生活中來

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生活中來范文第1篇

第一步：從生活中來

“語文與生活”旨在讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中選擇使用同音字。板塊一，模仿“開心辭典”的答題方式，讓學(xué)生根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，從感性上認(rèn)識同音詞的辨析及使用。這是所有“語文與生活”第一板塊的呈現(xiàn)方式，即在生活場景中運用語言，把學(xué)生自然引入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本板塊教學(xué)中，我設(shè)置了“開心辭典”搶答賽，讓學(xué)生在搶答中感受語文的魅力，自然進(jìn)入辨析詞語的情境。

前四題，全部來自學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生略作思考即可解決。因此，課一開始，全班學(xué)生立即進(jìn)入快速搶答的狀態(tài)，情緒高漲。以下是第五題（例題）：

由于他（ ）成一個商人，日本鬼子沒有認(rèn)出他來。

（A.化妝B.化裝）

由于思考的方式與前四題有區(qū)別，搶答速度稍微慢了一點，但很快有學(xué)生舉手，并正確選擇了“化裝”這一答案。教學(xué)進(jìn)行到此時，教師沒有說一個有關(guān)學(xué)習(xí)的字眼，但語文學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了。這時，教師拋出了一個問題：“為什么選‘化裝’而不選‘化妝’？你能聯(lián)系看過的影片或生活經(jīng)歷說說兩個詞語意思的差別嗎？”頓時，學(xué)生打開了話匣子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。這時，教師適時點撥，引出學(xué)習(xí)話題：語文學(xué)習(xí)與日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的同音詞，使用時必須聯(lián)系語言環(huán)境作出分析，再進(jìn)行選擇。

這樣的呈現(xiàn)方式，引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生以真實感、生活感，絲毫不讓他們感覺語文學(xué)習(xí)的教條與刻板。

第二步：在生活中學(xué)

“語文與生活”的第二板塊即是圍繞目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的相關(guān)練習(xí)，最終獲得語文素養(yǎng)的綜合提升。就“語文與生活”的第二板塊，筆者設(shè)計了五組同音詞的辨析選擇。這時的課堂練習(xí)，生活應(yīng)該成為練習(xí)的根基與拐杖，應(yīng)該讓生活的資源豐富語文，發(fā)展學(xué)生的語言。

在教學(xué)“把白糖放到水里，讓它慢慢地（ ）。A.融化B.溶化C.熔化”這一道題時，學(xué)生很容易就選擇了“溶化”。因為他們有生活的經(jīng)驗。那么，教學(xué)是否就到此為止呢？不，我們應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗將這三個同音詞意思完全理解，并能準(zhǔn)確運用。我是這樣展開教學(xué)的。

師：在日常生活中，你還見過什么物體溶化在水中？

生：鹽、味精……

師：那你理解“溶化”的意思了嗎？

生：固體溶解在液體中，變成了液體……

師：“融化”跟它有什么區(qū)別呢？你在生活中還見過哪些固體變成了液體？（學(xué)生說，教師即時評價）

師：熔化是什么意思呢？在生活中見過這種現(xiàn)象嗎？

……

至此，三個“ronghua”的意思，學(xué)生已完全理解。是生活讓他們將三個詞語加以區(qū)分、理解。學(xué)生通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確更多生活中的現(xiàn)象，語言也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。

“語文與生活”的第二板塊，一般都是通過具體練習(xí)來鞏固、強化本訓(xùn)練主題的，從字面上看是普通的選擇題、辨析題、積累題，但它們的背后都有很強的人文內(nèi)涵、很廣的生活經(jīng)驗。只有有效地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與積累，盡可能地將語文學(xué)習(xí)與生活感悟結(jié)合起來，設(shè)計恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的消極語言才會轉(zhuǎn)化為積極語言，才能獲得真正的語文素養(yǎng)的提升。

第三步：到生活中用

“語文與生活”的第三板塊，在設(shè)計理念上，強調(diào)讓語文回到生活實踐中去，將所學(xué)的知識、方法加以運用。教材中，學(xué)了“修改文章的方法”要在日記、習(xí)作過程中及時運用；學(xué)了《風(fēng)速歌》要在生活中推測風(fēng)速……這些設(shè)計，引導(dǎo)我們走出語文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生真切地感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。

在“語文與生活”的第三板塊，要求學(xué)生出題，來一次真正的“開心辭典”賽。我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們，想不想自己來做一回考官，考考大家？

生：想！

師：做考官是要準(zhǔn)備好題目的。老師先給你們支一招：在前五組的同音詞辨析中，只有一個被選擇了，還有一個或兩個沒被選擇，你能聯(lián)系生活，造些句子，把余下來的詞語給用進(jìn)去嗎？

生：好！（迫不及待進(jìn)行創(chuàng)作）

經(jīng)過兩輪設(shè)計，數(shù)十道精彩的同音詞辨析題出現(xiàn)在眼前。接下來，教師將題目搜集，組成了題庫，給每位考題入選的學(xué)生頒發(fā)“最佳考題貢獻(xiàn)獎”，然后，請幾位學(xué)生輪流做考官，分小組展開“開心辭典”賽。

生活中來范文第2篇

征信指標(biāo)來源：從生活中來

科學(xué)的分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)來源是提升個人征信精準(zhǔn)度的關(guān)鍵。過去我國的個人征信由央行征信中心來完成，分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)主要基于個人的金融活動，比如信用卡還款情況、貸款情況。個人征信的分析指標(biāo)可以說是從金融中來，而如今的個人征信指標(biāo)不僅從金融中來，也開始越來越多地從生活中來，指標(biāo)維度更加立體豐富。

螞蟻金服集團旗下的個人征信產(chǎn)品芝麻信用，它的分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)來源不僅包括阿里的自身積累，還來自外部合作機構(gòu)。阿里自身積累的數(shù)據(jù)主要有淘寶、天貓的網(wǎng)絡(luò)購物行為數(shù)據(jù)、支付寶平臺水電煤氣電信繳費數(shù)據(jù)等各種生活場景下的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)。外部數(shù)據(jù)源主要是來自政府公共部門、合作企業(yè)、金融機構(gòu)等幾個方面的數(shù)據(jù)。另外據(jù)媒體報道，深圳市交警局正在與多家征信機構(gòu)聯(lián)合建立深圳交通參與者征信體系，意將交通違法與個人信用貸款、買房等掛鉤。

征信應(yīng)用場景：到生活中去

過去“個人征信”之所以是個低頻詞匯，甚至很多人都不知道“征信”為何意，很重要的一個原因就是個人征信報告在使用上也是比較低頻的，一般都是等到個人需要辦理購房貸款等重要金融事項時，才會接觸到個人征信。而如今個人征信的應(yīng)用場景也開始變得越來越豐富，信用的使用頻次也開始從“低頻”到“高頻”。

現(xiàn)在一些基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的個人征信產(chǎn)品，已經(jīng)把信用的使用場景從個人信貸拓展到了租車、住酒店、網(wǎng)上相親、招聘等多個領(lǐng)域。芝麻信用的應(yīng)用范圍就體現(xiàn)在了出行、住宿、金融、購物和社交等多個方面。芝麻信用在650分以上的用戶在神州租車公司租車時可以免交5000元以下的預(yù)定押金。600分以上的用戶通過阿里旅行?去啊平臺預(yù)訂酒店，可以選擇先入住后付款，不用交押金，離店時也不用等待查房。這些應(yīng)用場景真的讓人感覺到了信用給生活帶來的便利。

完善社會信用體系，提升社會運行效率

隨著個人征信的分析指標(biāo)和數(shù)據(jù)來源都越來越生活化、融入到各種生活場景之中，這會讓更多的人越來越深地感受到信用的價值和重要性，那就是總理所說的“讓失信者寸步難行，讓守信者一路暢通”。當(dāng)信用更多的不是體現(xiàn)在個人對自身的道德約束，而成為對個人而言很實用的一種財富，個人就會愈發(fā)注重規(guī)范自身的行為，多做有信用的事，這將大大有利于在全社會范圍內(nèi)建立信用文化。

未來的人類社會必然是一個高度信息化、萬物互聯(lián)的社會，越來越多的溝通協(xié)作將在陌生人之間開展。完善便捷的個人征信將有力完善社會信用體系，降低陌生人之間建立信任的時間成本、精力成本，陌生人之間將更迅速地建立“信任聯(lián)接”。放眼整個社會，這將節(jié)約之前花費在建立互信上的資源，進(jìn)而提升社會方方面面的運行效率。

生活中來范文第3篇

數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)實踐中筆者做了一些粗淺的嘗試。

1.聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在身邊

現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。

例如，在教學(xué)"兩步計算應(yīng)用題"時，我從學(xué)生熟悉的買作業(yè)本的生活經(jīng)歷開始逐步設(shè)計數(shù)學(xué)問題。媒體課件顯示："張華到文具店去買4本作業(yè)本。"

揭示問題1：假如是你，你在買作業(yè)本的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：①每本作業(yè)本多少錢？②買4本作業(yè)本要付給售貨員多少錢？

揭示問題2：如果張華再買1塊橡皮，又可以提出什么問題？學(xué)生提數(shù)學(xué)問題：③橡皮1塊多少錢？④買作業(yè)本和橡皮一共要付多少錢？媒體課件顯示：文具店門口掛的一塊牌：

揭示問題3：根據(jù)以上提供的信息，你能幫助張華解決上面的數(shù)學(xué)問題嗎？（第④問題的解答就是兩步計算應(yīng)用題）

揭示問題4：你需要購買什么學(xué)習(xí)用品？（學(xué)生說出自己需要購買的學(xué)習(xí)用品）

揭示問題5：根據(jù)你的需要，可以編出怎樣的兩步計算應(yīng)用題？（學(xué)生自己編題）

這一段教例，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)歷，找到課本上兩步計算應(yīng)用題與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，提出數(shù)學(xué)問題，解決生活中簡單的實際問題，讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)兩步計算應(yīng)用題。

2.利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)問題

美國教育家布朗認(rèn)為："學(xué)生的環(huán)境應(yīng)放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。確實，在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識，借助生活經(jīng)驗去解決問題，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。

例如：在教學(xué)"單價×數(shù)量總價"這一數(shù)量關(guān)系時，我讓學(xué)生收集一些超市或商場里的購物小票，請他們解釋一下小票上的一些數(shù)據(jù)。由于他們經(jīng)常接觸，因此對"單價、數(shù)量、總價"比較熟悉，根本不需要教師苦口婆心地講解，學(xué)生理解起來也就輕松自如。

又如：有這樣一道應(yīng)用題："爸爸帶150元錢去電子商場買一個價值為99元的小型電風(fēng)扇，買電風(fēng)扇后還剩多少錢？"大部分的同學(xué)細(xì)致地計算時，有一名學(xué)生高高舉手報出答案應(yīng)是51元。他是這樣想的：這個電風(fēng)扇99元，所以只要付給營業(yè)員一張100元就夠了，營業(yè)員會找給他1元，加上另外的50元，所以還剩51元。

問題借助于生活經(jīng)驗很快解決，而學(xué)生在解決問題的同時，再次體會到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

3.回歸"生活空間"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在笛生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)"源于生活，又用于生活"的道理，因此有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)能力，在生活實踐中感知。

例如，在教學(xué)"面積單位：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的面積有多大？"時，我先讓學(xué)生拿尺子畫一個邊長1厘米的正方形，再讓他們伸出自己的手指頭，指出1平方厘米如指甲面的大小。然后又讓學(xué)生拿尺子畫一個邊長1分米的正方形，再拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1平方分米有如粉筆盒一個面的大小。那么1平方米的正方形地面上究竟有多大？上課時，我把全班學(xué)生每12人分為一個學(xué)習(xí)小組，每組備有一把1米長的尺子。在操場上用尺子畫出一個邊長是1米的正方形。為了讓學(xué)生體會到1平方米的正方形地面面積有多大，我讓學(xué)生分組踏進(jìn)面積為1平方米的正方形地面上，親自感受1平方米的地面的大小。當(dāng)學(xué)生一個一個都擠進(jìn)去的時候，他們既高興又驚訝，原來1平方米的地面面積這么大，能擠進(jìn)這么多同學(xué)。這樣，在學(xué)生既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對1平方米這個面積單位的認(rèn)識。

生活中來范文第4篇

一、化學(xué)從生活中來

化學(xué)是一門以觀察、實驗、探究為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)知識的形成來源于自然、來源于生活，在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更便于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握、運用。

1　從生活經(jīng)驗入手

初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與化學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象或問題，例如：家里使用的塑料、做衣服用的化學(xué)纖維、制造交通工具的材料、藥店里的藥品，甚至與生命有關(guān)系的遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸(DNA)等等。教學(xué)中一定要充分地利用生活中的化學(xué)知識，這對學(xué)習(xí)新的知識，形成新概念會有很大的幫助。

2　在生活中體驗

學(xué)生在生活中體驗化學(xué)知識，既有利于理解掌握有關(guān)的化學(xué)知識，同時有的也為學(xué)習(xí)新的知識打下良好的基礎(chǔ)，例如：水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與火大等等，教學(xué)中讓學(xué)生利用身邊的物質(zhì)，通過體驗生活，這對教學(xué)是—個有益的補充。

3　在生活中學(xué)會觀察、思考

初中的新教材很多化學(xué)知識就在學(xué)生的身邊，布置一些生活中可以觀察的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)及用途之前，讓學(xué)生觀察一些“胃藥”的說明書、工人給鐵制品除銹、家庭做飯的調(diào)料的作用。這樣就讓學(xué)生感到化學(xué)知識就在身邊，化學(xué)從生活-中來。

二、化學(xué)為社會所用

學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會，學(xué)會利用已學(xué)過的化學(xué)知識解決問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強烈欲望。

1　化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)

現(xiàn)今社會，化學(xué)科學(xué)和化工技術(shù)在滿足人類社會生活需要方面起著十分重要的作用，如：農(nóng)業(yè)的肥料和農(nóng)藥需要化學(xué)工業(yè)制造；人們的衣、食、住、行、醫(yī)需要化學(xué)；合成纖維；化學(xué)工業(yè)制造的建筑材料和裝飾材料；防治疾病的各種醫(yī)療器材和藥物等等，教師要充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生愛國的情感教育，多為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2　化學(xué)對工業(yè)品發(fā)展的貢獻(xiàn)

隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用都需要各式各樣的化工原料、材料和產(chǎn)品，如：從原料到化學(xué)工業(yè)加工，再到市場商品整個進(jìn)程，哪一步都離不開化學(xué)課程；新材料的出現(xiàn)，常常帶來新的技術(shù)革命，進(jìn)而推動社會發(fā)展，給人類創(chuàng)造新的生活方式。因此，材料技術(shù)是人類文明發(fā)展不同階段的里程碑，而化學(xué)還是給這個工業(yè)發(fā)展的里程碑提供了理論導(dǎo)向。

生活中來范文第5篇

一、和學(xué)生一起走進(jìn)生活，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達(dá)成共識。學(xué)生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識。

二、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有2個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出 1 個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個動態(tài)生成的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感的熏陶。

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。