人生加減法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人生加減法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人生加減法范文第1篇

湖南省花鼓戲劇院新創的現代花鼓戲《走近陽光》(以下簡稱《走》劇)給我們講述了這樣一個故事：在一次不期而遇的銀行搶劫案中，宋云劍，這位高考落榜，卻一直以大學生身份從鄉下來城里打工的送水工，一時成為了萬人矚目的城市英雄，英雄的稱號不僅讓他得到了幸福的愛情，也讓他得到了世俗社會所不可或缺的榮耀、贊賞與追捧。與此同時，被他從劫匪手中救下的女老板徐芳想要他假扮老公一起回家過年，并許以重金相謝和高薪職位。囿于英雄救人急難的思維邏輯和他與女友胡蓉急需一筆定親費去見未來的岳母娘，云劍未經思索就允諾了徐的要求。哪曾想，物質誘惑與情感、良知的抉擇竟奇妙編織為一個怪圈在引誘他就范。生活本身的戲劇性為劇中人物的命運轉折設計了真實又無奈的喜劇性情境。隨著事態的發展，宋云劍感到在處理徐芳與胡蓉的感情關系上越來越身心疲憊，再加之社會的贊賞、媒體的追捧，徐芳對他假大學生身份的質疑和他在成為英雄時劫匪的“假槍”心結等等，使這位整天既要“繃著里子”，又要“撐著面子”的英雄活得很累，他感到從未有過的壓迫感和煩惱……最后，他選擇了誠實，面對公眾和媒體，坦露出自己的隱情，回歸了自己誠實、平凡的人生定位。

《走》劇以善意的調侃和諷喻忠告我們：作為現實生活中的人，其本質體現在一定社會關系之中。正如恩格斯所說：人不是隨心所欲地創造歷史和現實，而是在特定的歷史現實環境中去創造歷史，同時也塑造著自我。因而，人作為具有精神、情感特性的萬物之靈長，由于各自所處的社會環境、身份、人格、名譽的差異，注定了一生要不可避免地戴上某種面具，在社會面前扮演著某類角色，象宋云劍、徐芳那樣，使自己的生活多少具有“表演”的成分。所謂“人生如戲，戲如人生”是也。無非時而悲劇、時而喜劇、時而悲喜劇而已。坡說，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”面對人生中一些得意或失意，我們在做人的心態上，應倍加珍重漸漸丟失的那份簡單、樸實，面對生活中種種負荷與煩惱，學會放棄是人生的一種境界，快樂其實是一種簡單，走出別人或自己“有意”或“無意”為之的心理陰影，讓心靈沐浴陽光，看來是我們現代人亟待修煉的生活智慧。正如本劇的主題曲吟唱的：“里子莫繃，面子莫撐，做人要的是一尺十寸……只要心里頭沒有陰影，生活就會是萬里晴空”。

這是一出有戲、有人物、有品味、情趣盎然的現實主義喜劇，它以平民化的審美視角，表現了宋云劍、徐芳等劇中人物在日趨逼仄的都市化生存困惑中靈魂自我救贖的心路歷程。寓莊于諧，舉重若輕，于風趣與幽默中，透著幾份苦澀與無奈。對傳統的“英雄”觀賦予更為人性化、人情味的演繹，使觀眾看過戲后，內心如沐春風，感到一種久違了的愜意。

在近年來的戲曲現代戲創作中，好的題材、故事、人物，還必須創造一種好的藝術表現樣式與之和諧地融為一體，才能將一出戲的思想藝術能量傳遞給當代觀眾，否則，就難免會留下諸多“新瓶裝舊酒”或“舊瓶裝新酒”式的遺憾。《走》劇在舞臺演出樣式上，較好地把握戲曲現代化探索中“繼承”與“創新”的關系，將湖南花鼓戲富有特點的傳統表演程式創造性地化為表現劇中人物情感、思想、行為的手段。如，以表現性較強的強化手段，點送戲劇情境和人物的行動、心理的重心，在敘事結構上，借鑒影視“蒙太奇”鏡頭組接語言，強調人物心理、情感時空與情節時空的自由切換。在音樂編配、演唱及舞臺設計上努力追求一種都市化、靈動化的寫意風格，既符合戲曲寫意的原則，同時又尊重了當代觀眾的欣賞趣味，使《走》劇整體演出樣式更富有時代感和親和力。

人生加減法范文第2篇

關鍵詞：班主任；師生關系；多方面挖掘；因材施教；有心人；善用評語

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-122-01

班主任是班級的組織者和領導者。而班級則是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，擔負起對學生的健康成長和素質發展負全面的責任。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態度，教育藝術水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用。一個班級能否培養出素質全面的學生，也在很大程度上取決于班主任。

每個學生在班集體中都扮演著不同的角色，發揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個性心理差異所決定的。那么作為班主任應該怎樣管理班集體，才能促使每個學生得全面健康的發展呢？下面談談我多年來作為班主任的工作經驗總結：

一、樹立新型的師生關系

21世紀的教育，提倡的是素質教育。所以師生關系也應由傳統的“師道尊嚴”向“朋友”關系的轉變，逐步建立新型的師生關系。教師與學生只是在教學活動中的地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。教師要民主、平等、友善地對待學生，管理學生，學生才能自由地、和諧地、主動地發展，素質教育的實施才有可能實現。

二、一分為二的看待學生

唯物辯證法認為，事物都是一分為二的，現代心理學研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、多方面地看待、發覺學生的長處。實踐證明，許多成績不好的學生，在班主任眼里都視為差生。然而他們卻往往在操作技能、藝術、體育等方面都有較為突出的表現，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅僅看他們的分數差，就看不起他們，這樣就會扼殺他們的進取心。作為班主任應不斷地挖掘他們的特長，不斷地鼓勵他們，多給予指導，讓他們能夠健康發展，發揮長處。

成績優秀的學生，因為常常得到老師的表揚和同學們的羨慕，易導致盲目自滿，經不起挫折的打擊。作為班主任就應見其長，就其短，創造條件促進其健康成長。班主任只有堅持一分為二的觀點，全面分析，掌握學生的優勢與不足，才能有的放矢地做好班級工作。

三、老師對學生要因材施教

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級里也沒有兩個特征完相同的學生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側面，都有各不相同的特點，這就要求班主任針對不同層次的學生，具體問題具體分析。特別是在德、智、體諸多方面差異性強的，成才難度較大的學生，更需要因材施教。對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理；既要嚴格要求，又要倍加關心。

四、做個“有心人”

偉大的教育家陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是啊，作為一名時刻關注，影響孩子健康成長的班主任，確實需要做個“有心人”。班主任作為學生的引導者應該要不斷地幫學生喚起自信，多給學生些正確的評價，多提供一些讓他們展示自己才能的機會，這樣能使平凡的人做出驚人的事。如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠都不會踏進事業的門檻”。

五、善用評語，啟迪心靈

人生加減法范文第3篇

26日凌晨，德政北路仰星街發生一起罕見連環縱火事件。據介紹，有多達21戶人家門戶遭到焚燒。受火最嚴重的當數仰星后街1號之二304房的古家住宅，一家三口要爬越防盜窗口逃生，事件中幸未造成嚴重人員傷亡，警方目前正全面調查縱火動機及原因。 

縱火案使居民心慌慌 

記者在該街道一棟居民樓前看到一張由“雅荷塘社區居委會”張貼的警示，內容與火災有關，希望住戶提高警惕，做好防范工作。 

不少居民站立街頭巷尾議論紛紛，看來市民對于凌晨發生的縱火事件心存恐慌。在三樓一家住戶門口處，記者看到有幾名人員在忙碌接駁電線，外墻及樓梯天花幾乎被燒成一片墨黑，尤其是該住家的大門，木門被燒成一巨型炭狀，上方的鐵排氣扇被燒熔變型，葉扇脫落洞開。 

304號戶主古先生心有余悸地說，該樓房是他們單位廣東省一建公司的宿舍樓。“凌晨4時15分左右，我們一家三口在睡眠中突然被砰、砰、砰三聲爆炸聲驚醒，發現大廳墻上的日光燈管和兩個熱水瓶爆炸，碎片撒滿地板。更嚇人的是，明火濃煙竟莫名其妙地從大門外直竄進來，木門火焰焚燒嗆得人直流眼淚，呼吸困難。在嘗試打開鐵門逃生無效后，只好越過大廳皮沙發，打開活動式鐵防盜窗，一個跟著一個，手腳并用爬下地面，雖然只受了輕度皮肉傷，但當時的恐慌心理難以形容。不管怎么說，算是逃過一次死門關吧！” 

女戶主接著古先生的話說，她在女兒的幫助下翻越防盜窗，從三樓下到地面時才發現自己的手指頭被扭傷刮破了。 

據稱，當時，4樓的雷先生及幾個鄰居紛紛趕到火場滅火，警方和消防隊隨后趕來善后。居民聽警方說，樓內9戶住家、宿舍及仰星橫街11戶住家共21戶遭到不明身份人士縱火。 

在該樓東一側的4、5、6樓，記者發現一個個被熏黑的鐵閘、門鎖處均扣有紙條，內容“一式多份”標明：“你家遭到縱火，請派人到廣日派出所報案協助調查。” 

物業單位防火存隱患 

人生加減法范文第4篇

【關鍵詞】人才隊伍；公共衛生；疾病預防控制

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.740文章編號：1004-7484（2014）-04-2391-01疾病預防控制規范化建設是促進疾控工作的有效手段，是實現基本公共衛生服務逐步均等化的重要基礎，公共衛生隊伍建設是規范化試點建設的主要任務之一，也是規范疾控工作的前提條件之一[1]。近年來我國公共衛生領域突發事件時有發生，隨著改革開放的深入，性病等傳染病死灰復燃，又出現SARS、禽流感、艾滋病等新的傳染病，水污染、油污染、氯氣泄露、放射源丟失等公共衛生突發事件時有發生，在總結經驗與教訓的同時，如何加快人才梯隊建設，增強應對突發事件的能力，促進經濟與社會協調發展，日益引起政府和職能部門的重視。現將我中心人才隊伍建設經驗做一總結：1存在的主要問題和原因

1.1公共衛生人才匱乏，水平不高，較高層次的組織、協調、指揮專業人員缺少：分析其原因主要有：受人員編制不足、人事制度等因素的影響，人才引進數量受限制；人才隊伍不穩定，部分專業人才流失較多；人員年齡、職稱、學歷等結構不盡合理。學歷層次偏低只接受中專、大專教育程度的各類人員占絕大多數，中高級人才短缺初級人才過剩，學歷高低反映受基礎醫學教育的時間少，基礎知識的缺乏，不能說不是影響技術水平提高的一個重要因素。

1.2高素質的多學科復合型人才缺乏，高層次的組織、協調、指揮專業人員缺少，隊伍結構不穩定：專業人員的業務工作以常規工作為主，缺乏科學研究、缺乏科研成果、缺乏領軍人才，在應對重大突發公共衛生事件中往往暴露出缺乏統一領導指揮、密切配合不夠、現場處置水平傳統。公共衛生領域的專家人才儲備數據庫不全，不能滿足應對各類突發公共衛生事件的需要。現有工作人員對一些新發生的傳染病，缺乏實踐經歷和經驗，認識不足，應對能力有限；基層疾控中心在職業衛生、環境衛生、放射衛生等公共衛生領域防控工作中表現出現場處置能力薄弱，專業人員缺乏或沒有；職業衛生、環境衛生、放射衛生等監測工作開展有限。

1.3多學科多部門聯動結構不完善，基礎設施比較落后：公共衛生與臨床醫學、衛生檢驗、管理與法律、心理學、社會交際溝通、計算機、網絡等學科的滲透不夠。較多公共衛生專業人員缺乏臨床醫學的工作經歷和經驗，既懂醫又懂防的復合型人才缺乏。衛生人員知識面較窄，在現場處置中，處置方法傳統、落后，不能充分利用網絡、信息等先進技術，不能做到信息快速收集、分析、傳遞、反饋，不能快速、高效、科學防控突發事件的發生。現有的檢驗檢測能力有限，科研缺乏，設備使用率低，部分檢測設備，尤其是一些現場檢測設備長期閑置，設備管理不規范，不利于應急處置時的現場操作和使用。2具體做法與體會

2.1加強人才隊伍管理，完善三項機制建設教育培訓機制：對于在職職工而言，必須加強繼續教育，完善培訓的內涵。一要在制度上必須健全。二是對在職人員進行有針對性的培訓，缺什么補什么，爭取在培訓的內容和形式上有所突破，注重實效。人才使用機制：用最好的人，發展最好的人，留住最好的人。一對是新進人員把好入門關，建立人才引進機制，包括應屆大學生和有豐富實踐能力的中高級人員。二是對中高級人員的引進給予必要的政策支持。三是建立和完善上級醫療機構中高級人員到一級醫療機構定期鍛煉的制度。四是加強梯隊建設和培養，發現發展有業務素質和管理能力的人才，提供機會，加快成長，競爭激勵機制一要建立和不斷完善考核體系，建立較為完善的量化的績效評估體系。

2.2加快疾控中心內部人事制度的改革，疏通對低層次低學歷人員的退出渠道建立人才培訓進修機制采取自愿和強制相結合的培訓措施，開展全員培訓和基層公共衛生專業人員輪訓。積極推薦專業人員到上級疾控機構進修和各種業務培訓。加強突發公共衛生事件應急演練，建立衛生、農業、交通、公安、經貿等部門群防群控的應急協調機制。充實了疫情處理、醫療急救專家隊伍，各醫療衛生單位成立了公共衛生應急小分隊，開展應急演練。

2.3加強多學科人才建設，實現疾控預防聯動機制公共衛生教育除了傳統公共衛生的內容：流行病學、衛生統計學、職業與環境衛生、衛生管理外，必須加強如下幾方面能力的培養：行為科學與健康促進、信息學、基因組學、社區衛生、全球衛生、政策與法律、公共衛生倫理。在公共衛生碩士生招生中，不應該完全局限在醫學圈子里。因為現代的公共衛生需要很多社會學、工程學、環境學、經濟學、法學等各種背景的人才，因此，應該吸納非醫學背景的人員進入公共衛生人才培養的領域，為公共衛生體系輸送合格的管理人才。參考文獻

人生加減法范文第5篇

什么是另類加減法？對此你也許有些摸不著頭腦。別急，讓我來為你講解。

1+1=1：當你在玩橡皮泥的時候，把一塊橡皮泥和另一塊橡皮泥搓和在一起，這時你還是只擁有一塊橡皮泥。啟示：當我們在學習的時候，要注意學習方法，而不只是對課本知識死記硬背。否則即使付出的是雙倍努力，得到的也不過是付出一倍努力所取得的效果而已。

1-1=2：同樣的，當你在捏橡皮泥的時候，從手中的橡皮泥中捏出另一塊橡皮泥，此時你就擁有了兩塊橡皮泥。啟示：在生活中，當別人與你爭奪同一件物品時，如果別人比你更需要這件物品，不如自己就慷慨地讓出它。此時你不僅會收獲一份好心情，也許還會得到一份友誼。

1+1>2：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。——蕭伯納