藥理教學
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藥理教學范文第1篇
【摘要】：藥理學是醫學的重要基礎課程之一，同時也是臨床醫科類學生的必修課，醫用人才培養模式改革的重點不但是知識的積累，更在于加強對學生創新能力的培養。要加強我國藥理學教學的改革，在藥里教學中的要從一下幾個方面做起：激發學生的學習熱情、通過豐富多彩的學習形式改變學生填鴨式的教育過程；藥理學是一門實踐性很強的學科，特別是在實驗教學中，為了培養學生的創新能力，在臨床藥理實驗教學中要對傳統實驗教學體系進行改革，對實驗教學內容進行優化，利用好現代化的教學手段進行教學。在實驗教學過程中充分發揮學生的主體地位，通過這些措施培養學生的創新能力，從而使教學質量得到較大的提高。
【關鍵詞】：藥理教學；實驗教學；創新能力；培養
前言
當今社會飛速發展，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。創新能力的培養在教育工作中起著十分重要的作用，對學生的創新能力的培養首先應轉變教學方法和教育觀念，并且樹立以人為本的現代教育觀，一定要把培養學生的綜合能力、探索精神、創新意識和創新能力放在教學的首位，并針對這些能力的培養開展創造性教學活動。
藥理學作為醫學的重要基礎課程之一［1］，是臨床醫科類學生的必修課，它的任務是培養醫學生掌握使用藥物的基本知識，為臨床合理用藥奠定基礎。目前藥理學的教學主要是通過學生課堂完成理論學習、在實驗室驗證理論、考試考核學生的講授法的教學模式，這種傳統的教學模式已不能有效促進學生對藥理學學習，特別是不利于對學生創新能力的培養。要實現這一要求，必須建立在現代認知學習理論基礎上的探究式教學，要通過以學生為中心、互動式合作教學能有效提高學生的思維能力和創新能力，為藥理學教學中創新能力的培養提供強有力的保證。
1 理論教學中培養學生的創新能力
1.1 激發學生的學習熱情
單純的理論學習往往讓學生感到枯燥無味，一旦缺乏興趣，就很難激發學生的創新意識。所謂的創新意識就是渴望創造，有著積強烈的尋求超越和變革的意圖和愿望。創新意識是和創新有關的一切思維和活動的起點和前提。
在理論教學過程中，老師應通過多種途徑激發學生們的好奇心，比如通過提出一些藥理學中有意思的現象激發大家學習和思考的熱情，課上通過播放視頻錄像等方式開闊同學們的眼界，了解藥理學的前沿科技知識，通過這些方式培養學生的學習興趣從而促進學生創新意識的形成［2］。
1.2 轉變教師為主的教學方式
應該轉變課堂上教師為主的教學方式，變革以教師為主為以學生為主，教師在課堂上應提倡學生具有獨立思考的精神，要鼓勵學生發言給學生提供質疑機會，改變傳統的填鴨式教育方法，在課堂上提供討論的機會使得所有的學生都能夠積極的參與到教學中來?？梢栽谡n前先讓學生自主查找資料，促使學生們對課堂中遇到的難題進行初步的思考，課堂上老師拋磚引玉引發學生創新思考，師生通過討論的方式分享自己的觀點和見解，通過這種方式使同學們對知識的學習過程由讓我學變成我要學，極大地促進了學生們的學習興趣，對學生創新能力的培養有很大的幫助。
1.3 開展多種多樣的理論學習方式
對理論知識的學習不應當僅僅局限在課堂中，當今網絡發達，隨時可以利用互聯網絡獲取新的科技信息，老師應該指導學生進行新的學習方式的探討，另外，還可以通過講座、知識問答和辯論賽等形式促進學生對知識的掌握和學習。
2 實驗教學中培養學生的創新能力
在醫學教學環節中，實驗教學是培養高素質、具有創新精神人才的重要環節，同時也是也是培養學生創新能力、創新意識和團隊合作精神的重要實踐性環節。為了培養學生的創新能力，在臨床藥理實驗教學中要對傳統實驗教學體系進行改革，對實驗教學內容進行優化，利用好現代化的教學手段進行教學。在實驗教學過程中充分發揮學生的主體地位，通過這些措施培養學生的創新能力，從而使教學質量得到較大的提高。
2.1 改善實驗教學內容
實驗教學內容實驗教學是培養學生創新精神的切入點，實驗教學不僅使學生實踐能力鍛煉，更重要的是激發了學生探索的興趣。筆者認為：在藥理實驗中一是適當減少驗證性、演示性實驗，相反的要增加綜合性的研究實驗，并對實驗內容進行調整、更新。通過實驗環節的探討激發學生學習的積極性，培養他們分析、解決問題的能力和自主創新精神。其次是在實驗過程中設置必做實驗和選做實驗項目，實驗室應該為學有余力的學生自己完成自己興趣的實驗的條件；最后，要把創新思維、創新精神和創新技術的培養納入實驗教學內容體系［3］。
2.2 引進臨床實例，培養學生創新思維
在藥理學教學過程的不同階段中，老師應該根據學生培養計劃方案為學生安排講解相關的臨床實例，通過這些實際問題的解決讓學生邊思考邊實驗、實驗完后進行提問、討論并進行講解。通過這些臨床實例可以激發了學生的求知欲，而且使學生對所學知識的理解與應用更加深刻。像臨床實例這類問題的解決過程，培養了同學們創造性思維能力，很受學生歡迎［4］。
2.3 實習期間培養創新思維
學生的臨床見習是將理論用于實踐的過渡期，對學生進行規范、系統的藥理學技能的培訓，是藥學生進入實際工作狀態必備的技能之一。實習期的學生已經掌握了一定得藥理學知識，能夠在實習中提出自己的見解，并不斷地學習，鍛煉自己的創新能力，使之更符合當今社會對創新、實用型人才的培養目標。
3 結束語
總之，藥理學是一門實踐性很強的學科，特別是在實驗教學中，教學過程中重點在于培養學生的創新能力，培養學生嚴謹的科學態度，嚴密的工作方法和實事求是的工作作風。只有通過不懈的研究與努力，才能逐步建立藥理學實驗教學的獨立體系，并在學生能力培養中發揮越來越大的作用，為新世紀輸送出研究型、綜合型人才。
參考文獻
［1］ 方治平，提高教師素質是藥理學教學改革的關鍵［J］，四川生理科學雜志，1999（21）
［2］ 何耀綱，天然藥物化學教學如何培養學生的創新能力［J］，廣西教育C（職業與高等教育版），2010(5)：80-82
藥理教學范文第2篇
關鍵詞：行動導向教學 高職護理藥理教學 課堂開發
一、行動導向教學法的提出
德國是世界上最為重視職業教育的國家，也是職業教育比較發達的國家。德國職業教育界于上世紀80年代起，開展了行動導向教學（Handlungsorientierter Unterricht）的討論，這對德國職業教育發展產生了深刻的影響，成為德國職業教育改革的方向。1996年，德國的一次州文化部長聯席會議首次提出“要以學習領域為基本原則組織與職業相關的教學內容”。這個決議在1999年正式頒布，它要求職業學校的教學計劃要按企業生產任務的要求組織教學，要用職業行為體系代替專業學科體系，要求職業教育的目標要全面包含“知識、技能和關鍵能力”，因此，確定了應用行動導向教學法的學習領域課程方案。德國雙元制的職業教育就是一種以“實踐為導向”的教育，它注重實踐性教學環節，突出職業實踐能力的綜合培養，理論與實踐相結合是德國職業教育中一切教學方法選擇、使用和評價的基本點。
二、在高職《護理藥理》教學中實施行動導向教學的可行性和意義
高職護理教育是要培養能夠主動適應并滿足市場經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有醫學護理的基本理論和專業技能，從事醫學護理工作的高等技術應用型專門人才。高職護理教育作為我國職業教育的一個重要組成部分，既符合高職教育的一般特征，又具有鮮明的職業崗位特色，在高職護理教育中推行行動導向教學的研究目前還較少有報導。從行動導向教學的推廣經驗來看，它可以幫助護理職業教育實現跨越式發展，有廣闊的研究及應用前景。
對行動導向教學法在高職《護理藥理》教學中的應用進行研究，有利于積累經驗，揭示規律，為相關科目乃至整個課程體系改革奠定基礎。本項研究對于全面實施高職護理專業教育教學改革具有重要示范作用和先行意義。
三、在高職《護理藥理》教學中實施行動導向教學的操作過程
1.課程開發
課程開發以護理工作過程為導向，注重能力實訓，強調學生主體，充分體現理、實一體化的高職教育特色。對原有課程體系進行整合重組，淡化學科界限，形成全新的工作過程系統化課程。聘請醫療護理行業專家、技術人員以及學院的教師、課程研究專家，依據護士職業資格標準，采用問卷、訪談、研討等方式共同進行課程開發，具體過程為：
（1）就業崗位分析――結合區域經濟發展狀況，以學生就業體系為基礎、關注護理崗位職業行動。
（2）工作任務分析――對護理專業就業崗位的典型工作任務進行分析，描述護理職業的工作過程和運作流程，使其系統化、結構化。
（3）行動領域歸納――根據能力復雜程度整合典型的護理工作任務，形成綜合能力領域。
（4）學習領域轉換――依據行動導向的原則，將護理職業行動與專業科學知識融合，設置高職護理專業的學習領域。
（5）學習情境設計――根據完整思維及護理職業特征，分解學習領域為主題學習單元，將實際的護理工作任務轉化成學習性工作任務，由師生共同完成學習性工作任務。
2.課程設計
整個《護理藥理》課程教學按照以下環節進行設計：現場體驗――儲備知識――收集病例（課間見習）――設置任務――主動學習――完成任務――現場體驗（現場教學）。
（1）課前見習一周，了解工作環境、體驗工作過程。
（2）《護理藥理》基本概念：以問題引導式進行，為學生完成學習性工作任務儲備必需、夠用的基本知識。
（3）崗位見習，了解與用藥有關的實際工作任務。
（4）以臨床常見疾病為主題構成學習單元：根據學生收集到的用藥資料，教師進行分析組合，構成主題學習單元，形成學習性工作任務，并且設置教學情境，由師生共同來完成。
（5）現場教學：專題“有機磷中毒與解救”和“休克的治療用藥及護理”，由臨床醫生以主任查房的形式導入教學，實地講解，使學生充分認識急救護理工作過程，達成學習目標。
3.課程實施
行動導向教學法也不僅僅是一種具體的教學方法，它是一種創新的職業教學理念。通過行動的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。在教學實踐中創造出諸如“頭腦風暴法”、“案例教學法”、“問題教學法”、“知識競賽法”、“引導課文法”等具體的新教學方法。
四、成果與反思
1.通過《護理藥理》教學實踐，取得了部分階段性成果，具體表現為：
（1）修訂教學標準，制訂了以工作過程為導向的理――實一體化的教學標準；
（2）整合優化教學內容，保證其實用性與前瞻性；
（3）根據教學內容，適當選用行動導向教學的常用策略如案例式教學、模擬現場教學等實施教、學、做一體化教學，提高了學生的學習興趣，進而提高了教學質量，教學效果得到教學研究專家、行業專家、用人單位和廣大學生的廣泛認可；
（4）改進了評價方法，開展綜合性全程評價，以綜合素質為前提,以“ 三基”為基礎，以職業能力為核心：①加大技能考核的權重，制定了科學的評價標準，對教學標準規定的實踐項目，列出明確的操作要求和評分標準，便于學生在學習過程中隨時對比訓練；設置了學生互評項目，增強了學生的參與意識，激發了上進心和學習興趣。②以考促訓，考訓結合，隨時評價。各個教學單元相對獨立，自成體系，可以分別進行考核，分階段進行考核便于及時發現問題，及時采取補救措施，達成教學目標。③實施教考分離，減少教師主觀因素對學生成績的影響，使評價結果更客觀，公正。
2.實施行動導向教學法過程中應注意的幾個問題
（1）要因材施教。具體分析專業特點、班級因素，緊密結合學生的知識水平和實際能力，循序漸進，切不可好高騖遠。因為我們的學生要立刻從傳統的學習模式中轉變過來，是需要相當長的時間的，期間會出現許多的問題和困難，且操作的課題的難度要與學生的知識結構和行為能力比較吻合，否則可能出現適得其反的結果。
（2）要與多種教學方法結合。行動導向教學法是一種新的教學方法和理念，但要與傳統的教學方法結合，從而不斷豐富和發展、創新行動導向教學法。
（3）要不斷提高教師的綜合素質。行動導向教學法中，教師不單純是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者。教師角色的轉變要求對教師進行行之有效的培訓，教師也需要不斷更新自己的知識結構，提高綜合素質，才能使行動導向教學法的應用更加系統化與科學化。
參考文獻：
［1］姜大源.職業教育學新論[M].教育科學出版社，2007.
［2］趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.
［3］行為引導型教學法推廣應用.紹興市職教中心.
［4］七種主要的行為引導型教學方法.中國勞動力市場信息網監測中心.
藥理教學范文第3篇
【關鍵詞】 護理藥理學；教學；人文關懷
隨著社會經濟的不斷發展，護理模式發生了重大的變化，已由過去的以疾病為中心的模式，發展為以病人為中心、以人的身心健康為中心的現代整體護理模式，對護理質量也提出了更高的要求，護士（生）不僅要有精湛的護理專業操作技術，而且要具備良好的人文修養和心理素質。護理藥理學是高職護理專業學生必修的專業基礎課程之一，但在教學中，往往重視藥理專業知識和技能的教育，而易忽視人文關懷教育，或不知如何去做，若如此則不能完成全面育人的職責，故必須加以糾正。
1 更新觀念，樹立教師人文關懷理念
人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的個人內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養，包括人文知識和人文精神[1]，其核心是人文精神。人文精神就是以人為本，或者說是人文關懷[2]。西方公認的醫學之父——古希臘的希波克拉底有一句名言：“知道是誰生了病，比知道他生了什么病更重要。”這句話中有一層含義是無可非議的，就是醫護人員更應該關心生了病的“人”，而不僅僅是他的“病”。目前，高職護理教育普遍認為護士應具備較系統的醫學知識，需培養過硬的護理操作技術，而學校的辦學水平和辦學質量則以學生的專業考試成績和就業率來衡量，因此，認為搞人文教育是務虛、是不必要的。這樣培養出來的學生也不能很好地適應現代社會的發展，造成護生缺乏救死扶傷的人道主義精神，對待病人缺乏同情心，職業道德水平偏低，不能把護理對象放在一定社會環境和一定的心理狀態之中去分析，而去追求物質利益最大化等。隨著護理觀念的轉變，整體護理觀應運而生。整體護理活動是以人的健康為主導，本著以人為本的原則，時刻體現出對人的生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的關心和關注，要提供人性化的服務。這就要求培養出具備人文精神的高素質護理人才。
人文精神的養成是一個潛移默化的過程。作為高職護理專業的教師，首先要認識到護理專業人文精神就是集中體現在對病人（服務對象）的價值。美國學者Leninger博士曾說：“沒有關懷就沒有護理，關懷照護是護理專業的精髓?！爆F代護理推行的整體護理的宗旨：就是一切以人的健康為主導，人文關懷是其魅力所在。而人文關懷教育并非只是簡單地通過學學人文課程、聽聽人文講座、看看人文書籍來積累，人文修養的提高是一個終身教化的過程。不僅要系統地學習相關的人文學科知識，更要在教師授課活動中滲透人文關懷教育的理念。教師要通過學習不斷更新現代護理教育觀念，樹立對護生進行人文關懷教育的理念。只有教師的觀念轉變了，這一理念才能體現在教學活動中，教師在教學過程中才能將護理藥理知識與護生人文關懷教育有機地結合在一起，才能牢記以病人為中心，以學生為本，促進學生綜合素質的全面發展。
2 護理藥理教學中滲透人文關懷教育的方法
高職護理教育強調的是培養高素質的實用型人才，人文精神教育應多渠道、全方位進行，貫穿在教育的全過程中，特別是在專業基礎課程和專業技術課程教學中，滲透人文關懷教育，發揮人文教育功能。護理藥理學是位于基礎醫學與臨床醫學之間起著橋梁作用的一門學科，是護生必修的專業基礎課?，F代護理模式的改變，促使護士已由過去單純的用藥執行者，轉換為用藥的執行、監護、咨詢和指導等多方位的協調者。為確保病人用藥的安全，防止和減少藥源性疾病和事故的發生，不但要注重相關用藥護理知識的講授，更要注重在授課過程中滲透人文關懷教育的理念，才能更有利于對病人進行主動、全面的整體護理，使病人達到最佳的健康狀態，以便更好地為病人的健康作出應有的貢獻。
2.1 身正為范，充分發揮教師的人格力量 護生進入了學校，我們的教師必須精心對護生進行培養和教育，使其成為實用型護理人才。護生在校期間最初是通過觀察教師的行為舉止、工作態度等方面來理解護理工作的。護理藥理學是學生較早地意識到護士每天要給病人用藥，要保證病人用藥的安全。身教重于言教，藥理學教師的言行舉止、人格魅力等對培養護生的人文精神可起到潛移默化的影響，對護生今后的護理用藥工作起著很大的作用。正如“學高為師，身正為范”，護理藥理學教師首先要對護理工作有極大的熱情，對患者關愛體貼，有同情心，對護生負責和給予無私的愛，要有寬廣的胸懷和寬容人、理解人等優秀的道德品質。因此，教師要主動學習教育學、心理學、倫理學、社會學等人文科學知識，不斷提高自身的人文素質修養，時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立一個好的榜樣，將自己的人格魅力充分體現于日常的教學活動，去感染學生，而不僅僅只是停留在口頭上的人文關懷。在教學過程中融入人文關懷理念，注重學生人文知識，注重品德的培養，使學生對護理用藥的基本知識、基本技能的掌握和人文修養都得以提高，做到以人為本，更好地為病人服務，不斷提高護理質量，才能成為一個真正的、合格的、人民滿意的護理工作者。
2.2 愛生如子，營造人文關懷的氛圍 我們對病人施以人文關懷，提倡人性化的護理，就要培養護生的人文關懷理念，首先要讓護生在學習過程中感受到人文關懷。護理藥理學教師要與護生平等相處，把自己看作是他們中的一員，尊重護生，了解護生的需求，傾聽護生的心聲，處處關心幫助護生，愛生如子，讓護生生活在一個充滿關愛的環境中，從而營造出學校良好的人文關懷氛圍。這樣，不僅讓護生在校期間人文修養得到較大的提高，而且他們踏上工作崗位后，也能自覺主動地以人文關懷的理念回報社會[3]，把病人看成是與自己平等的人，去尊重病人，關心病人，與病人交朋友。這不僅增強了病人生活的信心和戰勝疾病的勇氣，并且能積極配合治療，在護患雙方的共同努力下，治療往往能夠事半功倍。
2.3 理論教學中人文關懷理念的滲透 人文關懷理念的教育是一個系統的工程。愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育可以使學生成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生強烈的感情，那是最基本的。”通過護理專業知識的傳授和訓練只能培養出打針、發藥的機器人護士而已，要充分發揮護士的職業道德修養，就應該在傳授專業知識中融入人文關懷理念的教育。病人是行醫之本，人文是護士的靈魂。護士面對的是活生生的病人，而不是沒有生命的機器。護士不僅需要提供技術服務，更需要投入感情提供藝術服務。護士應該把病人看成是與自己平等的人，去尊重病人，關心病人。在講授藥物不良反應時，通過案例分析和角色扮演，讓護生換位思維，體會患者用藥后的不良反應，可引起學生對患者用藥后不良反應的認同感，給教學內容賦予生命的意義，告訴護生須掌握藥物的不良反應和用藥護理知識，并給予患者用藥指導。例如，在抗惡性腫瘤藥物治療過程中，我們應不斷地與腫瘤患者交談和溝通，及時了解抗惡性腫瘤藥物的不良反應（惡心、嘔吐、發熱、出血、脫發等），并采取相應的措施避免或減輕不良反應，減輕患者的痛苦，使患者信任我們，與我們成為朋友，更好的調整腫瘤患者的精神狀態和情緒活動，在相當程度上，這也決定著他們的配合程度、治療效果甚至預后。因此，護理藥理學理論教學不但是教師傳授護理藥理知識的重要途徑，同時也是對護生進行人格塑造和加強人文關懷理念教育的重要過程。在護理藥理學理論教學中不斷滲透人文關懷理念，使護生建立起對患者進行全面主動的整體護理，從而使患者達到最佳的健康狀態。
2.4 實驗教學中人文關懷理念的滲透 護理藥理學是一門以實驗為基礎的課程，它的理論、學說和結論都基于實驗結果，并不斷通過實驗得到驗證。我院護理專業開設了不同的藥物劑量和給藥途徑對藥物作用的影響、藥物的協同作用和拮抗作用、毛果蕓香堿和阿托品對腺體分泌的影響、配伍用藥、有機磷中毒及解救和傳出神經系統藥物動物血壓的影響等實驗內容。在實驗過程中需要用小鼠、大鼠和兔等實驗動物，通過實驗可加強護生實驗基本技能的培訓，包括實驗動物的選擇和捉拿、給藥劑量和給藥途徑的確定、護理藥理實驗常用的方法等，這既是教學大綱的要求，也是從事科研工作必需的基本功。動物實驗不僅培養了護生獨立工作能力和學習護理藥理學的興趣，而且也培養了護生靈活運用所學知識解決問題的能力以及整體的護理能力，為臨床護理工作打下良好的基礎。
巴普洛夫曾指出：“沒有對活的動物進行的實驗和觀察，人們就無法認識有機界的各種規律，這是無可爭辯的?！贬t學研究離不開實驗動物，否則就不會有醫學的進步和發展[4]。護理藥理學實驗是離不開實驗動物的，但動物也是生命。因此，在實驗教學中更應該注重人文關懷理念的滲透，教育護生不要把動物當玩具用注射器的針頭去刺，要善待動物，要注重動物福利。同時，應盡可能減輕動物的不安和疼痛，比如，給動物注射藥物前要檢查注射器的針頭是否有倒勾，有則應換新的針頭，還要注意進針的角度和速度等。另外，還應給予動物良好的術后護理，在實驗結束或實驗過程中獲取標本應采取安樂死的方法等。通過實驗課和動物保護的教育，使護生認識到實驗動物對人類醫學的發展做出了很大的貢獻，是值得我們尊重的，應把動物看作是我們的朋友，平等對待，去關心和愛護它們。由此教育護生應有愛護動物、尊重生命的大愛精神，加強護生人文素質的教育，強化了人文關懷，使護生學會關心和體貼病人，能急病人之所急，想病人之所想。
總之，護理藥理學教師要充分利用教學的優勢，抓住護理用藥中的人文關懷理念，對護生開展人文關懷理念的教育，提高護生的人文關懷精神，這將對護生的人文素質修養的提高及其終身發展產生積極的意義。
參考文獻
1 張亞男，林彥山.論現代護理教學中人文素質教育[J].護理學雜志，2004，19（1）：28-30.
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藥理教學范文第4篇
關鍵詞：案例教學法；藥理學教學；臨床醫學
?？扑幚韺W是研究藥物與機體(含病原體)相互作用及其規律的一門學科。隨著大量藥物在臨床上的應用，藥理學對臨床醫學的發展變得尤其重要[1]。臨床醫學專業的學生將來是醫院醫生的主體，對醫藥衛生事業的發展起到至關重要的作用，而藥理學恰恰是學生在所學醫學知識的基礎上對臨床用藥有了一個更深的認識；藥理學內容的復雜性，決定了這門課程的講解不能用傳統方法來講授，尤其對臨床學生的教學效果提出了更高的要求。藥理學教師除了具備藥理學知識之外，還必須和臨床的疾病結合起來，讓學生身臨其境的學習和實踐藥理學這門課程并學好它。這就需要一個好的教學方式來滿足上述要求-案列教學法。案列教學法是在老師的精心籌劃下對所收集的符合教學目的和內容的典型案例加以整改，讓學生在實際的臨床疾病的用藥中發現、分析和解決問題，最終達到培養學生學習能力、提高學生學習主動性及探索性的目的[2]，為臨床學生在今后的職業中打下良好的基礎。研究者設計了案例教學法和傳統教學法在藥理學教學中的對比實驗，以考察案例教學法在臨床醫學?？茖W生群體中的教學效果。
1材料與方法
1.1研究對象與分組
將2015級?？婆R床醫學專業2個班共70名學生隨機分為實驗班和對照班，各班35人，其中實驗班學生進行案例教學法，對照班學生進行傳統教學法，實驗班與對照班隨機分配。
1.2教學方法
實驗組對藥理學教材相關章節實施案例教學。對照組采用傳統教學法，即以講授法為主，輔以板書、多媒體進行授課。1.3教學效果評價方法學期結束進行考核，統一命題、統一考試、統一閱卷，比較兩班的學習成績，并由兩班學生分別填寫關于學生認可程度的調查問卷。收集原始數據，應用SPSS17.0統計分析軟件進行數據分析，計量資料采用兩樣本均數的t檢驗。
2教學效果評價結果
2.1學習成績
結束課程教學后,考試成績如下:案例教學法實驗班理論筆試評價成績為81.03±5.25，傳統教學法筆試成績為67.36±4.71，兩組比較，p＜0.05，說明兩班理論課考試成績有顯著性差異。
2.2學生能力培養
本次共發放學生認可度調查問卷70份，全部回收。實驗班和對照班各35份。將所收集資料歸類整理成統計圖表，比較學生對兩種教學方法的認可程度的差異，結果顯示，學生對案例教學方法較傳統教學法認可度高。具體數據見表1。
3討論
當前，藥理學教育面臨著培養高素質的創新型人才的挑戰，藥理學教育應當因勢利導改革傳統藥理學教育模式，以適應社會對藥理學人才的需求。但是，由于受到應試教育的影響，藥理學教師在日常教學中依舊采用傳統教學方法，督促學生記憶和背誦課本內容，而忽略了學生的學習興趣的培養和綜合素質的提高，學生往往覺得內容比較枯燥難懂，逐漸缺乏學習興趣，并且理論知識無法真正運用到生活實踐當中去，最終不利于學生自主學習和未來發展。所以需要藥理學老師注重改革創新，改變傳統理念，科學采用案例教學法，增加與學生的互動和交流溝通，最終取得最好的教學效果。案例教學法作為一種啟發式的教學方法，是對傳統教學法的擴充和革新，其通過案例進行課堂教學，能夠充分調動學生學習的主動性，促進學生發展。臨床醫學專業更應該積極采用案例教學法進行課堂教學，教學形式應該多種多樣，案例選取應該根據專業方向，結合課堂教學目標，根據不同學生的學習狀況進行教學。同時，案例教學也能提高教師教學水平，提高老師綜合素質?？傊?，案例教學法是一種行之有效的創新性教學方法。
作者:黃偉 單位:哈爾濱醫科大學（大慶）基礎醫學院
參考文獻
藥理教學范文第5篇
【關鍵詞】 藥理學 教學模式 研究
藥理學是聯系醫學基礎與醫學臨床的橋梁和紐帶，在醫學教育的整個過程中非常重要。課程內容涉及面廣，掌握的知識點多，記憶量大，既有理論教學，又有實驗教學，加之新藥和復方制劑的不斷出現，學生的學習和教師的教學難度都很大。筆者通過多年的教學研究和理論探討，就如何構建藥理學全新的教學模式進行研究，從而增加學生學習的興趣，提高教學質量。
1 依據?？漆t學教育的特點，構建新型藥理學教學模式
按照《高等教育法》規定：“專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力”，可以看出，專科教育主要強調培養學生的實際動手能力，對醫學?？平逃齺碚f顯得尤為重要。醫學?？平逃龑W制短，任務重，教育教學的壓力很大，如何培養能為人民健康服務的合格醫務工作者，這是醫學教育的首要任務。
本著以建立基本素質和技術應用能力、形成融傳授知識和培養能力為一體的教學模式，深化以創新意識和實踐能力培養為核心的教育理念，構建以技術應用為主線、多學科滲透的立體式教學體系的指導思想，進行藥理學教學研究。充分體現 “校企合作、工學結合”的思想，達到讓師生在“做中學、做中教”的教學目標，解決藥理學教學中教學方法模糊、教學手段單一、教學內容孤立、綜合素質培養欠缺及教學理念和模式滯后的問題，提出具體的做法。
2 加強認識，明確目標，樹立整體教學觀念為切入點
2.1 鞏固學生的專業思想，明確藥理學課程的重要性 明確藥理學知識具有普遍性、廣泛性和實用性。《藥理學》簡單地來說就是讓學生掌握這個藥能治療什么病、會產生什么不良反應、使用時應注意什么等合理用藥問題。這門課程不僅是將來從事醫學臨床必須具備，為今后臨床用藥提供理論支持，而且將來就業時進行了職業遷移，給自己用藥時也是很有益的，也可以給家人、親朋好友、同事等周圍的人提供咨詢和用藥指導[1]。從而明確學習藥理學的重要性，鞏固學生的專業思想，激發學生的學習熱情。
2.2 概述課程內容，讓學生對藥理學有整體認識 簡要概述課程的整體內容，使學生在學習前對整個內容有全局意識，減少學習的盲目性，能根據自己的實際情況制定學習計劃。說明學習的要求、課程規定的教學時數、理論課和實驗課的時數分配等。
2.3 介紹課程特點，交待學習方法 ①課前復習和提示：在學習具體內容前一是提前讓學生復習相關知識，二是給學生簡單講解所涉及的內容，為學習鋪平道路。②掌握共性和特點：講解清楚每一類藥的共性，或詳細介紹這類藥物某一個藥的全部內容，再給學生總結其它藥物的特點，做到詳略得當，重點突出，減少記憶的負擔。③及時對比整理：隨時對出現的在藥名、概念、作用等有相似之處的內容引導學生進行對比，使其更加明確，減少混淆。④結合實踐學習：鼓勵學生在遇到自己使用或別人使用藥物時，養成閱讀藥品說明書的習慣，將在課堂學習的知識與實踐有機結合，調動學習的主觀能動性。
2.4 說明課程學習目標，讓學生明確學習方向 藥理學課程的學習，要掌握一條主線，樹立一個意識，貫穿一個思想，這是基本目標：①一條主線—劑量：劑量決定藥物的效應，藥物是一個雙刃劍，使用太小不產生作用，使用太大就會引起不良反應，甚至導致機體死亡，掌握藥物使用的合理劑量，使藥物發揮最大的作用。②一個意識—療程：療程是鞏固治療效果的關鍵，療程太短疾病容易復發，療程太長導致藥物在體內發生蓄積性中毒，通過藥理學的學習，就要樹立療程意識，使藥物最大限度地控制疾病的癥狀，減少疾病的復發。③一個思想—為今后臨床用藥提供理論依據：臨床使用的藥物許多它的作用機制不是十分清楚，加之機體的個體差異性，偶爾會出現一些與理論不符的情況，我們學習藥理學的目的就是為臨床用藥提供理論依據，不能把學到的理論生搬硬套或完全照搬應用于臨床實踐中，要不斷總結臨床經驗，才能使藥物使用更加合理。
3 改革教法，注重理論，提高課堂教學質量為關鍵。
3.1 合理處理教材，教學內容詳略得當，重點突出 ①熟悉相關知識：就是把整體內容做到融會貫通，即熟悉教學大綱，做到有的放矢；熟悉教材，有整體概念；熟悉每節內容所涉及的相關知識。②了解研究進展：堅持崗位學習，通過各種媒體及時關注本學科和相關學科的研究進展、發展方向，尤其是了解該藥在臨床上目前的使用情況，及時修正課本內容的不足，這樣教學時針對性強。③突出教學重點：根據具體的教學內容和學生的實際情況，對教學內容進行刪減，并搜集與教學內容有緊密聯系的典型素材，活躍課堂氣氛，加深學生理解和記憶，準備考察學生綜合理解能力的思考題，幫助學生對所學內容的理解、內化。
3.2 創新教學方法和教學手段，發揮教師“導”的作用（導讀、導思、導論、導練等），理論與實驗、文字與實物、板書與圖片、動畫、多媒體相結合的教學。
3.3 進行理論知識的橫向與縱向的聯系，掌握共性，熟記個性，找出不同，加深理解。
3.4 提高課堂教學效率和學生學習效果，關注學生原有的學習基礎、心理結構，樹立構建主義學習理論。
4 重視實踐，強化能力，加強實驗技術革新為突破口
積極進行實驗技術和內容的革新，提高實驗效果。藥理學實驗是對理論知識的驗證，使抽象的理論象形化、具體化，鼓勵大膽利用理論知識對原有實驗進行革新，或進行新的實驗技術開發，培養學生的創新意識[2]。如將尼可剎米對呼吸抑制的解救和地西泮的抗驚厥作用是兩個獨立的實驗，我們將其有機融合，補充了試驗程序，使其更加完整、合理，不僅提高了實驗的準確率，減少了耗材和環境污染，而且通過一次實驗讓學生同時觀察到了藥物的治療作用、毒副反應和作用的轉化。
5 調動學習主動性，激勵創新精神，培養綜合能力為目標
5.1 利用藥理學的客觀知識有機的貫徹德育教育，使教育具有說服力 在講影響藥物作用的因素時，提出心理和精神因素對藥物作用發揮的影響，結合這一內容對學生說明作為一名合格的醫護工作者加強自身修養的必要性，使學生在校學習期間就明確醫德的重要性。
5.2 激勵學生創新精神 采用角色轉變、講解與討論相結合開拓學生的思維，挖掘學生的潛能，發揮他們的主觀能動性。調動學生動腦、動手、動口的能力，如講解與提問討論相結合，理論與實驗操作、臨床實踐相結合，喚起學生的主動精神，發揮他們的主觀能動性和創新性，開拓學生思維，挖掘學生的潛能[3]。
5.3 鼓勵學生廣泛涉獵知識的興趣，拓寬知識面 從新醫學模式觀點看，醫學既是一門自然科學，又是一門社會科學，醫學生不僅掌握醫學知識，具有精湛的醫術，而且還應具有相對豐富的人文、心理、社會等方面的知識[4]。在不影響教學進度的情況下，適時地給學生介紹一些相關人文社科知識很有必要，拓寬學生的視野和知識面，調動學生學習的興趣。
5.4 結合相關課程內容，增強教學的效果 人體的結構復雜，各器官之間的功能相互牽扯，我們在臨床工作中不可能把標本隨時拿出給患者進行展示、講解，如果能掌握簡單的繪畫技巧，這樣，給患者介紹就直觀形象，容易理解。自己在教學中就結合相關授課內容，給學生畫一些示意圖，如呆小癥、柯興癥、神經傳導等，既增強教學的效果，也對學生學習其他技能起到啟發作用。
5.5 努力創造和諧的教學環境，采用生動形象的舉例，幽默風趣的語言，積極樂觀的態度，使學生在愉快的狀態下學習，將學習變成一種樂趣，也從中學到良好的人際交往技能，提高社會適應能力。
6 多學科滲透，立體式教學，構建藥理學教學全新模式
6.1 立體式教學，深化教育理念 改變原緊緊圍繞課本教學的觀念，強調教師應在做中學、做中教的理念，及時將新知識、新理論、新技術、新方法向學生傳遞，補充和完善課本內容的不足，使教學與實踐接軌，縮短過渡過程。
6.2 革新教學方法和手段 使傳統的教學模式轉化為文字、圖片、討論、實物、動畫、多媒體有機融合的全新的復合教學模式，增加了教學的趣味性和直觀性，提升了教學效果。
6.3 創新實驗教學理念，提高學生能力 鼓勵學生利用所學理論和現有實驗設備，合理進行實驗技術和方法的革新，打破常規實驗教學模式，培養和鍛煉了學生的創新精神和意識，提高了學習的興趣，達到了工學結合的目的。
6.4 多學科滲透，將素質教育有機融入藥理學教學中 充分利用藥理學的知識，緊扣教學內容，生動形象的進行素質教育，提升學生的思想道德水平，培養良好的醫德醫風，養成自我充電意識，加強學生人際交往能力和社會適應能力的培養，為學生就業、自主創業和職業遷移奠定了基礎。
通過理論探討和教學經驗，厘清了《藥理學》教學的思路，提出了教學的主線、意識和思想，注重學生能力培養，體現教師“導”的作用，強調多學科滲透，形成了立體式教學體系。從而構建藥理學教學全新模式，增加學生學習的興趣，提高教學質量。
參 考 文 獻
[1]張南文.多種教學方式在藥理學教學中的應用[J].山西醫科大學學報，2009，11(3):274-276.
[2]葉曉林.比較方法在藥理學教學中的應用[J].四川生理科學雜志，2009，31(2):89-90.
