去年的樹(shù)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇去年的樹(shù)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

去年的樹(shù)范文第1篇

第二天，每戶人家都收到了小鳥(niǎo)寄來(lái)的信，信中是這樣寫(xiě)的：

親愛(ài)的人類(lèi)：

你們好，我知道你們?yōu)榱俗约旱姆奖愫蜕钇炔坏靡巡趴车袅藰?shù)，把他們?cè)斐梢缓泻薪鹈赖幕鸩窕蛞粡垙堁┌椎募垺銈冇袥](méi)有想過(guò)你們這樣只伐樹(shù)不種樹(shù)將來(lái)會(huì)怎么樣！要我來(lái)告訴你們一一一地球上沒(méi)有一顆樹(shù)，到時(shí)候如果天一下大雨，聲音如野獸咆哮般的洪水將把你們淹死，幾天不下雨呢？強(qiáng)烈的沙塵暴又會(huì)讓你們睜不開(kāi)眼睛，更可怕的是頻頻發(fā)生的大地震會(huì)損壞地球上的一切……！如果你們還不行動(dòng)起來(lái)難道你們真的希望世界上的一切花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都離你們而去，最后我們?nèi)祟?lèi)也會(huì)消失在這個(gè)世界上，你們肯定不想吧！那就保護(hù)大自然中的一草一木吧，如果你們需要樹(shù)木的話，那就請(qǐng)你們每砍一棵樹(shù)就種下一些樹(shù)苗，讓這個(gè)世界變得更美麗吧！

去年的樹(shù)范文第2篇

知識(shí)與技能——理解文章內(nèi)容。能有感情地朗讀對(duì)話，品味詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文理念。

過(guò)程與方法——學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕Ｕ莆瞻颜n文讀通、讀懂、讀中悟的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖片，搜集樹(shù)木帶給人類(lèi)的好處；投影儀。

三、教學(xué)過(guò)程

1 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。師：（出示多媒體畫(huà)面）在一個(gè)美麗的大森林里，樹(shù)木茂盛，空氣清新，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上正用清脆婉轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢，搖曳著她那茂盛的枝條，入迷地聆聽(tīng)著，這是一幅多么美妙的畫(huà)面啊！那么今天，我們也把小鳥(niǎo)和大樹(shù)請(qǐng)到了課堂上，讓我們一起來(lái)品味這個(gè)美麗而傷感的故事。

2 初讀課文，整體感知。師：這篇課文講了一個(gè)什么故事？讀了課文，你有什么疑問(wèn)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

3 品讀課文，傾心對(duì)話。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系？（好朋友）出現(xiàn)了幾次？你能把這些句子找出來(lái)嗎？

說(shuō)一說(shuō)在生活中你有這樣的好朋友嗎？好到什么程度？用一個(gè)詞概括一下。（形影不離、如膠似漆，形同姐妹、親如兄弟），有這樣的朋友，讓人感覺(jué)幸福，那么如果你們要是分別時(shí)，你會(huì)怎么樣？（難過(guò)、舍不得、盼望再見(jiàn)面、想念、傷心、難舍難分）

小結(jié)：正因?yàn)榇髽?shù)和小鳥(niǎo)天天在一起，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——明年春天再相聚。

4 朗讀課文，體會(huì)情感。漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興沖沖地回來(lái)，它這樣急匆匆地回來(lái)干什么呢？（找好朋友大樹(shù)）它找到了嗎？春天又來(lái)了，鳥(niǎo)的確又回來(lái)了，可是它只看到了孤零零的樹(shù)根，請(qǐng)大家默讀課文，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（一）讀中感悟，體會(huì)鳥(niǎo)的真情

1 指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定）師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。（讀出驚訝的語(yǔ)氣。出示：春天又來(lái)了。鳥(niǎo)兒又飛回樹(shù)林里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）師：假如你是此時(shí)此刻的小鳥(niǎo)，你是什么樣的心情？（急切尋找大樹(shù)，想知道大樹(shù)的下落）

2 指導(dǎo)讀第二次對(duì)話。第一次尋找沒(méi)有結(jié)果，小鳥(niǎo)繼續(xù)尋找。

3 指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。（出示三次對(duì)話。學(xué)生找伙伴讀一讀）指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀（小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌首x時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對(duì)這樣的事情司空見(jiàn)慣了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的）。

（二）拓展想象，體會(huì)樹(shù)的真情

師：從同學(xué)們剛才的朗讀表演中，我們更多地感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生暢所欲言，從中體會(huì)大樹(shù)的情感，體會(huì)二者的友情）

通過(guò)體驗(yàn)、演讀，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的。

（三）升華情感，體會(huì)朋友間的真情

1 師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事，同學(xué)們一定又加深了對(duì)故事的體會(huì)。用一兩句話寫(xiě)下自己最深的感受。

（在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解。）

大樹(shù)和小鳥(niǎo)的友情如此深厚。為了曾經(jīng)的諾言。小鳥(niǎo)歷盡千辛。那么是什么原因?qū)е麓髽?shù)的毀滅呢？是人類(lèi)的亂砍濫伐還是人們的環(huán)保意識(shí)太差？教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗而略有些傷感的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。真誠(chéng)地希望世間的友情都能如此真摯，如此真誠(chéng)：也希望地球上的人們都能愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，讓我們生活得越來(lái)越健康。

去年的樹(shù)范文第3篇

一、活動(dòng)案例實(shí)錄

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。

2.引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信，知道答應(yīng)的事情一定要做到。

3.激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.小鳥(niǎo)的圖片一張。

2.沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。

（1）出示小鳥(niǎo)的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？

（2）今天小鳥(niǎo)給小朋友帶來(lái)了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

2.完整講述故事《去年的樹(shù)》。

提問(wèn)：（1）故事的名字是什么？（2）故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？

3.請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。

（1）出示掛圖一，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

（2）出示掛圖二，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

（3）出示掛圖三，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

（4）出示掛圖四，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

4.討論：

（1）你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？

a.請(qǐng)幼兒自由講講為什么喜歡小鳥(niǎo)？

b.教師小結(jié)：小鳥(niǎo)很講誠(chéng)信，答應(yīng)的事情一定做到。

（2）小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)的心情怎樣？說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎樣？

小結(jié)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著深厚的感情，找不到大樹(shù)很傷心很著急。

（3）如何不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)？我們?nèi)绾螑?ài)護(hù)環(huán)境。

小結(jié)：愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂砍樹(shù)木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

5.讓我們一起幫小鳥(niǎo)去找個(gè)新大樹(shù)朋友吧。

活動(dòng)結(jié)束。

二、案例診斷分析

1.活動(dòng)目標(biāo)表述主體不一致，目標(biāo)把握不到位。

在教學(xué)活動(dòng)中，常見(jiàn)的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導(dǎo)幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會(huì)……”，“體驗(yàn)……”，“感受……”。在同一活動(dòng)中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ话銇?lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標(biāo)2“引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信，知道答應(yīng)的事情一定要做到”和目標(biāo)3“激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)”出現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個(gè)行為動(dòng)詞均是用教師所做的事情表述目標(biāo)的，可見(jiàn)目標(biāo)1和目標(biāo)2、3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標(biāo)2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)可以改為：目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”；目標(biāo)2“懂得講信用，答應(yīng)人家的事情要做到”；目標(biāo)3“萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。

2.活動(dòng)材料表述不夠清晰，不能不目了然。

一般活動(dòng)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容，但是不是說(shuō)每次活動(dòng)都必須考慮三方面，而是根據(jù)自己的實(shí)際需要安排活動(dòng)準(zhǔn)備。此次活動(dòng)需要的材料比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的材料，但是無(wú)論材料是多是少，均應(yīng)該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動(dòng)的活動(dòng)準(zhǔn)備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動(dòng)準(zhǔn)備不夠豐富。以上的“小鳥(niǎo)的圖片一張”和“沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅”均應(yīng)歸類(lèi)為物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）。此外，因?yàn)殚_(kāi)頭是以談話“小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？”進(jìn)行導(dǎo)入的，所以小朋友應(yīng)該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認(rèn)為應(yīng)該添加一個(gè)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備“基本理解好朋友的概念”。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容過(guò)于空泛不生動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程一般分為以下三個(gè)部分：活動(dòng)開(kāi)始（或?qū)氩糠郑⒒顒?dòng)進(jìn)行（中心環(huán)節(jié)）和活動(dòng)結(jié)束。其中活動(dòng)進(jìn)行部分是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，尤其是故事活動(dòng)中，更應(yīng)該循序漸進(jìn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在第一環(huán)節(jié)通過(guò)談話教師導(dǎo)入故事之后，第二環(huán)節(jié)教師通過(guò)完整講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來(lái)第三環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”，通過(guò)掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認(rèn)為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導(dǎo)下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥(niǎo)和樹(shù)的友誼，也可以圍繞小鳥(niǎo)講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛(ài)護(hù)樹(shù)木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都應(yīng)該充分讓幼兒自由表達(dá)想法并大膽說(shuō)出理由。

此外，從原教案的活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容可以看出，活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不夠具體生動(dòng)，而且教師在原案例中沒(méi)有具體呈現(xiàn)師幼互動(dòng)，而是以肯定陳述的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，筆者認(rèn)為這也是案例存在的不足之處，有待改進(jìn)。

三、活動(dòng)方案修訂

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。

2.萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)的圖片一張，沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：基本理解“好朋友”的概念。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。

（1）出示小鳥(niǎo)的圖片，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的思考。

師：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想想看：小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)？

（2）教師正式導(dǎo)入主題。

師：（小結(jié)）原來(lái)小鳥(niǎo)的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對(duì)了，還有樹(shù)。

2.完整講述故事《去年的樹(shù)》。

師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)小鳥(niǎo)和好朋友“樹(shù)”的一個(gè)故事，故事的名字叫：去年的樹(shù)。下面，老師把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)一下。

教師講完故事后提問(wèn)。

師：故事的名字叫什么？

師：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？

3.邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容。

（1）出示掛圖一，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

師：小鳥(niǎo)和樹(shù)為什么是好朋友？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？分別的時(shí)候它們說(shuō)了什么？

（2）出示掛圖二，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

師：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)為什么要回來(lái)？

師：小鳥(niǎo)回來(lái)了之后找到樹(shù)了嗎？看到了誰(shuí)？

師：樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)樹(shù)到哪里去了？小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情？

（3）出示掛圖三，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

師：小鳥(niǎo)來(lái)到了山谷，看到了誰(shuí)？找到了大樹(shù)嗎？

師：工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么？小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情？

（4）出示掛圖四，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

師：小鳥(niǎo)來(lái)到了村子里，看到了誰(shuí)？找到火柴了嗎？

師：小女孩告訴了小鳥(niǎo)什么？最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？

師：看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣？小鳥(niǎo)做了什么事情？

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽(tīng)老師再講一遍這個(gè)故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）

5.集中自由討論交流。

教師引導(dǎo)并請(qǐng)幼兒自由表達(dá)想法，并大膽說(shuō)出理由。

（1）師：小鳥(niǎo)每次找不到大樹(shù)的心情怎么樣？說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎么樣？

師：（小結(jié)）小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它們感情很好，小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)時(shí)很傷心很著急。

（2）師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？

師：（小結(jié)）小鳥(niǎo)很講誠(chéng)信，答應(yīng)了好朋友“樹(shù)”的事情就一定會(huì)做到。

（3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)？

師：我們要怎么樣才能保護(hù)大樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境呢？

去年的樹(shù)范文第4篇

學(xué)完了《去年的樹(shù)》這一課，大家的心情都很沉重。

春天到了，天氣變暖和了，鳥(niǎo)兒們從很遠(yuǎn)的地方飛回來(lái)，給樹(shù)唱歌。可是樹(shù)不見(jiàn)了。殘忍的人們用斧子把樹(shù)砍到，做成火柴賣(mài)掉，點(diǎn)燃了燈火。于是，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)者燈火看了一會(huì)，就飛走了。這時(shí)候鳥(niǎo)兒是多么的難過(guò)呀!現(xiàn)在，我們大家都知道要保護(hù)動(dòng)物，可是，大量的砍伐樹(shù)木讓許多動(dòng)物失去了朋友，失去了家園！可是殘忍的人們和冷漠的大門(mén)卻認(rèn)為：不就是一棵樹(shù)嗎！有什么了不起的！設(shè)想一下：假如人們是鳥(niǎo)兒，看著自己的好朋友被砍到，心里會(huì)是多么的難過(guò)啊？

伐木人砍伐樹(shù)木時(shí)，不妨想一想：一棵樹(shù)再怎們說(shuō)也是這個(gè)世界上的一個(gè)生命！人們和樹(shù)是平等的！

去年的樹(shù)范文第5篇

月貴族版本：《東北人都是活雷鋒》

第一支真正意義上的“網(wǎng)絡(luò)神曲”，是2003年雪村獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)評(píng)書(shū)《東北人都是活雷鋒》。沒(méi)有人宣傳，沒(méi)有人推廣，更沒(méi)有人炒作，雪村幾乎一夜成名。

“老張開(kāi)車(chē)去東北/撞了/肇事司機(jī)耍流氓/跑了/多虧一個(gè)東北人/送到醫(yī)院縫五針/好了/老張請(qǐng)他吃頓飯/喝得少了他不干/他說(shuō)/俺們那嘎都是東北人……”由于曲調(diào)和歌詞都極為有趣，唱起來(lái)簡(jiǎn)單上口，這首歌在“網(wǎng)蟲(chóng)”中迅速普及。

21世紀(jì)初，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)興起，能夠接觸網(wǎng)絡(luò)并成為“網(wǎng)蟲(chóng)”的通常是社會(huì)精英階層，這一“神曲”引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上的FLASH動(dòng)畫(huà)風(fēng)潮，于是FLASH動(dòng)畫(huà)又反哺“神曲”，推動(dòng)了“神曲”在全國(guó)范圍內(nèi)的迅速蔓延。從創(chuàng)作者到推動(dòng)者，前者是帶著北大光環(huán)的高材生，后者是IT達(dá)人，可以說(shuō)，《東北人都是活雷鋒》是一首不折不扣的“貴族神曲”。

草根版本：《老鼠愛(ài)大米》

2004年，楊臣剛創(chuàng)作的《老鼠愛(ài)大米》，創(chuàng)下互聯(lián)網(wǎng)同一首歌在同一時(shí)期獲得一億人（次）點(diǎn)擊的紀(jì)錄，單曲月下載量600萬(wàn)次的紀(jì)錄至今未被打破。這首歌首次被冠以“神曲”之名，“我愛(ài)你/愛(ài)著你/就像老鼠愛(ài)大米”的歌詞，其通俗程度空前絕后。

這一時(shí)期，大多數(shù)人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)程度尚不高，多數(shù)人還在網(wǎng)吧里徘徊于QQ、論壇和博客之間，彼時(shí)一系列以FLASH動(dòng)畫(huà)為載體的音樂(lè)作品盛行。同時(shí)，傳統(tǒng)唱片業(yè)受到了新興數(shù)字革命的沖擊，依托網(wǎng)絡(luò)的MP3等數(shù)字音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。以《老鼠愛(ài)大米》為代表的草根創(chuàng)作找到了平臺(tái)，不用再仰仗財(cái)大氣粗的唱片公司。

大媽版本：《最炫民族風(fēng)》《江南Style》

2009年伊始，P凰傳奇樂(lè)隊(duì)開(kāi)辟了“神曲”界的新疆土，完成了從草根到傳奇的華麗轉(zhuǎn)身。《荷塘月色》的濃厚中國(guó)風(fēng)韻讓不少聽(tīng)眾喜聞樂(lè)見(jiàn)，聚會(huì)K歌時(shí)《最炫民族風(fēng)》引發(fā)的大合唱將氣氛推向。

“蒼茫的天涯是我的愛(ài)/綿綿的青山腳下花正開(kāi)/什么樣的節(jié)奏是最呀最搖擺/什么樣的歌聲才是最開(kāi)懷……”看到這些歌詞，多數(shù)人會(huì)不由自主地哼唱出來(lái)。《最炫民族風(fēng)》音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，四分音符一拍，與廣播體操的口號(hào)類(lèi)似，很容易找到節(jié)奏。與《最炫民族風(fēng)》相似曲風(fēng)的《江南Style》，有著朗朗上口的曲調(diào)和人人能模仿的簡(jiǎn)單舞步，令人驚訝的是，其韓語(yǔ)歌詞不但沒(méi)有給其在英語(yǔ)國(guó)家的迅猛傳播造成阻礙，反倒成為這首歌極富魅力的部分。突然之間，電視里，廣場(chǎng)上，幾乎所有的人都在哼著一樣的曲調(diào)。

《最炫民族風(fēng)》《江南Style》，還有《愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)》《倍兒爽》，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等現(xiàn)代媒介，借助廣場(chǎng)舞大媽們的傳播獨(dú)領(lǐng)。

“大數(shù)據(jù)”版本：《小蘋(píng)果》

不管是微博、微信朋友圈的刷屏，還是廣場(chǎng)上響起的喇叭，都在佐證《小蘋(píng)果》已經(jīng)占領(lǐng)了新一代“神曲”霸主的寶座。參考“數(shù)托邦”工作室的分析數(shù)據(jù)，《小蘋(píng)果》的受眾中78.27%為90后。