形象設計專業
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形象設計專業范文第1篇
在這樣一個經濟迅速發展的時代，人們對整個社會的物質需求、精神需求也越來越嚴格，同時人們的審美水平也在不斷提升，而傳統的剪發技術已經很難滿足人們對美的追求了。因此對中職美發與形象設計專業教學進行深刻思考具有非常重要的現實意義。
一、中職美發與形象設計專業教學的現狀
1.教學內容比較落后，課程安排不合理
當前中職學校美發與形象設計專業教學內容比較落后，并且學校安排的教學課程也不合理，這樣學生的專業技能不能得到很好的提升，而且學習的內容也無法更好地適應社會的發展，就算可以順利畢業，但是畢業之后很難找到一份滿意的工作，他們現有的技能并不能滿足用人單位以及社會的需求，從而制約了中職學校的畢業生就業率。
2.教師的專業技能不強
美發與形象設計專業教學要求教師必須有較好的時尚眼光、較強的專業技能，只有這樣才能更好地進行中職學校美發與形象設計專業的教學。但是當前中職學校的專業技能教師呈現兩種狀態：一是有一些外聘的專業技能人員，雖然他們的專業技能很強，但是他們無法很好地將其傳教給學生；二是學校現有的專業教師技能不強，實踐經驗也很少，無法培養出專業技能強、且適合社會發展需求的人才。
3.學生的學習興趣和積極性不強
很多中職學校的學生他們沒有良好的學習習慣，學習興趣和積極性也不強，教師在教學中往往只是給學生一些簡單的示范、演示，并沒有積極跟學生溝通，引導學生主動的進行思考、學習，也沒有給學生提供一些實踐的操作機會，這樣學生就無法很好的學習這門課程。美發與形象設計這門課程主要是要求學生熟練掌握各種技能需求，并熟練操作，還需要有良好的審美能力。而學生只有不斷學習、不斷思考、不斷練習，才能更好地提升他們的綜合能力，更好地適應社會的發展。
4.教學設備比較落后
盡管這些年很多中職學校都加大了學校對于美發與形象設計教學設備的投入，但是現有的一些教學設備還是比較落后，無法很好地滿足教學需求，滿足學生的學習需求。并且還有一些中職學校雖然也配備了專門的實訓教室，但是這些實訓教室并不是一直開放的，有時間限制，這樣學生的實踐時間也會受到制約。同時還有很多中職學校他們的教學設備無法得到及時的更新，而學校又在不斷擴招，這樣學校的現有設備更無法滿足學生的學習需求了。
二、促進中職學校美發與形象設計專業教學發展的有效舉措
1.創新教學內容，合理安排教學任務
首先教師應該結合美發與形象設計職業的工作需求，創新教學內容，更加有針對性的進行教學，從而有效提升學生的職業能力。其次教師在教學活動中，應該充分發揮學生的主體作用，積極調動學生的興趣，促使學生更加自主的去學習，從而有效提升學生的專業技能。同時，教師還應該合理安排教學任務，不但要給學生示范，讓學生更好地理解，還應該加強學生實踐能力的培養，從而有效提升學生的綜合能力，促使他們更好地滿足社會的發展需求。
2.構建和教學內容相統一的教學資源庫
中職學校還應該構建和教學內容相統一的教學資源庫，給學生提供更加豐富的教學資源，促使他們更好地進行學習。可以利用信息技術的優勢將一些詳細、優秀的且操作性強的視頻資源放到資源庫中，讓學生通過視頻的講解，更好地進行實踐操作訓練。資源庫不僅是為了讓學生更好地進行學習，還可以放置一些外國先進的專業技能，以及一些創新理念，時尚理念，這樣學生通過學習可以有效提升他們的審美能力，從而更好地適應社會的發展需求。同時還可以引進一些社會企業的加入，構建出一個學校學習、實訓操作、實訓畢業、上崗工作等全面的教學資源庫，這樣可以有效提升學生的操作能力，并且有社會企業的加入，也能更好地促使學生滿足社會的發展需求。
3.中職學校跟社會企業進行有效合作，促使學生更好地適應社會的發展需求
美發與形象設計專業更加注重的是學生實踐操作能力的培養，而且培養出的學生必須要能適應社會的發展需求，因此中職學校的教師在教學中應該注重學生實踐操作能力的培養，還應該積極引導學生將理論和實踐進行有效結合。中職學校可以跟社會企業進行有效合作，開展以任務為導向的教學活動，這樣學生也會更加有針對性的進行學習，也會更好地將學習的理論跟實踐進行有效結合。通過這樣的方式進行教學，不但可以有效提升學生的實踐操作能力，同時還能有效提升學生的職業素養和職業能力，進而更好地提升中職學校的畢業生就業率。
4.有效提升教師的綜合能力，構建出優秀的師資團隊
美發與形象設計專業是一個更新變化非常快的專業，因此中職學校的教師也應該不斷學習，不斷創新，有效提升自己的審美能力、專業技能，從而進行更加有效的教學。中職學校每一學期給美發與形象設計專業學生安排的課程，必須要能體現時展的潮流，并且必須要有行業的先進技術。同時學校還應該定期安排教師出去學習、培訓，從而更好地創新教師的教學理念，有效提升他們的專業技能，構建出更加優秀的師資團隊，從而運用先進的理念、創新的模式進行更好地教學，進而有效提升學生的專業能力和職業能力。
5.開展一些職業技能比賽，促使學生更好地進行學習
中職學校可以開展一些職業技能比賽，激發更多的人參與到這個比賽中，通過比賽學生不僅可以更好地鍛煉自己，還能學習別人先進的理念和技術，從而激發自己更加積極主動的進行學習，有效提升自己的專業技能。并且，每年舉辦的職業技能比賽要以貼近行業、以行業為導向的項目為主，還可以邀請一些專家進行觀看、點評，從而促使參賽選手進行更好地比賽和學習。總之，雖然我國中職學校的美發與形象設計專業教學已經取得了較好的發展，但是這個專業更新速度非常快，因此應該采用一些有效措施不斷改進和完善現有的教學現狀，促使學生更加積極自主地進行學習，從而有效提升學生的專業能力和職業能力，促使他們更好地滿足社會的發展需求。
參考文獻：
[1]李宏偉.中職學校美發與形象設計專業建設之思考[J].青年文學家，2013，(14)：81.
[2]王雪英.對中職美發與形象設計專業教學的思考[J].教育與教學，2013，(23)：81-82.
形象設計專業范文第2篇
關鍵詞：人物形象設計；畢業設計；教學改革；創新能力
中圖分類號：G710 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）14-0277-02
高等職業教育的重點是培養創新型、應用型和技能型的復合人才[1]，我校人物形象設計專業通過院團合作、校企合作、訂單式培養的多種方式，將學生的專業技能與藝術實踐有機結合，形成了集產、學、研、練、演一體化的人才培養模式。畢業設計是在人物形象設計專業最重要的教學實踐環節之一，也是進行專業教學評估的重要指標之一。因此，加強對本專業畢業設計的改革與實踐，為地方經濟和文化發展服務提供需要的應用型人才極其重要。我們不僅希望學生掌握本專業領域的基礎理論知識和專業知識，還要能創造性地解決人物形象設計過程中所遇到的實踐問題。此外，還要注重服務于地方特色文化產業，主動將人才培養與地方文化產業對接，實現藝術類高職院校服務地方文化產業發展的特色人才培養目標。本文針對我校人物形象設計專業畢業設計中存在的問題，探索符合新時期人物形象設計專業建設和人才發展需要的畢業設計模式，建立和完善畢業設計質量管理體系，提高畢業設計作品的質量，培養學生的專業技能和創新能力。
一、高職院校畢業設計（論文）實踐教學的現狀和存在的問題
近年來，通過畢業設計提高教學質量和學生綜合素質、實踐能力、創新能力受到越來越高的重視，我國的高職院校的畢業設計教學改革也在不斷與時俱進。崔宏巍等人[2]通過構建四位一體化畢業設計的創新模式，培養學生綜合運用所學的專業知識和技能。崔蘇衛等人[3]通過建立頂崗實習網絡平臺，將畢業設計、頂崗實習與就業相結合，實現頂崗實習、畢業設計與就業的一體化，形成了“產學結合，學做合一”的特色培養模式。各高職院校結合自身辦學特色，在畢業設計改革中取得了很好的效果，但還存在很多問題。例如，部分指導教師和學生對畢業設計的重視程度不夠；畢業設計環節的管理制度、監督機制以及評分標準不健全的現象普遍存在；畢業設計選題傳統單一、缺乏變化，不注重培養學生的創新意識，與專業發展前沿脫鉤；畢業設計的教學時間安排與學生的求職時間相互沖突；缺乏對學生畢業設計成果的展示和對外交流。特別是在畢業設計中對學生的創新思維培養不夠，很多選題只是對往屆作品和文獻的簡單重復，缺乏創造性和個性元素，學生獨立解決問題的能力差，團隊協作意識缺乏，影響了專業人才培養的質量。畢業設計是人物現象設計專業實踐教學的最后一個教學環節，在此期間，學生運用專業知識和技能展現完整的設計作品，是學生創新、理論與實踐相結合、展示設計個性與風格的重要平臺，不斷探索適應新時期高職教育要求的畢業設計教學新模式是一項非常重要的長期教學任務。
二、人物形象設計專業畢業設計的教學改革與實踐
1.突出地方文化特色，提高學生就業能力。人物形象設計是一個新興行業，在專業建設過程中，我們立足湖北地區的文化產業發展特點，結合學院服務地方文化發展的產學研工作，以促進學生就業為導向，以舞臺影視化妝技術為特點，開設戲曲化妝、舞臺影視化妝、配飾設計、立體剪裁、創意化妝等特色課程，構建專業綜合實訓實踐教學體系。在畢業設計選題方面與地方文化企業緊密結合，通過解決企業在文化創造和形象設計中的實際問題，既加強了學校的產學研工作，又提高了學生的就業競爭力。
2.加強制度管理，提高畢業設計質量。畢業設計的質量是評價專業建設和人才培養質量的重要指標之一[4]。我們通過加強畢業設計的質量管理和評價體系，努力提高設計作品的質量。首先，我們在畢業論文選題上要求必須具有創新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導教師和學生進行雙向選擇。其次，我們加強對畢業設計的過程管理，指導教師要積極指導學生進行課題調研、方案設計、效果圖表現、論文答辯。作品匯展，學生也要獨立認真地在專業教師的指導下完成課題的調研和作品設計。院系兩級督導專家對畢業設計的選題、開題報告、中期考核、答辯等環節進行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評分標準，真實客觀地對畢業設計作品進行評價。
3.培養學生的創新能力。畢業設計是學生整個人物形象設計專業學習環節的總結性藝術實驗活動，是學生對藝術思維、藝術表達以及藝術技法的一次最好的詮釋。在畢業設計創作中，學生可以有效地、自覺地將團隊協作精神融入到形象設計創作過程的實踐中去，既能夠提高學生的實踐動手能力，又能夠在項目制作中采用新的方式、方法及途徑來解決遇到的問題，這樣就無形中使得學生用創新的思維和創新的方法進行藝術創作。經過畢業設計，學生具有獨立藝術創作的能力，并在創作過程中凝聚自己的創新思維，達到培養創新性人才的目的。
4.開展多元化的畢業設計展。畢業設計展是高職藝術類專業特有的教育實踐模式，我們鼓勵學生以作品的社會價值、經濟價值和文化價值為主題，既突出專業，又緊密聯系生活，以多元化的形式進行畢業設計展出。我們以實踐實訓案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現場招聘會以及教學研討會，將教學成果展示、學生就業、專業建設有機地結合到一起，在展出現場公開考評作品成績，并將優秀作品制作成電子冊在學院網站上，擴大畢業展的宣傳工作。例如，2015屆畢業生畢業作品展我們以“視•界”為主題，共展出120多個學生的優秀作品，并邀請了武漢頂層全案設計工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業進行現場校園招聘，得到了學生和用人單位高度評價。
三、結語
畢業設計是培養學生創新能力和實踐能力的重要教學環節，針對目前人物形象設計專業畢業設計中存在的問題和不足，我們建立了新的畢業設計培養模式和教學手段。雖然我們在近年來的教學實踐中取得了一些成效，但是畢業設計教學的改革與探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地進行總結和完善，不斷更新教學理念、方法和手段，為社會培養兼具創新和實踐能力的應用型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]郭廣軍，劉蘭明，林春明.打造“升級版”的中國特色高等職業教育[J].教育與職業，2014，（8）：5-7.
[2]崔宏巍，朱方來.高等職業院校四位一體畢業設計模式創新研究與實踐[J].高等農業教育，2014，（7）：74-77.
[3]崔蘇衛.頂崗實習、畢業設計與就業一體化的探索與實踐[J].職業教育研究，2011，（6）：154-155.
形象設計專業范文第3篇
關鍵詞：視覺；形象設計；專業課程；教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0261-01
隨著時代的不斷進步，計算機應用的領域越來越廣，對于各行各業都產生了不同程度的滲透作用。其中，計算機對于藝術領域的影響是巨大的。相反的，藝術設計也因計算機技術的開發與不斷地深入研究，使得其在藝術表現形式的獲取上取得了不菲的成績。藝術設計作為一門交叉性學科，在現代看來，如何實現與其他學科的有機融合顯得越來越重要。教育工作者尤其應注重在這方面的研究。
一、改變教學模式
傳統的視覺形象設計教學模式沒有從手工時代的思想約束中解放出來，在專門的教室里進行長期的作畫過程對于學生來說相當枯燥，久而久之，學生對專業課的學習便無法產生濃厚的興趣。根據這種情況，現代新興的教學模式建議教育工作者采取將計算機教學與藝術基礎課相結合的方式，取代傳統的藝術設計課慣用模式，將色彩、速寫、圖形等的設計取法于計算機仿真模仿。除此之外，計算機具有隨意縮放的功能，在設計過程保證作畫質量的同時使得學生的作畫設計更加逼真，更加精確且規范；計算機還具有修改方便、勾形快捷以及渲染效果良好等的優勢，是輔助學生開展課程學習的利器。需要看到的是，傳統手工設計所需要的各種工具，如筆、紙、尺、規等等在利用計算機設計時都可以免除，對于節省資本用于開展其他課程活動這方面來說，產生了很多積極影響。這種結合計算機技術展開視覺形象設計的方式為學習者解放思想，自由發揮想象力提供了必要的空間，作品的完成度也大大提高了。
二、實現動態方式進行藝術設計
計算機應用于視覺形象設計教學使得藝術設計不再枯燥無味，實現了圖畫的動態化，為藝術設計創造了獨特的交流方式。如用Flash 實現角色動畫、網頁動畫、互動游戲設計等等。計算機與藝術設計的及時交互為視覺形象設計的發展提供了發展的空間。首先，這種功能使得學生改被動為主動，在設計過程中，可以實現學習者主動參與到藝術設計的目標。其次，這種交互作用使得學生增多了藝術判斷的渠道，對選用不同的過程得出相應結果來提高學生的學習興趣來說大有裨益。計算機技術領域的多媒體技術作為一種新興的輔助教學工具，具有將圖像、文本、聲音、視頻等因素結合于一體的效果，豐富藝術表現力的同時還相應提高了作品的感染力。如影視合成中的After Effects CS4，Premiere CS4 課程的設置就是如此。所謂影視合成就是將虛擬的場景、物品、角色與實拍的場景、物品或者角色等合成在一起。與影視合成相關的是影視編輯，影視編輯就是剪輯。它是一門具有綜合性質的課程，因此需要在早期入學時便開設課程，為日后的學習打下堅實的基礎。
三、注重社會應用的價值
視覺形象設計課程作為一門計算機數字藝術在很多時候是以交叉學科的身份出現的，在動畫、電影、電視領域運用越來越廣泛。作為一門融合性的學科，教育工作者對于學生跨學科的教育要求也應有所提高。只有全面認識到各個相關學科所起到的作用才可以促進視覺形象設計教學事業的全面發展。其中，首先運用到的便是計算機輔助設計。現在我們運用的高檔彩色輸出以及打印領域的技術創舉就是其中的內容。某些學校開設的Photoshop CS4，CorelDRAW就是關于計算機輔助設計的課程。其次，計算機繪畫。可感壓力的數字畫筆的使用取代了傳統畫筆的地位，并在藝術設計領域發揮著不可小覷的作用。隨著手部壓力的微弱變化就可以在計算機畫板上展現出不同的效果，與手工時代的畫筆所造成的效果幾乎一致，此外還給學習者帶來了傳統畫筆所不能帶來的福利。及時交互等優勢使計算機超越了傳統工具被動的地位，2D 插畫和概念藝術廣泛應用于商業廣告插畫、出版物插圖、游戲美術中。最后，是計算機多媒體動畫技術的運用。這項應用十分廣泛的計算機藝術形式按制作方法，可分為二維動畫和三維動畫；按長短，可分為動畫短片、動畫電影（電視劇）；按劇種，可分為故事片、兒童劇、科教片等。具體情況，在次不再贅述。
四、結束語
綜上所述，計算機技術與視覺形象設計這類藝術設計類課程相結合所產生的效益是某個獨立的學科所無法實現的。數字媒體技術的發展給藝術設計帶來了耳目一新的風格與形式，為視覺形象設計的創新提供了無限發展的空間。相信未來我國在這方面取得成果將越來越多，其教學水平也將更上一層樓！
參考文獻：
形象設計專業范文第4篇
關鍵詞：藝術設計專業；企業形象設計課程；教學改革；教學實踐
0 前言
企業的識別系統主要由以下三個方面構成：首先是理念識別系統，其次是行為識別系統，最后是企業的視覺識別系統。企業形象設計課程研究的對象就是上述識別系統的三個構成部分。[1]藝術設計專業的企業形象設計課程是在20世紀七八十年代進入中國的，當時的時代背景非常的復雜以及前衛，正是改革開放計劃經濟的初期階段，社會經濟體制最為主要的就是以公有制經濟為主的經濟體制，市場競爭力非常的小。同時，企業形象設計課程首先涉及的不是企業，而是作為高校專業課程執行。企業的識別在缺乏競爭的市場中顯得高瞻遠矚，具有非常顯著的前衛性。所以，在實施課程改革的過程中，需要從根本上分析實際情況，立足于實際情況進行以下幾個方面的初步嘗試。
1 改革課程的名稱
改革課程的名稱是課程改革最基本的部分。隨著社會的發展，該課程名稱的問題逐漸暴露出來。
第一，大部分課程名稱設置過于空泛，對于相關專業來說缺乏足夠的針對性，同時也沒有從根本上明確藝術設計學科的實際研究方向，沒有明確其實際學習方向。同時，其他非藝術類專業也有著差不多的課程，如企業管理學專業、市場營銷學專業等。這就說明，企業形象設計課程是一項多學科知識結構集成的課程，涉及很多個學科知識、明確的專業方向，同時具有非常強的綜合性。如果我們還是立足于視覺藝術表現這一個方面來實施課程教學工作，那么就很難從根本上滿足“企業形象設計”課程教學提出的各個方面的需要。在實際工作中，設置藝術設計學科課程名的時候，需要堅持藝術設計“視覺藝術”這一個重要的條件以及原則。
第二，在分析目前藝術設計學科的學習內容以及學習設計的基礎上，我們會發現，大部分課程名稱設置小而片面，對藝術設計專業課程所涉及的內容以及設計對象沒有進行全面的解釋以及表述。在此之前，在品牌建立過程中，企業是非常單一的，一般情況下，很少存在擁有多個獨立品牌形象的企業，同時，那部分跨行業做多品牌的企業數量更少。大部分企業選取自己的產品作為企業的名字，如太陽神、麥當勞等。[2]在上述基礎上完成的企業視覺形象設計工作，可以從根本上實現企業以及產品品牌視覺系統的全面覆蓋，且實現品牌形象跟企業形象的一致性。隨著社會主義市場經濟的進一步發展，產品品牌形象所發揮的重要性越來越明顯，其直接跟消費者發生關系，深入人心。想要在實際工作中占領大量的市場份額，同時滿足市場競爭的需要，大部分企業選擇更新經營模式，完成多個獨立品牌的構建以及擁有，完成多品牌戰略工作。不管是哪一個獨立的品牌，都可以按照需要完成獨立視覺形象系統的有效構建。例如，騰訊公司旗下的互聯網產品、寶潔公司旗下的洗護品牌產品等。[3]上述類型的企業旗下有很多的獨立產品，同時還樹立了大量的獨立品牌形象。分析設計專業課程，發現企業的視覺系統設計跟產品品牌視覺系統設計之間針對的對象存在明顯的不一致性。如果只是分析品牌形象設計，而獨立完成新課開設，那么就會存在明顯的不科學性；如果將其進行統一命名，也存在歧義。目前，大部分非企業可以實現視覺形象系統的有效設計，其中大部分會跟相關企業之間存在一定的聯系。區別于商業化的企業屬性，對其進行企業的定義是不合理的。所以，企業形象設計作為課程名稱的話，是非常片面的也是非常不合理的。
2 改革任課教師的教學模式
企業形象設計課程教學模式存在問題，詳細如下所示：之前企業形象策劃授課老師基本就是在學校上課，沒有把理論知識和專業技能融入企業當中，傳統形式的教學模式已經難以滿足實際需要。其教學內容不夠充實，過于片面，沒有把理論與實踐進行結合，同時其知識結構存在明顯的缺陷，存在嚴重的不合理性。在教學的過程中，其矛盾和問題會越來越明顯。在實施教學改革的過程中，為更好地了解企業對人才的需求，授課教師與廣西賀州市正豐現代農業股份有限公司進行合作交流。帶領學生親自深入企業進行學習考察，讓學生參觀該企業的現代農業銷售商城，全面了解企業的運行情況及企業的發展前景。校企雙方就進一步開展合作事宜進行了友好商談，達成了共識，讓學生與授課老師對該企業的企業形象設計進行進一步的改良設計。改革教學模式，真正讓教師的課堂教學與社會實踐對接，不斷提高了人才培養質量。這是企業形象策劃設計這門課程教學改革的嘗試，為進一步探索可持續發展的校企合作模式奠定了良好的基礎。
3 改革課程開設針對的對象
目前，課程開設面對的專業學生范圍還是相對比較狹窄的，視覺傳達專業的學生是企業形象設計課程的對象。[4]在進行設計的過程中，學生無視覺形象統一這一個重要的概念，進而直接影響到學生的規范性以及整體性。在實際工作中，我們需要促使企業形象設計課程面向藝術設計的專業學生，分析該范圍學生的特征，對其實施針對性的課程設置。這樣一來，在單位做工裝設計的過程中，學生就可以從根本上掌握視覺識別系統的應用要求，同時還可以掌握視覺識別系統的統一規范，進而發揮最大作用。
4 改革課程的聯系性以及課程的系統性
視覺識別系統設計課程教學工作與本學科中其他課程的關系沒有被進一步明確，同時其沒有實現進一步的規范化及系統化。另外，企業形象設計課程跟其他課程的開設也沒有被進一步明確，缺乏規范化及系統化。上述存在的問題會對學生系統學習和理解企業形象設計課程產生直接的影響。開展企業形象設計課程的主要目的是促使學生有效學習設計技能及設計知識，對學生進行培養，促進學生合理地完成設計內容的全面考慮，提升學生統一制定設計方案的能力。同時，企業形象設計課程本質上有非常強的專業性，是一門專業課程。所以，使本專業的其他專業課程跟企業形象設計課程系統、緊密、有效地聯系在一起，是進一步提升課程教學效率的關鍵之處。
5 結束語
我們需要認識到目前企業形象設計課程的不足之處，辯證分析其優點及缺點，找到最佳的方法，促使企業形象設計課程有效實施。在實際工作中，我們要進一步審視效果，做好教學理論的改革，促使企業形象設計課程指向進一步明確，促使其涉及的內容更加充實以及豐富，跟社會實踐接軌，發揮最大的作用。
參考文獻：
[1] 陳軻.淺談藝術設計專業企業形象設計課程的教學改革與實踐[J].美術大觀，2015（02）：150.
[2] 劉妤.藝術設計專業的網頁設計課程教學改革與實踐[J].包裝世界，2011（04）：72-73.
形象設計專業范文第5篇
關鍵詞：民族元素；人物形象設計；教學
人物形象設計是藝術設計的旁支，當代藝術設計中存留的難題，在人物形象設計中能夠得到映射。我國的藝術設計作品差強人意，有著明顯的剽竊以及仿制的痕跡，往往對外國先進的設計理念“生搬硬套”，而展現民族特色的設計作品尚屬鳳毛麟角。
一、人物形象設計的內涵以及存留的疑問
人物形象設計是服務于社會各階級的，其是特色化、差異化為特征的新興領域，其服務的范疇是對個體形象實施整體設計以及引導，參考不同個體的情況，比如：人體色、毛發色、臉部五官外形、身材等等，透過專門的診斷用具，尋到最為妥帖的頭型、妝容、服裝顏色和風格樣式的配搭辦法；并依照個體的角色需要以及場合需求來設計人物形象。人物形象設計外部呈現模式包含：妝容設定、頭型設定、服裝設定以及配搭等等。中國形象設計師的技能水準與外國優秀的設計師相比，在能力以及熟悉程度上已經不落下風；然而在文化內涵、設計創造性上，就不能相提并論了。而對民族傳統文化方面的教學體制的不完善，導致我國的設計師設計不出蘊含民族文化特色的人物形象，其自我思維以及創造性無法凸顯。而怎樣在形象設計方面吸取民族文化的精髓，讓傳統文化的風韻與當代設計理念完美結合，開創出一條屬于我國特色傳統文化的形象設計之路，是人物形象設計師的首要任務。
我國傳統文化藝術以其豐滿的表現力、多元化的形式、飽含深意的潛臺詞以及讓人回味無窮的文化底蘊深受國內外人士的喜愛。然而一百個人，對我國傳統文化的解讀就有一百種。由于涵蓋面大，其它國家的文化都不具備對比性。其包括：中華書法、文字、雕篆刻印、山水畫、莫高窟壁畫、京劇臉譜、絲綢工藝、風箏、木雕、窗花、功夫、兵馬俑、青花瓷、景德鎮瓷器、唐卡、蠟染等等。此外，中國獨有的傳統節慶、禮儀以及風俗，56個民族都具備濃郁的民族文化特色。因此，其構成了我國內涵豐富、五彩斑斕的傳統文化元素；此外，我國5000多年的歷史，催生了多姿多彩的民族文化。上述提及的魍澄幕可以作為激發我國人物形象設計師的靈感的元素。一部分設計師將我國傳統文化的精粹與當代設計理念相融合，才能夠填補我國人物形象設計領域民族元素使用的空白。
二、人物形象設計教學中民族元素的融入
從大多數開設人物形象設計專業的高校來看，其課程主要設置有：基礎課程，如素描、色彩、速寫、構成、圖案等；專業課程，如化妝、美容、發型設計、服裝設計、飾品設計、整體造型設計等。此外還有一些實踐課程，如寫生、采風、畢業設計、實習等。
在人物形象設計專業的基礎課程中，主要是建立以表現形和色的技術構成、培養靈感的思維構成和完善主題的概念構成的三大知識構成模塊。為了讓學生在專業學習初期就建立起保護與發揚傳統民族文化的觀念，教師可以邀請一些少數民族的模特著少數民族的妝容、穿戴本民族的服飾、頭飾進行展示，要求學生仔細觀察此模特面部五官表情或妝容特征，并牢記這一民族人物形象中的細節標志等，以素描和速寫的形式表現出來；在色彩的教學中，教師可以先講解民族民間器物及服飾中色彩的配置要點及文化內涵，并要求學生對一些常見的民族服飾、頭飾、手工藝品進行色彩寫生，然后將完成的寫生作業進行構成的練習轉變，如提取民族服飾中的圖案、色彩完成圖案設計、色彩構成，提取民族服飾的造型和工藝品完成平面構成、立體構成等。這樣一來，學生不但可以了解到民族元素的中的形、色、質、點、線、面，還能充分運用自己的創造性思維將這些元素進行提取與重塑，為后續的專業課學習積累素材。畢業設計是人物形象設計專業最終的實踐課程，也是檢驗大學期間學生學習成果的一種方式。
人物形象設計專業的畢業設計主要由四部分組成：即妝面、發型、服裝、飾品。學生要在一個學期內，完成包含妝面、發型、服裝、飾品四個方面的整體人物形象設計作品，并通過靜態攝影和動態走秀的形式來展現。對學生的畢業設計而言，最重要的就是創意，但創意不是簡單的假想和思考，以設計美學的角度來看，創意應該是一個帶有策劃性的系統思維和結構體系，包含了設計師對琳瑯滿目的藝術形式與生活素材的挖掘和感悟。我們身邊的每一件民族元素都是一種無聲的語言，它能不斷的激發創意靈感和創作熱情，是取之不盡用之不竭的“活化石性在人物形象設計專業畢業設計的選題中，教師可以多用民族元素和文化為題材要求學生進行創作，并盡可能將畢業設計選題細分，以點帶面。例如，“侗族織錦色彩與紋樣在形象設計中的運用”、“土家族攤堂戲面具形象在舞臺人物造型中的應用”、“傳統發飾在現代人物形象設計中的價值研究”等選題都能展現一個民族的某個特色元素，學生也能通過這些主題去搜尋和了解一個民族或一種造型元素的起源、發展、演變和文化內涵等，并通過自己靈巧的雙手，賦予這些元素新的思想與創意。
化妝、發型、服飾搭配等是該專業的核心課程，是培養學生技術與藝術相結合的技能，學生既要具有較高的審美能力和對時尚的掌控能力，又要具備嫻熟的技術。因此在教學模式上，遵循理論講授、多媒體范例欣賞、教師現場技術示范、學生練習、學生互評、教師解析。這樣既有利于學生對新知識的理解與吸收，又有利于形成學生之間競爭的態勢。在教學方法上，采用啟發式教學，讓學生先模仿后創作，在模仿掌握經典造型后，逐漸形成自己的風格。在教學內容上既注重基礎知識的傳授，又關注時尚前沿內容的引入，使學生在獲得知識的同時潛移默化地提升審美情趣，把握時尚脈搏。
三、結論
民族元素與民族文化是一個國家深厚底蘊的體現，也是人類發展歷程中的寶貴資源。將民族元素融入人物形象設計教學中，不僅能讓學生充分了解我國豐富的民族文化的內涵，掌握民族元素的創新設計的方法，還能借助高校文化傳承的職能，充分發揚傳統民族文化的魅力，推動民族文化與藝術的保護傳承與發展。
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