各因子和數學學業自我效能為自變量，以數學學習成績為因變量的多元回歸分析表明，數學學業自我效能（刀x.322,P<0.001）、數學課內學習興趣（刀=0.216,P<0.01）、總體數學興趣（刀=0.213,P<0.01）對數學成績的回歸效應顯著。

4討論與結論

這一研究結果表明，數學成績低分組學生在數學學習興趣和數學學業自我效能各因子上均顯著低于高分組和中分組學生；男生在數學學習興趣和數學自我效能各因子上顯著高于女生：數學學習興趣、學業自我效能和數學學業成績之間存在著顯著的正相關，數學學業自我效能和數學學習興趣對數學學業成績回歸效應顯著。這說明數學學習興趣、數學學業自我效能是學生數學學習的重要動機力量。數學成績優秀的學生可能有較強的數學學業自我效能感和較濃厚的數學學習興趣，對自己的數學學習能力往往充滿信心，常能體會到學習數學的樂趣；數學學習成績差的學生往往有較低的數學學業自我效能感，對于數學學習沒有信心，對數學學習不感興趣，所以，缺乏數學學習興趣以及對學習數學的能力自信不足是導致初中生數學學業不良的重要原因之一通過這一研究結論也發現，與數學學習興趣相比，數學學業自我效能對于數學學業成績具有更大的預期效應，這進一步證明了班杜拉自我效能理論的基本觀點，能力與對于完成特定任務的能力自信即自我效能一樣是影響任務完成水平的重要方面。在數學學習中，讓學生對于數學學習能力充滿自信非常重要，在中學數學教學中，無論何種形式的考試，考試題目往往難度太大，這樣會造成一部分學生數學考試成績過低，使其失去對數學學習能力的自信，喪失數學學習的興趣，形成習得性無助感，從而導致他們數學學習的失敗。

影響數學學習成績的因素很多，關系也非常復雜，以上只分析了數學學業自我效能、數學學習興趣、數學學習成績之間的關系，對于其它影響學生數學學習成績的內在變量，如學習策略、成就動機等，需要進一步的研究。

參考文獻

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城區初中生范文第4篇

關鍵詞：化學學習；興趣；激發；維持；發展

初中化學是學生啟蒙階段學習的科學，在一定程度上，承擔著培養學生科學素養和終身發展能力的歷史使命。學生對化學科的興趣是學習這門科學最直接和持久的內部動力，對學生將來的發展至關重要。如何使初三學生對化學科感興趣，并讓興趣得到維持和發展，對我們每一位化學教師而言，都顯得極為重要。下面就結合自己近二十年來的教學，談一些做法和體會，以求拋磚引玉，和大家共勉。

一、上好第一堂化學課，激發學生的學習興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”這正應了心理學上的首因效應。對于第一堂化學課沒有必要急著給學生授新課，根據首因效應原理，將第一堂化學課的教學目標定格在“如何讓化學這門學科在學生心目中留下良好的第一印象，如何讓化學這門學科的作用和魅力得到展現”。在授課開始，并不需要急切地讓學生知道：什么是化學？化學有什么作用？如何學好化學？我的第一堂化學課是這樣開始的：走進教室將一張大的白紙用磁鐵粘壓在磁性黑板上，此時學生都目不轉睛地盯著這張大白紙。我開始講：同學們，你們對新學科的學習就像這張白紙一樣是一片空白，但如果你們刻苦鉆研，勤奮拼搏就不會是一片空白，而是什么呢？隨即用裝有氫氧化鈉稀溶液的啫喱水瓶向白紙上噴霧，此時，白紙上出現了兩個醒目的大字：“化學”。此時，教室內驚嘆聲四起。我因勢利導，請了兩位學生來給大家表演了兩個魔術，其中一位學生表演的是用玻璃棒巧點酒精燈。我讓這位學生用玻璃棒蘸取老師事先準備好的高錳酸鉀與濃硫酸的混合物，接觸燈芯，此時，“唿”的一聲酒精燈被點燃了，學生都驚呆了，另一位學生表演的是把清水變成牛奶，我讓這位學生用一只塑料吸管向一支裝有清水的試管中吹氣，大約一分鐘左右，試管中的清水變成了牛奶狀的液體。這兩位學生驚詫自己如此的神奇，自己也能表演魔術。望著學生迷惑不解的眼神，我說道：想知道為什么會出現這么神奇的現象嗎？那就必須學習化學這門學科。

二、綜合運用多種教學媒體，激發學生的學習興趣

現代初中生自我約束能力較差，表現在課堂上坐不住、注意力不集中，當我們學習的知識理論性比較強時，學生往往會感到枯燥乏味，所以，有必要利用多種媒體進行教學。教師可以準備有趣的課件、圖片、動畫、視頻、投影、錄像、實物模型來充實這種枯燥乏味的課堂，使課堂氣氛融洽、和諧，可使學生對空洞、枯燥、抽象的理論學習感到有趣。

三、巧設實驗，維持學生的學習興趣

1.變教材上教師演示實驗為學生分組實驗

變教師演示實驗為學生分組實驗，雖然在組織上和準備上增加了老師和實驗員的難度，但創造了學生動手的機會，提高了學生的動手能力、思維能力、表達能力、協作能力。比如，在探究蠟燭燃燒的生成物時，可為學生提供蠟燭、火柴、干燥的燒杯、澄清石灰水，分組進行，學生親自動手實驗，增強實驗現象的清晰度。這樣做使學生對實驗有深刻印象，更有利于學生得出規律性的結論。

2.結合教材，增加趣味性實驗，維持學生的學習興趣

教學實踐證明：人對某事或物表現出濃厚的學習興趣，就可使人體各種感官處于最活躍狀態，有效地吸收信息，全身心地投入到教學活動中，提高學習效率，如，學習完分子的基本性質以后，增加了一個趣味實驗：“空杯生煙”，在兩個空集氣瓶中分別滴加2～3滴濃鹽酸和濃氨水，蓋好瓶口，將兩集氣瓶口對口接觸，用毛巾遮住，然后，口中念念有詞，將兩瓶間的玻璃片抽掉，再移開毛巾，此時學生觀察到兩集氣瓶內有大量白煙產生，最終讓學生知道這白煙的產生是分子運動相遇發生化學變化的結果，這樣既鞏固了所學的知識，又維持了學生的學習興趣。

3.結合教材，增加趣味實驗，抵制封建迷信和偽科學

如，組織者曾宣傳“水變燃油”論，通過對化學知識的學習，我們知道了在化學反應中元素的種類是不會發生變化的，因為該論點違背了質量守恒定律，因此，它是偽科學、蒙騙人們的。通過學習培養了我們的科學思想，使我們認識到了科學的價值。

四、幫助學生突破學習難點，維持學生的學習興趣

初中化學教材涉及的難點大致有：化學用語的記憶與書寫，分子、原子、離子、元素、物質五者間的關系；酸、堿、鹽的化學性質及相關知識；有關溶液的綜合計算等。一個學生不論他有多大的學習興趣，如果多次遭受挫折與失敗，那么他的學習興趣必然大減，所以，我們教師要及時伸出援助之手，幫助他們克服困難，樹立信心，恢復學習興趣。

五、滲透化學史的教育，維持學生的學習興趣

通過化學史的教育不僅可以培養學生堅忍不拔的毅力、良好的意志品質，還可以增強我們自己的自信心，如果一個人在工作和學習中具有強烈的責任感和堅持不懈的刻苦鉆研精神，那么我們就容易戰勝困難，獲得成功。化學科的發展雖然漫長，但卻是生動有趣的，著名化學家侯德榜的“紅三角”打敗“卜內門”的故事，以及化學家門捷列夫的“終身努力，便成天才”的故事，無一不激勵著我們對真理的追求，最終侯德榜發明了侯氏制堿法（又稱聯合制堿法），打破了帝國主義對純堿的壟斷；門捷列夫潛心研究20年終于發現了元素周期律和元素周期表。科學家們的精神無一不激勵著我們，感染著我們。

六、開展豐富多彩的第二課堂活動，解決問題，發展學生的興趣

開展豐富多彩的第二課堂活動，不僅可以培養學生從不同的角度觀察思考問題、拓展學生的視野、豐富學生的課余生活，還可以鍛煉學生的動腦動手能力。這樣做既消除學生學習的疲勞，又能讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取化學知識。如，制造黑火藥；表演魔術：桌面上的火山爆發，液體中的火光；開展講座：酸雨的形成及危害、溫室效應的形成及影響；還可組織一個“化學晚會”，設計一些與化學有關的魔術、猜謎、小品、化學競賽、故事會等，激發學生學習化學的樂趣。

通過第二課堂的活動還可將化學科的學習理論聯系實際，且學以致用，解決與化學有關的問題，如，如何識別假黃金？如何檢測汽油加油站中的汽油是否加有水？如何破除組織者的“水變燃油”偽科學？溶洞是怎樣形成的？為何進入久未開啟的菜窖，應先做燈火試驗？等等。通過化學學科的學習，解決上述一系列問題，不僅讓我們學以致用，更重要的是發展了我們的興趣，并最終轉化為志趣。

通過以上舉措，大大調動了學生的學習興趣，提高了教學質量，我所教的學生中有的已經成為化學教師。

參考文獻：

城區初中生范文第5篇

本文從四個方面對如何提升初中歷史教學中學生的興趣進行分析研究，希望能夠對相關教育工作者提供一些一下建議和幫助，促進我國歷史學科的發展。

一、引用歷史故事，吸引學生注意

教師從學生的自身特點出發，結合其成長的規律和心理發展情況，有選擇的搜集學生感興趣的歷史故事，利用這些故事創設情境，將學生帶入一個鮮活的歷史場景中，激發學生對于歷史故事的興趣。達到教學的目的。比如：在進行《西方文明的起源》這一課的時候，教師首先可以選擇一些富有名族特色的小故事或者是民族習俗講給學生聽，學生們對于這些新鮮的故事會非常感興趣，在此基礎上教師引出課題，學生的學習欲望也會更加高漲，學習效果也會更好。要在師生之間建立民主、平等、和諧的師生關系，學生的學習自主意識才會增強。傳統的課堂上都是以教師為教學中心，教師是知識的掌握者、是課堂的主宰者，久而久之，課堂沒有互動，學生學習情緒低落，教師也缺少了對學生的關注，使師生關系僵化。如此死板、枯燥的課堂，在束縛學生思維、師生關系得不到改善的同時，也大大降低了課堂效率。因此，教師應該主動改善師生之間的關系，換位思考，把學生當作自己的朋友，尊重、愛護、鼓勵學生做學習的主人。

二、結合歷史圖片，激發學生興趣

歷史圖片是歷史教學中非常重要的資源，充分利用歷史圖片能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，同時也可以將死板的歷史知識更加直觀、生動的展現給學生，我國初中歷史教材中穿插著很多歷史圖片，教師首先結合課本的圖片進行講解，針對所發生的歷史事件起源、時間以及經過傳授給學生，在學生了解歷史梗概的基礎上，教師進一步分析歷史事件背后的意義，學生學習起來會更加輕松、容易。當然，教師還可以自己尋找一些更富有意義和趣味性的圖片，在課堂上結合教學內容展現給學生，以達到更好的教學效果。提升學生對于歷史的學習興趣。

比如：在講解宋朝歷史的過程中，學生最為熟悉的歷史人物就是岳飛，但是大部分的學生都是一知半解，很難有人可以完全的將這個故事敘述出來，這個時候教師結合歷史圖片，將岳飛這段精忠報國的經典故事講給學生們，在整個故事的講述過程中教師可以加入客觀的歷史評價，幫助學生更加深入的這段感人、曲折的歷史進行了解，激發學生的愛國熱情，和滿腔熱血，這樣他們會更加熱愛歷史，熱愛祖國，懂得今天的生活來之不易，不僅有效激發了學生學習歷史的熱情，還有利于學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

三、鼓勵學生獨立思考、挑戰權威

在初中教學過程中，教材、輔導書和教師的授課內容就是學生心中的“權威”，雖然大部分內容都是科學合理可信的，但是權威不等于真理，學生不能喪失獨立思考的空間。因此，學生要培養自主學習能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物，“當仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。教師應積極鼓勵學生獨立思考，善于對課本知識、學習參考資料以及教師的授課內容提出質疑，發揮自我創新能力，多多表自己對歷史事物的觀點看法以及提出一些假設推理。

教師要給學生創設一個民主、平等、和諧的平臺，引導學生在自信從容的狀態下走向自主學習。教師為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，在這過程中，不要輕易打斷學生的發言，更不要批評學生，鼓勵學生讓他們主動發言，這樣能有效地培養學生的交際能力。“有疑則有思，無疑則無思。”自主學習的關鍵在于獨立思考。很多學生由于問題簡單或者膽小而不敢質疑問難；還有的學生滿足于一知半解的狀態而不愿質疑。因此，教師要善于設置問題，靈活、準確地向學生提出問題，教師在課堂教學中給予學生獨立思考、自主探究和自我挖掘的空間。鼓勵學生勇于質疑，想法和做法不隨波逐流，大膽發表自己的見解的同時，啟發學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考、樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

四、巧用學生興趣點，點燃學生熱情

現階段廣播電視媒體以及網絡媒體的普及，使得很多歷史劇也開始流行起來，雖然很多歷史劇在歷史真實程度上有待考究，但是可以合理的利用這些劇目的熱度調動學生的學習興趣，激發他們對于真實歷史事件的研究欲望，從而達到拋磚引玉的目的。