燈光課堂筆記

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燈光課堂筆記范文第1篇

關鍵詞：筆記策略；多媒體；課件設計

課堂筆記是學生在課堂上記下的重難點、要點，有助于學生在課后進行復習鞏固。如果學生能在課堂上做好筆記，那么他們在課后進行復習時就能達到事半功倍的效果。在傳統的課堂教學中，教師是邊講解邊板書，學生有了一定的時間做筆記。而在多媒體教學情境下，據調查：能大部分記下筆記的僅占28.5%; 多達40.7% 的學生只能記一點筆記; 根本不記以及其他原因基本不記筆記的高達30.8% 。可見, 多媒體教學的課堂筆記是個較突出的問題，必須引起重視。

1、學生不記筆記的原因

據調查，多媒體情境下學生不記筆記的原因，主要基于以下幾方面的問題：

1.1課程節奏過快。在多媒體教學情境下，節省了教師板書的時間, 導致講解同樣知識的時間縮短,老師鼠標一點就幾乎相當于過去的一黑板,屏幕上閃現的教學內容轉瞬即逝，致使學生來不及記筆記、來不及思考。結果導致一堂課后，有的學生課本沒有翻動或沒有一點記錄，課后學生對課堂內容印象不深。

1.2 多媒體課件內容不適度。有的課件文字內容太多，甚至照搬書本，學生對教學內容感到枯燥乏味，不知道重點難點，無從記起；有的課件文字內容太少，很多圖片或圖像或動畫的多媒體，看起來漂亮，但忽略了實際的教學內容，學生同樣不知道哪些是應該掌握的，沒辦法做筆記。

1.3主要脈絡層次不如傳統板書清晰。傳統板書每堂課結束時，重點都體現在黑板上，但多媒體由于每一屏幕顯示的內容有限，不能很好體現這一點。

1.4多媒體課件形式單調。很多課件的設計手段單一，字多、字體與背景不易分辨，沒有選擇顏色對比鮮明的配色方案突出重點。另一方面，為了看到較好的投影效果，往往把窗簾和燈光都關起來，教室里面光線不好，只聽老師講課，學生沒條件記筆記。

由此可見，學生的筆記行為較大程度受到多媒體課件質量的影響，教師在制作課件時，應充分考慮到學生筆記策略的運用，根據學生認知規律精心設計多媒體課件。

2、多媒體課件的設計和制作

2.1在制作課件時預留討論和思考的余地，控制教學節奏。

由于多媒體技術的利用,教師把許多授課內容都裝入到多媒體中,容易忽視課件內容的具體講解, 甚至會出現“照屏宣科”, 這勢必導致學生跟不上授課的速度和對知識的理解，學生難以記下筆記。因而, 教師要把握住多媒體教學的特點, 在設計多媒體課件時,精選課件內容, 課件收入的教學資料必須服從于教學內容的需要和教學目的, 做到有的放矢；合理控制講課速度, 做到精講細講，藝術地引導學生參與教學互動,打破簡單的課件演示型方式,將課件演示、提問、課堂討論等多種形式的教學策略貫穿于課堂中,留給學生必要的思維空間, 使學生在聽講的同時， 能有效的記錄好課堂筆記，從而更加有效地達到教學目的。

2.2教學內容表達簡潔，畫面美觀

課件內容要用簡潔的文字把概念、原理以及他們之間的內在聯系整理成一個系統。文本是課件的核心內容，課件中大段大段固定、呆板的文字容易使學生產生學習的疲勞感, 失去學習激情。因此文本選取盡量做到精煉，突出重要知識節點，盡量避免出現大量、連續的文本顯示，使課件頁面美觀整潔、有感染力和說服力，這樣學生對所要掌握的重點、難點才能一目了然, 容易接受。課件中大量的圖象、動畫和視頻能在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求, 激發學生的學習興趣。 但是, 如果盲目過多的使用圖象、動畫和視頻， 則會分散學生的注意力，所以多媒體的選取要以教學實際需要為出發點，有助于理解重要知識節點，不能喧賓奪主，不宜過多，播放時間不能太長，否則可能會出現學生上課看了很多幻燈片，卻不知道要學什么、要記什么的尷尬局面。

2.3豐富課件表現形式，將內容與技術和諧結合

制作多媒體課件時，在首頁上列出重點內容，然后制作頁面鏈接，鏈接到相應幻燈片上，可以使整堂課脈絡層次清晰，起到提綱挈領的作用。但由于頁面鏈接制作比較麻煩，需要花費很多時間，所以很多課件往往是竹竿進胡同――直來直去；播放時也缺乏動態性，往往是整個頁面一起放出來，使教學顯得呆板。另外在制作課件的時候，色彩要能“引人注目”，字體顏色盡量與背景形成明顯對比，標題字號要有層次，不同層次的標題要用不同的字號標識，并且同一層次標題字號、顏色要統一。教室后面的窗簾拉開，多開幾個燈，方便學生在書上或筆記本上做好記錄。

除了課件之外，還可以使用電子教鞭等工具。電子教鞭可以變換出各種形狀，可以在屏幕上隨意揮灑，對重點講授內容進行強調，有助于學生理解和記錄筆記。

3、結語

教師多媒體課件水平及授課方式影響學生筆記策略的生成與運用。教師應根據學生認知規律精心設計多媒體課件，從課件形式、課件內容、課件展示、授課過程與師生交流方面盡量規避由多媒體教學自身特點帶來的“筆記難”的負面影響，充分發揮學生的主觀能動性，不斷優化多媒體教學的課堂效果。

［參考文獻］

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［2］董芳.關于多媒體課件設計的幾點思考［J］. 廣西師范學院學報(自然科學版)，2002,19(3):80-81

［3］謝從華.《大學信息技術》的多媒體課件設計研究［J］. 電腦知識與技術,2008 ,4 (3) :699700

［4］鄒克琴，葉子弘，李素芳.淺談多媒體教學與學生課堂筆記的關系［J］.科技創新導報 2008(2):215

［5］何俊琳, 王應雄, 王亞雄等.多媒體教學存在的問題及改進策略［J］.醫學教育與探索,2005 ,4 (4) :351352

［6］白淑英. 淺談多媒體教學及課件制作應注意的問題［J］. 氣象教育與科技,2006,29（4）：19-22

燈光課堂筆記范文第2篇

今年的我們，已不能同往年相比，作為畢業班的學生，又有誰會沒有壓力感？這，也是無法避免的。今年寒假，家長都“望子成龍，望女成鳳”，把孩子送進了各種補習班。我也一樣，整個寒假基本上都是在寒假中度過。

“丁零零……”當鬧鐘響了十幾遍左右，我才從夢中驚醒。此時的媽媽。正在忙著準備早飯。我睜著迷茫的睡眼，打著哈欠，開始慢慢地穿起衣服來……見我這么磨蹭，媽媽的話語便“噼里啪啦”地轟過來：“動作快點！上課要遲到了！……”在媽媽的催促下，我加快了速度……

終于出了家門，我一手提著包，一手拿著早飯，站在馬路邊焦急地等著公交車，來到奧數班，我開始投入到緊張的學習中。我邊聽著老師的講課邊時不時地埋頭做筆記，十分得忙碌。幾個小時后，這門課程的學習終于結束了。我長舒了一口氣，又轉身馬不停蹄地乘車往家里趕。到家后，我狼吞虎咽地大口嚼著飯菜，邊吃著飯菜頭邊時不時地抬起頭，朝鐘望去。就這樣，一頓午飯便匆匆結束了。我開始準備起下午上課的物品。在房間里不停地東奔西跑，翻箱倒柜地找下午的、上課應備的東西。

很快，便乘車趕往下一個上課地點，在去上課的路途中，我“嘰里呱啦”地背著英語，時不時地翻書瀏覽下課堂筆記，為即將迎來的上課作著最后的準備。到了英語班后，又要繃緊神經投入到緊張的學習中……

終于，漫長的一節課終于過去了。我收拾好東西，提著包邁著沉重的步子朝大街走去。此時，天色已晚，街上到處燈火通明，一排排刺眼的燈光時不時閃現在我的眼前，令人看得眼花繚亂。街上吃完晚飯散步的人群多了起來，嘈雜聲響成一片。耳邊還時不時傳來汽車的馬達聲，令人心煩意亂。我恍惚地拖著疲倦的身體朝家趕去，長長的背影留在了馬路上。

燈光課堂筆記范文第3篇

臺下觀眾熱烈地歡呼。

“你們想不想繼續聽？”

“想！”

“哇，太棒了！”

………………

觀眾齊聲響應著。

舞臺上一身熱辣裝扮的女孩巡視著全場為她發狂的觀眾，汗水已經浸透她的衣服，她已不記得自己演唱了多久，腦海里似乎永遠有一種聲音在說“唱下去，唱下去，這是我的舞臺！這才是我要的生活。”

音樂傾瀉而出，熟悉的鼓點，眼前亮麗的人影分明就是高中時代叱咤女子樂壇的風云人物——HAPPY女生。

一切是那么完美，那么快樂！

“你會成為耀眼的明星”

“哇，你真棒，將來一定會很紅很紅！”

……

觀眾的贊美聲在耳邊不斷回想。

“麥云潔！”

“麥云潔！”

……

“麥云潔同學，請你來回答這個問題。”

“麥云潔同學？”

……

重重地咳嗽聲，已經顯示發聲者嚴重的不滿。

“什么聲音這么吵，真是影響情緒。”

麥云潔有些著惱地揮揮手，還有一段音節沒有唱完呢？別那么大呼小叫。唉？吉他呢？還有剛剛還在眼前涌動的一張張熱情的面孔……

麥云潔朦朦朧朧的睜開眼睛，白色的墻……醒了四分之一；再揉揉眼睛，咖啡色的桌子……又醒了四分之一？突然間，一副有著啤酒瓶底厚度的眼鏡降臨在離她眼球兩公分的地方，伴隨著的還有一張皺紋縱橫的，明顯寫著不滿兩個字的臉，哇！這下麥云潔徹底醒了。

“麥云潔同學，下課后，請把這堂課的筆記整理成報告交上來，要有數據和實例！”建筑史的呂教授這次真的被惹毛了，竟然敢在他的課上打瞌睡，也不看看他是出了名嚴厲，就算系里年年考第一的學生也不敢在他的課上造次，哼哼！這些學生一屆比一屆難管，一定要給點顏色看看。

響徹校園的鈴聲及時救了麥云潔一命，課是完了，可她麥云潔也完了。

她，麥云潔，曾經叱咤高中樂壇的音樂天才，被譽為兼俱偶像外表、實力派藝人才華的未來之星，拒絕了國內兩大音樂高等學府的入學通知，如今窩在這遠離掌聲和浮華的大學校園里最枯燥、最不解娛樂為何物的課堂里，研究著泥沙和木頭。

是的，你猜得沒錯，她目前正是同仁大學建筑系二年級的學生，就是那個和鋼筋水泥有很“親近”關系的建筑系。

同仁大學的建筑系當然是大部分學生眼里好的不得了的專業，可是這個大部分并不包括麥云潔。

一想起當初告訴所有的好友自己考進了同仁大學建筑系時，每一個人差點掉落下巴的表情，麥云潔也會忍不住問自己，當初到底著了什么魔，竟會憋著一口氣非要進這個系不可。

錯誤的時間，遇到的錯誤的人，做了錯誤的決定，開始了錯誤的未來！

理工科大學下午的四點，精力充沛的四點。在下午的課結束到晚飯之間的這段時間沒有課業的學生們，最愛的就是對著籃球、足球或其他什么球發泄自己多余的精力。

麥云潔有些頹喪地走在路上，滿腦子想的就是如何解決呂教授這篇報告。唉，這已經是第三次在呂教授的課上會周公了，雖然每次上課前都會告誡自己，應該認真聽講，可是一看見呂教授那張臉就覺得疲憊感猛然襲來，根本抵擋不住那種莫名其妙地睡意。看樣子這門課要混及格可有點困難。

其實何止是這門課，每一門課只要是關乎石頭、水泥、線條、角度這些聽上去就死板地詞語，麥云潔都好想立馬跑回寢室蒙頭就睡。每次面對那些沒趣的課本和筆記，麥云潔都會忍不住許上一個心愿，但愿這一些都只是一場夢，一場會醒的惡夢。

當然，其實這才是麥云潔在白日做夢。

啊！上帝，現在才讀到二年級，還有3年，還有3年呢！

要不是顧忌會被人當神經病對待，麥云潔真想張開雙手問蒼天，為什么老天爺要這么對待她！

算了！先不想這么多了。麥云潔收拾起滿腦子的胡思雜念，告訴自己當務之急是要解決課堂筆記問題，她可不想學期末背個紅燈回家被大家恥笑。不管怎么不喜歡，讀也讀了，決不能丟臉。在她麥云潔的字典里可沒有輸這個字。

路過籃球場，身邊猛然爆發出一陣歡呼聲，打斷了麥云潔混亂的思緒。不用回頭麥云潔都可以猜到，一定又是3年級那群被外校號稱為帥哥軍團的家伙們在耍酷，邊上一定還擠滿了別的學院的女生前來瞻仰帥哥風采。不過大部分人的目標只是一個人——畢世廷，那個讓麥云潔恨得牙癢癢的人。

燈光課堂筆記范文第4篇

一、確定攝錄的對象與目的

首先確定教師與學科，這樣攝錄像才有針對性；其次要與講課的教師在教學目的和要展現該堂課的什么亮點進行探討，讓攝錄像和制作有一個明確的目標。比如是展示利用多媒體在教學中的應用，還是展示教師在教法上值得推廣的經驗，還是表現師生互動等等。一部好的課堂實錄應該是拍攝人員與授課教師、學生共同努力的結果。攝制老師事先應和教師溝通，了解教學大綱、教學內容、教學目標、教學手段和方法以及課堂教學過程中師生活動的過程，然后進行適當的策劃（如機位、景別等），做到心中有數。最好的是讓攝錄像的老師在拍攝前跟班聽一次教師的課，有條件可以寫一個詳細拍攝計劃稿。攝錄像的教師必須明確：

1、攝錄像要反映教學整個過程。整個教學過程的每一個鏡頭，每一個細節都必須如實客觀地記錄下來。

2、攝錄像要體現教學的特點。在攝錄過程中，老師必須充分的利用攝錄技巧，合理的使用各種鏡頭，各種景別相互交替來體現教學過程。

3、攝錄像要做到有的放矢。在攝錄的時候必須注意鏡頭的選用，每個鏡頭到底要展示什么內容？比如教師的活動和學生的活動。

一堂好的錄像課就必須保證攝錄像信號質量要好。如果視頻、音頻的質量不好，那必然會影響到教學的效果。這就要求攝錄像人員要有比較扎實的專業功底，所攝錄的才能做到畫面無抖動扭曲的現象，聲音清楚洪亮，才能保證不影響整個教學的效果。

二、拍攝前的準備工作

當拍攝者了解了這一系列的問題就應該做前期的拍攝準備了：

1、機位選擇

機位的安排是課堂教學錄像拍攝的重要準備工作。一個教室的硬件一般由計算機、視頻投影系統（各類信號源+投影儀+多媒體）、音響系統、供電照明系統、教師控制臺、黑（白）板、窗簾等構成。上述設施的布置方式直接影響了攝像機機位的確定。另外，像教室的照明、墻壁的顏色、書桌的高低等，也都是我們在確定攝像機機位時必須考慮的因素。從拍攝對象來看，課堂教學重要的鏡頭有：教師鏡頭、學生鏡頭、學生討論回答鏡頭、黑板和投影內容等。而不同年級的學生又有明顯差異，甚至不同班級的學生課堂表現也不盡相同；不同類型的課，學生的參與程度也不一樣。這也是我們在定機位時要考慮的因素。從拍攝條件看，也有雙機拍攝還是多機拍攝的區別。我們要充分考慮到拍攝對象的多樣性和客觀環境的復雜性，根據具體場景具體分析，進行綜合設置。

一般課堂實況采用雙機位拍攝。2臺機子的信號可分別通過視頻線輸送到切換臺進行現場切換。2臺機子具體分工為：一號機位負責拍學生，以近景、特寫為主，兼顧中景。如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學過程情況，同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動態（如臉部神態、表情等）。另外，中學生與小學生在拍攝量中應該側重點不一樣，中學生課堂氣氛不及小學生，不需要太多的學生聽課、思考問題、回答問題等鏡頭，通過搖鏡頭，可拍攝到旁邊學生的正、側面鏡頭。小學生課堂氣氛活躍，加之天真活潑，可以適當考慮加一些整體畫面，比如積極舉手，搶答等。二號機主要拍教師活動，開頭和結尾處鏡頭以大全景為主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作計算機、投影及演示實驗等重點、要點，盡可能地拍好教師近景和板書內容。一般情況下，2臺機子按照各自的職責拍攝。正規的應安裝導播與攝像人員之間的通話系統，以便兩個機位之間的協同配合。那么我們沒有這些怎么辦呢？就必須先熟悉教學過程。另外，教學軟件（課件）的信號，可利用視頻轉換卡從電腦中將數字信號變換成視頻信號，輸送到切換臺。

2、光線處理

在教室里，為了有較好的投影效果，常常用窗簾將窗戶遮嚴，將多媒體（投影屏幕）前的燈光關掉，只靠遠離多媒體的燈光和顯示器本身的亮度照明。這樣，就只照顧了投影，要知道多媒體是教學的輔助工具，教師和學生才是主體，所以必須保證師生在正確的曝光下拍攝。解決這些問題的方法是把計算機信號直接接入切換臺。教室中投影內容大多是教師用計算機輸出的信號。我們可以使用帶視頻輸出的顯卡或其他轉換器，實現計算機信號直接接入切換臺。為保證過渡自然，可采用淡入、淡出、混合等特技進行切換。

3、課堂實錄還要注意就是聲音的處理，師生的交流必須要同期聲，要充分考慮利用設備，有線、無線話筒也要相應的考慮和安排。

三、后期剪輯工作

所謂后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確并具有一定藝術感染力的錄像作品。課堂錄像的后期剪輯工作主要包括下列兩個方面：

1、對超過規定時間長度的課堂教學錄像進行一些取舍，對一些同一動作的內容（如學生寫作、制作、實驗、分組討論等）可通過鏡頭的轉換來省略其間不必要的過程，使整片達到規定的長度。

2、可以加入課件中的音像或現代多媒體制作與教學相關的畫面，如用PPT、FLASH、等等，但也要注意，這些內容一定與當堂教學內容相一致，過多的加入編輯有可能適得其反。

3、還應該做好以下幾個方面的內容：

（1）如果是錄像帶錄制，在錄像帶的開頭需錄制60秒鐘的彩條信號。DV卡等記錄在編輯時也要加入。

（2）彩條信號后再錄制10秒鐘的黑底（場）信號。

（3）片頭（一般少于30秒）。

（4）教學內容。

（5）片尾。

（6）彩條（10～40秒）。

燈光課堂筆記范文第5篇

在剛剛邁入21世紀時，新西蘭政府已經敏銳地意識到“無煙產業”可能稱為該國最有潛力的產業。在2000年，新西蘭就對創意產業進行了調研，統計出該產業產值占GDP的3％，就業人數占就業人口的3.6％。2002年3月，新西蘭經濟研究院發表了研究報告《新西蘭的創意產業：經濟貢獻》，充分肯定了創意產業的貢獻。在統計列表的十大創意產業中，電影和視頻制作排在第五位。

新西蘭影視產業的發展，少不了一批影視院校的支撐。自2009年6月起，我有幸在新西蘭第四大城市漢密爾頓，親身感受純正的新西蘭影視教育。我所在的學校(懷卡托理工學院)成立于1968年，是新西蘭最大的國立高等院校之，該校媒體藝術學院提供影視專業本科和碩士研究生教學。

來到學院的第一天，我參觀了學院的設備設施。他們主要配備了HDv和DVCPRO系列的攝(錄)像機，后期設備主要使用Finol Cut Pro和Avid Media Composer，同時學校也提供16毫米電影的制作訓練。在新西蘭，尚有三所學校提供基于膠片的電影制作訓練。在硬件方面，新西蘭院校和國內院校并無太多差異，新型的半導體記錄正開始受到重視。在這里，實驗室管理人員向我展示了剛剛購入的“全國第一批”JVC專業SD卡Pro HD攝像機，它們可以方便地直接記錄Quicktime文件并在Final Cut Pro中進行剪輯。但媒體藝術導師約翰曼德博格說：“任何格式，包括膠片都是會過時的，我們要通過電影制作的訓練，培養學生挖掘創意、嚴謹創作的習慣，而不僅限于格式本身。”

在國內，影視藝術教育是“一個蘿卜一個坑”，從藝考開始報名時，學生的專業方向就被固定下來，這意味著一旦進入大學一年級，就要按照專業培養計劃進行教學，當學生發現對其他方向更有興趣時，唯一可以進行的就是難度很大的“轉專業”或調整方向。在這里，學生的專業入口是“寬口徑”的。雖然在新西蘭拿到媒體藝術學士學位僅需要三年時間，但在本科第一年中，校方并不著急學生的影視“專業”學習。影視制作專業學生既可以學習視覺藝術方向課程，也可以學眾傳媒方向課程。在視覺藝術方向中，他們需要學習視覺藝術實踐課程；在大眾傳媒方向中，他們需要學習傳播學、寫作、媒體實務等課程，此外還有系列的選修課程，像《影視制作概論》包括了攝像、剪輯基礎的Level-5課程，則是任何專業學生都可以選修的。而真正的影視“專業”課程，從大二開始大力介入。對此，課程經理兼導師詹姆斯芬萊森解釋說，這是為培養學生復合性的學習，在大傳媒的背景下，各個方向的學習相互融合，有利于培養學生的創造性思維，以及促進不同專業背景的學生在同個項目的創作上相互碰撞，發揮特長。學院還規定，媒體藝術專業的學生，必須選修與其他媒體相關的課程，如在數碼設計、攝影、影視制作、商業音樂之間進行跨方向選修，以幫助學生塑造較寬廣的知識面。

和國內嚴格的作息時間不同，這里的課堂并沒有鈴聲。教師可以按照自己的教學進展決定休息時間，教學過程始終在輕松、隨和的氣氛中進行，但教學目標和考核是非常嚴謹的。在和新方學術委員會做學分轉換工作報告時，幾名教授一直關注國內相關課程，尤其是“理論課”的考核方式。他們一再表示最適合新西蘭學生的考核辦法不是中方經常采用的標準化試卷，不是閉卷考試，不是考定成績，而要設置多次漸進的、開放的、激發學生自主思考、鼓勵運用研究／制作方法的考核模式。二年級的Level－6課程《影視技術一2》中，涉及構圖元素、燈光、錄音、聲音設計、高級剪輯、紀錄片創作、電影制作、電影電視技術研究項目等內容，課堂學習60學時，課外自學90小時，學習任務很重，要想輕松蒙混過關幾乎是不可能的。在十五周教學里，學生需要提交四個作業：一、35毫米呆照作業：構圖、布光、測光、曝光練習，第四周提交；二、16毫米敘事電影短片作業：燈光、曝光、電影攝制練習，第七周提交工作樣片；后期制作作業：愛維德剪輯、色彩校正和聲音設計練習，第十二周提交；三、紀錄片作業，第八周提交構思，第十五周提交成片；四、技術分析作業，論文，第十五周提交。要想通過這門課程，學生必須按時完成每一個作業，并且每個作業不能低于50分。任課教師用了三個形容詞來表達他對成績考評的看法：非常嚴格的、不可妥協的、一貫的。

新西蘭的影視教學非常注重鼓勵學生創新。國內很多教師在進行教學時，常常使用“總――分”式的結構首先向學生灌輸理論和理念，再結合案例進行分析或演示；有的教師對課件的拷貝不太介意，有的教師則要求學生一律做好筆記。這種向學生輸送知識的“干貨”在基礎層次的教學中可能比較有效，但對學生創新能力的培養確實顯得不足。在《影視制作概論》課堂上，第一周教師就要求學生思考一個可以用畫面表達的“感受”，然后在簡單學習如何使用攝像機的基礎上，學生嘗試著用畫面來表現整個構思。其中出現的技術失誤，教師會在課堂講評中做出提醒和糾正，讓學生真正地“看到”失誤。而影視藝術與技術中諸多的理論，教師只在課堂上簡要介紹，再布置任務讓學生自學并提出獨立的分析報告，或當堂做演講。媒體藝術教師保羅賈吉說，這樣可以避免學生做意義不大的“記錄”工作或者等待獲得別人的成果，因為影視教學需要非常注重過程的體驗。影視專業教師都把課程筆記和參考資料在網絡教學平臺上，學生完全可以不做筆記，而把精力放在思考問題、創意和討論上。學生的課內創作會獲得良好的支持，而能在假期中獲得設備支持就更加難能可貴。我看到在新西蘭和香港的影視院校中，做得最好的就是對學生假期拍片的硬件支持。在技術方面，通過提前預訂機房(機房甚至有廚房和睡墊)，學生可以24小時使用機房中的設備，并在一周五天的工作時間內向工程師討教技術問題和尋求技術支持。媒體藝術工程師杜安介紹說，他所涉及的領域包括攝像機、16毫米電影，以及Fjna Cut Pro，Medfa ComlDoser，Cinema 4D以及Motion，After Effects等軟件的應用。

對于影視創作步驟中的要求，新西蘭學校顯得更加細致入微。在國內很多制作課程教學中，這一點還是需要彌補的。我們要么把精力都放在了形式化的文本要求上，要么沒能真正有步驟、細致地對學生在創作的各個環節中進行指導；而在少數的學校中，學生影視制作項目甚至是放任式的。在這里，一是在作業完成的過程中，教師會要求學生嚴格按照業界的標準，提交故事大綱、劇本、分鏡頭、故事板、拍攝日程表、聯絡名單等一系列的規范文本。在Level-6課程《電影電視戲劇》中，學生需要在十四周內完成戲劇場景導演、故事短片劇情寫作和敘事短片制作三個作業，其中涉及到從故事大

綱到拍攝日程表一系列完整的文稿。在Level-7課程《電影電視項目》中，任課教師將每個學生的所有材料單獨裝訂，并在學期內進行四次對一的獨立輔導，排除學生制作中的疑難，跟蹤學生的創作情況。更細致并且人性化的是，在這門Level-7課程中，教師甚至邀請了學校健康、安全等相關部門的人員到場，提醒學生們在創作中怎樣應對各種危險。與我們常常進行的口頭安全教育不同，這里每名參加創作需要到校外場景拍攝的學生，都會獲得一張《主要風險分析和注冊表》，分析自身可能會面臨的危險因素，學校會根據這一情況采取增加保險、是否批準等手段做好預防工作。

在嘗到創意產業帶來的甜頭后，新西蘭政府加大了對新生創意人群的扶持力度。自2000年后的幾年中，新西蘭電影參加了全球數十個知名的電影節；新西蘭國家電影委員會將每年預算的一半以上用于扶持私人電影制片公司的發展，并堅持創作本土電影作品。而在僅僅只有14萬人口的漢密爾頓市，每年有自己的地下電影節、音樂界、藝術展等。地方政府與院校的合作十分密切。在課程進行過程中，漢密爾頓市議會的官員也來到學院，邀請媒體藝術學生參加杰出人士評選的廣告、紀錄片等項目的創作。柯達公司為學院提供了半價的膠片支持。我在這里看到歐洲裔、中國大陸、臺灣、毛利學生的作品，風格迥異。學院還批準了中國國際學生在作品中可以使用中文對白。新西蘭院校對不同民族、文化背景中的學生影視創作做到了較好的包容。面對發展空間不大的新西蘭電影產業，這里的影視教育仍然積極地鼓勵學生尋找適合自己的生存方式。