初三化學總復習重點

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初三化學總復習重點范文第1篇

關鍵詞：化學；復習策略；效率；質量；方法

總復習是初三化學教學過程的重要組成部分，通過總復習，加深理解和系統掌握化學基礎知識；熟練地掌握化學用語、化學實驗、化學計算等基本技能；進一步培養和提高學生對實驗條件控制、數據的分析處理等的掌握和運用；培養學生審題和答題的能力，掌握解題的一般途徑和基本方法；對所學的化學基礎知識和基本技能進行查缺補漏，注意各部分知識間的關系和綜合運用，注意全面提高學習能力。為了幫助初三學生突破重點，全面掌握化學知識和技能，筆者就初三化學的復習對策及建議談談自己的看法。

一、提高初中化學總復習效率和質量的方法

1.強化功底，嚴格訓練

在復習過程中，要銘記“知識是基礎，思維是關鍵，表達是落實”。要切實、有效地訓練“讀題—析題—答題”這三個環節的基本功。不少學生在化學中考時，并非在知識上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解題的基本功上出了問題。同學們在復習過程中，要自我嚴格要求，做到凡自己懂的題目，務必使答題做到“滴水不漏”“無懈可擊”，使解題具有“準確、熟練、規范”的功底。

2.強化規律，優化思維

復習不是“炒冷飯”，即不是把做過的淡忘了的題目重做一遍。自然，在復習過程中，會遇到與以前做過的相類似的題目，但必須力求思維方法明快優化，解題規律清晰揭示。機械重復的思維和再現式的解題方法，不會對解題能力的提高有多大的意義，反而會形成“刻舟求劍”式的思維定式，要經常反思，這類題的解法能否改進一下，思維方法能否再明快一些，對解題規律的認識可否再清晰一點。

3.突出實驗，認清特點

化學是一門以實驗為基礎的學科。如今的中考，對化學實驗的考查力度在逐年加大。而且實驗題是“以方案設計和過程分析為主”（新調整的教學大綱），其中包括對實驗設計的評價，特別要注意其可靠性與簡捷性、安全性與環保性、合理性與經濟性。學生要有進行實驗設計和評價的創新自信心。世界上沒有十全十美的事物，這是創新沒有止境的重要原因之一。讓學生在進行實驗設計和評價時，要敢于走出趨同，跳出定式，超越常規，發散求異。

4.加強開放，拓展視野

關于初中化學的中考復習，要適當拓展視野，不僅要“著重看好自家的門”（化學），還要“適當走出自家的門”（社會），再“留神一下鄰居的門”（與相鄰的學科融合）。在思考與初中化學相關的實際問題時，要努力開放思維（包括情境開放、條件開放、過程開放、結果或答案開放等）。開放性試題在中考中有逐年增加之勢，初中化學總復習，不僅要“因地制宜”，還要“與時俱進”。

二、提高化學成績的注意事項

1.要有自信心

蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”愛默生也說：“自信是成功的第一秘訣?！敝锌紩r，同學們要堅信自己能成功。這樣在遇到難題，感到解題不順手時，就能做到“我難人難，我不怕難”。在這種良好的心態下，常會在“疑無路”時出現“柳暗花明”，從而攻克難關。

2.要倍加細心

中考時，讀題要小心，析題要謹慎，答題要留神。遇到大量的基礎題時，要做到“我易，人易，我不大意”。請切記：高分永遠與粗心無緣。粗心大意與無知無識具有同等的“遺憾度”。有些同學的粗心已成了不良習慣，那怎么辦呢？中考時，可加一道“防線”：復查。但要注意，復查首先應是對題意和答案的要求的復查。若離開這點，復查易變成無效的浪費時間的“自我欣賞”。

3.要揚長避短，具有答題理智

一般情況下，人們認為，“揚長補短”比“揚長避短”好。但是，中考時，“補短”常是來不及的，不妨采用“避短”的方法較為理智。比如：解答選擇題時，對某個或某些選項弄不懂，常用排除法得到答案。若看出某個選項是答案，則其他看不懂的選項就不是答案。若看到三個選項不是答案，則看不懂的那個選項便是答案。在解推斷題時，把條件最充分、最明顯，能先定下的答案先答出來。然后據此推出其他答案，若遞推不出來，可大膽假定答案，看是否符合題設條件或驗證一下。若不行，再換一種假定，這樣也常能在不懂的情況下都答對。

隨著課程改革的不斷深入，考查學生化學素養的新題型的數量和分值逐年提高。作為初三化學教師，要想發揮出自己高超的教學水平，就要有責任感、緊迫感和危機感。要在復習中轉變觀念，更新傳統的復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解中考命題趨勢，才會取得很好的復習效果，才能在中招考試中取得優異的成績。

參考文獻：

初三化學總復習重點范文第2篇

關鍵詞：初三復習；有效追問；策略

文章編號：1008-0546（2012）10-0033-03

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．014

初三化學進入復習階段后，鑒于化學學科知識點繁瑣零散的特點，教師往往都會引導學生通過歸納、概括的方式對知識進行整理、加工、歸類，使之系統化、規律化、網絡化，對熱點、考點進行總結、應用。傳統的化學復習通常采用“知識點回顧——典型例題講解——鞏固練習——歸納小結”的授課模式。這種復習課模式便于操作，知識條理清晰，課堂環節緊湊，易達到教學目標。所以，長期以來，廣大教師樂于采用。但這種復習課中，學生通常處于被動接受知識的狀態，對教師的復習缺乏有效參與的積極性。此外，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像實驗課那樣有“自主感”，無法激發學生的興趣，學生參與復習的熱情明顯減弱，復習效率必然大打折扣，復習效果自然不好。

可見，初三化學復習課只有在學生的有效參與下，才能取得較好的效果。那么，如何才能引導學生有效地參與化學復習課呢？筆者認為關鍵在于調動學生的思維，而“追問”策略就是一種行之有效的教學策略。追問，是對某一內容或某一問題，為了使學生弄懂弄通，在一問之后又再補充和深化，直到學生能夠正確解答、透徹理解、溝通聯系。下面談談自己的一些體會。

一、追問知識網絡的銜接點，培養學生思維的敏捷性

初三化學復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，在復習過程中，教師不應單純地就題講題，應該在復習過程中巧妙地運用追問策略，組織學生對知識進行系統整理，并在知識網絡的銜接點有意識地對知識加以橫向聯合和縱向深入，幫助學生整理歸納知識，以提高學生思維的敏捷性。

【例1】下圖是實驗室中常用的幾種裝置。

請回答下列問題：

（1）寫出有編號儀器的名稱：① ；② ；③ 。

（2）實驗室用KMnO4制取O2，則應選用的氣體發生裝置是

（填裝置序號）；加入藥品前，應首先 。

（3）實驗室制取CO2反應的化學方程式為 ；制取CO2選用B裝置作為氣體發生裝置的理由是① ；② ；收集CO2時選用的裝置是 （填裝置序號）。

（4）某同學欲收集一種難溶性氣體。認為右圖F裝置可以代替C裝置，請簡述該同學如何使用F裝置收集這種難溶性氣體 。

分析：氣體的制備實驗是化學復習的一個重點內容，?？贾R點是常用儀器名稱及其操作、氣體的制備方法、多用途瓶的使用等。在復習中，通過鏈接式的追問，對氣體制備實驗的相關知識點進行了一個全面的檢驗和鞏固，使學生對這些基礎知識點心中有數、了如指掌，答題時思維的敏捷性自然也就提高了。

追問1：B裝置中裝有液體藥品的儀器的名稱是什么？請分別寫出C裝置中三個儀器的名稱。

追問2：實驗室用KClO3和MnO2制取O2的發生裝置應選擇 ；用H2O2溶液和MnO2制取O2的發生裝置應選擇 ；O2的收集裝置應選擇 ；理由是 。

追問3：實驗室制取H2的藥品名稱是 ；寫出反應的化學方程式 ；制取H2的發生裝置應選擇 ；收集裝置應選擇 ；理由是

。

追問4：若用圖G裝置制取CO2，在反應過程中關閉開關，會看見 的實驗現象？若多孔隔板為鐵質隔板，會有何后果？若多孔隔板為銅質隔板，是否有同樣的后果？

追問5：草酸（H2C2O4）固體在濃硫酸作用下發生反應：H2C2O4CO2+CO+H2O，若用該反應來制取CO，制氣裝置應選擇 ；若用F裝置可除去其中的CO2，則裝置F內應放入的藥品是 ；氣體應從 端通入。

二、追問解題思路的發散點，培養學生思維的靈活性

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的各因素間的關系，用不同的方法得到相同結果的思維過程。在復習教學過程中，教師應啟發學生對問題從不同角度進行分析，從多個側面展開思考，通過一題多解讓學生從單一的思維模式解放出來，拓寬學生的解題思路，加深學生對所學知識的深刻理解，鍛煉學生思維的靈活性。

【例2】硫酸銅晶體常用作農業和漁業的殺蟲劑、殺菌劑。以下是由廢銅料（含鐵）生產硫酸銅晶體的流程。

（1）B的化學式為 ，操作a的名稱是 。

（2）②的反應基本類型為 ；反應①、③的化學方程式分別為

① ；③ 。

（3）已知：Cu+2H2SO4（濃）CuSO4+SO2+2H2O。從環保和經濟的角度分析，對比途徑I、Ⅱ，途徑I的優點有：不產生有害氣體和 。

分析：由于學生的做題習慣，通常從單質A開始推B的化學式。大多數學生能想到的做法是從反應④開始推測，單質A與濃硫酸在加熱的條件下反應生成CuSO4，根據質量守恒定律，推出單質A為Cu，則黑色固體B是CuO。其實，要得到B的化學式，可以從多個角度分析。

初三化學總復習重點范文第3篇

一、制訂計劃，有序推進

制定出詳細的復習計劃是搞好化學總復習的前提，有了計劃的引導，師生的復習就會有條不紊地進行。就會避免教學的隨意性和盲目生。制定出的復習計劃，重點是復習內容和時間安排?；瘜W復習將分成成三輪進行。

一輪復習按章節復習基礎知識，時間從3月至4月底。這一輪主要是全面地進行基礎知識的復習。化學上的能力題只是兼顧，不作為一個重點，等以后收集獲得中考信息后，再進行有針對性的重點復習，這樣避免了師生做了很多的額外功而降低了復習效率。這一輪復習中，不漏掉任何一個中考化學考試說明中規定的內容，也不在考試說明以外的內容上花費太多的時間。除了復習內容全面性以外，在學生方面也是全面照顧，不放棄任何一個學生。復習中講質量，力求絕大多數學生都能夠過關。邊復習邊檢測，這一輪的檢測每章都進行，及時反饋掌握學生的復習情況，使學生和老師都做到心中有數，使教師和學生都能及時地做出調整和補救。

第二輪復習按專題進行，時間從4月底到5月底。第二輪復習是要建立各個章節知識系統的橫向聯系，我們將“散裝”的知識組成某部分知識的“知識鏈”，再編織成一個個“知識網”，最后發展成完整的“知識體”這個使知識縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的過程?？梢杂行У貛椭鷮W生將知識轉化為分析問題和解決問題的能力。同時我們對重點、難點知識、考試常見誤區作講解，理順線索，對中考題型綜述解題思路、技巧，采用專題講座的形式強化訓練，每個專題精心配備針對性強的中考試題，以達到提高學生分數。我們將分成五個專題：一、物質構成的奧秘；二、身邊的化學物質；三、物質的化學變化；四、科學探究；五、化學與社會發展。根據教材內容的特長，提前交排收集整理資料。不拿一些現成的題目去練習。對于比較難的專題，例如探究性實驗、問題解決題等，不但要重視讓學生理解，更重視讓學生動手寫出來。通過寫，讓學生知道這類題的難度和實驗的規范、過程等。

第三輪復習是模擬考試訓練，時間從六月初至六月中旬。參考中考的動向和信息，出緊扣中考的模擬試題。再結合學科的特點和實際，中間穿插兩到三次的模擬考試，這些考試主要采用其他優秀學校的模擬試題。每次考試都以最快的速度批出卷子，根據試卷分析學生掌握的不足之處，查漏補缺，再進行有針對性的補救。以上做法，既讓學生得以考前練兵，熟悉中考的試題類型，也可讓教師在考前有限的時間內提高復習效率。

二、立足基礎，重在過關

中考命題比例：容易題：中等題：較難題=3：1：1.80％為基礎題。如果掌握這部分內容，成績就比較理想；所以復習重在基礎，第一輪的復習，無論如何不能太快，一定要每章節過關，且要有意識有目的。步步為營、穩扎穩打，把有聯系的模塊有機的聯系起來；系統且牢固的掌握基礎知識，培養學科能力，提高復習效率，使不同層次的學生，通過總復習，在原有的基礎上，學習能力有所提高，獲得更優異的成績。

1　平時本人的復習以課本為主，不放過課本的每一幅插圖，注意信息的收集，精講多練，分析例題時，更多指出的是可能出現的誤區、為何這個答案是錯的，從另一角度來鞏固和理解概念和化學現象。

2　主抓單元過關，經常課前十分鐘小測試，要求學生對提供的題目進行變形和改造，進一步挖掘學生的潛在能力；每單元進行一次測試，下一單元的測試還要反應上一單元的內容。上一單元再體現的是中考的取點內容或測試時出現掌握較為薄弱的環節，做到順序的漸進，保證學生知識的掌握，不會因時間一長，出現知識遺忘的現象；對考完的試卷分析瑟精益求精，注意方法，技巧點撥，引導思路。對中考可能考的內容重點要求，找準捷徑，旨在抓住中考題的方向及類型，有意識的提高學生的自信心，同時培養學生學習化學的興趣。

三、團結協作，群策群力

一個人的力量理終究是有限的，為了提高課堂復習效率，我們組首先加強集體備課。每周初三化學組利用星期六進行集體備課。在每次集體備課時，我們備內容，備學生，備教法，備學法。共同探索優質課堂，互和學習，取長補短。主要從每章節的教材體系、進度、重難點、典型題目、練習等人手。保證了教師之間做到五統一。即：統一內容、統一進度、案(需二次備課)、統一練習、統一檢測。平時還要求周周清，月月清?？倧土暺陂g利用集體備課，對于每章節的開放題、探究題和創造能力題，在集體備課時教師共同研究試題，精選試題，做出答案，再進行篩選統一，這樣就避免了教師在復習時的盲目。做到資源共享，我們組充分發揮了優勢教師的作用，大家心向一處想，勁向一處使，相互信任，相互幫助，不保守，不自私，目標只有一個：提高本組的整體成績。不僅在組室中營造了民主、合作、互助的學習氣氛和愉悅輕松的學習環境，電提高了課堂教學效率。

四、解讀中考，領悟導向

在課程改舉時期，中考試卷的意義就不僅僅是評價和反饋，它擔負重要的導向作用，將直接影響課程標準的實施和貫徹。因此作為初三的化學教師要認真解讀近幾年來的中考試卷，通過研究我們發現有這樣幾方面的特征：

1　以圖表的形式提供問題的情境和信息表達學科的數理方法要求，考查了學生提取和處理信息的能力。

2　突出概念、過程和方法。例如通過對實驗現象的分析和歸納，考查學生理解概念和規律的形成過程及伴隨該過程中的科學方法。我們注意到這一情況，在歷年中考中有些思維敏捷的考生考不出應有的水平，就其緣由，多半是失分在探究題這個環節上。而近年來在填空和選擇中，需要通過運算得出結論的題越來越少，都是要靈活運用概念、現象和各類思想方法得出的。

3　加強了對于語言表述題的考查力度。這類題型主要以簡單的實驗現象的捕述、實驗結果的描述、過程中用到知識的歸類、對物質現象和社會現象的簡單評價為情景編題，重點考查學生的觀察能力、分析能力、評價能力。

4　以實驗操作作為背景，呈現實驗題對實踐能力的訴求，考查學生觀察和動手實驗的方法和能力。

五、備好每節課，研究每個學生

我們化學組充分認識到，在新課教學時所涉及到的知識

初三化學總復習重點范文第4篇

關鍵詞：初中化學教學；復習；效果

一、具體問題具體分析，確定完整合理有效的復習方案

一是整體了解，分清重點和難點。在總復習的初始階段，教師要全面掌握所教班級的相關情況，了解不同學生的具體水平。如進行一些有代表性的檢測，掌握學生的基礎知識的學習情況，之后再經過一系列的全面考察，了解學生的實際解題情況。通過整理測驗數據，再根據平時的教學，教師能夠較為快速準確地了解學生們的基本知識掌握情況，哪部分知識點學生是已經全面掌握了的，哪部分知識點學生還沒有完全掌握，哪類知識是難點，哪些是重點，教師就已經有了一個大致的了解。

二是制定合理的復習計劃。教師把學生基本狀況了解清楚之后，就可以根據學生學習的實際情況，或按章節、習題類型制定復習計劃，進行基本知識、專題模塊等相關內容的訓練。在綜合學生的基本情況后，教師應對學生的平常易出現的錯誤、教學難點內容、以及近年來考試中學生的丟分區進行重點講解，這樣可以避免教師在學生已經掌握的知識上講解太多，浪費時間，同時，也可避免因時間緊迫而沒有將學生認為是難點、重點的東西講全面。

三是制定科學的復習方案。在制定復習方案時我一般采用“分三步走”的策略。第一步是教師引導學生全面復習基礎知識，徹底掃清基本概念中的盲區和死角，形成一套完整的基礎知識體系，為之后的沖刺階段奠定良好的基礎；第二步是進行習題強化訓練，這個階段可以分兩部分進行。第一部分是進行專題訓練，第二部分是進行習題綜合訓練。在習題訓練階段，教師不要大搞題海戰術，要避免出現重復的題目過多，以免浪費學生精力 ，這就要求教師要在選題上要精細；第三步的主要復習任務是就學生的丟分點和難點進行地毯式搜索以便查漏補缺，而教師的工作就是做好答疑準備。通過前兩個階段的復習訓練，教師可以根據不同學生的具體情況，為其進行有針對性的補課,學生也可以根據自己的學習情況，自己選擇自己薄弱的環節來加強練習。

二、抓住學生心理特征，加強復習指導

初中生還是一個愛玩好動的群體，教師必須有目的、有計劃、有組織地進行初中化學總復習，避免簡單機械地重復已學知識，以及無休止地搞題海戰術。在時間緊、任務重的情況下，教師仍要結合班級不同學生學習狀況和學生對疑難問題渴求解答的心理特征，讓習題富有挑戰性，激發學生學習興趣，加強學生運用已學知識解決實際問題的能力，延展知識的深度和廣度，增強學生自信心，化被動為積極、主動，讓復習獲得力少而多得的效果。在總復習時，同時還應該細心觀察及時發現并避免學生的一些消極心理因素。其一，是厭學心理。有的學生認為復習課是在“吃回頭草”，因而復習時精力渙散不集中心思，缺乏學習動力。二是顯得易于滿足。在復習階段中，一些學生認為自己已經學得不錯，再復習下去也沒什么效果，再聽老師講，不如自學，因而失去學習興趣。三是極度惰性心理。一些學生復習中無積極性、主動性，缺乏自信心，思維惰性大、思路狹窄，完全依賴老師講，因而復習效果不明顯。上述談到的不良心理因素，對化學復習有很大消極影響，所以，在復習教學中，依據學生的不同心理特征，教師要及時調整教學內容，改變教學方式，加強正面引導，增強學生的學習興趣，營造一個向上的充滿活力的復習心理環境。

三、再次發揮實驗功能優勢

按照新課標要求，教師不能只是簡單的將課文知識按照教學大綱的相關規定直接傳遞給學生，而是要進行合理有效的的教學課程設計，充分調動學生的積極性，使學生以平常的的心態積極參與到教學活動中。因此，師的主要任務不再是簡單的“授業”和“解惑”，而是教學活動的主要指揮者，是學生學習的引導者?；瘜W是以實驗為基礎的實踐性較強的一門學科，在新課學習時,學生尤其是成績處于中下水平的學生對動手實驗一般都處于“演示實驗看熱鬧，分組實驗走過場、實驗過后全忘了”的狀態，在他們身上并未體現化學實驗所固有的激趣、明智、啟思功能，因此，再現真實的實驗在總復習中是非常必要的。教師若能對復習內容進行補充說明，并加以配合一些實驗進行復習，這樣既時學生思維活躍，又可使學生對實驗的認識進一步升化深化，還可以激發學生的復習興趣，可以說是一勞舉多得。在真實直觀的實驗中，學生對相關原理、實驗過程、量的控制，甚至于基礎的語言文字表達的精確性都有了更加清醒的認識，學生的復習興趣得到空前高漲。

四、結束語

總之，在初三最后的沖刺階段，教師對教學內容以及學生心理特征的把握是極其重要的，只有制定完善的復習計劃，兼顧優等生和后進生之間的學習差距，幫助學生在構建完整知識體系的基礎上掌握相應的解題技巧，才能大幅度提高復習效率，為最后的中考之戰備好籌碼。

參考文獻：

[1] 孫阿敏. 提高初三化學復習效果的幾點體會[J]. 新課程(中學), 2010,(08)

[2] 陳曉會. 關于化學復習課教學設計的幾點思考[J]. 華章(教學探索), 2007,(03)

初三化學總復習重點范文第5篇

1.化學復習的注意點

1.1扎實打好基礎。

對于初中化學的基礎知識同時最核心的知識比如基本理論、基本概念、實驗儀器的應用和實驗的操作步驟等都要牢牢掌握。復習和進行練習的時候要以基本知識為核心，不能偏離最基礎的知識；發現自己哪里學得不好沒有牢固掌握，一定不要怕麻煩而要認真地把這部分補上，要知道不管何種形式的檢測，都是以基礎知識為重點的。

1.2聯系生產生活實際。

考試中心有明確要求：不管是不是使用了新教材，在教學活動和測驗中都應該滲透新課程標準的思想，其中最重要的就是教學與實際的生產生活聯系起來。因此，我們必須學會從化學的角度觀察生活，用學過的化學知識分析解釋生活中的某些現象。這幾年來，省市中考化學題目很多與實際生活聯系起來。

1.3把握好練習的難度和題量。

經過研究我們發現，這些年來全國各個地方的中考化學題的難度總的來說是在下降。因此，我們平時的練習題目要以基礎題目為主，以中檔題目為輔助，就算有少數難題，也僅僅針對少數成績比較好的學生練習，而且題量不宜過大。練習不是練得越多越好，練習量如果太大則會使學生一直疲于應付，而沒有時間看書總結，反而會對復習產生不好的影響。

1.4注意小結記憶和答題的技巧。

認真做好小結，注意答題技巧會使事情事半功倍。性質、概念和基本的操作要做好對比和小結，這樣有助于學生記憶。在答題時要注意，對于會的題目要認真保證能拿到全部的分數，對于不會的題目要懂得舍棄，而且在讀題時要學會勾畫重點，另外在書寫上一定要做到規范，不要因為書寫問題而扣分。

2.初中化學中考復習策略

2.1轉變復習觀念。

2.1.1發揮學生在復習過程中的主體作用

復習中要發揮學生主體作用，應該從以下幾個方面操作：一是教師應該盡力調動學生的各種非智力因素，讓學生知道自己是復習的主人；二是要引導學生掌握化學知識體系，做到對考綱中的考點心中有數，不能在題海中迷失方向，更不能做題目的奴隸；三是要從大部分學生的實際情況出發，制定適合大多數學生的復習標準；四是在教學中不要平均使用力量。應該以學生反映出來的實際情況作為復習重點，以基本知識為載體，側重對學生解題能力的訓練?？偟膩碚f，整個復習的部署要以學生實際為出發點，以考綱給出的基礎知識為出發點，這樣才能幫助學生更好地發揮主體性。

2.1.2突出學生在復習教學活動中的“主角”地位

首先，要給學生留出自學時間，在開始每章節的復習以前，可以給學生閱讀思考題引。重點部位，進行認真解讀。其次，給學生課堂活動的空間，特別是對那些復習中的難點和思考坡度較大的典型問題。在這個過程中應該設計一些階梯式的思考題目給學生分析解題的思路，并開展討論。再次，給學生提供復查、整理和運用知識的空間。在復習的基礎階段，應該穿插前后訓練，幫助學生在復習前面知識的同時對后面的知識進行反芻，這樣可以幫助學生克服前面復習后面忘的缺點。

2.1.3激勵學生在學習思考時發揮主動精神

其一，在進行基礎復習的訓練時，應該穿插一些能夠啟發學生思維的題目，并鼓勵學生積極思考解決這些題目，這樣可以幫助他們在遇到難題時，不膽怯更不自暴自棄，而是學會用學過的知識解決問題。其二，教師一定要對學生每次的訓練都進行評講。在評講開始前，教師要綜合學生的答題情況選擇一些典型的題目進行分析和講解。這樣對于學生中的典型問題可以幫助學生學會分析，有助于學生能力的提高。其三，要將課內和課外結合起來，利用一切機會激勵學生積極主動地思考。課內的啟發教學，在文章中已經有所闡述。對于課外學生的問題，教師不要就題答題，而是要根據學生水平進行適當點撥，換一個角度幫助學生分析問題，開拓學生的解題思路。其四，在綜合復習的時候，除了要重視對于化學基礎知識的考察外，還要讓學生接觸一些新型提型，提高學生解題能力。

2.2重視知識基礎，加強主干知識的復習。

對于物理變化和化學變化的判斷；純凈物、混合物、單質和化合價的推斷；化學方程式的書寫；化學式的意義及理解；典型的化學方程式；基本的反應類型；常見酸堿鹽的鑒別等都要掌握。

2.3認真研究教材，準確把握復習方向。