學校發展規劃
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學校發展規劃范文第1篇
一、基礎建設：
按照預計目標，我校今年基礎建設目標已全部實現。
1、完成了教學樓窗戶更新工程；
2、完成了辦公樓窗戶更新工程；
3、完成了新農村生態沼氣廁所新建工程；
4、完成了辦公樓前路面硬化800平方米工程；
二、教學改革工作：
我校的教學改革工作取得了長足的發展。
1、承擔的省重點課題《新課程背景下學生主動學習策略與途徑的研究》正在如火如荼地開。我校采取“走出去、請進來”的辦法，安排老師參加校際聽課、評課等教研活動，主動與兄弟我校交流課堂教學經驗，虛心學習。我校先后組織教師到濮陽鄭州等地參加教學教研學習活動。開展了教師論壇活動；開展教師反思學習活動；開展了教師新課程理論學習活動。營造良好的教研氛圍，形成了以課程改革帶動課題研究，以課題研究促進課程改革，形成組組搞科研，人人能科研的氛圍。今年我校教師有29篇論文在國、省、市、縣級獲獎，取得省科研成果一項。
2、改革了課堂教學模式，由老師滿堂講轉變為學生自主學習、小組合作學習。三名教師獲市優質課，四名教師獲縣優質課獎。
3、建立完善了教學相關制度。
三、德育工作：
今年我校在創新德育工作機制上進行了努力探索。
1、開展了“一幫一愛心助學工程”，有效的實現問題學生的轉變；
2、開展了課堂紀律大整頓活動，有效的改變了學風、教風。形成了比學習、比正氣、比紀律的良好風尚。
3、圍繞自信心教育、親情教育開展了系列活動；
4、加強班級文化建設。各班形成了各具特色的跑操口號；各班教室的標語緊緊圍繞“親情教育”、“自信心教育”、“自主課堂教學改革”方面學生自己創作；每節上課前都要學生都要圍繞“自信心主題”進行宣誓。使我校的校園文化建設初步形成了自己的內涵。
四、教師業務提升工作：
1、對中青年教師精心培訓，通過教師基本功比賽、說課評課等活動進行訓練。
2、抓好教師在職學歷提高。學校89名教師中，本科21人，正在進修19人，大專68人，學歷達標率100% ，
3、學校還通過派教師外出學習提高教師業務水平，使教師的業務能力普遍得到提高。
4、組織開展了班主任培訓會議，培訓中既有理論指導，又有案例示范，還有班級工作經驗交流，以及個別管理由特色班級班主任的管理感悟。通過不斷的積累，為我校以后進行班主任管理工作提供了一個很好的思路，為班主任搭建了一個良好的成長平臺。
五、綜合治理工作：
學校社會治安綜合治理工作真抓實管，組織健全，落實社會治安綜合治理工作責任制，學校教育教學秩序穩定。
從根本上預防和減少在校生違紀犯罪，不斷增強師生員工法制意識和遵紀守法自覺性；深入開展“安全文明校園”創建活動；創造優良，安定的育人環境。完善警民共建工作機制。進一步探索社區教育新路子，形成社會，家長、學校共同教育的局面。
依法治校，加強管理．嚴防xx侵入校園，危害師生；加強學生安全意識教育，建立健全治安防范制度，確保學校師生生命、財產安全，力爭榮獲依法治校先進單位稱號。
學校發展規劃范文第2篇
一、學校發展規劃與國家教育發展規劃的關系
學校發展現劃不僅體現學校自身發展的需求和利益，而且首先應當反映國家對教育的根本要求，體現當今社會的主體價值觀。這不僅關系到未來人才的成長模式，更關系到國家的發展與未來。歷經近兩年修訂，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱教育規劃綱要）于2010年7月29日正式公布，這是21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。國家教育規劃綱要不僅為學校發展規劃的制定提供了依據，還是學校發展最重要和最穩定的保障。因此，學校發展規劃的制定必須在自覺遵守國家教育法律法規的基礎上追求主動發展、內涵式發展、特色發展，保證學校辦學方向不偏離“法律”的軌道。在國家和學校，依法辦學和自主辦學之間，學校發展規劃起著維系統一的基礎作用。
我國當前學校發展規劃大多是三至五年的中期學校發展規劃，這一方面與國家制定相關的教育方針政策及上級教育行政部門制定相關政策的時間分段相一致；另一方面，三至五年規劃相對具有可控性和科學性。由于學校發展歷史、客觀基礎、辦學理念、師資水平等不同的差異，在國家教育發展規劃的思想指導下，不同的學校在其發展規劃的制定方面更多是基于學校自身的特點、目標的適切性、定位的準確性、特色發展的有效性來進行的。盡管存在差異，但每一所學校的發展規劃都應“全息”著國家教育發展規劃，而正是通過不同類型、不同層次、不同特色發展的學校發展規劃的制定和實施，也豐富了國家教育發展規劃的內容，對于拓展和充實其指導性作用具有重要的現實意義。
二、學校與地方教育行政部門的關系
在“依法治教”的方針指導下，當前，一些學校的發展規劃主要致力于建立現代學校制度、走內涵式發展道路。而如何處理與地方教育行政部門的關系也成為一個繞不開的話題。建立現代學校制度首要的就是要求轉變政府教育行政職能，實行管理重心下移，“賦權”給學校，落實學校辦學自，從而進一步加強學校教育教學活動的專業性，更好地促進學生的持續性發展。一方面，從學校自身來說，制定學校發展規劃要真正對學校的現狀進行系統的分析，找準坐標、有的放矢。另一方面，教育行政部門也應切實承擔起作為政府應履行的職責，通過政策上的支持、資源上的幫助、智力上的引領，努力使學校和教育行政部門“目標一致、功能定位清晰，共同為學校的發展貢獻力量，而不是權責不清、約束過重或放任不管等等。”[1]教育行政部門在對學校進行督導、檢查以外，更需要了解學校發展規劃的實施情況及預期效果，從而更能對學校的發展水平和辦學水平作出科學的評價，而不再是奉行傳統的外在于學校的考核標準。從這個意義上來說，學校發展規劃也是教育行政部門對學校評價的又一主要依據和衡量尺度。
三、不同規劃主體之間的關系
“誰來參與制定學校發展規劃？”對規劃主體認識的模糊會帶來一系列消極的影響，進而會制約學校發展規劃的順利實施。對于大多數中小學來說，以校長為首席的學校領導及中層干部是學校發展規劃的主要參與者，普通教師一般沒有“權利”參與。這種規劃更多體現了校長個人經驗主義的“規劃”，是校長對學校未來發展的“愿景”。但因為缺少教師、學生、社區等其他主體的參與和認同，在實踐中必將難以實施。近年來，越來越多的學校變革走向伙伴合作的模式，由于“U-S”合作的學校變革嘗試存在著多種潛在優勢，尋求與大學研究人員合作，請他們來幫助制定學校發展規劃顯然已成為一些學校的“時尚”。大學研究人員在制定學校發展規劃時更能在戰略性、系統性、理論性、前瞻性等方面實現突破，但一個不容忽視的問題是：大學研究人員的時間和精力有限，對學校的基本情況了解有限，對學校規劃實施中的動態指導有限，所以制定的規劃盡管很完美，但往往執行難度較大，不太切合學校發展的實際，也就很難獲得管理者和教師的認同感。
學校發展規劃應是集體智慧的結晶，其制定應發揮學校共同體成員（包括大學研究人員、校長、中層干部、教職工、學生、家長、地方教育部門等）的協同作用，應該整合多元主體的力量，更應該源自學校自主、自愿的選擇，源自全體教職員工的支持。而整合多元主體的力量，最好的辦法是建立一個規劃團隊，團隊由各方代表組成，主要負責一般性規劃活動并協調各個系統的規劃工作，對規劃過程中發生的突變因素進行協調，同時對規劃隨時作出調整，使其成為漸進性的戰略規劃[2]。這樣，大學研究人員的智力支持、學校領導的統一協調、教職員工的參與與執行、學生及社區等主體的擁護與建議就構成了學校規劃團隊整合了的資源，由于目標清晰、上下齊心、保障得力，學校發展規劃更能有效地促進學校長期、穩定和持續性發展。
學校發展規劃范文第3篇
概況：奉賢區陽光外國語學校，坐落于南橋鎮環城南路、環城西路交界處，毗鄰滬杭公路，位于奉賢區景觀社區陽光花園內。XX年8月竣工落成，占地面積46841平方米，綠化面積15200平方米，總建筑面積19571平方米，總投資4500萬元，學校教育教學設施先進，圖書館、多功能學術報告廳、室內體育館、塑膠跑道一應俱全，專用教室17間，為培養未來型、發展型、創造型人才提供了良好的條件。學校集九年一貫制學校之所長，以雙語教學為特色，是奉賢區一所環境優雅大氣、文化氣息濃郁、配套設施完備的九年一貫制以外語為特色的學校。一年多來，隨著奉賢城市化進程的加快，學校周邊地區社區教育體系的不斷形成，學校的辦學規模也隨之不斷擴大，XX年9月，在上級有關部門的統籌規劃和社會各界的熱切關注下，一所富有現代氣息、教育教學設施先進的陽光外國語學校附屬幼兒園也順利開學，各項工作業已步入正軌，為處于九年義務教育階段的新學校提供了優質生源的保障。
生源：學校中小學現有一~九年級，44個教學班，學生數已達兩千多人，幼兒園現有12個教學班，在校生四百多人。一年多來，隨著學校周邊小區規模的不斷擴大和完善，來自鄉鎮的學生數量明顯下降，外地生源逐年減少，這為學校“優質教育、精品教育”的塑造形成，打造“陽光教育”的品牌奠定了良好的基礎。
師資：學校現有教職員工208人（含教師編制管理人員），專任教師195名，學歷達標率99%。其中中學高級教師8人，中級職稱88人，初級職稱99人，35周歲的青年教師占總教師人數的50%。
成績：三年多來，學校牢牢把握自己的辦學優勢和薄弱環節，以學校自主發展規劃制定的目標為努力方向，采取各種措施，整合各方資源優勢，以教育科研為先導，強化英語教育，實驗雙語教學，英語教學形成“陽光品牌”效應，在藝術教育信息技術教育和德育上逐步形成校本特色。三年來，通過師生共同努力，學校已獲得“奉賢區文明單位”稱號；被評為“上海市無煙學校”；奉賢區市府教育實事項目先進集體；奉賢區藝術節優秀組織獎；獲上海市第四屆學生藝術節陽光校園文體節百花獎；奉賢區中小學課外文體工程先進校；學校定為奉賢區優秀小記者站；學校食堂被定為市a級食堂；上海市貫徹學校體育工作條例先進學校，通過了上海市體育傳統項目學校驗收（射箭、田徑），學校射箭隊在市錦標賽上獲丙組男女團體第一名，并代表奉賢區參加上海市運動會，學校田徑隊獲奉賢區校園田徑運動會初中組男女團體第一名，在上海市田徑錦標賽中，獲男子乙組30米單輪團體第3名，女子組也獲得了較好的名次；學校籃球隊獲得上海市初中籃球比賽第二名，是奉賢區在這項賽事上的突破；通過了奉賢區心理健康教育合格學校的驗收；奉賢區校本培訓先進學校；學校綜合教研組被評為區“十佳”優秀教研組；在區第二屆教工合唱節“知榮辱、鑄師魂”歌詠賽上獲得一等獎并獲第一名；學校工會被評為“優秀教工之家”；學校首屆初三畢業班中考成績名列前茅，合格率98.4%，為同類學校第一名，外語特色教學彰顯成效，中考英語學科合格率、平均分、優秀率均為同類學校第一名；學校第二屆初三畢業班中考成績保持良好，合格率95.99%，為同類學校第三名；為了辦好人民滿意的教育，發揚教師無私的奉獻精神，學校和教師簽訂了“拒絕有償家教承諾書”，學生的學習合格率直線上升；在學校干部的任用方面，學校實行了“陽光外國語學校中層干部任期制”，極大地調動了中層干部的工作使命感和責任感；三年中，學校還進行了人事制度的改革，實行“陽光外國語學校中級職稱校本認定方案”，讓教學成績顯著、但由于教齡不到而無法認定中級職稱教師能在學校內享受中級教師的待遇，這為優秀青年教師安心在學校教學并迅速成長奠定了基礎，學校還繼續深化人事制度，逐步使新學年度聘任的教師與崗位掛鉤，在教師評聘過程中，解決老問題，抑制新問題。為促進義務教育均衡發展，我校和海灣小學攜手，進行校際間的交流合作，我校派遣教學經驗豐富的教師支援海灣小學的教學，而海灣小學派遣中層干部來我校學習，努力提高海灣小學的教學質量。此外，學校先后通過了中學英語、中學新綜合科學、中學生物、中學勞技、中學語文、中小學音樂、中學數學等科目優秀教研組的驗收。為爭創英語特色，學校積極創設英語教學的氛圍，成功舉辦了三屆“英語節”，在學校各項經費捉襟見肘的情況下，引進兩名外籍教師進入課堂，為學校的英語教學和外語氛圍的創設注入了新鮮的活力。
一、各項目標的達成分析
組織與管理：學校認真貫徹落實黨風廉政建設責任制，繼續健全學校領導民主評議制度。健全和完善學習制度，每周召開行政例會，加強班子團結和民主建設。學校領導能牢記宗旨，堅定信念、自找壓力，大膽實踐。學校的凝聚力得到了空前的提高，學校正逐步建立起一個凝聚、勤政、務實、開拓的領導班子，和一支淳樸、進取、協作、奉獻的教職工隊伍，學校良好的教風、學風、校風業已形成。學校積極探索科學、人性化的民主管理模式，制定了各項規章制度，部門職責明確，部門間主動有效合作，管理服務高效到位。充分發揮了黨支部的政治核心作用，充分作到了工會的橋梁紐帶作用和教代會的監督作用，真正的達到依法治校、按章管理。并注重后備干部培養和班子的梯隊建設，三年中，學校有四名領導到兄弟學校和政府部門任職；全面推行校長負責制和校內部門負責制，加強了分級管理和責任管理，落實獎懲措施，以期達到更為公正、合理。另外，學校在教育教學活動中嚴格執行招生政策，按規收費，社會聲譽良好。 (1)
教師隊伍建設：學校教師數量基本滿足，教師來源多元；專任教師學歷達標，新進教師基本達到本科及以上；區縣級以上骨干教師21名；但教師學科結構、職稱結構、年齡結構、性別結構尚未合理，但學校業已制定有效的師資培養解決方案，加大青年教師和骨干教師的培養力度，有計劃引進優質、骨干學科帶頭人，實現教師專業化發展，為教師提供多種形式的培訓，制定研訓一體化的教師培訓措施以及青年教師成長評價內容與標準、并以考核制度和內部激勵機制給予支持，促進教師自主發展，實施有效的師資管理。
1、加強教師業務學習，以新課程師資培訓為重點，開展各種形式的研討活動，增強教師教育教學實踐能力和終身發展能力。
2、積極推進青年教師隊伍建設。學校成立由24名骨干教師組成的“陽光導師團”，幫助每一位教師的成長。為教師提供多種形式的培訓，制定研訓一體化的教師培訓措施以及青年教師成長評價內容與標準、并以考核制度和內部激勵機制給予支持，促進教師自主發展，實施有效的師資管理。切實做好新教師上崗培訓考核工作，創建“師徒結對”活動，以創“陽光組室”為載體，推動崗位成才，崗位練兵活動，引導青年教師確立強烈的競爭意識和奮發進取精神。英語教研組喜獲局“巾幗文明崗”，九年級組獲局“文明班組”。
3、加強骨干教師培養。制訂了相關的激勵措施和保障機制，進一步落實區、校級骨干教師的職責和權利，既為他們“鋪路子”，又“壓擔子”。學校現有區“名校長”1人，區“名教師”1人，區“學科帶頭人”1人，區“優秀中青年教師”15人，各類區級以上骨干教師21名。教師在各級各類競賽和評比活動中成績喜人，獲市體教結合先進個人1名，獲區十佳輔導員1名，在區教學課件評比活動中，成績斐然，1人次獲一等獎，6人次獲二等獎，3人獲三等獎。在其他領域也分別獲其他獎項。
4、把師德教育擺到更加突出的位置，圍繞《奉賢區學校德育十一五發展規劃》，組織教師認真學習，積極實踐《公民道德建設實施綱要》和《教師職業道德規范》，促進師德教育經常化、制度化。深入貫徹“兩綱”精神，以“敬奉賢人、見賢思齊”區域德育特色為載體，積極構筑我校德育工作發展的新格局。
教育教學工作：在教育教學中，我校積極打造與學校一流硬件設施相符的一流教學品牌，積極爭創外語特色，成功舉辦了學校幾屆“英語節”活動。學校教導處強化課程、教學、常規三大管理，提高教學質量，尋找課堂教學的突破口，認真抓好課改新教材的改革實踐工作，組織教師開展教科研信息交流，有效落實教科研工作，同時，我們大力推進信息化建設，加強師資隊伍建設，利用校本資源，扎實有效開展拓展型課程。
（一）教學工作
（1）英語特色教育活動途徑多形式新
以英語課題為引領，營造濃厚英語氛圍。學校充分凸現學校辦學特色，積極探索英語特色教育活動的途徑和形式。以“英語廣播”、“英語童話劇團”、“英語口語小組”、“科普英語組”等5個英語特色小組為主陣地，認真組織學生學習英語場景對話，英語格言，英語小故事，英語歌曲，為學生創設良好的學習英語的氛圍。
（2）新教材新課程常抓不懈
學校創設民主、和諧的教學環境；尊重學生的人格，關注學生的情感、態度、價值觀，教學中師生平等互動、教學相長；全面使用新教材，并積極創造條件，重點加強起始年級教師的培訓和教學常規管理，持續推出了教學主題活動，如新老教師座談會、“對一堂課的教學反思”研討會，通過活動，加快了新教師的成長，指導教師用好新教材，引導教師從日常教學中的難點、疑點、熱點入手，改變自己的教學慣性，及時修正課堂教學策略，提高課堂效率。并積極及時與各科區學科教研員保持熱線聯絡，鼓勵青年教師走出校園，積極參加市、區級教研活動，使新教材執教老師少走彎路，盡早適應新教材，駕馭新教材，用好新教材。并積極爭取在我校舉行區級“新教材”備課活動、單科視導，使老師們受益匪淺。教學優勢在我校首屆初中畢業生中考中顯現。
（3）教育科研工作扎實有效
學校發展規劃范文第4篇
【關鍵詞】高校 發展規劃 戰略管理 監控評估
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》和《國家國民經濟和社會發展第十二五規劃綱要》的相繼出臺，目前，很多高校都正在完成或已經完成學校“十二五”發展規劃編制工作，科學制定了符合本校實際發展和滿足本校發展需要的發展的中長期發展規劃，接下來的問題便是如何加強高校發展規劃的實施管理，貫徹發展規劃的指導思想、落實發展規劃的行動舉措、實現發展規劃的期望目標、使發展規劃真正成為推進高校科學發展的行動綱領。本文就如何實施規劃的科學管理，增強發展規劃的可操作性等問題進行了初探。
一 廣泛宣傳，深入人心，營造規劃綱要實施的良好環境和輿論氛圍
發展規劃編制工作完成后，首要的工作就是應加強對發展規劃綱要的宣傳工作，強化全校師生員工執行規劃的自覺性，提高全校師生員工規劃綱要的執行力，為規劃綱要的貫徹落實創造良好的環境和輿論氛圍。
1．充分調動，群策群力
可以通過在全校范圍內召開各種類型、各種層次、各種范圍的座談會，如派、離退休老領導、現任領導、中層管理干部、各學院院長、中青年骨干教師、學生代表等專題研討會，在座談交流中統一思想，集中民智。
2．廣泛宣傳，充分解讀
通過校報、校園網、高校廣播電臺等相關校園媒體廣泛宣傳發展規劃，請學校領導、規劃編制專家和工作人員對規劃進行詳細解讀，增強全校師生員工對學校規劃綱要的指導思想、奮斗目標、主要任務和保障措施的認同感。
通過交流，建立師生對學校發展的信念和動力，形成對學校發展目標的認同，使規劃的制定和實施過程成為統一發展目標、協調各方利益的過程，增強廣大教職工對學校的歸屬感，增強學校的向心力，最終完成發展目標，實現高校的科學跨越式發展。
二 分解目標、明確責任，增強規劃綱要實施的可操作性
高校應根據學校的整體規劃，結合各院系和機關處室等直屬單位的實際情況，將學校總體建設目標分解到各個二級單位并建立涵蓋所有成員的責任人體系，使每個人的工作都成為實施學校整體發展規劃的個體責任，這樣才能使發展規劃的各項指標扎扎實實地落到實處。
具體來講可以分為三步：第一步，學校領導將制定的發展規劃總目標分解為近期、中期和長期三個階段的目標，任務分解到年度工作計劃和年度工作要點，并安排學校督查部門對重點工作進行及時的督查；第二步，將分解的子目標、任務再分解到學校各組織（職能）部門和學院，形成各二級單位的目標，就這一步而言，可以與一些高校實行的校院二級單位目標管理相結合；在年初，制定和簽訂目標任務書的時候就按照發展規劃的任務目標，進行年度分解，并具體細化；年底進行考核時，根據目標完成情況進行獎懲；第三步，各組織（職能）部門內的每位教職工確定自己為實現部門目標的個人目標，將發展規劃和個人崗位職責結合起來，作為教職員工年度考核和干部任期績效考核的依據。 轉貼于
縱向分解目標的目的是形成一個整合一致的管理目標體系，即高層次的總體目標是低一層次分目標的依據，而低一層次的分目標應服從于高一層次的總體目標的要求，這樣通過目標網絡把組織中的所有成員組織成為一個有機的整體，從而產生一種積極向上的合力，使整體充滿生機與活力。
三 加強監控、有效評估，確保發展規劃落實到位
1．建立科學的發展規劃評估體系
發展規劃管理是由發展規劃制定、發展規劃實施和發展規劃績效考核等構成的系統性管理，不同的階段具有不同的特點。高等學校應有針對性的制定一系列的績效考評指標，對發展規劃的各部分、各階段、各層次進行績效評估和偏差分析，一直到最后的總評估。在規劃實施監控中，總結發展規劃實施與監控的經驗與教訓，做出是否持續發展規劃、調整發展規劃、重組發展規劃或終止發展規劃的決定。
2．建立起發展規劃管理的調控體系
高校應及時進行發展規劃分析評估發現并準確判斷發展的最佳機遇，通過發展規劃選擇評估及時獲取和處理發展規劃執行情況與發展規劃目標的差異，通過發展規劃績效評估，對發展規劃目標完成情況的分析、評價獎懲和調控，有效地實施發展規劃管理的事前、事中和事后控制。
只有將發展規劃分析評估、發展規劃選擇評估和發展規劃績效評估有機結合，不斷地將發展規劃制定過程與發展規劃實施過程融為一體，才能建立起發展規劃管理的調控體系，有效地實施發展規劃管理。
總之，在規劃實施過程中，要加強規劃的宣傳、評估、控制和管理，建立一套圍繞規劃開展工作的運行機制，并將規劃落實工作與目標管理、學校人、才、物等資源的配置緊密結合起來，使規劃真正成為全校師生員工的行動指南，確保高校“十二五”期間的科學發展，為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》和《國家國民經濟和社會發展第十二五規劃綱要》肩負高校應有的責任。
參考文獻
［1］袁仁貴.全面落實教育規劃綱要，深入推進教育事業科學發展［J］.中國高等教育，2011（6）：1～8
［2］郭必裕.高校戰略評估對戰略管理調控機理初探［J］.現代教育科學，2010（1）：87～89
學校發展規劃范文第5篇
關鍵詞：高職學校；發展規劃；文化建設
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0075-01
學校發展規劃是90年代后期由國外傳入我國的，是總結學校發展中存在問題、轉變學校發展思路和發展方式、實現學校可持續發展乃至超常規發展的有效策略。近幾年，隨著高中畢業人數的大幅減少，使得高職學校的生存雪上加霜，規模小、綜合實力弱的學校更被推到了生死存亡的邊緣。在這種情形下，如何更科學合理地制定學校的發展規劃，使學校殺出重圍獲得新生成為所有高職學校所關注的焦點問題。
在實際工作中，我們發現，制定并實施學校發展規劃并不等同于學校某項制度的改革與創新，而是實現學校的文化、管理、結構、師資等方位的提升，這其中涉及的問題是復雜的，多層面的，這就要求我們認真分析學校所在區域的社會經濟、文化背景以及學校自身的發展歷史、文化積淀，從中找到學校管理和教學實現的質的飛越的基準點。只有基準點找準了，學校的發展才能充滿希望和活力。本人結合多年工作經驗認為：對于所有學校而言，基準點的最終形式應該都是一樣的，那就是學校的文化建設。
作為高等教育的重要組成部分之一的高職教育，理所應當地承擔著文化傳播重責任，因此我們應改變過去狹隘的“小職教觀”，改變過去認為高職學生只要能滿足從事某種終身職業即可的觀念，而應以努力培養有文化、有品味、有教養的新一代高職學生作為自己的使命。
進行校園文化建設應重點從三個方面來著手考慮：一是分析學校內外環境，積極關注環境的變化，不斷促進學校文化的改革與創新；二是確定有效的建設目標，制定學校的文化建設戰略；三是合理安排實施步驟和策略，明確各項文化資源的配置。下面，就從實踐的角度逐一進行說明。
一、學校內外環境的分析策略
學校發展規劃的制定不同于學生管理、教務管理等常規管理，它關注學校內部的管理與建設，更關注學校與外部環境之間的關系，因為所有學校都無法擺脫外部環境對它的影響和制約。因此在制定學校的發展規劃之時必須對特定時期內學校所處的內外環境做綜合的調查、評估和預測，搞清楚學校所處的時代特征、可能面臨的困難和外部環境的變化，盡可能地實現學校與環境的協調發展。
在對內外環境進行分析時，除較常使用SWOT分析法、系統分析法等外自我診斷法也不失為一種有效的方法。所謂的自我診斷法就是學校管理者以日常的教育工作作為切入點，針對學校當前的工作重點進行組織與實施的一致性、自主駕馭程度方面的衡量。比如，作息時間表是每個學校所必備的，但它卻與學校文化之間有著密不可分的關系。因為它既是對師生日常活動的時間與空間的約束，又是對學校本身的一種限定，所以我們說作息時間表是學校強大的文化特征。
二、選擇與制定學校文化發展戰略的策略
在對學校的內外發展環境進行了分析之后，就需要選擇和制定學校的文化發展戰略了。選擇和制定學校文化發展戰略包括戰略方案的形成、戰略方案的評價、戰略方案的優化等三個環節。在發展戰略的形成期，應該努力做到兼顧一般戰略、可替代戰略，形成有彈性、可選擇的實用性戰略方案；在對戰略方案進行分析時，堅持從適宜性、可行性、師生的接受能力等多個角度設定評價標準；而在優化發展戰略之間更要從學校自身特色、學校的發展重點、學校發展所面臨的現實情況綜合考慮，力爭做到發展戰略最終兼具實用性、有效性、特色化。
當然，在進行學校文化建設的具體工作當中，我們所遇到的情況是復雜多變的，學校所面臨的發展環境不可能只有優勢或只有劣勢，更多的是優劣共存、機遇與威脅同在。因此，在對發展戰略進行分析和選擇時，必須審時度勢，靈活地選擇各種不同的分析方法與策略，并爭取做到創造性地應用。比如，可以根據學校的實際情況，選擇特色文化發展戰略，著力打造特色鮮明的校園格局、專業設置；也可以選擇一體化發展戰略，使學校的全方位建設進入快車道。但是，值得注意的是，在做出決策的同時，應堅決避免只考慮學校自身的個性特色而拒絕對內外環境綜合考慮的做法，必須注意分析方法的系統性、科學性。
三、學校文化發展戰略的具體實施
發展戰略只有當付諸于具體實施才能實現預期的效果，否則只不過是一紙空話。學校文化是在學校發展過程中逐漸沉淀和積累下來的，是特定歷史時期的產物，被以往實踐證明是有效的，因此學校文化受到本校師生的廣泛認同，并不斷地進行延續和發展。也正是因為上述原因，造成學校的文化改革具有滯后性，甚至有時候原有的文化還會束縛住學校管理者的思考空間與活力。所以我們說相對于發展戰略的分析與選擇，發展戰略的實施過程更加復雜與艱巨，更具有挑戰性，也更為關鍵。要做好戰略實施，本人以為必須注意以下三個環節：
一是加強戰略規劃的操作性。也就是說學校的發展目標應該是清晰、持續和穩定的，既要有長期、中期、近期目標，也要有各學年甚至各個學期的具體目標，真正實現學校發展目標的網絡化、精細化。只有這樣，我們的文化建設才能在實際工作中得到有效地落實。
二是將學校文化建設的實施形成制度。學校文化發展規劃變成現實還應該加強制度建設，不斷完善學校的文化制度，有可能的話設立專門的機構負責學校的文化建設，讓學校文化建設有人管、有法管，以此在全院師生中形成強大的凝聚力。
三是加強對學校文化建設的監控與調整。在具體實現學校文化建設的過程當中，還應該不斷地進行自我診斷與評價，不斷地進行自我反思、自我解剖，及時發現具體操作過程中存在的問題，及時調整，保障學校文化氛圍的不斷改進與提升。
參考文獻
