開卷是否有益的資料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開卷是否有益的資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開卷是否有益的資料范文第1篇

[關鍵詞]考試模式 考核系統

大學教育是個復雜系統，必須從復雜性科學的角度來對待,不能把它看作簡單知識的累加。國內教育專家早已認識到現今考試制度在高等教育中的瓶頸作用，一直在探索一種行之有效的考核系統，使高等教育得以保持應有的生命力，增加社會對目前高等教育的認可程度。為了適應復雜性知識和高級學習的需要,必須重新厘定大學考試的目的,實現由考察知識向考察能力的轉變,使考試成為教學系統中的一項有效活動;同時著力發展學生的自我評價能力,使考試成為學生自組織學習系統中的積極要素。大學考試不能再以考察書本上的靜態知識為目的,而應指向學生在現實社會生活中的綜合能力;不應再簡單地考察學生對知識的記憶和再現,而應當考察當學生遭遇到社會生活中的復雜困難的問題時,他們能否科學地合乎邏輯地思考分析評估這些問題,并有意識地和創造性地應用學過的知識有效地解決這些問題。只有這樣才符合高級學習的規律,才能促進大學生應有的發展,也才能適應就業市場與用人單位的需要。同時,評分的標準主要不應該是學生對書本知識記憶的準確度,而應該是學生的表達是否清晰流暢，對問題的思考是否全面、深刻和辨證。提出的解決問題的方案是否合理、可行,能否創造性地綜合和靈活應用知識解決面臨的復雜問題等等。否則大學教育將喪失其應有的生命力，社會對其的認可程度會逐漸下降，科教興國將變成空談。鑒于此，大學考核方式的改革勢在必行。

考試是大學教學中的重要環節。當前大學的考試存在嚴重弊端,早已喪失了應有的功能,考試制度已成為制約大學教學質量的瓶頸之一。其主要表現在以下幾個方面：

(一)考試目的模糊,功能喪失

教學評價分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價。當前大學的考試應歸屬于總結性評價,其目的是評定并證明學生的總體學業成績,然而,大學生已經通過了競爭激烈的高考,除了評定獎學金外,總結性評價證明學業成績的功能已沒有多少價值。因此,大學考試變成了無目的的習慣性教學程序,實際上已沒有意義。

(二)考試的形式單一,并且不科學

現行的大學考試以考察學生對書本知識的記憶為主要目的,而不是對學生記憶、理解、分析、應用以至表達、交往、創新情感等綜合能力的考察。在形式上,主要采用閉卷筆試和開卷筆試的方式,試題中客觀題占較大比重。這樣的形式雖然操作簡單、管理方便,但卻蘊含著致命的缺陷，容易誤導學生死背書,強化了他們的接受――復制性的思維方式，因此,現行的考試對學生能力的發展不僅無益,反而有害。

(三)考試的主體錯位,工具色彩濃厚

高校的教學效果如何,應由就業市場來檢驗,用人部門理應對高校的教學和考試提出建議。可是,在當前的制度設計中,用人單位既沒有興趣也沒有適當的通道來表達自己的需要。實際上,他們在錄用新員工時并不太在意大學生在校時的考試成績，大學的教學評價不重視社會需要,閉門造車,這是現在大學考試制度的致命缺陷之一。

鑒于以上三方面原因，高等教育考核制度的改革勢在必行。

關于考試制度改革，國內如安徽農業大學、蘇州大學等諸多高校都進行了嘗試。安徽農業大學教務處的黃德智老師就提出：“有什么樣的考試就有什么樣的學習，如果考試目的不明確，就會出現好多弊端”；“高校中部分課程還存在‘上課念講稿、學生記筆記、考試背筆記’的現象，對于這種封閉式教學方法和考試方法，學生表現出極大的不滿，考試作弊的現象屢禁不止，除了學生自身原因外，考試內容和方法不合理，也是一個重要原因”。

為實現本科綜合性教育的目的，美國研究型大學改革了考試形式，加強了綜合考核和實證考核。例如，大學校方反對對學生進行機械的知識測量，要求教師為學生提供更多的親身體驗形式的學習。在教學方法的創新方面，美國高等教育專業組織建議，以研究為基礎的學習應該貫穿本科生的全部教育實踐中，學校應當創造機會讓學生不同程度地參與教師的項目研究，提供學生親身體驗，教師親自指導的學習機會。在此過程中，有目的地擴展、加深、整合學生本科學習階段的經驗，發展學生在未來的研究和專業工作中必需的分析能力、團隊工作能力、解決問題的能力以及靈活性。

有位美國老師曾這樣說過:有兩個東西比死記硬背更重要,一個是要知道到哪里尋找所需要的比能夠記憶的多得多的知識;再一個是綜合使用這些知識進行新的創造的能力。但是,如果死記硬背,那就既不會讓一個人知識豐富,也不會讓一個人變得聰明。

綜上所述，無論國內還是國外，對高等學校考試方式的改革都進行了很多有益的嘗試，也為我們提供了諸多可以借鑒的經驗。

《機械設計及理論》平臺課程群包括《機械原理》、《機械設計》、《機械設計基礎》、《精密機械設計》等課程。本文以《機械設計及理論》平臺課程群為試點，對工科課程考核方式的改革做以探索，使之克服現有考核方式的缺欠，形成一套切實可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識為主的考核系統。這個考核系統包含的題目沒有唯一正確的標準答案,也不是客觀的標準化考試。教師根據具體需要選擇閉卷、開卷、閉卷和開卷混合、小論文、小設計、口試、實驗、參與科研、實地調查等多種方式。像實驗、論文、設計、口試、參與科研實地調查等,均可適當采用等級制；增加平時考試的次數和在總成績中所占的比例；改變一門課程結束時進行一次考試的習慣做法。教師在課堂教學的過程中有意識地隨時觀察和記錄學生的學習表現,通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題、寫論文等方式對學生的學習進行即時的和全面的評價。使之克服現有考核方式的缺欠，形成一套切實可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識為主的考核系統。

要建立這個考試系統，首先教師要深入生產實際，先成為內行，搜集與企業相關的第一手資料，與書本教學結合，匯集成新考核系統需要的試卷題目、論文題目、讀書報告梗概、口試題目，形成可以操作的考核系統。這個考核系統體現了教學、科研與生產的統一，拉近了書本知識和實踐的距離。在走訪企業的前提下，編寫《機械設計及理論》平臺課程群試卷庫，擬訂小論文題目、口試題目、討論課題目，并加以實施。接著總結經驗，找出不足，完成一套包括試卷庫、小論文、口試題、討論題、實地考察報告在內的系列材料，以便于推廣。

本文對本科生課程考核體制改革是一個突破性的嘗試，對提高本科生的培養質量，提高社會對大學考試的認知程度，提高本科生在就業時的競爭力，具有現實意義。

本文受山東省教學改革研究項目的資助，項目編號2009195

[參考文獻]

[1]《創新人才培養與新世紀日本研究生教育改革》 Comparative Education Review 2009/11；

[2]《創新實驗教學，培養創新人才》China University Teaching 2009/10；

開卷是否有益的資料范文第2篇

【關鍵詞】大學生 課外閱讀 現狀分析

一、目的與對象

大學期間的學習對于個人成才問題是至關重要的，如何利用好這幾年的學習時間，如何在有限的幾年時間里儲蓄更多的知識，是我們每個大學生所高度關注的。長期以來，課外閱讀的重要性被有意無意忽略。事實上，“課外閱讀是高等院校學生課余生活的主要內容，它能突破教材體系的種種限制，讓學生在知識的獲取上有更大選擇的空間，對鞏固課堂教學效果，擴大學生視野，培養自學能力，提高知識層次，充實和豐富學生的精神文化生活具有極其重要的作用”。為了更好地摸清現階段大學生課外閱讀的真實情況，我們組織了這次調查問卷活動。

本次調查以問卷形式為主要主，主要圍繞以下四個方面開展調查：閱讀關注程度、閱讀傾向、閱讀技能、閱讀硬件設施。調查對象為貴州大學的在校本科學生，來自4個學院、10個系。發放問卷525份，回收有效問卷505份。

在本次問卷中大學低年級為384人，占總人數76.8%，高年級為116人，占總人數23.2%。男生298人，占總數59.6%，女生202人，占總人數40.4%。

二、現狀分析

經過對問卷的粗略統計，并從其中選取典型數據分析我校學生課外閱讀現狀：

(一)在閱讀關注方面，選取兩組數據

1. 您每天的閱讀時間

這項問卷主要是調查大學生的課外閱讀是否有足夠的時間保證。如果每天有相對固定長度的閱讀時間，對于培養大學生良好的課外閱讀習慣至關重要。從表中可以看出，半小時與一小時之間所占的比例最大，說明大多數學生有比較明確的課外閱讀的意識，有相對固定的閱讀時間。從學科分布上看，文科同學的閱讀時間比理科同學相對較多，主要是因為他們的課余相對要充裕一點。在閱讀時間為半小時以下的同學中，理工科同學占多數，主要是因為他們大量的實驗課程需要占用課余時間。對于每天一小時以上的閱讀量，也有28%的同學能夠達到，這說明部分同學已經養成了良好的課外閱讀習慣，對于選擇“不確定”選項的同學來說，則表明了他們對課外閱讀重要性認識不足，在時間安排上隨意性很大。

2.您是否希望學校開設一些課外閱讀指導活動

這項調查，主要考查的現階段學生課外閱讀的能力。從表中可以看出，更側重的是對學有超過一半的學生急切希望開展課外閱讀的相關指導活動，并且有興起參加。這表面，大部分學生都比較重視課外閱讀，56%的同學向往學校開展課外閱讀的指導活動，說明我校目前應該加強對大學生課外閱讀的指導，在強調課外閱讀重要性的同時，還要經常性的邀請相關專家進行講座，積極引導學生進行健康有效的課外閱讀。這是因為，書籍作為大學生精神食糧，對培養大學生樹立正確的人生觀、世界觀至關重要。因此，我們在強調開卷有益的同時，更要注重書籍的選擇。大學生讀什么書，讀多少書，怎樣讀書，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。因此，學校在對學生進行思想教育的同時，也要引導學生進行正確的課外閱讀。

(二)閱讀傾向方面的兩組數據

1.最喜歡閱讀的書籍種類

大學生課外閱讀中對不同書籍的選擇，一方面反映了大學生的閱讀興起所在，其背后所反映的則代表著當代大學生的價值取向。“對高等院校的大學生來說，興趣是直接推動學習活動的動力因素，是促進個性和諧發展的有效途徑，是成才的起點和成就事業的沃土。因此，加強對當代大學生興趣系統的研究，有助于高等學校準確把握當代大學生的興趣狀況，以便在教育教學中培養和激發大學生的積極興趣，從而為進一步深化高等學校的教學改革，提高學生的思想政治教育教果創造有利條件。”由此可以看出，閱讀興趣與閱讀傾向密切相關。從表中可以看出，有41%的同學的興趣在流行讀物，閱讀實用類書籍的同學占30%，而閱讀經典文學作品和理論專著的比例僅為29%。這表明大多數同學的閱讀品位有待提高，課外閱讀的目的大多數是為了實用，對那些枯燥的理論著作和經典文學作品不感興趣。這是因為流行讀物和實用類書籍與大學生的生活關系更為密切，那些充滿時代感、實用性的書籍更能引起大學生的閱讀興起。這一結果其他高校的調查情況基本一致，反映出當前大學生更重視書籍的實用價值，而對其品質則相對忽視。

2. 您認為同周圍同學的閱讀氛圍對自己的閱讀

閱讀環境是開放互通的，我們不可能獨立的開展自己的閱讀活動，或多或少的會受周圍環境的影響。從調查表中可以看出，有高達71%的同學對周圍的閱讀環境敏感，都會受到不同程度的影響。因此，為了使課外閱讀發揮積極作用，必須重視營造良好的閱讀氛圍，通過開展經常性的課外閱讀指導和交流活動，用高尚的作品來塑造大學生的靈魂，培養正確的人生觀和世界觀。

(三)在閱讀技能方面

1. 您在圖書館如何找到自己想要的書

由于我校近年來對圖書館書刊開架增多，藏書幾乎全部面向全校師生，這在很大程度上改變了傳統的書籍查找方式。通過上表可以看出，有43%的通過能夠實用學校的書目查找系統查找所需的書籍，但還是用28%的同學仍在使用傳統的圖書分類方式。從統計結果來看，“通過圖書館書目查詢系統”和“按照圖書分類尋找”的人數，占了調查人數的絕大部分，這表面有81%的同學通過這兩種方式查找到所需的書籍。但是，還有19%的同學需要依靠他人的幫助，10%的同學則是無目的的隨便翻翻，這說明了還有部分學生的閱讀技能欠缺，需要對這部分人進行專門的培訓。

2. 您是否能夠利用學校現有的圖書資料開展研究

能否應用大學圖書館開展研究，是衡量一個大學生科研能力的重要標準。從上表中可以看出，僅有12%的同學認為自己能夠獨立開展研究，56%的同學需要在老師同學們的指導下才能進行，29%的同學則不知道如何下手，無法借助圖書館開展研究，有3%的同學則根本沒有查資料的意識，僅僅憑自己的能力隨便做。總體來說，現階段的大學生在實踐能力上比較欠缺，無法把所的知識加以靈活運用。因此，學校在加強對大學生課外閱讀的指導之外，也要采取切實可行的措施，積極開展一些適于大學生知識水平的科研活動，使得大部分同學在老師的指導下，利用圖書館的資料，開展科研活動。目前，貴州大學面向大學生開展的“大學生科研計劃”活動已經取得在全校普遍展開，得到了老師和同學們的積極響應。

(四)在閱讀設施方面

1. 您希望圖書館對學生的課外閱讀還做些什么

大學生的課外閱讀要取得實際的成效，離不開學校圖書館的配合。從上表中可以看出，大學生對于我校圖書館的藏書量、整理藏書的速度以及閱讀場所設施的滿意度是相當高的這就表面學生對學校在圖書館硬件設施上的投入比較滿意，學校藏書基本上能滿足學生的課外閱讀的需要。目前學生的意見主要是集中在關于調整開、閉館時間上。72%的同學都希望延長晚上的閉館時間，對此，圖書館應該在這方面進行改革，盡量延長開館時間，為同學們提供最佳的閱讀場所。

2. 您課外閱讀對學校的相關硬件設施的依賴性

在高校里面，為學生課外閱讀開放的相關設施基本有圖書館、學院資料室、電子圖書閱覽室等，這些重要的設施為我們的課外閱讀提供良好的條件，因此在這樣的條件下，同學們能夠很自然的依賴它們，因為課外閱讀讀物的主要來源是這些設施。

三、結語

大學生的課外閱讀的問題，關涉到大學生素質的提高，是高校人才培養的重要環節。課外閱讀本身帶有強烈的自覺學習意識，是培養大學生自學能力的重要手段之一，學校領導和相關部分都應對此高度重視。

通過本次調查，可以看到總體情況還是比較樂觀的，但仍需要加強對課外閱讀的引導，同時學校的教學設施和管理方法也要進一步完善，爭取滿足學生的需求。這樣，通過學校和學生雙方的努力，最終真正做到像陳寅恪先生早年主張的“讀書治學，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發揚，讓其真正成為學子的心態，則大學之魂巍巍然不動搖，新世紀之杰出人才脫穎而出”。

參考文獻：

[1]高麗芳.大學生的課外閱讀傾向與教育對策[J]. 泉州師范學院學報， 2003，(4) .

[2]何軍.大學生課外閱讀興趣調查研究[J].教育發展研究，2001.

開卷是否有益的資料范文第3篇

【關鍵詞】法學 高等院校 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0046-02

隨著新課程改革的實施，全國高等院校都在抓緊進行教學改革工作，法律專業課程的教學工作也需要進一步適應新形勢的發展，緊跟教學改革的步伐，不斷提高法律專業課程教學質量。目前，如何有效改善法律專業課程教學的效果，已經受到教育界各方面的廣泛關注，由此，研究探索法律專業課程的教學改革工作不僅能夠為其提供有效參考，還能夠更好更快地實現教學目標，豐富高職學生的法律知識理論基礎。

由于法學專業課程是高等院校中的高職高專法學專業學生的必修課程，其目的是提高學生的法律素養和道德素養，在學習的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。為了能夠為社會培養更多的應用型專業人才，教學改革要求我們必須積極探索新的教學方法、提高教學質量。

一、高職法學專業課程的教學現狀

（一）教學方法手段落后

目前，很多高校的高職高專法學專業課程的授課方式主要以課堂灌輸知識為主，經常是采取大課堂的形式，聽課的學生人數較多，教師在課堂上通過闡述書本上的理論知識來教課。這種情況能夠有效降低教學費用，解決任課教師嚴重不足的這些問題，但是教學方法非常落后，課堂環節過于單調。在課堂教學過程中，教師往往都是將全部精力放在傳授理論知識的教學上，并以此作為教學目標，即使偶爾采取案例教學法進行授課，目的也是為了活躍課堂氣氛、調動學生的注意力，使學生能夠積極主動地理解和掌握教學內容，因此教師在講課的過程中往往也缺乏吸引學生的感染力，導致了教師和學生之間缺乏了意見交流，大部分學生不能夠積極主動地學習該門課程，甚至產生抵觸的消極情緒。

（二）學生參與實踐不足

多數高校不能夠將法學專業教學實踐環節落實到每個學生身上，由于一門課程經常有多個教師分別在不同班級進行講授，不同教師之間對于課程的實踐環節也缺乏有效的溝通；而且由于學生上課的時間、教室都不相同，所以經常發生部分教師帶領學生進行了實踐，而部分教師則沒有安排實踐環節的情況發生，導致了全體學生參與教學實踐環節不夠。在目前的教學條件下，即使希望能夠將全體學生統一起來，在規定時間內共同完成實踐環節，難度也相當大，實現的可能性不大。

其次，教師對實踐教學不夠重視，通常只有少數教師專門負責實踐教學指導工作，大多數教師對于實踐教學情況不熟悉，更甚者認為實踐教學并不是專業任課教師的教學工作，不需要進行了解，帶領學生進行教學實踐環節也不是必須完成的教學任務。由于教學實踐是一個復雜的環節，只有少數教師來負責該項工作是遠遠不夠的，而是需要更多的教師共同參與、相互配合完成。

（三）聽課狀態消極被動

由于法學專業課程偏重于灌輸式教學，方法單一，形式呆板，大課堂的授課方式帶來了很多嚴重的問題。教師在講課過程中不能照顧到每一位學生，有些學生座位靠后，趁機在課堂上用手機玩游戲、看小說、發短信等，甚至不帶課本教材，不做課堂筆記，導致空手而來，空手而歸；在期末考試時突襲背題，考后就忘，自身法律修養得不到有效提高。

調查研究表明，很多學生認為法律專業課程內容僅僅是與法律相關的大道理，所以對其缺乏認同，學習的過程中提不起興趣，由于教師在課堂中努力向學生灌輸大量的理論知識，還會引起學生的逆反心理，導致教師與學生在課堂上“各司其職”的現象產生。而且法律專業課程形式簡單，缺乏生活實際案例的教學，學生對其滿意度較低，由此造成法律專業課程教學質量的不斷下降，為了能夠充分激發學生的學習興趣，提高課程教學的實效性，鍛煉學生的實際應用能力，教師應該多注意更新教學內容，集合多種教學方法進行法律知識傳授。

二、結合教學改革，創新教學模式

在教學改革的背景下，高校應該加強實踐教學，探索新型教學方法，同時配合采用多種教學手段，在課堂上融入多種教學方法，從而達到培養學生主動學習法律、理解法律和應用法律的綜合能力。

（一）案例教學法

高校中的高職學生對新事物有較強的接受能力，思維活躍，思想開放，在法學專業課程教學的過程中，多采取案例教學法能夠使學生的學習更貼近現實。對于擁有雙師型教師（即兼任律師的教師）的高校，更應利用這一資源，由雙師型教師將所接觸的真實案例運用到課堂教學當中，教師通過組織學生分析案例，提出問題和得出結論，能夠有效提高學生運用法律知識解決實際問題的能力，推動學生學習法律知識的熱情，增強學生主動學習的積極性，同時加深對法律理論知識的理解。

由于雙師型教師一般在律師事務所兼任律師，可以為學生提供扎實的法律理論知識與實踐技能相結合的學習方式，通過法律案例的知識講授、實際鍛煉、邊練邊講的教學手段培養學生的學習能力；為學生今后的職業發展提供了明確的方向，所以，聘用雙師型教師進行案例教學能夠明顯提高教學質量，解決高等院校中學生難以用法律理論知識聯系實際運用的問題。

但是，雙師型教師在進行案例教學時還應該注意以下幾點內容：一是選擇的法律案例要貼近實際，具有較強的時代感，由于國家立法改革不斷發展，新型法律案例日益增多，教師應該注意選擇實效性較強的案例進行教學，跟上立法改革的步伐；二是注意選擇示范性明顯的典型案例，能夠與學生實際生活更加接近，在學生能夠接受的范圍內選擇與學生生活更加接近的案例；三是法律案例中的人物原型要與學生生活經歷有共通之處，這樣才能使法律案例具有更強的感染力，與此同時還要注重案例的說服力體現和現實導向性，充分調動學生參與案例分析的熱情。

（二）討論辯論法

討論辯論教學法是互動式教學中的一種，目的是突出學生在課堂中的主體地位，在教師的引導下，使得學生能夠積極參與學習，從而培養其獨立思考問題，主動解決問題的能力。

首先，在法學專業課程教學中，教師就某一案例提出問題，讓學生在一定時間內進行思考，在課堂上提出自己的看法和觀點，教師在這個過程中進行適當的引導，讓學生從活躍的學習氣氛中學到法律知識。其次，教師再根據不同的觀點擬出辯論題目，讓學生應用學到的知識進行分析，提出方案，分組辯論，不但使學生的邏輯思維能力得到提高，激發學生分析問題的潛能，還能培養學生的口才和膽識。最后，教師可以根據教學內容擬出部分演講題目，例如關于和諧校園建設、見義勇為行為、愛國主義教育等，讓學生在講臺上充分表達自身的實際感受和感情，有效地將理論知識的學習延伸到課外，通過精彩演講的方式調動學生主動學習興趣、鍛煉表達能力、增強學生自信。

（三）情景教學法

情境教學法綜合了陶冶情操、榜樣啟迪等多種有效地教學方法，根據實際教學目標和內容，在一定范圍內為學生創造身臨其境的真切環境，提起學生的興趣，培養學生聯想思維，能夠“以情傳情”的教學方式達到教學目的。在高等院校法律專業課程的教學過程中，教師應該主動改變傳統的教師講述、學生學習的模式，積極創造與法律知識相關的教學情境，引導學生積極投入法律情境，運用法律知識解決實際問題，達到自我體驗、自我教育的目的。

教師通過組織全體學生開展模擬法庭教學，能夠使理論知識與實踐活動充分結合，參與的學生通過自己在模擬法庭中的角色，親自體驗了案件審理的過程。運用學到的法律知識分析案情、審理案件和宣判結果，對學生的綜合能力是一次全方面的鍛煉，思維能力、分析能力和解決問題的能力都能得到明顯提高，同時增強了學生的社會責任感和職業道德觀念。

（四）多媒體教學法

多媒體課件作為輔助教學方式，能夠將具體案例通過幻燈片進行演示，將案例更加形象生動地展示在學生面前，真實的再現案件發生的全過程，使學生身臨其境地了解案件的實際情況，教師在結合課件進行案件講述時，將立體式的信息傳遞給學生，對于培養學生的發現能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力都是非常有益的。同時，教師也能夠在動態教學過程中完成教學任務，達成教學目標。

多媒體課件教學法不但能夠增強教師與學生之間的交流溝通，而且是一種較好的傳播媒介和教學工具，以將抽象的理論知識轉化為生動形象的視覺內容傳遞給學生，使學生直觀地感受到教學內容。目前，由于教師制作的法律專業課程多媒體課件質量參差不齊，其教學效果并不是十分理想，為了教師能夠更好地應用多媒體這種輔助教學工具進行教學工作，應該注意以下幾個方面：一是要對軟件進行更新升級，積極為教師提供操作簡單、方便快捷的課件工具和教學資料；二是教師應該加強對多媒體課件的業務學習和操作使用，不斷提高制作多媒體課件的水平；三是處理好多媒體教學中課件、教師、學生三者之間的關系，不能完全將教學內容至于課件內對學生進行演示教學。

三、建立新的學生考核評價體系

法學專業課程的考核評價體系不但反應了學生學習法律知識的實際情況，同時是檢驗教師教學效果的標準，能夠真實反映學生在法律素養方面是否達到教學目標的要求，所以，考核評價體系應該結合實際情況，做出科學合理、公平公正的評價。

第一，法學專業課程的考試內容應該將學生的綜合素質測評作為重點，記憶性內容不能過多，考試內容應該包含一些題材新穎的案件分析題、材料辨析題，這些題目可以結合學生實際情況，考查學生是否能夠將基本知識和理論概念融會貫通地應用，以及是否具有創新能力和綜合解決問題的能力。與此同時，可以在考試內容中加入一些社會實踐類題型，以此來考查學生運用理論知識解決實際問題的能力，在試題內容中要注意內容新穎、突出特點和聯系實際，盡量靠近高職學生生活中能夠接觸到的一些事物，從而檢驗高職學生法律素養的培養情況。

第二，考試的最終結果不能僅僅依據試卷成績得出，而應該綜合考慮學生平時考核的成績，平時考核成績應該注重學生的法律素養和行為表現，包括課堂紀律、課堂出勤、課堂回答問題次數、參與討論辯論次數、課后作業情況等多方面內容，考試的形式也不應該僅限閉卷一種，可以采取開卷考試和答辯成績相結合的方式。開卷考試和答辯相互結合更能真實地考核學生對于教學內容的掌握程度和運用能力，學生在學習的過程中不必對課本上的理論知識死記硬背，能夠更主動更積極地學習，在理論聯系實際的同時，提高對學生理解能力和解決問題能力的培養，由此，在考試方面做出積極改革對教學實效性有很好的提升作用。

第三，成績的評定要綜合學生的各項能力，避免分數高、素質低的情況出現，在成績評定時可以包括這幾個方面：課題出勤情況、課題參與表現、實踐調查報告情況、知識掌握情況等等，將這些方面分別在成績評定中占一定百分比，從而評價學生對該課程的學習情況，注重體現道德知識和法律素養的評價，以更科學嚴謹的成績評價標準來促進學生的全面發展。

四、提高教師專業素質能力

在高等院校教師學歷結構方面，學校應該加強人才的培養計劃，建立長期發展計劃；在師資力量引進的同時，逐漸形成合理的年齡結構；注重教師職稱結構的合理比例，重點解決高級職稱偏少的現實問題。

實施任課教師激勵制度，一方面可以組織開展法律專業課程的授課比賽，給予獲獎教師一定物質獎勵；另一方面積極建立任課教師相互聽課制度，使教師之間能夠相互交流好的教學經驗，共同提高業務水平。

教師不僅對法律知識非常精通，還應該具有教育教學、科學研究的實際能力，發揮自身特有優勢，達到更高的教學水平。此外，教師應該從多方面積極提高自身綜合素質，以多樣化的教學模式、新型的教學方法來激發學生主動學習的熱情，使學生通過生動形象的案情實例悟出辯證的道理，提高法律素養。

綜上，高等院校應當鼓勵教師參與法律事務的實踐，鼓勵教師兼任律師的同時將實踐的經驗融合到法學專業課程的教學中。此外，學校還應該建立教師培訓機制，制定嚴謹的考核制度，進行規范化的管理。

參考文獻：

[1]王萍. 高職《法律基礎》教學中存在的問題及對策[J]. 中國科技信息. 2009（09）

[2]袁鳳友，賀衛東. 淺談高校法律基礎課的教學改革[J]. 科技致富向導. 2011（18）

開卷是否有益的資料范文第4篇

關鍵詞 植物保護；理實一體；考試；問題；改革對策

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）21-0031-02

我國高職教育經過10多年的改革與創新，已從規模擴張轉向內涵建設，追求質量效益。農業高職院校為了培養“下得去、留得住、用得上”的農業生產一線需要的高素質高技能人才，在培養模式、課程體系、教學模式、教學方法手段等方面進行了有益的探索和實踐，取得了豐碩成果，有力地推動了自身的快速發展。

植物保護課程是蘇州農業職業技術學院作物生產技術專業的核心課程，依托眾多實驗實訓資源進行了以項目課程為主導、工作任務為主線、實踐教學為主體的理實一體化教學。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行、直觀與抽象交替出現，沒有固定的先理后實或先實后理，而是理中有實，實中有理[1]。在教學過程中，師生雙方邊教、邊學、邊做，真正達到“學中做、做中學”的一體效果，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。但傳統考試“知識本位”模式不能反映出新教學模式下學生的綜合水平，因此對理實一體化教學考試模式的改革是研究的重要課題。如何完善考試體系，使考試更加合理化、科學化，充分發揮考試的教育教學功能，這是高職院校教師進行理實一體課程設計中的重要內容之一[2-4]。

1 傳統考試存在的問題

植物保護課程現行的考試體系明顯滯后于課程體系整體改革的進程，與作物生產專業人才培養目標存在著許多的不適應，主要存在以下問題。

1.1 考試目的認識不足，存在誤區

高職教育堅持“能力本位”的職教思想，通過考核學生理論知識水平、職業技能、職業能力和職業素質來評價是否達到課程教學目標。但在傳統應試教育的束縛下，教師和學生則更多地關注考試的評價功能，淡化了考試的教育教學功能，忽略了考試中暴露出的問題，片面地追求高分，客觀上造成了為考而教、為考而學的錯誤傾向。這種考試目的的片面性，偏離了高職教育培養高素質高技能人才的教學目標，也背離了高職的教育觀、人才觀和質量觀[5]。

1.2 考試形式單一，缺乏科學性

招生規模的擴大，學生入學水平的降低，專業的新增和變更、課程的設置和改革，教學任務的繁重和復雜性，加上以往1門課程教學由1名教師負責到底的教學模式。課程主要采取期末終結性閉卷考試，類型單一，存在因命題內容的抽樣性，考試場所、考試時間的限定性，考生心理狀態等因素使考生成績帶有偶然性的弊端。這種考試方式主要是對暫時記憶力的考核，忽視了分析問題、解決問題能力的考核，對學生實際水平的評價缺乏科學性[6]。

1.3 考試內容重理論，缺乏全面性

以往課程基本以任課教師出題為主，考試內容局限于教材、授課筆記和教師劃定的重點。考試題型不合理，填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀題的比例大，綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，存在著明顯的重知識、輕能力的傾向。背離了學生既要有扎實的理論基礎，又要有良好的實踐技能的教學目標。導致學生平時學習不認真，考前靠突擊，形成了“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的怪象。這種考試內容不利于培養學生自主學習、獨立思考和靈活運用知識的能力，造成理論與實踐的嚴重脫節。

1.4 考試功能失位，評價功能放大

考試具有檢測與評價、教育教學、督導與選拔等多種功能。但期末試卷結果性考試是一種重結果、輕過程的考試方式。對教師而言，考試更多是為了檢驗學生課程學習的情況，考后批卷評分即表示課程結束，教學任務完成；而對考試暴露出的問題未進行分析、反思、改進，淡化了考試的教育教學功能。對于學生而言，考試是為了獲得學分及最終的畢業文憑；導致有些學生缺課、逃課，甚至考試作弊，考試的導學、促學功能難以發揮。對于教學管理工作者而言，考試是學校教學活動中的常規性工作，把考試作為學生學習某門課程的一個結論，把成績作為學生評優評先、獲得獎學金、特困金、就業推薦甚至入黨等的主要依據；這種考試過分夸大分數的價值，強調分數的能級表現，使學生在學習活動中對考試特別是分數的高低產生了功利化傾向。

1.5 考試質量不達標

這種重結果輕過程的考試方式扭曲了部分學生的學習動機，壓抑了學生個性的發展，不能反映出學生的職業能力、理實結合能力、創新能力、開拓能力等各項素質。出現有很多在校學習成績優秀者進入企事業或公司后發展不順利，而成績不好的學生卻有著很好的發展，這些情況都值得人們對傳統考試方式進行反思。

2 植物保護課程理實一體考試改革對策

與傳統的以教師為中心的模式不同，“理實一體”教學模式是以學生為中心。不同的教學模式下選擇適合的考試方式可真實客觀地評價學生的綜合水平，推進課程改革的深度發展。對此提出了植物保護理實一體考試改革的基本對策。

2.1 樹立現代高職考試觀

高等職業教育首先培養的是能夠融入社會，具有全面發展的素質型的“社會人”；其次培養的是面向某一行業企業生產、建設、管理、服務的技能型的“職業人”。基于高等職業教育培養“社會人”與“職業人”雙重職能的統一，需要轉變考試觀念。樹立科學的現代高職考試觀為考試改革提供良好的思想環境，能促使教師在每個項目教學中都會合理設計考試內容、考試場所、考試形式等。通過這些設計把專業考核與綜合素質考核融為一體，培養全面發展的高職畢業生[7]。

2.2 明確考試目的

理實一體化教學是以培養學生動手能力、創新能力、理論應用能力、合作能力、素質教育等為教學目的。基于這些出發點，課程要建立考試結果分析與反饋機制，每次考核結束后，要從命題難度、區分度、信度和效度等方面綜合分析學生的學業成績，總結教學經驗和教訓，發現問題及時糾正，并針對性地面向全班學生或個人進行反饋，真正做到以考促教、以考促學，確保考試目的與教學目標的一致性[8]。

2.3 豐富考試形式

實行理實一體考試就要打破傳統純理論或純實踐的考試模式，結合課程的性質和特點，根據考試目的與教學進程豐富考試形式，可采用以下6種主要考試形式：

（1）閉卷考核。仍是期中、期末考核主要采取的形式。理論知識功底深厚可以為終身學習、拓展潛能打下基礎；扎實的實踐技能為學生盡快適應崗位以及將來的職業提升提供保障。這種考核類型可以強化學生的基礎知識和掌握基本技能要領，如昆蟲外部形態特征、細菌染色的操作要點等。

（2）開卷考試。平時項目或模塊教學效果檢查中可以應用。用一些靈活度高、具有較強分析、理解和應用的題，如根據現有的資料分析制定小麥粘蟲的綜合防治措施，培養學生理論聯系實際和比較分析的能力，達到知識、技能的學以致用、舉一反三。

（3）口試。在各個項目教學、模塊教學、工作任務中可經常應用。如根據農藥知識的講解以及生產安全狀況談化學農藥發展趨勢等這類題目的口試，可以比較全面地考查學生掌握生產技術環節中理論知識的廣度與深度、口頭表達能力、思辨能力、反應能力、適應能力、心理素質、儀表風度等。

（4）技能操作。可在項目教學階段性目標考核中應用。通過如病害的診斷識別、農藥的配制、器械的使用等技能操作考核，可以考查學生對生產技術環節中重要技能操作的技術要領、熟練程度、協同力等，以此強化能力培養。

（5）信息采集整理。在整個一體化教學環節中可經常使用。通過學生調查某個地區小麥病蟲發生情況完成報告、編寫某地區水稻病蟲害綜合防治方案、撰寫論文等形式有效地考查學生通過圖書館、網絡資源、社會調查等方式獲取專業信息的能力，考查學生查閱資料和綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

（6）項目實踐記錄。平時考核中應用。通過設定實踐項目或利用實訓基地的項目生產安排學生全程參加，根據課程特點設計相關的表格考察其出勤情況及參與表現，并按比例記入平時成績，可有效培養學生吃苦耐勞精神、責任心和職業習慣等素質。

2.4 充實考試內容，凸顯考試的積極功能

考試命題要嚴格按照教學目的和課程標準，分析細化課程的知識、能力和素質目標，然后根據這些特征確定考試內容。把以往死記硬背的名詞解釋、填空、選擇、簡答等考試類型，改為目前農業生產技術人員從業考試主要采用的多選、判斷、論述、案例分析等題型。案例分析和論述題能較好地體現應用性要求。如“根據有害生物綜合治理基本原則談談水稻病蟲無公害防治措施”、“根據現有資料試析我國小麥白粉病防治技術及防治趨勢”等這類考題答卷的評定，不設統一標準答案，不求全責備，只要能從一個角度深入分析，言之有理，就可給予較高的評分。鼓勵學生獨立思考、“標新立異”，有意識地培養學生的創新意識、創新能力。同時加大技能考核比重，促使學生將學到的相關理論知識與培養嫻熟的操作技能相結合，有利于學生職業能力與素質的形成與發展。在這樣的考試模式下，學生無疑將會將學習時間與精力用在平時，而不是考前突擊，考試結果也會更加客觀真實。考試的導學促教等積極功能得到充分有效的發揮。

2.5 促使考試人性化、科學化

課程考試要改變過去任課教師單一主體的情況，吸收企業兼職教師、學生項目組組長參加，使考試主體多元化，并采取組內組間互評、任課教師和企業兼職教師共同評價的方式，使考試更加透明和公平。并嘗試在農業生產企業進行了復合型考核的摸索，讓學生通過具體真實的實踐，加深了對所學基礎知識的理解，經歷了實踐的全過程，系統地掌握了各個環節的基本技能。考試要常態化，使考核成為一種特殊的訓練形式和過程，在公平的原則下，通過團體協作、信息采集制定計劃、現場發現、解決問題等方式來使原本枯燥、乏味的“紙上談兵”逐步變得人性化、科學化，更加符合高職學生的成長特點和規律。

3 結語

考試改革是一項復雜的、系統性和學術性很強的工作。因此，要通過多種渠道，大力宣傳考試模式改革的必要性和重要性，營造出人人關心改革、人人參與改革，為考試改革創立良好的氛圍。考試改革需要不斷提高對教師的要求。考試改革要求教師有更強的責任心和職業道德，教師在適應新的考試改革時需要不斷變更自己的教學內容和教學方法。因此，不斷提升教師的綜合素質是進行考試改革的必經之路。此外，考試改革需要加強制度建設。制度建設是考試改革工作實施的有力保障。只有建立長效機制，加強對課程考核改革立項工作的管理，才能使課程考試改革真正落到實處、取得實效。總之，考試改革是一項系統工程，是一個循序漸進的多樣化的不斷實踐和不斷完善的過程。必須樹立以人為本、以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，緊緊把握高職教育的特點要求，因校制宜、因人制宜，因課制宜采用多元的考試方式，才能實現考試改革的目標，培養出更多更好的高素質、高技能人才。

4 參考文獻

[1] 禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業技術學院學報，2008，7（4）：63-66.

[2] 王文素.高校課程考試改革的理論與實踐探索[J].長春理工大學學報：高教版，2009（6）：55-56.

[3] 劉文娟，秦建國.對高職院校考試問題的思考與建議[J].張家口職業技術學院學報，2009，24（2）：51-53.

[4] 韓志剛，張良軍.高等職業教育考核模式多樣化的探討[J].中國成人教育，2009（1）：80-81.

[5] 周濟.高職主要任務是培養高技能人才[N].教育文摘周報，2005-07-27（1）.

[6] 王勇，劉暢.高職人才培養質量標準與考核評價方法的探討[J].遼寧高職學報，2006，8（3）：10-11，61.