幼兒園家園共育內容

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幼兒園家園共育內容范文第1篇

關鍵詞：家園互動 個性化發展

幼兒園的家園共育工作有著十分重要的意義，在我們的辦園歷程中，一直致力于家園共育工作的實踐和研究，我們深刻認識到新時期幼兒園的家園協作的最終目的就是傾心于孩子今天的快樂成長，著眼于孩子明天的幸福人生。圍繞著辦園理念，幼兒園進行了一系列富有成效的實踐，構建出花園幼兒園特有的家園共育模式，成為打造全國學前教育的又一品牌。

一、愛與尊重――家園共育的前提

“尊重與愛”是幼兒園有效開展家園共育的前提，圍繞辦園理念，我園積極探索家園共育的有效模式。

1、調研與體驗，家庭教育指導的依據

新生一入園，老師就通過家庭訪問、發放家庭征詢調查表、親子體驗活動等方式，對幼兒基本情況、家庭文化背景、家長職業、家長期望和需求作初步了解，各班根據幼兒園家長工作指導計劃，結合本班實際情況制定出具體指導方案。通過問卷調查，收集家長對幼兒園工作的意見建議，把家長對幼兒園教育工作的滿意度，作為調整修正教育方案的依據，為家長提供有針對性的指導服務，形成幼兒園自下而上的家庭教育指導機制。

2、家長學校，家庭教育指導的主渠道

我園家長學校有兩種形式，一種是以教師為核心的互動。目的是通過教師有針對的指導，幫助家長學習科學的教育方法，并轉化為正確的教育行為。如“新生家長會”“幼兒防病專題講座”“ 幼小銜接講座”等。另一種是以家長為核心的互動。目的是讓家長暢所欲言，分享教育經驗，互相學習，共同進步。如：開學初，通過小紙條的形式，向家求意見，家委員會根據家長的意見及困惑，請有經驗的家長暢談育兒的親身體會，敘說真情實感。如：怎樣培養幼兒的行為習慣？我的保健法寶等。

3、家庭教育指導團隊，家庭教育指導的橋梁

結合省立項課題，我園為家長提供了一張名片大小的家園溝通一卡通，上面記錄了幼兒園家庭指導團隊的電話、指導人的專長、幼兒園公共郵箱、幼兒園網站等信息，幫助家長在第一時間聯系家庭指導團成員。家庭指導團成員也能直接聽取來自家長的信息與需求，聽取家長們對幼兒園教育的建議和想法，并將落實情況與家長進行及時反饋。

二、“1+3”模式，- - - -家園共育的保障

“1”有效的管理機制。成立了由園長、主管副園長、各班的家長代表組成的家園合作工作室，工作室下設四個職能組。家園合作工作室研究制定了《花園幼兒園家園工作室工作方案》，具體提出了工作室的目標任務、組織機構、團隊工作職責、學期工作計劃和實施方案，讓家委會參與幼兒園的管理，促進家園合作工作走向常態化、規范化、科學化。

“3個模式”：

專業指導式。是以專家為核心的互動。幼兒園通過各類熱點的主題教育活動，積極向家長宣傳家庭教育的理論和方法、當前教育的難點熱點問題、成功的家庭教育案例等，為家長提供具有操作性和實用性的科學育兒知識和經驗。

交流學習式。是以家長為核心的互動。我園讓家長輪值幼兒園家園共育小報的編輯，欄目有花幼印象、我的調皮寶貝、家長學校心得等，我們選優秀文章編輯到小報上，使家長不僅成為家園共育活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，讓家長成為家園合作的伙伴和教師的良師益友。

流動窗口式。根據不同家庭的情況，特開辟了“花園園所流動服務窗口”，幼兒園設立了由家園合作工作室成員輪流當值的科學育兒咨詢室。同時工作室開辟了親子閱讀室，圖書全由家長贈送，并有專人管理，每半年開展一次贈書活動，此活動的發起者是家長，管理者是家長，受益的是我園的每一個家庭。

三、指導與服務――家園共育的宗旨

1、利用家長資源與社區聯動，讓家長成為幼兒園教育的合作者

我們廣泛挖掘家庭、社區各方面的人才資源、物質資源和文化資源，帶領幼兒走出校園，參觀家鄉新貌，參加社區文藝匯演，讓幼兒領會家鄉文化的豐富內涵，感受社會領域的博大精深。家長參與教育環境創設，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，讓家長及時了解幼兒園近階段的教學活動，使幼兒獲得相關經驗。

2、挖掘家長的職業專長，讓家長成為幼兒園教育的助教

我們充分挖掘家長的職業專長，如邀請口腔醫生的家長進課堂，講解保護牙齒的重要性，請藝術老爺爺進課堂，為孩子演示捏泥人的方法；請交警家長講進課堂，講解交通安全知識，請消防員家長指導幼兒學習火災中如何逃生的本領等活動，讓我們的教學內容更飽滿，使家園和諧統一，形成教育聯盟。

四、科研與創新――家園共育的支點

1、科研引領共育策略

結合省級立項課題《幼兒園家庭教育指導策略與實踐研究》的實施，我們探索出不同類型家長溝通的技巧，初步形成了“家園溝通問題對對碰”、“家園溝通小案例”等資料；其次，為了提升家庭教育指導質量，我們在科學評價教師家庭教育指導水平的基礎上，對教師進行分層培訓；第三，開展家庭教育指導創意方案設計活動，集中全園教師力量，滿足家長的不同需求，有效提升家長對幼兒園服務的滿意度。

2、創新溝通共育平臺

幼兒園門戶網、教師博客――家園共育新平臺

門戶網開辟了“班級直通車”“幼兒天地”“教師頻道”“家長頻道”等八欄目，每個欄目下設多個子欄目。教師博客中的觀察筆記、個案分析，讓家長隨時了解孩子在幼兒園那些可愛的“小問題”，做到錯時補充，達成“雙贏” 的目的

幼兒園資源庫――家園共育新資源

把幼兒主題活動教材用文字，音像，圖片，動畫等材素整理歸類，搜集入庫，共同開發，資源共享?！敖虒W資源”欄目，教師上傳自制的教學游戲課件：有計算課件（瓢蟲找家、排序等），美術課件（剪連體小樹、烏龜開店等），flash游戲（小動物怎樣過冬等），內容精彩紛呈，幼兒園信息化小組成員還注意收集家長的意見和需求，增設一些她們關心，喜愛的欄目：如“親子閱讀”“網上有聲圖書館”等，家長在體驗網站新資源的過程中，激發了他們參與家園共育的積極性和創造性。

幼兒電子成長檔案――家園共育新視點

電子成長檔案記錄了幼兒在園一日生活和家中生活的精彩片段，內容以文字、照片及幼兒作品為主，呈現“介紹我自己、我的作品、我的活動、我在長大、老師眼中的我、爸爸媽媽眼中的我”等版塊，記錄孩子在園的各項活動、精彩瞬間、童言趣語以及老師、爸爸、媽媽對孩子的評價等，畢業時我們將每位幼兒的成長歷程制作成光盤，作為禮物贈送給孩子們，成為孩子人生中一筆不可復制的寶貴的財富。

公共郵箱、班級QQ群――家園溝通零距離

幼兒園家園共育內容范文第2篇

關鍵詞：家長視角 幼兒園 家園共育 研究

家和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒的成長變化離不開這些環境的影響。只有家長和老師相互溝通，保障雙方能給予幼兒一個良好的教育環境，才能更好的促進幼兒全面發展。因此，實現家園共育十分重要，這已經成為了幼兒園研究和實踐的重要課題。

一、對家園共育模式的認識

（一）對家園共育的理解

幼兒教育是一件很復雜的事，家長應該與幼兒園共同合作，才能更好的促進幼兒的成長。家長作為幼兒的監護人，應該積極地配合幼兒園的工作，主動的與老師溝通，本著尊重和平等的態度與幼兒園協作，共同促進幼兒全面的發展。

（二）對家園共育模式的理解

家園共育的實踐模式是對家園共育方法的總體概括。探究有效的家園共育途徑，為家長和幼兒園提供切實可行的實踐方針，可以促進家庭教育與幼兒園教育的相互協作，從而加快幼兒的成長發展。

二、家園共育模式存在的問題

（一）家長教育觀念的偏差

家長教育偏差的原因，主要表現在以下兩點：一是文化水平不一致，導致家長對幼兒的教育觀念出現偏差。一些家長單純地認為教育只是學校和教師的事情，將幼兒送進學校，就不再關注幼兒的教育成長問題；二是隔代教養，受經濟和社會壓力的影響，大部分家長都忙于工作，將幼兒交給老人教育和培養。由于隔代的緣故，老人對幼兒過分的溺愛，從而阻礙了幼兒的學習。

（二）家園共育沒有真正的落實

在實際的生活中，家長只是每天接送孩子與幼兒園教師進行短暫的接觸，在孩子生病請假的時候給老師打一個電話，這樣的做法使教師和家長間的實際的交流縮減，并沒有達到家園共育的作用。

三、幼兒園家園共育模式的有效措施

（一）有效利用傳統家園合作模式

1.家訪和面談

家訪面談是幼兒園教師的日常工作之一。通過家訪，可以切實的了解幼兒家庭的實際狀況以及幼兒的家庭教育。采用家訪和面談這兩種形式，可以及時的與家長溝通，進行思想交流，以達到家園共育的目的。

2.家長問卷調查

進行問卷調查，可以直截了當地了解家長的教育理念，以及教育方法的應用效果和幼兒在家里的行為表現。老師可以根據調查的結果，及時的調整工作的方法，改進工作，更好地幫助幼兒的成長和學習。

3.開家長會

家長會是面向家長的公開教育工作計劃，能夠使家長更好地了解幼兒學習的內容、教師講課的水平和幼兒在課堂上的表現，并根據以上情況，給幼兒園提出建議，進而推進家園共育模式的實施。

4.制作家園聯系手冊

家園聯系手冊，記載的內容主要分為兩個方面：一是記載家長的姓名、工作、家庭住址及聯系方式；二是記載學生平時課堂上的表現，以及老師對該學生的評價。對幼兒園來說，通過這種方式可以清楚的了解幼兒的家庭背景，針對孩子的情況，及時的與家長溝通；對家長而言，可以根據教師在家園聯系手冊中的記載，了解幼兒在學校的表現，寫下意見并將意見反饋給老師。之后，學生將家園聯系手冊帶回學校，由老師根據意見給家長回復，達到了間接書面交流的作用。

5.家長開放日

在幼兒園的教學中，每學期都會舉辦一天家長開放日，讓家長進入課堂，參與教師的教學活動。這樣不但可以讓家長了解了幼兒在學校的情況，還能夠清楚的掌握教師的教學方法。這種做法可以促進家庭和學校之間的溝通，家長可以通過教師在課堂上的講解，針對不足之處提出寶貴意見，教師也可以根據家長的意見分析整理，發現自身存在的問題并加以改正。

（二）探索新興家園的合作形式

1.創辦家長學堂

家長是孩子們的第一任老師，他們的行為活動會直接影響幼兒以后的發展。因此，提高家長科學育兒的水平是至關重要的。幼兒園應該聘請專家進行講座，給家長們提供一個科學有效的教育孩子的方法。同時根據家長在教育孩子時存在的問題，給出指導性的意見，幫助孩子更好地成長。

2.成立家長委員會

成立家長委員會，可以有效的建立家園聯系渠道，更好地調動家長參與幼兒園管理的積極性，使學校的管理更加民主化。在每個班級里，推選一個到兩個有良好育兒方法的家長任委員會組長，組建委員會。委員會可以根據各個成員的意見，進行歸納總結，統一的向幼兒園領導反映。人多力量大，能夠更好的為幼兒園的建設和幼兒們的成長提供幫助。

3.開展親子活動

幼兒園可以通過開展親子活動，促進父母與孩子之間的關系。親子活動的形式多種多樣，可以開展班級活動，舉辦運動會，由父母和孩子一起參與完成。這樣的活動不但促進了幼兒能力的全面發展，更有利于身心的健康。

4.開設網絡平臺

隨著信息社會的不斷發展，越來越多的人開始接觸網絡。通過開通網上辦學，能夠讓家長們更加方便全面的了解幼兒園的教學過程，及時地向幼兒園提出意見，實現家園共育的目的。

網絡平臺的優勢在于：一是不受時間、空間和地域的影響，家長和老師可以實時的進行溝通，交流意見。這樣既節省了時間，也提高了工作的效率；二是通過網絡平臺，家長和教師可實現相互溝通，促進家園合作意識。

5.結合家長資源

根據家園聯系手冊，教師可以了解到家長的工作。集合家長資源，利用家長的不同的職業，給幼兒講解更加專業的不同領域知識。這樣不但可以增加幼兒的知識面，還可以幫助孩子樹立理想，切實落實家園共育的方針。一方面，通過講授課程，家長們可以感同身受，理解老師的工作；另一方面，通過家長講授課程，老師可以了解家長的育兒方法，針對不足之處提出建議。

6.多角度互動

幼兒園可以根據幼兒的家庭情況，多組織一些家長可以參加的活動。例如，在周末的時候，可以讓家長帶孩子去動物園，讓孩子認識不同的動物；帶孩子去繪畫，培養孩子的興趣愛好；帶孩子去游泳，鍛煉孩子的膽量和協調能力等等。通過這些活動，家長能夠將孩子的成長變化記錄下來，反饋給幼兒園，讓老師能夠更加全面的了解學生，從而采取更加合適的教育措施。

四、結論

隨著幼教改革的日益深入，不同的幼兒園都開始重視家長教育和幼兒園教育共同合作。在實際的學習當中，家長應該主動的與老師進行溝通，及時了解孩子在校的情況，并對孩子進行說服教育，與老師共同督促孩子學習。通過家長和老師共同協作，為幼兒的成長創造一個良好的環境。

參考文獻：

[1]胡碧霞.試論家園共育的實踐模式[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2013，（02）：84-87.

[2]吳素慧.幼兒園家園合作的新方式：母親會所[J].學前教育研究，2011，（07）：67-69.

幼兒園家園共育內容范文第3篇

【關鍵字】 家園共育；幼兒發展； 幼兒園保教質量

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

家園共育是幼兒園工作的重要組成部分，有效的家園共育活動不僅能豐富幼兒園教育資源，也使幼兒在其廣闊的家園社區活動中得到發展?！队變簣@教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為更好的實現家園共育，我們從創新工作方法入手，不斷更新教育觀念、轉換教育角色，在探索實踐中加強研究與探索的力度，通過改進教育工作策略，促進了幼兒身心和諧發展。

1轉變思維方式，重構家園合作模式。

以前我們做家園共育工作，總是習慣性的將家長定位在配合者或者支持者的范圍內，首先想到的總是要求家長跟著幼兒園計劃走，不由自主的將家長擺在了我們對面的位置。意識到這一思維的局限性后，我們將家園共育工作定位為“家庭合作關系”。家長、幼兒園和孩子是一家，共同組合新的家庭。幼兒園的所有成員像父親，家庭的所有成員像母親，共同為了孩子成長而努力完成這一階段的教育目標。并非一方要求另一方應該做什么，而是雙方共同來做什么，怎么做，完成什么目標，一起為孩子新階段的成長擔負起應有的責任。當家長的思維、觀念和幼兒園一致后，以前工作中遇到的最大難點之家長工作不配合問題也就迎刃而解了。

2轉變工作方式，從點到面，層層推進。

從和孩子接觸的第一天開始，我們就由點到面的將共育理念體現在幼兒園班級活動的每個環節中，讓家長一步步理解、接受這樣的合作共育理念。

家長工作往往會局限在幼兒園工作內容的一個方面：例如以前的家長活動基本是集中在期初階段的家長會活動、期中階段的家長開放活動、期末階段的各項成果展示活動等；或者在幼兒入園和離園環節和家長就幼兒發展進行簡短的交流。現在，我們則從幼兒園所有活動中挖掘家長共育的資源，每個活動從計劃、實施、小結、評析、反思，始終讓所有家長全面了解、跟進、評價。這種工作思路經過一段時間的積淀，最終受益者是全園的每個孩子，而家長因為始終親歷這一過程，所以感受頗深。

幼兒園每個班級的家長志愿者活動就在這一思路的指導下開展的卓有成效。通過幾年的積累完善，成為幼兒園的家長志愿者是每個有條件的家長自覺自愿的一項常態化工作，而家長志愿者也以和幼兒園共同完成教育目標而感到自豪，和孩子共同收獲教育成果。例如每個班級都有根據園本課程設置開展的“家長助教”系列主題活動，家長志愿者的身影就出現在每個節慶教育活動中。婦女節“媽媽真辛苦”之媽媽進課堂；重陽節“爺爺奶奶的故事”之爺爺奶奶進課堂；班級定期舉行的“爸爸教師和我做游戲”之爸爸進課堂活動是所有孩子最喜歡的家長課堂活動。豐富多彩的課堂活動中有生龍活虎的體育游戲、生動有趣的科學探究、動手動腦的手工操作等等。各行各業的家長都帶來了和自己職業相關的拿手“絕活”，帶給孩子廣闊、豐富的不同體驗。家長志愿者在活動前和老師共同研課、備課，其執著認真的態度也感染著我們每個教師，其設計的活動案例，經過不斷的實踐研討和修訂，豐富了幼兒園課程資源，提升了幼兒園保教質量。

再如，網絡溝通也成為家園共育的重要方式。我們會經常利用網絡直接與孩子的父母進行交流，通過網絡，父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況。老師會在固定的時間通過qq群、微信圈針對家長們的困惑進行點評，快速地解決家長們束手無策的難題。這樣的交流溝通，雙方都覺得具體又貼心。而對幼兒而言，在家中能看到老師發來的照片或者視頻 ，也是一件很開心的事。這種既時尚又便捷的方式更好地推動了家長工作的開展。

3多方式傳播科學育兒知識，幫助家長提高教育能力。

傳播科學育兒知識，幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家園共育工作的核心內容之一。除了固定的家長學校渠道傳播途徑之外，我們又重點做了有針對性的輔導和培訓。

例如，在活動中，我們發現只有極少數的爸爸參與到幼兒園組織的活動中來，大多數家庭將教育孩子的責任推到媽媽身上，這種現象極易造成孩子智力、心理、性格的不健康，針對此類問題我園及時的開展了“父親在家庭教育中的重要作用”專題活動，首先聘請專家向家長們進行專題講座、通過科學的數據和理論一一闡述爸爸在家庭教育當中的重要性，并提出相應的建議；其次各班級根據自己班級的具體情況聘請重視家庭教育的男家長介紹自己在家中的育兒經驗和小竅門，最后請爸爸們走進幼兒園，親身參與由各班老師精心設計和組織的親子活動中，這樣的專題活動使爸爸們通過親身體驗知道了父親對教育孩子的重要性，提高了育兒觀念、增進了爸爸同幼兒園的聯系。

這樣有針對性的家長培訓深受不同層面家長的喜歡，使條件不同的家長獲益匪淺，家長的成長也使幼兒園獲益，使家長和幼兒園共同成長。

4細心規劃每個活動，突出服務特色。

“一分付出，一分收獲”這句樸實的話體現在家長工作中尤為突出。例如我們每年的新生初入園是家長的焦慮點，怎樣讓寶寶愛入園，家長放心的讓寶寶踏入幼兒園，我們一直在實踐中不斷的探索，將這項工作做的更加精細并溫情，突出了幼兒園的園本特色。

首先，報名前制定招生工作流程，既能符合招生政策，又能滿足周邊社區家庭的特殊親情；成立招生小組，其中的每個環節都有專門小組長負責制定計劃要求。

其次，充分發揮家長志愿者的作用，提前了解社區內新生資源，進行分類統計；分組入戶調查，了解社區內家長幼兒詳細情況，正式錄取后，通過教師進家門和家長進園門兩種形式對新生完成100%訪談，拉近家園距離。

最后，有計劃開展親子課程。入園前一周，幼兒園舉行兩次主題家長會、一次班會，解決入園前幼兒發展分析、家長困惑、家園配合等問題；入園時通過半個月分批次豐富多彩的主題親子活動，使孩子都高高興興上幼兒園；教師有效的個案追蹤，幫助入園困難的特殊幼兒順利入園。

家園共育的最終目的是讓幼兒受益，從而促進幼兒園保教質量的提高。有效的家園共育活動使家長始終伴隨著幼兒共同成長。所以只要我們的家園共育工作創新一點、細致一點、深入一點，樹立家長工作常態化的意識，就能使家園共育收到良好的效果，促進幼兒園不斷發展。

參考文獻：1.教育部 幼兒園教育指導綱要 2003年9月 2.周紅 家園溝通存在的問題與策略 長沙 學前教育研究 2003年第2期

幼兒園家園共育內容范文第4篇

一、暢通家園聯系渠道。促進家園共育

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。但對于長期在外學習或工作的幼兒家長，我們平時接觸得比較少。雖然平時家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監護人，但我仍設法與孩子的父母取得聯系。一般是采用書信和便箋形式，讓孩子和接送的人轉遞給家長，向家長匯報孩子的成長情況。這種做法不僅能密切家園關系，往往也能促使家長更加關注孩子的發展，起到配合教育的作用。

隨著信息時代的到來，網絡已經進入千家萬戶。我充分利用網絡直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能詳細地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準確地把握孩子在家的表現。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對幼兒而言，在家中能看到老師發來的短信、郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，都是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，真正實現了家園聯系的無縫對接，能更好地推動家長工作的開展，以達到家園共育。

二、主動家訪增進了解，促進家園共育

家訪體現著教師對幼兒的親切關懷，對家長的尊重與理解。為了讓家長更好地了解幼兒園，拉進家長、教師和幼兒園之間的聯系，我利用休息時間，一一入戶做家訪工作。我以親切的態度和幼兒一起談話，一起游戲，詳細地詢問幼兒在家的情況，并將幼兒的家庭環境、教育條件、教育方法、家長受教育的情況、家庭成員與幼兒之間的關系及影響、幼兒在家的表現等都做了詳細記錄。同時，虛心聽取家長的意見與要求。不少家長說：“孩子剛上幼兒園，您就先到家里來了，您這樣認真負責任，我們就放心了?！边@樣就為家庭和幼兒園互相配合進行教育打下了良好的基礎。

三、通過家長會、家長開放日活動促進家園共育

通過開學初的家長會及每月的家長開放日活動，使家長進一步了解幼兒在園生活。家長開放日活動，能大大促進家長對幼兒園和老師工作的了解，使家長更清楚地了解到自己孩子在園的情況，增進老師、家長、幼兒之間的親密程度。我班的鵬鵬，由于從小嬌生慣養，孩子的行為習慣、學習能力都比較差。在十一月份的開放日活動中，我們向家長展示了我班的特色活動及部分教學內容。鵬鵬的媽媽看到其他的孩子們回答老師的問題時對答如流，而她的兒子卻不夠專心，兩次回答問題都錯了，她十分著急地說：“不看不知道，一看嚇一跳，他比起其他小朋友差多了，我以后再也不能嬌慣他了，要保持與幼兒園的一致教育，使孩子不斷進步?！辈簧偌议L在參加半日開放活動后深有感觸地說：“難怪孩子們喜歡幼兒園，喜歡老師，老師們寓教于樂，孩子們在不知不覺中便接受了教育，這個辦法真好，我們在家也要用這種方法教育孩子。老師真辛苦！”等一番話，當我聽到這些話時會感到無比的欣慰與自豪，為進―步做好工作增添了動力。由此可見，通過家長會、家長開放日活動可以大大地促進家園共育。

四、通過家園之窗指導家長科學育兒，促進家園共育

幼兒園家園共育內容范文第5篇

關鍵詞：農村；幼兒園；家園共育；形成合力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹趯W前教育階段，家園共育就是將幼兒園和家庭相互連接在一起，讓教師和家長之間形成一股合力。在諸多的教育合力因素當中，家庭、幼兒園是最主要的。因此，我們應該充分發揮家庭教育的作用，提高家長的教育能力，形成家園共育的大環境，共同促進幼兒發展。那么，作為農村幼兒園的一名幼兒老師，如何做好家園共育，形成合力呢？

一、農村幼兒園家長現狀分析

對于處在農村的家長來說，文化程度相對較低，且農村幼兒園的孩子大多是由祖輩照顧，教育常常會受到舊觀念、舊思想的束縛和影響，很多家長對幼兒園的保教工作、開展的一系列活動并不理解，家園共育的意識比較淡薄，積極性不高。因此，農村幼兒園的家長工作要從實際出發，具體情況具體分析，探索符合本園幼兒和家長互動的途徑。

二、農村幼兒園家園共育存在的問題

1.家長認知上存在的差異

由于農村幼兒父母工作或外出務工等原因，越來越多的家長把孩子托付給爺爺、奶奶照料，使他們成為留守一族。而他們對孩子的教育與現代教育觀念存在較大的差異，對孩子的身心特點了解不全面，育兒方法認識不到位，加上受生活環境、傳統思想等因素的影響，觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴。特別是許多家長仍用舊觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

2.家長和教師不能很好地溝通

在農村，家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，而家長只要讓孩子吃飽穿暖就行了，有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子吵鬧，圖自己省事省心。對于家長來說，自己的任務就是賺錢養家，為物質生活做準備。他們認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，至于和教師溝通是不需要的。出現這種狀況，不僅與農村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關，也與幼兒園對家長工作的忽視有很大關系。

3.教師與家長的合作流于形式，缺乏實效

家園合作應該是一項有目的、有計劃的工作。系統、周密、科學和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，還能促進活動的順利進行。然而，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計劃，幼兒園、年級、班級等幾個層面的家園合作活動難以相互配合，無法持續、有效地進行。家長會、家長開放日等活動流于形式。

三、實施家園合作，形成教育合力

1.加強幼兒園與家長對家園合作內涵的理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。多開展一些幼兒園家@合作教育的課程與活動，加強幼兒教師和家長對幼兒園家園合作教育重要性的認識，使教師與家長彼此有更多的了解，促進相互尊重，并找到一些解決具體教育問題的辦法，有助于家園教育達成共識。

2.利用家長會，轉變家長教育觀念

通過家長會解讀綱要和指南精神，讓家長明白各年齡段的孩子應該學習什么內容和培養幼兒良好習慣的重要性，并告訴他們家長在幼兒教育中的重要作用；讓家長明白孩子的教育絕不是幼兒園單方面的，而是幼兒園、家庭、社會多方面綜合作用的結果，其中家庭教育尤為重要，而且是貫穿孩子一生的教育；幼兒園主要是培養孩子的自理能力和良好的行為習慣，不能用寫字和計算題作為標準來評判幼兒園和教師。

3.利用換位思考，增進與家園溝通

如今幼兒園的老師都比較年輕，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。當孩子出現“掛彩”時，家長表現出的驚訝和心痛是可以理解的，而有的教師表現得若無其事，會使家長覺得老師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與老師的關系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角度出發，假如受傷的孩子是自己的，那就會很自然地理解家長的心情，處事態度也會大不相同，那么家園溝通就不會受阻。

4.做好通式關注，注重個體差異