阿q正傳讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇阿q正傳讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

阿q正傳讀后感范文第1篇

魯迅的《阿Q 正傳》我已經讀過許多次了，至今依然還沒能完全弄懂其中的深意。

看了魯迅寫的《阿Q正傳》，發現這正是傳統社會產生墜落的中國人的典型，就如魯迅所說，阿Q的影響早已存在他的心中好多年了，只是正好有了個社會把它發表出來而已，而魯迅為何寫這篇文章，我想是為了想要宣封人性弱點的看法吧!所以魯迅用帶點諷刺意味的手法來寫出中國人病理的社會和人性的善良與罪惡。在這篇文章里面，我感受最深的應該就是阿Q那被踐踏的人格以及覺得自己永遠最贏的“精神勝利法”了，這實在是一個要不得的想法，這個想法是阿Q在遭受到種種挫折后所發明出來的東西，說好聽一點是精神勝利法，其實根本就是鴕鳥的心理，遇到困難只往地下鉆，不會真正的去解覺問題，只能夠轉身就跑。

雖然這都是我個人的觀點，但是這是我看完這本書領會最深的一些問題，雖然魯迅筆下的中國人被諷刺的一文不值，但是魯迅想要告訴大家的應該是不要在故步自封，不要只活在自己的世界理，也不要對人太過自私，不然永遠都不會進步。

但是，我只想說：“魯迅精神萬歲！”

阿q正傳讀后感范文第2篇

關鍵詞：語文 教學 素質

現在社會呼吁教育應由應試教育向素質教育轉變,其目的就是為了全面提高學生素質,提高整個中華民族的素質。語文作為重要的基礎學科,在教學過程中注重學生全面素質的培養就顯得尤為重要。那么,如何在語文教學中全面發展學生呢?下面我就談談自己的幾點粗淺看法。

一、在語文教學中,進行思想道德教育

思想教育指世界觀方法論的教育,主要培養學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等,提高學生認識世界和改造世界的能力。

在教學實踐中可以結合具體的篇目,利用五千年燦爛的中華文明,培養學生的民族自豪感;利用民族英雄和革命英雄事跡,培養學生的斗爭精神;可以利用課文中的辨證法的思想,掌握課文所運用的科學的思維方法,引導學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去看問題。

二、在語文教學中,培養學生語文素質

(一)要十分重視學生的口頭表達能力培養。

充分利用晨讀時間,有感情地朗讀課文,使許多優美的詞匯儲存于學生的記憶中,豐富學生的語言素材。在課堂上,要有目的地讓學生多朗讀文章中的優美片段,啟發學生思考回答各種問題,老師范讀要起到示范作用。又如,《談骨氣》一文,有些豪壯語言,老師要正確引導,讓學生體會到當時人物的心情,啟發學生多思考和回答各種問題,尤其是結合平時寡言少語的學生,創造說話的機會。班會課上,前十分鐘定期召開朗誦會、演講比賽,訓練學生用普通話流利地讀書、演講,久而久之,學生就能出口成章,言之有物,言之有序了。

(二)要著重培養學生的寫作能力

1、塑造學生的心靈,是作文教學的源頭活水。作文教學同其它學科一樣,也必須對學生進行思想教育,與其它學科比較,作文與思想的關系更為密切。因為沒有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導,就寫不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說:“作文之形式為文字,其內容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。”中學生正處于思想觀點的形成階段,更需要教師的悉心指導。在現行語文教育中,許多老師忽視思想教育,就作文論作文,學生為作文而作文,其缺乏思想的光芒和感人的力量。

2、培養學生的興趣,把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師,學生一旦與寫作產生了濃厚興趣,就會主動鉆研,樂此不疲,甚至可以步入靈感頓生,下筆千言的佳境。教學中要注意低起點,多鼓勵,命題切合學生實際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變為學生的需要。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅強,更輕松,會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要,常常能達到欲罷不能的程度。

3、培養學生觀察體驗生活的能力。把學生從課堂上解脫出來讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發靈感,學會寫。魏書生說過:“中小學作文規范不宜講得太多,講多了束縛學生手腳,反倒不會寫文章了。”打消學生寫作文的顧慮,讓學生放開膽子,走出課堂,用自己的眼睛來看世界,看生活中的一切,用心去體驗各種不同的情感,不斷積累素材,積累情感,從而生發寫作的欲望,寫作的靈感,寫出屬于自己的作文。

4、讓學生勤練筆。除每周的作文課外,還可以激發學生寫日記、周記、讀書筆記、讀后感和觀察筆記,隨時隨地把看到的、想到的,試著以書面的語言表達出來。

三、在語文教學中,進行審美素質教育

(一)要教會學生去發現美

要以語文課為基礎,引導學生去發現文學作品中的美,通過語文課,文學欣賞內容的教學,可以使學生充分領略到山光水色、花草魚鳥的自然美。如,學習中感受到黃山的奇險,泰山的雄偉,大海的潮聲雄偉壯闊,長江三峽的雄奇秀險,洞庭湖的朝暉夕陽、氣象萬千;課文《斑羚飛渡》中,老藏羚羊為了延續種族生存義無反顧地成了小藏羚羊蹄下通向生命之路的彩虹,它們面對死亡從容鎮定,毫不退怯。教學時可引導學生品讀老藏羚羊跳下山崖的文字,結合景色的描寫感受它們凄美、悲壯的舉動,喚起學生發現生活中處處存在人性美的渴望。

(二)要引導學生去認識美

中學生對于美的追求特別強烈,對于他們愛美,追求美的愿望,應該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強,他們認為追求時髦、穿奇裝異服,是一種時尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、欣賞美的能力,即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義,如《變色龍》中奧楚蔑洛夫見風使舵,趨炎附勢,欺下媚上;《阿Q正傳》中的阿Q自欺欺人,玩世不恭的生活態度;《三國演義》中的桃園三結義,表現出為朋友同甘共苦的朋友義氣等等。這些形象都具有明確的審美意義。

(三)要激勵學生去創造美

阿q正傳讀后感范文第3篇

一、 激發興趣，提高學生閱讀熱情

我上小學時，教我們語文的劉老師就特別注重對我們讀書習慣的培養。想一想最初接觸文學、知道魯迅便是從她為我們朗讀《祝福》和《阿Q正傳》開始的。老師婉轉的聲音，同學專注的神情，至今都記憶猶新。還記得每個星期，我都特別期待劉老師為我們讀書，總在猜測劉老師今天會為我們帶來一個怎樣的故事。從那時起劉老師便為我們點燃了閱讀心燈。我們是幸福的，有一位那么好的語文老師。現在我也是一名語文老師，我也想讓學生因我而幸福。

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。在班級中，我經常挑選各類文學作品，讀給學生聽。有童話、寓言小說、時文，甚至繪本故事……每當看到他們那專注的神情，我就從心里感到高興。最近我正在為學生朗讀《愛的教育》，孩子們都表現出了濃厚的興趣，有許多學生自己去購買了這本書，迫不及待地想去看看安利柯和同學們之間溫馨的小故事。

二、 發動家長，提倡親子共讀

家長在學生的閱讀中起到了至關重要的作用。學生良好閱讀習慣的養成，離不開家長的鼓勵和支持。我想不僅要調動孩子的閱讀熱情，還要讓家長意識到讀書的重要性。我充分利用每次家長會，讓一些閱讀習慣好的學生的家長，向其他家長介紹自己是如何培養孩子閱讀習慣的，增進家長之間的交流。并在家長會上向家長分別推薦適合他們和學生閱讀的書籍。我是老師，但同時也是一名家長。在兒子的成長過程中，我更深切地感受到閱讀的重要性。我把我和自己孩子的讀書經驗與家長一起分享。我向家長提出“同讀一本書”的倡議。這樣，不僅可以拉近家長與孩子之間的距離，更創造了良好的家庭閱讀氛圍。在閱讀中，孩子與家長一同成長。我還和家長一起想辦法，鼓勵學生讀書。比如將書作為獎品、禮物贈予孩子；周六、周日抽出時間和孩子一同去書店讀書……讓學生享受讀書時的快樂。經過長時間與家長的交流、互動，我發現他們越來越強烈地意識到讀書對孩子的重要性，并且能很好地配合我一起培養孩子的讀書習慣。

三、 營造氛圍，激發學生閱讀欲望

1. 在班級中建立圖書角。每個學生從家中帶來一本自己最喜歡的書放在圖書角，我也選了《讀者》《紅樹林》《兒童文學》這幾種讀物放在圖書角中。班級選一名圖書管理員，負責管理圖書。學生每天可以自由借閱圖書，但一定要愛護圖書，并按時歸還。

2. 樹立榜樣。我們班有一個女孩兒，她特別喜歡讀書，有時課間也捧起一本書來讀。正是由于廣泛地閱讀，她的知識特別豐富，語言表達能力強，作文寫得特別好。在班級中我經常表揚她，評她為“讀書之星”，并把書作為獎品獎勵給她。看到她受到表揚，得到獎勵，其他學生都很羨慕。我讓她在全班講述自己的讀書經歷，并把自己喜歡的書推薦給其他學生。

四、 授之以漁，教會學生讀書方法

“授之以魚，不如授之以漁。”掌握正確的讀書方法，學生的閱讀才會得心應手。我鼓勵學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，并以閱讀課文為抓手，教會學生遇到不認識的字、不理解的詞語勤查字典，我在書上進行注音和注解，在書上寫批注，并以此推廣到課外閱讀中。每個月學生要寫三篇課外閱讀的讀書筆記，時間不統一，內容不固定，可以寫讀后感，也可以作摘抄。每個月在班級開展一次讀書交流會。可以將自己的讀書心得與同學們一起分享。也可以向同學們推薦一本書，并簡單介紹書的內容和推薦理由，說得越吸引人越好。全班學生聽后舉手表決，從中評選出本月全班共讀書籍，當選的圖書推薦人，會被評為本月“讀書之星”。作為教師，我們應該指導學生開展廣泛的課外閱讀，引領學生接觸優秀文字，喜歡課外閱讀，提高學生閱讀能力。

五、 根據需要，為學生推薦好書

書店里的書籍琳瑯滿目，學生因年齡、閱歷的限制缺乏識別能力。許多家長和我交流時，也表示不知道該為孩子挑選什么樣的書來讀。我們班很早就制定了班級閱讀計劃，經過和家長的溝通，這項計劃也得到了大部分家長的支持。我每個月向學生推薦一本書。一個班的學生很多，他們每個人對于圖書種類的喜好也各不相同。適合的才是最好的。我發現，許多學生喜歡看漫畫書，但有些漫畫充斥著暴力和不健康思想，并不適合孩子閱讀。我便向他們推薦《父與子》這本漫畫書，孩子們很喜歡，有幾個孩子真的是愛不釋手，課間還在津津有味地看著，并自得其樂；有的學生喜歡自然科學知識，我便向他們推薦《神奇的校車》這本書；看到他們喜歡看童話故事書，我便向他們推薦鄭淵潔系列童話。好的書能感染人，人們總能在讀書時產生共鳴。最近，我在給兒子讀繪本，其中有一本《猜猜我有多愛你》，讓我一直很感動。我便用多媒體將書中的大圖和文字投影給孩子們看。剛開始，看著小兔子那可愛的舉動，孩子們哈哈大笑，隨著故事的一步步深入，小兔子終于依偎在大兔子身旁甜甜入睡了，大兔子說：“我愛你從這里到月亮上去，再從月亮上回到這里。”許多孩子趴在桌子上，默默地沉思。我想他們一定有一種暖暖的感覺在心中升騰，肯定是想到了自己和父母。這就是書的魅力。在向孩子推薦圖書時，我將課本內容和課外閱讀相聯系，使課外閱讀成為課本的延伸。比如在學習《微笑著承受一切》時，學生都被桑蘭的樂觀、堅強、自信深深感染了。趁熱打鐵，我向學生提出問題：“你由桑蘭還想到哪些人？”有學生說到海倫?凱勒，我趁機向他們推薦《假如給我三天光明》這本書。