工廠供電課程總結

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工廠供電課程總結范文第1篇

【關鍵詞】工業企業供電，課程實施方案，工程任務

在應用型本科院校中，《工業企業供電》作為電氣類專業專業核心課程，對其掌握的程度將直接影響到學生服務企業生產一線的能力。作者通過多年該課程的教學，歸納出《工業企業供電》課程在應用型本科教學中存在的主要問題，然后按照工程任務課程化的教改思路，結合企業供配電設計生產的實際需要，總結了以模塊化劃分的《工業企業供電》課程教學方案，用于教學實際中，以提高學生對工程實際問題的綜合處理能力。

1《工業企業供電》課程教學現狀

電氣工程及其自動化專業《工業企業供電》課程開設至今，其教學現狀以及存在的問題可歸納為兩點：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進行知識講解，學生形成系統的知識體系較弱；二是對這門課程在企業生產實際的需要了解不足，課程講解與工作實際對接點把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動化、程序化控制技術使用越來越廣泛，新技術、新設備的使用，使原有的工廠供電技術已不能滿足工業企業的發展需要；其次，當前應用型本科院校開設《工業企業供電》課程還局限于工廠供電設備的工作原理、結構組成介紹，由于教學方法、能力培養方式的采用不當，導致《工業企業供電》與專業應用脫節，使學生無法將所學到的知識很好地應用到專業領域中。

“工程任務課程化”教學法它是將企業實際的工程任務貫穿于教學的始終，用企業中的實際工程任務進行新知識的引入，由學生親自進行工程任務的設計、管理、開發和制作，做到學以致用；讓學生通過工程任務相關內容的開發、設計和制作，在實踐中鞏固所學理論知識，并做到融會貫通；最終通過工程任務的設計、管理、開發和制作，讓學生在學中做，在做中學，培養理論與實踐的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，全面提高學生綜合素質，實現畢業與就業的無縫連接，為企業提供優秀應用型人才。

本文就是將“工程任務課程化”借鑒到《工業企業供電》的課程教學中，并結合教學實際做了相應的改進，教學中取得了一定的效果。

2科學設定課程教學方案

基于以上對《工業企業供電》課程教學現狀和問題的分析，充分考慮企業生產實際和專業教學實際的差異性，結合應用型本科院校的培養目標，確定《工業企業供電》的課程目標，即以專業就業方向為依據，培養工廠供配電技術的綜合應用基礎能力。為此，提出工程任務課程化的模塊式的《工業企業供電》課程教學方案，即以課程教學目標與工廠實際需要作為分析對象，將課程劃分為五個工程任務模塊，并設計針對性較強的技能模塊，開展理論實踐教學工作。

2.1制定實施方案

2.1.1工程任務模塊。經過分析，確定《工業企業供電》課程四個主要工程任務的教學模塊，一個拓展模塊。四個主要工程任務模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應用、模塊二主結線方案的設計、模塊三導線與電纜的選擇應用、模塊四控制系統方案設計，拓展模塊為新能源發電模塊。按照相應的工程任務模塊來開展課程教學與實踐技能訓練，并在基礎工程任務模塊完成后，開展實際工程訓練與企業工廠供電系統實地參觀分析，讓學生形成綜合應用能力。

2.1.2課程優化設置。一般高等院校《工業企業供電》課程基本上安排在一個學期內完成，總課時為64學時，后期開設該課程的課程設計40學時，通過模塊進行講練結合共同推進，最終實現課程設計與有效教學的融合。（見框圖1）。由于該課程的實踐性比較強，如果學生沒有充分的時間進行實踐操作和消化知識，就會導致教學效果并不是十分理想?？紤]上述情況，在總學時數不變的情況下將同一個學期教學分為兩個階段進行。第一階段學習課程必備的專業基礎知識，掌握必備的基礎理論。此階在教學過程部分內容安排學生自學，并結合生產生活中的電氣設備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺講解，教師當場點評（此階段對教師專業知識面要求較高，學生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過此種方式即加強了學生關注身邊用電設備應用情況，又培養了對專業知識自學能力。第二階段進行課程工程任務模塊訓練，鞏固課程知識，提升實踐操作能力（包含課程設計）。為了達到實際的生產設計效果，教學團隊利用收集的大量實際生產設計資料，某些企業的實際電氣生產系統資料，為保密和知識產權保護，教學中修改了資料中相關的技術參數，讓學生進行實際的企業電力生產設計；同時，還可利用課余時間，將學習該課程的學生作為學徒工人，安排到專業公司參與供配電設計施工工作，以提升學生對工廠供配電技術的綜合應用能力。

2.2方案實施過程。為了更好地落實新的課程改革方案，實現課程的教學目標，我們制定了具體任務，包括科學制定工程任務課程化模塊，將安全生產的理念貫穿各教學模塊、教師專業素質提升、課程教學團隊建設、專業企業建設、信息資源建設等，使《工業企業供電》課程真正為專業的培養目標服務。

2.2.1安全教育貫穿工程任務課程化模塊。為了更好的使課程的教學內容結合生產實際，課程組組織教師到企業調研，科學合理的劃分工程任務課程化模塊，始終將企業安全生產要求“安全第一，預防為主”的基本原則，江安全生產“滲透”在各模塊教學過程中，給學生樹立安全生產的思想意識，此環節的實施以學校具有安全教育資質的教師和聘請企業安全員進行講授指導。各模塊中計算、設計、選型中，強調對比校驗內容的重要性，達到各電氣設備安全、科學、合理。

2.2.2教師專業素質提升。為提高學生工廠供配電技術綜合應用能力，提升教師自身專業素質和實踐能力是關鍵。隨著工廠供配電技術的發展，教師除了要熟悉各個模塊的教學內容外，還需到企業進行實踐鍛煉，考取電氣類崗位認證，不斷擴充相關工廠供電技術綜合應用的實踐能力。此外，教師還應該通過相應的科研項目、教研活動來帶動知識水平和技術能力的提升，在全面掌握授課內容的基礎上，逐步形成自己的教學風格，提升教學水平。

2.2.3團隊建設實施。教學團隊的建設在整個課程改革建設中也起到了十分重要的作用。首先，優化課程團隊的組織，選派教學經驗豐富、實踐經驗強的教師擔任課程團隊負責人，圍繞課程建設，以有企業實際工作經驗的教師為核心，組建教學團隊，本過程有執教《工業企業供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級技師資質的教師帶領開展課程建設。其次，教學團隊開展企業實踐學習，提高教師的實踐技能水平。最后，為了適應工程任務模塊教學的需要，以工程任務模塊作為劃分依據，將在該領域水平突出的教師組織起來，形成課程團隊內的多個模塊小組，進行小組專項研究。在教學過程中的模塊實施，采用聘請了供電公司的高工進行變配電站的運行、繼電保護等內容的生產案例分析教學，有效的提高了學生對工業企業供電知識的掌握和理解。通過以上措施的實施，有力的提升教學團隊在各領域的整體教學水平。

2.2.4校企合作建設。將教學內容與生產實際有效的組合，關鍵點在校企合作建設上。在我校“加強校企合作、產教融合”方向引導下，依托于地區工業生產和新能源及發電工程的建設，利用企業的參觀和實習，加強學生的現行先進電力企業的認識和了解。目前，結合地區優勢，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽山風電建設項目建立良好的合作關系，為學生的專業模塊實習奠定基礎。同時與標準化安全生產企業?？咸妓亟踩珜嵙暬?，為學生樹立安全生產的理念。此外，將企業電氣擴建或已建成的項目資料拿來，調整參數，讓學生通過課程設計進行設計改造，加強專業設計的真實性。

2.2.5信息資源建設。為了使學生在課程學習過程中有更多的學習交流資源，本課程以電氣工程及其自動化專業為依托，建立強大的專業討論群，該群主要以我校電氣類專業在校學生、歷屆畢業生、合作企業電氣工程師、學校專業教師組成，畢業生可上傳大量的專業生產案例，企業工程師可提供實際生產規范、專業教師可提供正確嚴謹的專業體系指導，共同上傳專業資料和生產案例。目前該群已有學生達到400余人，上傳資料達到1T，為在校學生《工業企業供電》課程的學習和工程任務的實施提供了良好的學習交流平臺，有力的促進學生課下對課程專業內容的進一步學習和鞏固。

3結 語

將《工業企業供電》課程主要分為五個工程任務模塊，結合工程訓練和企業實踐，將實際的工程任務和安全生產貫穿于教學的始終，用實際工程任務、生產設計進行新知識的引入，激發學生學習動力；學習知識時密切結合實際生產，讓學生學有所用，培養和鍛煉學生的應用能力。使學生在教學和工程完成的過程中循序漸進的掌握專業知識、綜合能力培養、形成良好職業素養，為就業打下基礎。

參考文獻：

[1]張超群，淺析工程任務課程化在教學過程中的意義 .教材

教法，2011，67-68

[2]葛淑環，楊鳳義 工程任務課程化在教學中的分析.教材教

工廠供電課程總結范文第2篇

【關鍵詞】任務式教學，工程設計

1.引言

對于高年級的學生，隨著教學內容的加深，知識學習的更專業化，會出現一些不可忽視的問題。首先，學生對知識的掌握和理解是一個逐步掌握的過程，部分學生因為學習過程中出現開小差或其他的原因，并且在傳授知識與學生學習中很多時候，老師會忽略掉這樣的細節，而沒有發現采取及時的措施?；蛘吆芏鄷r候學生不能迅速的對教師講授的知識進行很好的理解，從而導致出現學生跟不上老師的節奏，學生從聽不懂到放棄學習，從而導致整個課程學習的失敗。為了改變這種在課堂上的主、被動的局面，通過采用任務式教學結合工程實踐設計的方法，將每個知識點的檢驗做為設計完成的任務，學生學習工程設計從而掌握相關知識，重視這樣的過程并能真正受益。

2.任務式教學在工廠供電中的應用

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，工程項目而設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問、參與設計等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。工程設計是做為工程項目的基本工作，設計的好壞直接關系到整個工程的進展和后面的施工情況，通過對任務式教學和工程設計的結合從而讓教學從實際的要求出發，切實結合相關的工程，最終達到將工廠供電這門課程的理論知識作用于工程設計這一目的。工廠供電這門課程的教學目的是學生達到最終能進行中小型工廠的設計。但以外的教學往往采用單純講授的方法進行，教學效果不佳。當然，現今的教學采用多媒體，圖像、視頻等結合的形式進行教學，學生得到的知識的方式也會增加。而這，也僅僅限于知識被動式灌輸教學，遠遠達不到學生掌握一門課程的核心的這一教學目標，同時，存在以下一些問題：（1）學生被動教學前期興趣濃厚，后期有30%以上的學生興趣會明顯的下降，隨著時間的增加，出現這種現象的學生比例會繼續增加。（2）學生的動手能力會明顯的下降，隨著理論的進一步掌握，學生對運用知識的渴望會進一步增強，如果得不到合理的滿足，則會讓學生進一步下降學習興趣針對這些情況，采用如下的解決設計方法：（1）課程的教學直接采用做設計方案的形式進行，而且會持續到課程結束為止。在課程的開始就將課程定義為以設計為目的，具體來說，讓課程的上課過程為學習一個設計的方案進行的方式進行，將課程劃分為做一份工程項目的版本進行，分成寫作工程書版本，進行工程的規劃，將工程中涉及到的知識點進行細分，具體來說，就是將工程的各個具體的工程細節分解為知識點，然后將知識點與教材進行結合，目的將課程的各個內容為工程設計說明書服務，將學生的角色進一步進行提高，不僅僅是一個單純的學生，而是一個專業的工程設計者，然后將所學的內容直接做成工程項目書。（2）學習過程以動手為主。學習的過程中，各學習的部分均要進行動手操作，比如在制作平面布置圖時，單純的進行講解效果是不好的,必須讓學生能真正的對所學的知識做一個比較深入的體會，即是能讓學生在整個知識體系的過程中去跟著設計說明書進行操作，讓學生通過作圖、通過對工廠設計中涉及到的工廠計算負荷計算，短路電流計算，工廠電力線路計算等，學生一個一個的進行運算，達到真正掌握知識，真正能很好的對學習一一個工程設計人員的態度進行，能真正的把其看做是做工程。（3）工廠供電的分各個小任務各個掌握。然后匯總，對設計說明書中的各個項目點進行重新的設計，讓學生完成分任務為主，主動學習，而不是滿堂課進行灌輸教育，比如分成作圖的任務、計算的任務、規劃的任務、設計的任務、設計效果評估的任務等。（4）最后以完成一份設計為目標。將每個小的任務進行綜合，把每個任務均進行有效的連接，最終做成一份比較好的工程設計項目書，讓學生能真正懂得設計的目的，是為了能應用于實際，能在實際中真正的讓學生學到比較好的技能解決問題的方法，重視過程，達到教育的目的。采用此法，1班中學習效果優秀的占58.3%，學習效果較好27.08%，其中，學習效果一般為14.58%，2班中學習效果優秀的1班占57.8%，學習效果較好27.08%，學習效果一般為10.41%。

3.總結

采用工程中的各項工程分成小目標，然后通過將小目標分成一個個的小任務，讓學生在學習過程中既能把握住整體的整個工程的設計走向和流程，又能對具體的細節能很好的進行處理，最終能達到整體把握，細節認真處理，學習達到的效果好，值得進一步推廣。

【參考文獻】

[1]王樓蘭.任務教學法在高中物理教學中調查分析與應用研究[J].貴州師范大學，2015.04.

工廠供電課程總結范文第3篇

以專業培養目標為中心建立理論教學體系，以專業崗位能力培養為中心，以實訓基地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為載體，以生產實際為主線編排教學內容。

我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業課通過不同的方式方法實踐"專業理論與專業技能的雙向同步教學法"教學模式，努力貫徹"按需施教，學用一體"的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得了良好的教學效果，對于培養中職學生的創新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。

1 采用形式多樣的教學方法

1.1 啟發式教學

采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。

1.2 融合式教學

融合式教學是融"理論、演示、練習、反饋"于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。

1.3 行為導向式教學

行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能訓練按照"簡單-復雜-綜合"的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。

1.4 案例式教學

案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。

利用教學電梯進行案例教學，為提高學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法，對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。

運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。

2 充分開發多種教學手段

（1）制作多媒體課件進行《電力電子技術》、《可編程控制器》和《單片機技術》的部分內容的教學。

（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進行實物教學，以直觀形象地講解提高學生的學習興趣。

（3）在《工廠供電》課程中講解發電內容時，放映錄像片，讓學生了解從發電到用電的整個過程，更好地將理論與實踐相結合。

（4）對于專業課程的教學內容，采用課堂教學、課內實驗、課外實訓、畢業設計、畢業實習相結合的方式，使學生能夠融會貫通地掌握專業知識，提高綜合運用專業知識的能力。

3 結束語

工廠供電課程總結范文第4篇

關鍵詞：電力實訓；用電檢查員；問題；對策

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

一、引言

用電監察員工作是更多的職責是服務、指導客戶經濟、安全的用電，還有對國家有關電力管理法規、政策的宣傳與解釋的責任，為供電企業與客戶之間搭建一個互相信任、理解，誠信的平臺。監督并且維護供電雙方合法的權利。在其工作中也會遇到好多問題，通過電力實訓，可以了解這些實際問題，并學習解決這些問題。為更好的做一個合格的用電檢查員打下基礎，積累了寶貴的經驗。因為用電監察員的重要性，所以如何做好一個合格的用電監察員也成為了供電企業關注的重要問題。這就更加說明了電力實訓的重要性。

二、電力實訓的目的

實訓=素質+技能+經驗，實訓的最終目的就是全面提高學生的職業素質，最終達到學生順利滿意的就業、企業滿意用人的目的。傳統的課堂教學都是以教師講授為主，以老師為中心，比較適合理論類教學：而企業的頂崗實習直接把學生安排到工作崗位中，更適合以動手為主的職業訓練。而實訓結合了兩者的優點，教學都是真實的案例，教學過程理論結合實踐，強調學生參與式學習，能在短時間內是學生在專業技能、實踐經驗、工作方法及團隊合作等方面大大提高。普通的學校老師都是采用傳統的授課，都是按照書本來講授課程的內容。實訓的老師都有很多年工作經驗，講課內容結合實際的工作，模擬工作環境來授課。學生經過實訓后，有一定的經驗和能力直接勝任工作，進入企業后可以更好和更快的擔負起一個合格用電監察員的責任。

三、用電監察室供電營銷的管理工作的重要內容

電力企業為了保障正常的供電用電秩序和公共安全而從事的檢查、監督、指導幫助用戶進行經濟安全與合理用電的工作，而隨著社會經濟的不斷發展，人們對生產生活用電的需求越來越大了。其用電過程中顯現出的問題也隨之越來越明顯，最突出的莫過于竊電。因此防竊電就成了用電監察的重點和難點，由于竊電技術手段也在不斷的發展，進行竊電的主體構成也越來越復雜，發生竊電的案件也越來越大，防竊電和打擊竊電也就需要一些經驗技巧，才能更好的維護正常供用電秩序。所以用電監察員一方面要組織學習國家的電力法規，如《電力法》和《電力供應與使用管理條例》等。另一方面還要組織學習一些地方的法律法規，不斷向有經驗的用電監察員學習，要總結每次用電檢查的經驗，對發生的竊電案例必須要有自己的觀點和總結，從經驗中找出對付竊電手段的處理辦法，在實際工作中不斷學習提高專業技術水平?？梢婋娏嵱栐谟秒姳O察員中的重要性。下面分析一下竊電與防竊電在工作中的問題與一些經驗對策。

（一）暴力抗拒用電檢查問題。作為一個用電監察員，依法進行用電檢查，確保國家利益不受侵害，是其基本的職責?？墒峭趯嶋H依法檢查過程中，有一些個別用戶根本不配合檢查，有些社會情況復雜和竊電猖狂的個體和地方這種現象更多，有些不法黑勢力出面來威脅、恐嚇用電監察人員，導致了查取證據困難，監察處理困難。甚至會遭到竊電者的圍攻、暴力抗拒，用戶與用電檢查員發生正面的沖突導致反竊人員被打的情況也是屢見不鮮，用電監察員的人身安全得不到保障。比如某地用電監察員查獲竊電并依法停電時，遭到了不知道情況的群眾圍攻，被查獲的一個竊電用戶不配合監察還糾集社會閑散人員暴力轟走用電監察員，毆打用電監察員并致傷，想這樣就可以逃脫處理。

（二）私自不經允許更換大變流比電流互感器。某地供電所的一個用電大戶用電的設備是煉鋼爐，其生產主要成本就是電費，在它所在的10kV線路發生線損異常的情況。但這條線路只有其一個用電大戶，因此有竊電的嫌疑。在對他的計量裝置進行現場校驗時，發現其電能表的誤差接線都正常，但是測量綜合誤差卻慢20%。一開始懷疑是電流互感器有問題，但看到它的銘牌標注的變流比與計量檔案一致，均是500/5，經仔細觀察后，發現銘牌有動過的一些小痕跡。于是按照電流互感器變流比為600/5輸入測量裝備，再次測量綜合誤差，得到其綜合誤差為-0.87%，因此判斷用戶的竊電方法是私自把變流比500/5的電流互感器換成了變流比為600/5的電流互感器，然后又把變流比為500/5的銘牌貼在變流比為600/5的電流互感器上，用這樣辦法逃避檢查。

（三）使計量裝置的電流回路開路 。某供電所801線路的線損率在某個時段內出現異常狀況，當對一工廠的計量裝置進行現場校驗時發現L2相二次電流是零，經用鉗形電流表測量一次電流，三相均有電流而且很平衡，于是進一步檢查二次回路的接線。發現電能表的L2相電流進線，電能表尾壓線的線頭被套上了塑料管，導致了L2相二次開路，致使計量裝置少記了一相電能。某供電所對加工廠的計量裝置進行現場校驗時，發現L1相二次回路電流是其余兩相電流回路的一半。加工廠的負載是三相平衡負載，不會出現偏向，為了證實三相是平衡的，對其測量了一次電流也證實了三相是平衡的。可是為什么L1相的電流比其他兩相少一半呢？觀察二次回路也沒有分流的現象，但經過仔細觀察其電流回路導線在電流互感器二次端子的接頭顏色明顯與其他不同，于是停電后把這段導線拆下來測量，發現這是一段漆包線，在接頭壓緊時把一部分絕緣漆壓壞了，但是沒有造成開路，這也是致使電流回路的阻抗明顯加大，二次回路的電流也就隨之減少了，使計量裝置出現很大的負誤差。

（四）更改電能表的構造?，F在為了提高計量裝置的準確性、安全性，很多地方都把機械型電能表更換為電子式電能表。但是竊電者手段也隨之智能化了。比如某用戶用電明顯異常，但是在對他的用電計量裝置進行現場校對時的綜合誤差在允許范圍之內，仔細觀察發現其電能表鉛封有動過的痕跡，打開后發現表內多了一個遙控裝置，這個遙控裝置的作用就是：當檢查人員檢查時用戶利用遙控提前接通電壓回路，使計量裝置恢復正常；檢查人員走后又遙控斷開計量裝置的電壓回路，使計量裝置停止計量。

四、結束語

這些案例中遇到的問題與解決辦法，都是要經過實際工作或一些有豐富經驗的用電監察員講解教學了解的，也證實了電力實訓在用電監察員中的重要性。

工廠供電課程總結范文第5篇

技術的飛速發展，學生在畢業后從事的工作中都會較多的接觸電氣設備，如果工作崗位是在工廠企業的生產一線，那么就會接觸到較大容量的用電設備，掌握安全用電的基本操作，確保生產安全順利進行是非常重要的。統計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學生應該充分利用在校時間，利用學校中的實驗設備，學習和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業后從事相關工作也具有一定的意義。

2改革電工學課程，使學生掌握電氣安全技術

為了解決上述問題，我們一方面在學生中進行了大量的走訪和調查，對電工學理論課和實驗課中征求學生的意見。另一方面對一些企業進行調研，了解企業對員工實施安全教育的內容和方式。在新的認識基礎上，對電工學課程進行了改革，增加了電氣安全教育環節，達到了較好的效果，對于學生安全用電能力和職業素質的培養起到了積極的作用。《電工學》課程理論課方面做了一定工作。在教學計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發式教學，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學生感覺沒有理論講解那么復雜。學生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學習，這部分一定要采用多媒體教學，以動畫的形式展示給學生，讓學生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數學生不感興趣，只是應付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結合，完全實現“教、學、做”一體化的實訓課程，把以課堂為中心的傳統教學模式改為教學過程與生產實踐緊密結合的新模式［4］。在教學過程中，初步分為四大實訓模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學生也已經觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學生分組在教室中尋找用電設備、插座、照明燈等，然后根據自己的理解把教室的用電設備的實物接線圖畫出來，分組討論結束后選擇一個最優電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學生正確使用試電筆區分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區別，開關的接法，最后進行總結討論。這種上課方式受到學生的歡迎，所有的學生都能參與到其中，所學知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學生已經明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領學生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復，對學生分組，通過老師講解和學生討論，畫出用電設備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設備和儀器的銘牌，記錄各項參數，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現的各種用電故障及這些故障所導致的后果，針對每一種故障提出相應的處理方法。在實驗室中已經有相應的保護裝置，讓學生根據自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結束后，學生已經明白了用電設備可能存在哪些故障，對應用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業中進行調研，了解三方面內容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設備和措施;企業對員工實施安全教育的內容和方式［5］。在課堂上先對調研的三方面內容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學生參與分析、討論、發言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學生的綜合能力和素質［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓模擬演練，先是理論講解，結合前面學過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓演練內容觀看電廠電氣安全培訓視頻和觸電急救視頻讓學生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學生的應變能力和急救水平［7］。學生通過親身體驗和參與，不但產生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預防意義。課程結束后，對傳統的考核方式也可進行改革，目的是讓學生既學會了電工電子相關理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學生寫出該課程學習的心得體會，與其他同學交流和分享，其次要求每位學生查找資料，找出一個與課程相關的案例進行分析，寫出分析報告，提高學生的應用能力。從理論考試成績以及學生交來的課程體會中可以發現，對電工學課程進行改革后，相對于教學傳統方式有幾點優勢:學生學習的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應付了事的態度，積極地參與到實踐環節，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業素質培養也有深遠的影響，學生將會對電子電氣設備規范操作，明白用電安全的重要性，提高生產過程的安全性和可靠性。

3結語