小學數學故事

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小學數學故事范文第1篇

關鍵詞：數字故事小學數學課堂教學應用

1應用數字故事滲透數學知識

小學數學課堂面對的學生群體年齡較小，對于課程教材中一些理論性的數學概念文字理解能力較差，經常不能讀懂課本，掌握不清數學知識概念、性質，這就導致學生應用數學知識的能力不佳，無法準確的使用學習過的數學知識解決數學問題。此外，由于小學生這種特殊的年齡個特征和學習特征，傳統單一的說教式教學模式很難培養學生學習興趣，學生普遍覺得數學教學枯燥無趣，久而久之愈發沒有學習動力，影響了學習效率，這些都不利于學生數學綜合水平的提升。教師抓準教學機遇引入數字故事可以增加教學活力，讓課堂變得趣味十足，吸引學生的注意力，讓學生可以集中精神在思考數字故事同時，潛移默化的理解數學知識，一定程度上簡化數學教學過程，讓學生的學習困難和壓力減少，這樣才能夠幫助學生獲取更多學習信心與動機，使學生體會到數學知識的魅力，從心里喜歡上數學這門課程。例如，在教學“小數的初步認識”過程中，考慮到小學生對教材上小數的概念與性質理解不夠全面，教師給學生講解了一個“小數的成長”故事，用小學生喜歡的趣味性語言將我國古代數學家劉徽最早提出小數，到小數流傳到中亞和歐洲的應用，最后到現如今的小數。學生對小數故事十分感興趣，認真聽著故事、思考的故事，循序漸進的來理解了小數的起源、變遷和發展過程，接著教師再導入教材上小數的概念與性質，這時學生就能夠更加深刻全面的理解這部分數學知識。

2應用數字故事創設問題情境

有些小學數學教師為了在有限的教學時間內將更多數學知識傳授給學生，忽視了學生的學習感受，盲目的追趕教學進度，教學嚴重缺乏互動性，學生沒有機會表達自己的想法，教師也無法及時掌握學生學習情況，影響了教學有效性。基于這種情況，首先教師就要更新自己的教學觀念，重視對學生綜合能力與素養的培養，在向課堂教學要時間的同時，更要質量，借助數字故事優勢特征，給學生創設問題情境，增加教學互動性，尊重學生主體地位，讓學生可以參與到教學中，主動獲取、學習數學知識，成為學習的生力軍，這樣才能夠充分發揮出學生的主體作用，徹底貫徹落實素質教育要求，推進小學數學教學改革進程，提升學生自主學習能力，在問題情境中促進學生思維發展，培養學生質疑意識，從而提高教學質量，達到理想的教學效果。例如，在講解“認識方向”知識時，教師可以在課前制作好多媒體數字故事課件，給學生呈現一個集動畫、文字、音樂于一體的數字故事，故事講述了一個小朋友每天上學朝著不同方向走去學校，所用的時間也不一樣，有時候遲到了，有時候早到了，這是為什么呢？學生被生動形象的多媒體數字故事課件帶入到了問題情境中，活躍著自己思維探究這個問題，最后得出了方向是主要原因這個答案，教師順勢引入本節課教學內容，學生保持了最佳的學習狀態，踴躍的參與到數學學習中，切實提高了教學效果。

小學數學故事范文第2篇

【關鍵詞】小學教育；數學課堂；數字故事；應用

一、數字故事在小學數學課堂教學中應用的現狀

隨著素質教育的不斷深入，使得很多小學數學教師開始認識到以學生為中心開展教學的重要性，進而開始尋找能夠更好地提高小學數學課堂教學效果的策略。而運用數字故事能夠更好地提高學生參與課堂的積極性，使得小學數學課堂教學變得不再枯燥乏味。因此，本文針對數字故事在小學數學課堂教學中應用的現狀進行了分析，主要內容如下：

（一）小學生的興趣無法得到持久化

雖然在小學數學課堂教學中運用數字故事能夠更好地提高小學生對數學課堂的興趣，從而能夠更好地將注意力集中到課堂中來，但是目前數字故事在應用過程中，很難將學生的興趣進行持久化，主要體現在以下幾個方面：第一，很多教師采用PPT的方式對數字故事進行講解，但是很多教師在利用PPT時僅僅流于形式，并沒有真正對PPT的教學內容進行深入地推敲和選擇，導致學生對相關的內容不感興趣；第二，對于小學數學課堂來講，其教學分為幾個重要的階段，可能對于初級階段的小W生來講，對這種新穎的教學方式比較感興趣；但是，對于高級階段的小學數學課堂教學來講，學生對于該教學方式有審美疲勞，所以無法更好地提高學生對課程教學的興趣。

（二）無法利用數字故事提高小學數學課堂教學效果

運用數字故事開展小學數學課堂教學的最終目的是提高教學效果，更好地提高小學生的數學基礎。然而，雖然很多小學生對數字故事感興趣，從而能夠更好地融入到小學數學課堂教學中，但是并沒有真正將這種興趣轉換為課堂教學效果的提高。主要原因有以下幾個方面：第一，數字故事并不是萬能的，雖然能夠運用數字故事提高學生的學習興趣，但是對于一些邏輯較為復雜的知識點，數字故事并不能降低知識點的講解難度，因此還需要對數字故事進行更有效地運用；第二，很多教師在運用數字故事開展小學數學課堂教學的過程中，將數字故事作為課堂的重點，而教師和學生的交流與互動變得不重要，教師的引導作用也在逐漸地變弱，違背了數字故事的運用初衷。

二、運用數字故事開展小學數學課堂教學的完善策略

根據以上的分析和論述可知，目前雖然很多小學數學課堂在教學過程中，開始運用數字故事開展相關的教學，但是在運用過程中依然存在很多不足，從而無法更好地發揮數字故事的作用。因此，為了更好地提高小學數學課堂教學效果，必須要更好地運用數字故事開展課堂教學，為此可以參考以下幾個方面的策略：

（一）對數字故事運用之前進行深入分析

在運用數字故事開展小學數學課堂教學之前，需要對運用的整個過程進行深入地分析， 才能夠更好地選擇運用方式。具體的分析內容包括以下幾個方面：第一，學生對于數字故事的接受程度，為了更好地提高小學數學課堂教學效果，必須要圍繞小學生開展，充分尊重學生在課堂中的主體地位。所以，需要對小學生關于數字故事的接受程度進行深入分析，并且教師需要通過積極地引導，更好地幫助學生接受數字故事的運用，從而更好地提高小學數學課堂教學的效果；第二，對小學數學課堂的教學內容進行深入地分析，從而能夠找到運用數字故事的適合時機，并且使得數字故事能夠更好地與教學內容相結合，使得數字故事能夠起到促進教學內容講解的重要作用。

（二）數字故事的講解方式要完善

為了更好地在小學數學課堂教學中運用數字故事，還應該選擇合適的方式進行講解，為此可以參考以下幾個方面：第一，需要遵循多樣性的原則，針對不同的數字故事采用不同的講解方式，例如：對于一些較為簡單的數字故事，可以采用文字的方式直接進行講解，學生能夠通過教師的口頭論述，更好地理解數字故事，也能夠領悟數字故事對于教學內容的促進作用；但是，對于復雜的數字故事，可以采用PPT或者短視頻的方式進行；第二，學校需要對教師進行相關的培訓，進一步提高教師的教學能力，使其能夠更好地了解數字故事，并且選擇恰當的方式進行講解。

（三）教師和學生進行積極地交流

數字故事作為一種輔助方式，能夠更好地提高小學數學課堂的教學效果，但是不可否認教師和學生才是小學數學課堂的主體。因此，必須要促進教師和學生在課堂中的交流，為此可以參考以下幾個方面：第一，教師應該在運用數字故事的過程中，積極觀察學生的反應，從而能夠根據學生的反饋信息更好地調整數字故事的運用方式等等，從而能夠使得數字故事起到更好的運用效果；第二，可以建立教師與學生課下交流的平臺，學生能夠通過該平臺對數字故事的運用過程進行評價。教師根據學生的反饋信息，更好地對數字故事的講解內容、講解方式等等進行調節，使得數字故事的運用更加符合學生的需求，與學生共同努力更好地提高小學數學課堂的教學效果。

【參考文獻】

[1]朱曉慶.數字故事敘述學英語任務型教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014（03）

[2]劉紀平，程志娜.數字故事制作實例及其應用意義探討[J].才智，2014（08）

小學數學故事范文第3篇

關鍵詞：小學數學；童話故事；課堂教學

小學生年齡較小，自制能力很差，再加上小學數學內容相對來說比較單一、枯燥，題型也很單調，如果教師還是采用傳統的教學模式，對學生進行灌輸式的教學，就很難吸引學生的注意力，學生的數學成績也很難得到提高。如果小學數學教師根據學生的年齡特點，把枯燥乏味的數學內容演繹成生動的童話故事，讓學生在每一節數學課上都像聽童話故事一樣，不但能吸引他們的注意力，還能激發其學習數學的興趣，從而提高數學成績。

一、用童話故事導入教學

小學生好動，上課注意力不集中，數學教師采用形象多樣、生動有趣的童話故事引入教學，能夠使學生迅速進入學習狀態，有效地調動學生學習的積極性和主動性。

例如：“加減混合”一課的導入，筆者編了這樣一段《西游記》中的童話故事：唐僧師徒四人西天取經的路上，有一天，孫悟空從山上摘了許多桃子，豬八戒一看有桃子吃，口水瞬時流了一地。孫悟空逗豬八戒說：“八戒，你看，我左手拿了4個青桃，右手拿了5個紅桃，給師父吃了2個紅桃，如果你能猜對我手上現在總共還有幾個桃，我就給你吃。”然后請學生也幫豬八戒算算，孫悟空手里還剩下幾個桃。學生的積極性被完全調動起來，他們有的用數手指的方法，有的用畫畫的方法，有的用擺小棍的方法，總之是用到了他們能想到的各種方法進行探究。最后，學生都得出了正確答案，孫悟空手里還有7個桃。接著，筆者和學生一起分析他們計算方法的優點和不足，最后教他們學會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準確。

二、在童話故事中學習

小學生已經知道了不少童話故事，小學數學教師可以對這些童話故事進行簡單的修改，將數學內容融入其中，讓學生在童話故事中進行學習。

例如：坐井觀天的故事，學生應該都聽說過。青蛙坐在井里，以為天不過井口那么大，小鳥告訴它：“天無邊無際，大得很！”青蛙不信，繼續坐在井里。不久，一只蝸牛不小心掉進井里，青蛙過來和蝸牛打招呼，告訴它可以互相作伴。蝸牛告訴青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“這井有12米深，你背負著這么沉重的殼，能爬上去嗎？”蝸牛堅定地點了點頭，開始順著井壁往上爬。傍晚時分，蝸牛終于爬了4米，它特別高興，心想：“照這樣的速度，后天傍晚就能爬上去了。”蝸牛太累了，便決定休息一會兒。但醒來后，蝸牛發現竟然從井壁上滑下了2米。無奈之下，蝸牛只好咬緊牙關又開始往上爬。傍晚時分，蝸牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡覺時又滑下了2米。就這樣，爬上去滑下來，再爬上去再滑下來，再爬上去……最后，堅持不懈的蝸牛終于爬上了井臺。受蝸牛的影響，青蛙最后也跟著跳出了井底，看到了井外面的美麗世界。學生聽完這個故事后，特別興奮和激動，筆者適時提問：“請同學們算算，蝸牛爬上井臺總共用了幾天時間？”學生都認真計算著蝸牛到底用了幾天爬出井。

三、用童話故事化解教學重難點

因為童話故事具有可以吸引學生學習的注意力、便于理解等特點，所以教師可以將教學的重難點融入到童話故事中，讓學生在聽童話故事的同時，細細品味其中的寓意，這樣等故事講完，教學的重難點也差不多已經被化解。

例如：講到分數的基本性質時，因為之前沒有接觸過這一概念，很多學生很難理解。筆者用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事進行講解：白雪公主有7個蘋果，她把其中的3個蘋果分別平均分成了3份、6份和9份，讓七個小矮人分別取其中2份、4份、6份。話音剛落，很多學生都產生了疑問：“白雪公主平時都是很公平公正的，這次怎么偏心了呢？”筆者積極引導：“請學生思考白雪公主的分配平均嗎？為什么要這樣分？”學生帶著強烈的好奇心和探究欲，開始進行比較、驗證，最后得出結論，原來白雪公主還是正直和公正的，小矮人拿到的蘋果是一樣多的，只是表現出來的方式不一樣。這樣學生的印象就會比較深刻，以后再碰到類似的問題能夠迎刃而解。

四、讓學生自己演繹童話故事

小學數學教材中有不少圖片，這些圖片不但包含了一定的數字信息，而且還包含一定的情節，小學生具有較強的想象力，教師應引導學生根據這些圖片編成生動有趣的童話故事，然后到班上進行講述。這樣做的作用有五點：一是可以讓學生充分掌握圖片中提供的數字信息，加深印象；二是可以將數學與生活緊密結合起來，使學生體會到數學在生活中的重要作用；三是可以增強學生的想象能力，鍛煉學生的思維能力；四是可以增強數學的趣味性，調動學生學習數學的積極性和主動性；五是在講述或觀看的過程中，可以調動學生的眼、耳、鼻、口等多處感官，有利于學生綜合素質的提高。

用童話故事演繹小學數學課堂教學，不僅有利于培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的熱情，增強學生學習數學的積極性和主動性，而且還能給學生提供自我展示的舞臺，有利于學生更深入地去了解數學，領悟數學的無限魅力！

參考文獻：

小學數學故事范文第4篇

1、古希臘數學家歐幾里得：

古人學習幾何更是困難，據說當學到“一個等腰三角形的兩個底角相等”這個定理時，好多人就無論怎樣都學不會了，因此這個定理又叫“驢子的梯子”。直到現在，平面幾何的一些知識或者立體幾何的一些定理仍然難住了一大批人，因此當國王多祿米向歐幾里得討教學習幾何的捷徑時，歐幾里德告訴他：“在幾何里面，沒有為國王提供的捷徑。”

2、古希臘數學家阿基米德：

敘拉古的亥厄洛國王委托金匠造一頂純金的皇冠，但是懷疑 里面摻了銀子，于是請阿基米德鑒定。一次阿基米德洗澡時，發現水漫溢到盆外，于是悟得不同質料的物體，雖然重量相同，但因體積不同，排去的水也不相等。根據這一道理，就可以判斷皇冠是否摻假。阿基米德高興得跳起來，赤身奔回家中，口中大呼：“尤里卡！尤里卡！”（我發現了），于是便開始在大街上裸奔起來了，一直跑到家里。

（來源：文章屋網 ）

小學數學故事范文第5篇

對一首古詩詞進行學習，首先要對詩詞的寫作背景有一個充分的了解和把握，要知道詩人在進行這首詩的寫作時是什么樣的處境和心態，在此基礎之上再對詩詞進行理解，體會作者的情感和想要表達的情感意向，就能夠對詩詞具有整體的把握。

在對詩圣杜甫的作品《春夜喜雨》進行教學時，教師先要對學生講述本詩的創作背景，即作者在創作這首詩時，正逢陜西旱災嚴重，因此詩人來到成都定居，已有兩年有余，這兩年間，詩人親自耕種，對春雨有力著濃厚的感情。因而，寫下了這首贊美春雨的詩篇來表達詩人對春雨的喜愛之情。通過教師對寫作背景的講述，學生對這首詩的理解就變得容易很多，很輕松的就能對這首詩有整體的把握。

2發揮充分的想象力，體會詩詞所表達的情感

通過教師的講述，學生對詩詞的大概含義已經有了一定程度的理解，在此基礎之上，學生還要發揮充分的想象力對詩中的意境和感情進行更加深入的挖掘和品味，將自身放在詩詞的意境之中，感受詩人在進行創作時的情感，讓詩中所描繪的景象和情感在自己的腦海中浮現。這種身臨其境的感受，會很大程度地加深學生對詩意的理解和對詩中情感的體會。

教師在教授學生《鋤禾》這首詩時，可以讓學生在腦海中進行畫面的描繪，“在一個太陽高照，天氣炎熱的午后，農民伯伯在田地里辛苦地除草，他的汗水淋濕了土地……”學生在腦海中出現了這樣的畫面之后，很容易就會體會到農民伯伯的辛苦，進而聯想到自己每天吃的米飯都是農民伯伯通過這樣辛苦的勞動換來的，這一認識，會使學生不自覺地產生珍惜糧食，珍惜勞動成果的意識。

3加深對詩句中重要字、詞的講解，增強學生的理解

每句詩詞都是由幾個字和詞組合而成的，其中必然有重點的字或詞，起著重要的聯系和突出作用。因此，了解字、詞在詩句中的含義，對于了解整首詩的意境和情感是重要的步驟，通過對這些重點的字和詞的了解，能夠加深學生對整首詩的把握和記憶。

在《梅花》一詩中，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“暗香”這幾個字詞的理解，馬上就會知道這首詩是作者用來贊揚梅花的。在寒冷的冬季，所有的花都在“冬眠”，只有梅花，不懼怕嚴寒，仍然開放著，散發著香氣。這會使學生感受到梅花不懼嚴寒，凌寒開放的堅強的意志品質。在《泊船瓜洲》這首詩中，只是以一個簡單的“綠”字來帶動整首詩。“春風又綠江南岸”，這一個“綠”字將整首詩的意境描繪得有形有色。所以說，加深學生對詩句中重點字詞的理解是非常重要的。

4總結