季羨林懷念母親

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇季羨林懷念母親范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

季羨林懷念母親范文第1篇

讀完《懷念母親》這篇文章后，我的內心有了無限的感慨……

本文主要講述的是季羨林爺爺6歲離開生母，在就讀大學二年級時，母親棄養。在這期間季羨林爺爺只回過兩次故鄉，都是奔喪，只待了幾天。因此，季羨林爺爺抱終天之恨，悔恨自己沒能盡孝。

可是，在我們的生活中，有的人即使滿嘴都是“孝、孝、孝”字，卻只是嘴上說說而已。真正做到孝其實并不難，哪怕只是在母親感冒時為她送上一杯糖漿水，在她下班時為她送上一杯濃濃的熱茶，在她憂慮時去安慰安慰她……這些都是孝順的表現。可是，即使只是這些，又有幾個人能做到呢？

季羨林爺爺還在文章中提到過，他在離開自己的故鄉——中國，留學在哥廷根時，想念中國的念頭就不斷地涌上心頭。有時想念中國的念頭強烈起來后，留在國外的念頭竟消失的無影無蹤。

而有的人就跟季羨林爺爺恰恰相反：他出國旅游時，在國外吃好喝好，竟把祖國忘得一干二凈。當他回國時，還是戀戀不舍；還有甚者（即有條件的人），還在國外定居了！這時，我真想問他們一句話：“你們平時滿口的愛國都哪兒去了？”

季羨林懷念母親范文第2篇

幾年來，我校一直致力于課堂教學改革，探索提煉適合我校教情、學情的課堂教學模式。今年在鄭州市小語導航人許睿老師閱讀教學新理念的引領下，我們逐步探索出了小學中高年級“四環四讀”閱讀教學課堂模式，以求在“以讀代講”中提高學生的綜合素質和實踐、創新能力，使課堂教學更加活而有序，活而有效。

“四環四讀”的操作流程為：

四環：1.激趣導入；2.預覽交流；3.品讀感悟；4.指導習作。

四讀：1.范讀課文；2.通讀課文；3.研讀課文；4.品讀課文。

【課型特色】

小學中高年級閱讀教學的主要特色是教師通過巧妙的“以讀代講”，讓學生憑借文本的語言，培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美情趣，豐富精神世界，進而在學習語文的同時學習做人。

【設計依據】

1.理論：讀書是語文學習的最好辦法。教會孩子讀書學習之法是語文教師義不容辭的責任。“四環四讀”教學模式遵循這一理念，倡導以讀為法，培養學生自學、善思、悟讀的能力，彰顯語文學科特色。“四環四讀”引導學生走進文本，細讀文本，體味文本。學生通過多種形式的讀，與文本、與作者、與自己的已有經驗產生對話，進而建構新的知識經驗，逐漸步入文學的殿堂。

2.課標：《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，積累優美語言，享受審美情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

3.教材：小學語文人教版中高年級閱讀課內容豐富，體裁多樣，文質兼美，時代感強；密切聯系學生的經驗世界和想象世界，蘊涵著豐富的人文內涵；既便于學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。

4.學情：中高年級的學生，已經會認2000多個漢字，具備了一些朗讀和習作的常識，已經具有初步地分析文章的表達方法，概括文章大意的能力；但學生還缺乏生活經驗的積累，認知水平還停留在文字的表面，深刻理解文章內容有一定的難度。

【教學環節】

第一環節：激趣導入

在上課伊始，就創設一個讓每個學生都感受到的、比較熱烈的課堂氣氛，使學生帶著濃厚的情趣直接進入課文。

第二環節：預覽交流

交流對作者的認識和文本的寫作背景，培養自主學習能力，并節省了課堂教學時間。先入為主，事半功倍。

第三環節：品讀感悟（此環節包含了四讀的步驟）

一讀：范讀課文、帶入情境

教師范讀，激發學生興趣，把學生帶入課文的情境中，加深對課文的理解，為后面教學的成功打下良好的基礎。

二讀：初讀課文，整體感知

在閱讀教學中注重培養學生良好的語感和整體把握能力。通過讀課文，歸納課文的主要內容，使學生從整體入手，把握全文。

三讀：研讀課文，理解內容

讓學生帶著問題去讀書、有傾向性地學習；在閱讀理解中發現問題，并養成良好的讀書習慣。

四讀：品讀課文，感情升華

這一環節是教學的重點，教師要引導學生自主選擇最感興趣或感受最深的內容進行朗讀，并引導學生采取多種形式反復誦讀精彩段落。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。

以上“四讀”貫穿在第三環節品讀感悟的整個流程，教師主要是引導學生通過范讀、自由讀、個人讀、齊讀、引讀、合作讀等形式，體會作品要表達的主題思想。

第四環節：指導習作

設計意圖：引導學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一；進而引起學生心靈震撼，受到深刻的思想教育。

《懷念母親》第一課時閱讀教學課例

【學習目標】

1.正確讀寫本課“摯、寢”等8個生字以及“頻來入夢、思潮起伏”等詞語。

2.正確、流利朗讀課文，能準確概括課文主要內容。

3.細讀懷念生母的重點語句，能和同伴交流作者對生母的這種真摯的情感。

【目標檢測】

1.通過課堂提問與同桌檢查完成檢測。

2.通過課堂交流與提問完成檢測。

3.通過生生交流看法完成檢測。

【學習過程】

第一環節：激趣導入

每個人都有自己最愛的母親，你能用一兩個詞語來形容母親在自己腦海中浮現的形象嗎？

第二環節：預習交流

1.談談你對季羨林的了解。

2.讀準多音字：奔喪、夾、趟。

3.易讀錯字：崇、仍。

4.字形易錯：摯、寢、頻、凄、斑―班。

第三環節：品讀感悟

一讀：范讀課文、帶入情境

教師有感情的朗讀課文，說說你腦海中浮現了什么景象？

二讀：初讀課文，整體感知

指導學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，說說讀過課文你知道了什么？

三讀：研讀課文，理解內容

默讀課文，在文中畫出懷念生母的句子，想想從中你體會到什么？

四讀：品讀課文，感情升華

1.請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了作者對母親的愧疚之情？

（1）學生找自己感受最深的句子談感受。

重點理解：①我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

②我真想隨母親于地下。

③我六歲離開我的生母，到城里去住。

（2）隨機補充季羨林《賦得永久的悔》中的資料加深感受。

2.過渡，從文中哪些地方還可以感受到作者對生母的懷念？

重點理解：頻來入夢

3.讀文中11月18日的日記和季羨林《賦得永久的悔》中的補充資料體會作者情感。

第四環節：指導習作

季羨林懷念母親范文第3篇

1、季羨林（1911年8月6日—2009年7月11日），中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授，與饒宗頤并稱為“南饒北季”。

2、《自己的花是給別人看的》《懷念母親》《夾竹桃》《幽徑悲劇》《清塘荷韻》《成功》《做人與處世》《永久的悔》《忘》等。

（來源：文章屋網 ）

季羨林懷念母親范文第4篇

媽媽，這是個在生活中并不陌生的字眼。因為，每個人來到世上，對他們恩惠最大的就是媽媽。是媽媽辛辛苦苦懷胎十月，痛苦而又滿懷希望的把我們生下來。我記得媽媽曾經對我說：“當你生日的時候，你不應該等著收他人的禮物，而是應該自己送一份禮物給你的媽媽，因為你誕生的這一天，同時也是你媽媽最痛苦的一天！”是啊！你生下來的這天，媽媽是多么痛苦啊！為媽媽喝彩，為全世界的媽媽們喝彩！

季羨林到德國留學，天天懷念媽媽，當他看到房東也是那樣的愛自己的孩子，便情不自禁地感嘆道：“全世界的母親都是一樣啊！”為媽媽喝彩，為全世界的媽媽們喝彩！

5·12事件中，許多感人的故事都來自于“媽媽”這個與眾不同的人。想必大家都知道這樣一個故事：一位剛當上媽媽的人，命運卻給了她一個悲慘的人生。地震來了，眼看著大樓要倒塌了，她一個匍匐的姿勢，把自己不滿三個月的孩子放在懷中。當救援人員趕到時，這位偉大的媽媽已經沒有呼吸了，但在媽媽懷下安然入睡的孩子卻生存下來，救援人員發現在孩子的懷中，有一個手機，上面寫著這樣一句感人肺腑的留言：孩子，如果你還活著，要記住，媽媽永遠愛你！看完這篇報道是，我們一家人早已淚流滿面了。這時，我心中更有一個念頭：為媽媽喝彩，我全世界的媽媽們喝彩！

孟郊說得對：“誰言寸草心，報得三春暉！”我們孩子無論孩子們無論怎么做也報答不了媽媽給我們的恩澤！媽媽給我們的愛是偉大的、無私的；笨拙的語言怎能準確的描繪媽媽的偉大無私呢？我只能對大家呼吁：為媽媽喝彩。為全世界的媽媽們喝彩！

季羨林懷念母親范文第5篇

在2011年的“兩會”中，有人大代表提出這樣的倡議：把贍養父母寫入法律條文。這聽起來是可悲還是可喜呢？自古以來，在中國的優良傳統中，贍養父母是天公地道的，不贍養父母就會受到道德的譴責。但到了今天，為什么要把它寫入法律條文呢。想深一層，作為教育者的我也意識到：隨著市場經濟的發展和受到外來多元化文化的影響，中國的優良傳統正在逐漸消失，子女對父母的感恩之心正在逐步泯滅。從人大代表的倡議可見，感恩之心的失落已經引起越來越多的社會上的有識之士和教育專家的注意，也開始得到學校和全體教育工作者把感恩教育作為學生思想教育中的一個重要環節來開展。

成功學家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時時對自己的現狀存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。常懷一顆感恩之心是醫治現在孩子冷漠，沒有責任心，缺乏愛心，不懂關心的良藥。感恩是人文精神的重要內涵，是提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的教學內容，然而當前，學生的感恩意識非常淡薄，由于父母對子女的嬌慣和溺愛滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自我為中心，很多孩子在大把大把浪費時，早已忘記了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看成是理所當然，他們只記得自己的偶像，卻記不住父母的生日。中學生的感恩意識正在淡化甚至泯滅，他們不懂得感恩，不愿感恩，不會感恩，回饋社會意識淡薄。那么，在語文教學在應怎樣進行“感恩教育”呢？

1 讓學生在教育中懂得“知恩”

知恩就是懂得什么是“恩”，這是感恩教育的第一步，我們平常所講的“恩”一般會想到“父母之恩”“老師之恩”，其實在初中語文教學中所表現的“恩”，它包括有“自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩”等等。

（1）自然之恩，這是初中語文教科書中教學資源最豐富的“恩”。大自然不僅以豐富的資源養育我們的生命，更以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。當我們深入到朱自清的散文《春》的藝術境界時，我們會被那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。《周莊水韻》那水墨畫般的清淡、版畫般的色彩、水粉畫般的柔和是我們向往的，我們更會陶醉于那清澈的水。其實我們更佩服那里的人，是他們使周莊的水仍是那般的清、純、自然。

（2）父母之恩。“誰言寸草心，報得三春暉”，在新課標下的初中語文教科書是有從多角度、多層面去表達父母之恩的。有《小巷深處》中盲母對“我”含辛茹苦的養育；有《背影》中父親遭遇禍不單行仍對兒子無微不至的關愛，強忍悲痛地寬慰；有《我的母親》中母親對兒子“教之嚴”“愛之慈”，寬容隱忍，仁慈溫和，那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質對作者產生的潛移默化的影響；季羨林老先生的《永久的悔》中的“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像一輩子都沒有笑過”；“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！”這是多么偉大的母愛！

（3）社會之恩，這里一般指對他人之恩，《我的老師》中海倫?凱勒用她最深情的表白感謝莎莉文老師給予她的第二次生命，在《出師表》中我們可以感知諸葛亮對劉備三顧茅廬的知遇之恩。

（4）祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精神，從祖國的優秀兒女特別是在危難時刻為祖國獻身的典型身上感知祖國的凝聚力。

2 讓學生在教育中懂得“感恩”

感恩就是恩情，這是感恩教育的第二步。我們要通過感受、體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。大凡飽含感恩之情的文章的，我們都可以用滿懷深情的語調去朗讀，從中感受和體驗。有感情朗讀的重點，一是直接朗讀抒發感恩情感的語段，如《永久的悔》的最后的兩個自然段，體會季羨林老人對母親深切的懷念以及自己那種“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悔恨之意。從中可以體會到作者對母親知恩而不能報的后悔是那么是悲痛，可見作者對母親的感情是非常深的。二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段。如《背影》一課，要反復朗讀描寫父親攀爬月臺為兒子買橘子的語段，體會年老體衰、行動艱難仍對兒子無微不至的關心。三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入語境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然，熱愛大自然的情感。如《春》要反復朗讀描寫春草、春花、春風、春雨的語段，直至成誦，，體會春天的魅力，愉悅自己的情感，油然而生“一年之計在于春”的感慨。

3 讓學生在教育中懂得“報恩”

語文教學中還要讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。這一方面，在我們的初中語文教學中主要是讓學生懂得報答父母之恩。

教學完《背影》后，我會結合七年級的《小巷深處》刻畫父親和母親的形象的描寫，讓學生可以用小練筆的形式寫出自己父母的背影、手、皺紋……或寫一個小片段講述父母曾經使自己感動的一刻。通過細致觀察，體會可憐天下父母心，反思自己與作者相類似的“太聰明”的言行，與作者產生情感的共鳴，激發學生以實際行動來報答父母的恩情。

4 讓學生樹立“感恩的價值觀”

初中語文教材中利用課文進行感恩教育的資源是有限的，但我們要利用有限的資源培養學生無限的“感恩價值觀”，讓學生懂得把具有感恩教育的知識轉化為能力，讓知恩、感恩、報恩最終成為學生的自覺，而非一種書面上的、單純的教育，這才是語文教學中進行“感恩教育”的目的。

首先，感恩就是珍惜生命。現在的學生自強意識太差了，受不了一點點的挫折，動不動就想到死。我們要感恩，必須要有生命，只有珍惜生命，才會對給予我們生命并含辛茹苦撫育我們的父母最好的回報。