高考甲骨文作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考甲骨文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高考甲骨文作文范文第1篇

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2019年2月，四川樂山一組雕塑中，右手在上、左手在下的“拱手禮”引發質疑。文史專家陳洪認為，雕塑施禮方式有誤，拱手禮從揖禮演化而來，行禮時應右手成拳，左手在上，表示壓住了具有攻擊性的右手來表達善意。

2019年2月，甲骨文手機表情包已經成為斗圖圈的“新寵”。設計者將幾何化的甲骨文字轉化成更加直觀形象的動物，再配上時尚的網絡用語，整組表情就像是一套五彩的、可愛的甲骨文動態識字卡片，讓每個甲骨文字的圖案意義一目了然。

傳統文化是歷史的產物，弘揚優秀傳統文化對豐富當代人的精神生活具有重要意義。根據以上材料，請你談談應該如何弘揚傳統文化。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【文題解析】

優秀傳統文化既是民族復興的精神動力，又是建設先進文化的重要基礎。堅定文化自信，弘揚優秀傳統文化，意義深遠，使命神圣，任重而道遠。“文章合為時而著，%歌詩合為事而作”，該命題與新時代主題共振，視角宏大，能充分發揮高考“立德樹人”的導向功能；又貼近實際，綜合考查學生的思想道德素養和科學文化素養。

作文題由兩段材料構成，談的都是當代人對中華優秀傳統文化的傳承。第一段材料是反面事例。四川樂山的雕塑“拱手禮”引發質疑，根據文史專家陳洪的說法，可知雕塑的施禮方式是錯誤的，可以看出是設計方忽視了對拱手禮的考證。所以傳承優秀傳統文化，要保持一顆敬畏之心和認真學習的態度。

第二段材料是正面事例。甲骨文手機表情包成為斗圖圈的“新寵”，一是因為有神秘的甲骨文、親民的設計、直觀的動物形象、時尚的網絡用語，又有圖案與意義的完美結合；二是借助先進的技術手段和運作方式，甲骨文表情包借助手機成為一種溝通和交流的網絡資源。

本題寫作的具體任務是“如何弘揚傳統文化”，寫作時應綜合材料內容及含意，歸納材料提供的寫作方向，并聯系當下弘揚傳統文化的實際，選好角度，確定立意。

【參考立意】

認真學習是弘揚優秀傳統文化的前提；創新改良，永葆優秀傳統文化活力；尋找傳統文化與新時代的結合點，立足當代中國現實，接地氣聚人氣；借助新的傳播方式，讓傳統文化重新煥發生機……

【佳作賞析】：在傳承中堅守傳統文化精髓

甲骨文手機表情包與時俱進，大膽創新，彰顯了傳統文化的魅力，成為斗圖圈的“新寵”；而四川樂山一組雕塑中，錯誤的“拱手禮”引發質疑。正反對比的事例發人深思。創新傳承方式值得肯定，但文化精髓不容褻瀆。在傳承中堅守傳統文化精髓，我們責無旁貸。

堅守傳統文化精髓，可以讓傳統文化根脈永存。有人惡搞傳統文化，也有人為保護、傳承、發展非物質文化遺產大聲疾呼，身體力行，無私奉獻。樊錦詩用四十余年的堅守告訴世人，她無愧于敦煌。從北大考古學專業畢業后，她進入大漠深處，喝咸水、點油燈、住土屋、睡土炕，用生命守護敦煌，只愿保住中華文化根脈。為了堅守文化精髓，更好地傳承中華優秀傳統文化，樊錦詩銳意創新，構建“數字敦煌”，實現了保護與利用的雙贏。

堅守傳統文化精髓，可以讓傳統文化遍地開花?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，一批有內涵、高品質的文化類電視節目火爆熒屏，讓傳統文化火了起來。從分享知識和智慧的《百家講壇》，到探尋文字、詩詞之美的《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》，再到以人生感悟傳遞主流價值觀和正能量的《朗讀者》《見字如面》，這些電視文化精品激活了優秀傳統文化的強大基因。堅守傳統文化精髓的好節目于潤物無聲中成風化人，展現了極高的思想性和藝術性，贏得了觀眾的口碑，也讓傳統文化一時間受到關注。

然而，在傳統文化的傳承中也有令人擔憂的事。有人知識匱乏，又缺少考證精神，不辨真偽，錯誤傳遞傳統文化精髓；有人急功近利，斷章取義，對傳統文化進行簡單化、商業化、庸俗化解讀；也有人戲說歷史，惡搞經典，丑化英雄，以訛傳訛，褻瀆優秀傳統文化。

在傳承中堅守文化精髓，要多讀書，汲取營養。優秀傳統文化博大精深，我們必須老老實實地學習。我們要敬畏經典，潛心研讀，提升思想道德修養，涵養積極的人生觀、價值觀以及傳統文化底蘊，讓優秀傳統文化澤被后世。

在傳承中堅守文化精髓，還要善辨別，慧眼識金。要深入挖掘中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

傳承不是為了守舊，創新也不是為了*，我們要堅持去偽存真留精髓，讓優秀傳統文化薪火相傳，發揚光大。

高考甲骨文作文范文第2篇

從你誕生的那一天起，你便被賦予了神韻。

因為有你，中華民族的古老智慧便得以體現在了“文房四寶”之間。你的一筆一畫，跌宕起伏，抑揚頓挫，無一不彰顯著與眾不同的氣質與魅力。有的擁有陽剛之氣，如同一個頂天立地的男子漢；有的具有陰柔之美，如同一位閉月羞花的小姑娘。你的一提一鉤，一橫一撇，好似一個個活靈活現的人物，跳動在我們的眼前。你有時橫豎位置擺放得體，如同一個品行質樸，端莊方正的正直之士；有時你字形粗獷，運筆有力，如同一個不拘一格的太白仙人……在你的構造中，也包含著深不可測的哲理。“武”分為兩部分“止”、“戈”。止戈為武，兵不血刃，不正是兵家用兵的最高境界嗎？這一點與《孫子兵法》中“和為上，武為下”的觀點不謀而合；“掌”字分為兩部分：“手”、“尚”。也就是說，高尚的品行，就在我們的手上，用自己的雙手去做力所能及的事情，這一點不正與劉備的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的境界相吻合嗎？“用自己雙手的掌聲給予他人以肯定，鼓舞他人的斗志?！边@難道不也是高尚的品行嗎？

從《論語》到《孟子》，從《韓非子》到《易經》。你的身影，同樣活躍在諸子百家的著作里。你承載著思想的光輝，把圣賢的光芒，灑進人們的心靈。你使人們的生活不再空虛，讓人們的思想不再迷茫。你的身影，活躍在厚重的史書上。

從《左傳》到《史記》，從《漢書》到《資治通鑒》，你作為歷史的忠實見證者，永無愧色。青銅大鼎上的金字銘文，是你對夏商周與春秋戰國的回憶；竹簡中一片片綴連的竹片上刻寫的漢隸，是你對“千古一帝”的得失與漢家大業的描述。因為有你，我們得以掂量你的身上承載著的史官們用盡畢生心血澆鑄的結晶；因為有你，我們因5000年的燦爛歷史而自豪。你讓我們知道了“破釜沉舟，百二秦關終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”的堅韌不拔；你讓我們看到了諸葛亮“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的鞠躬盡瘁與一片忠心；你讓我們的思緒，飛回到文天祥臨刑的刑場上，憶起“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁；你也使我們讀出了戚繼光“封侯非我愿，但愿海波平”的愛國之情……同時，你也曾一度是傳播智慧的使者。你隨著遣唐使，東渡扶桑，傳播文化，以至在今天的日文中，依然飄蕩你的身影；你還伴著清脆的駝鈴聲，穿過茫茫大漠，建立卓越的功績，翻開班超帶到西域的古籍，就能看到你熟悉的面容……

如果說中華文明是一片連綿起伏的山脈，那么，你就是其中的一座奇峰；如果說中華文明是一條滔滔不絕的長河，那么，你就是一朵浪花；如果說中華文明是一艘遠航的船舶，那么，你就是那面風帆。從甲骨文到金文，從小篆到漢隸，從楷書到行書，從行楷到狂草……你的變化，是中華文明世代相傳的樂章。中華民族因為有你才被注入生生不息的活力，中華民族因為有你才能雄立于世界之林。

讓我們，作為一名炎黃子孫而自豪吧！

【獲獎感言】

高考甲骨文作文范文第3篇

筆者所任教的是省級重點高中，2013年高考上重點大學人數超過七百。我們也嘗試著在一些班級進行漢字聽寫，結果很是出人意料。我們挑選了“尷尬”、“熨貼”、“咋舌”、“攥拳頭”、“肇事”、“三聚氰胺”等在《中國漢字聽寫大會》中考過的相對來說比較常見的詞語來測試高一高二的學生，平均錯誤率高達百分之六十。我想，如果讓高中生去參加比賽，估計結果也和場上的初中生差不多，甚至更差。

想起一位參加化學高考閱卷的老師收集的材料：

將“苯”寫成“笨”的同學非常普遍，“氯”寫成“溴”也大有人在，“鄰氯甲苯”中“鄰”寫成“領”、“羚”，甚至有同學把“鄰”字的耳朵旁從右邊移植到左邊。另外，還有專用名詞和術語在中文書寫時出現錯別字，例如“砝碼”寫成“法碼”；“鑷子”寫為“攝子”；“熔化”寫成“溶化”；“坩堝”寫成“坩鍋”；“褪色”寫成“腿色”； “酯化”寫成“脂化”；“羧基”寫成“酸基”。這類錯誤大范圍存在于中檔同學和成績較好的同學身上。

身為語文老師，我們常常感慨學生的聽寫、書寫能力一屆比一屆差，作文中出現的錯別字一屆比一屆多；高考競賽加分，五科競賽中沒有語文，高校自主招生，幾乎不考語文；高中生平日里多數是在數理化上花功夫，語文真的不用花時間嗎？學生忙著考雅思、托福，母語真的過關了嗎？我想，《中國漢字聽寫大會》觸動的不僅是學生的心，更是語文老師的心，還有我們無數教育界同行的心。

語文教學，可以各具特色，方法多樣，但是語文教學中如果學生連最最基本的漢字規范都沒有達到，讀了十多年書，竟然寫不對、寫不好常用的漢字，我想，我們的語文教學是有問題的，教師們都是有責任的。

中學生漢字書寫的退化有著種種的原因：有高考指揮棒的效應，高中階段基本上不再特意花課時培養學生書寫規范漢字的能力；有缺少快寫體教育的原因，學生從小學的是楷書，進入中學，用楷書記筆記速度慢，不能勝任學習，我們的教育設計里沒有培養學生怎樣科學藝術地快寫；有時展計算機普及的影響，鍵盤輸入蠶食了人類的書寫能力；還有當今社會中電視、報刊、廣告牌、手機短信等媒介用字混亂現象，以及越來越多的網絡語言給學生規范書寫漢字造成的沖擊。

但是，無論如何，語文教學是以漢語言文字為根本，我們要引領學生感受漢字之美，體會漢字之味，首要做的就是準確、規范地識記、使用漢字?！氨Ａ羰謱憹h字之美，傳承漢字文化”，“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，對央視《中國漢字聽寫大會》這個節目掀起的這場漢字保衛戰，我們語文教學也應該由此警醒并大力支持。那么，怎樣引導學生準確、規范書寫漢字，改變中學生書寫的現狀？

首先，要提高學生對規范書寫漢字的認識。

俗話說：“思想是行動的先導。”要做好規范書寫漢字教學，首先要提高學生對規范書寫漢字重要性的認識。有人說，“如今寫一手好字是一種愛國的體現。保護和傳承我們偉大的漢字國粹手寫文化是每一位中華兒女的責任”。古語說：字如其人。一手好字，受益終生。而且，中考、高考評卷中對卷面整潔要求越來越嚴格。教師應在教學中明確對中學生寫字的要求，重視學生日常寫字，真正做到“提筆就是練字時”；在作業和考卷中，多鼓勵規范書寫的學生，甚至用分數鼓勵，設置卷面分；多張貼一些書寫規范的作業和試卷，讓學生自己去比較，慢慢地學生就能認識到規范書寫的重要性，感受到漢字之美。

再者，要提高教師書寫規范漢字的專業素養。

古人云：“師者，范也；言行動靜，皆可為式?！苯處熓菍W生最直觀、最有教益的楷模。加強寫字教學，培養學生良好的寫字習慣是所有教師的共同任務。教師要以正確、認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成?，F在的很多中學語文教師，尤其是年輕教師，已經習慣用多媒體教學，一堂課下來，黑板上常常沒有幾個字。我們在這里并不是說非要復古地不用ppt，而是希望語文教師也能從自身做起，多手寫漢字，規范書寫漢字，給我們的學生做好榜樣，最好還能給學生指導示范。記得2011年的《語文學習》雜志在封二展示了整整一年的《板書設計》，這些語文課堂上的板書無一不是字跡端正美觀的，看著這些賞心悅目的板書，自然而然就會讓人感受到語文的魅力。

第三，創設良好的氛圍和強化考核評價力度。

一個良好的寫字環境能激發學生寫字的興趣，誘發學生創造的動機，提高學生對規范書寫漢字的認識。在教學實踐中，學校要重視寫字環境的布置，從布告欄的通知到校級文學刊物，都要準確規范地書寫漢字；在校內設置書法長廊，定期開展漢字書寫作品展、學生作業展等活動，鼓勵有書法特長的師生開展個性化藝術活動，充分展現師生規范書寫漢字的情況。另外，學校還可以開設漢字書寫訓練課，或提高學生書法欣賞能力的課程等，使學生受到良好的漢字書法教育。

在評價方面，學?？梢詫⒄Z言文字工作納入培養目標、專業技能訓練以及學校常規管理中，并滲透到德智體美等各項教育活動中，把學生的漢字書寫狀況作為評價教師教學水平的一個方面，并制定出切實可行的評價標準。學校還可以利用學生成長手冊，對學生規范書寫的情況進行年終評定，考核結果作為評優樹先的一項重要指標。

高考甲骨文作文范文第4篇

關鍵詞：寫字 畫圖現象 對策

一、何為漢字書寫“畫圖現象”

所謂漢字書寫中“畫圖”現象指的是學生在寫字過程中他們無視寫字過程中的一些筆順書寫規律，起筆、轉折無概念，而是將漢字隨心所欲地用線條自由地組合而成，將它作為一幅圖畫，只要能夠“畫全”就算過關，比如“口”字，正確的應該是“豎、橫折、橫”三筆完成，可是有的學生將其兩筆寫成，即，將橫折與橫結合，形成一個新的筆順；有的學生則是由“豎折、橫折”組成。再比如“回”字應該是先封小口再合大口，可有些學生卻先合口子框再去寫里面的小口。

此類寫字狀況，類似于美術課中畫圖，因此，我將此戲稱為漢字書寫的“畫圖現象”。

二、“畫圖現象”的弊端

寫字教學，如果教師在低段時沒有對學生進行正確的寫字順序引導，沒有培養他們養成良好的寫字習慣，那就是一件不正常的事情了。長此以往，其弊端還體現在以下方面：

低段的寫字教學是為了高段的不教，可是現在學生卻出現這種情況，高段的老師在批改作業時也不得不多花精力在寫字上。并且長此以往，學生養成了習慣，將是終生都錯誤的行為，就好比社會上流傳的“狼孩“，因為從小養成的與動物一般的生活方式，與社會顯得是那樣格格不入。

三、原因分析

1、缺少筆順概念

學生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規范要求和嚴格訓練。老師家長片面認為只要學生能寫就行，一味注重多寫，至于執筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質量不高。機緣巧合，有次去幼兒園參考，發現幼兒園的孩子在寫字方面有很大興趣，在課堂上最想做的事情就是寫字。粗粗一統計，大部分孩子都由父母教導，能寫自己的名字，但在書寫過程中，卻讓人目瞪口呆，形式五花八門。當老師板書，想讓他們跟著一塊書空時，卻發現孩子們一片茫然的神情，我才領悟，家長只教會了他們認字，卻沒有真正教寫字。在孩子們眼中，根本沒有筆畫、筆順這個概念，更談何結構、部首等說法呢。因此，由于沒有專業的寫字指導，學生所謂的寫字，就是在那自娛自樂，依樣畫葫蘆，真的將這個字當成了“畫”，一幅由線條組成的畫。

而在此基礎上，學生通過不斷的鞏固，轉變成了一個習慣。而習慣的力量真的十分強大，它可以迫使一個人明明知道這是錯的，卻毅然前往。這就是為什么平時書空過程中，幾乎每個同學都能說出正確的筆順，但是當自己寫時，卻又不知不覺之間又通向了錯誤途徑的原因了。

2、教師弱化了板書效果

很多次聽課過程中，發現每個教師都在板書“我會寫”的字，但很多老師都存在問題。有些教師只是為了教而教，沒有關注細節，書寫過程中擋住了字，學生在那伸長了脖子還是不見“廬山”真面目；有的教師黑板范寫字體過小，學生看不清楚；有些則是教師自顧自范寫，而底下學生卻自由自在地開始工作，沒有認真看。這些原因使得很多生字范寫變成了毫無用處的示范。

3、時間不夠充分

小學低段語文課課業量大，常常需要老師一天一課，在有限的教學時間，由于老師對低段語文學科性質和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統的研究，導致寫字教學指導無計劃。寫字教學中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠占，甚至將寫字課排除在課程表之外。學生的寫字基礎技能普遍得不到提高，導致語文學科存在嚴重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發揮。

四、解決途徑

1、擺正思想――重視寫字教學

中國教育學會小學語文教學會理事長崔巒老師在2008年全國第六次閱讀教學研討會上的總結發言中指出：整個小學階段，有忽視寫字教學、詞匯教學的傾向。調查發現中小學生詞匯量下降，社會各界批評大、中、小學生寫字慘不忍睹、作業試卷錯別字比比皆是，便是例證。

在低年級，分析課文沖擊識字、寫字是普遍現象。在閱讀教學中，識字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證?！墩Z文課標》明確規定，識字寫字“是1―2年級的教學重點”?！爸攸c不重，后患無窮?！睂е聦懽仲|量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當、詞不達意情況嚴重。今年高考，作文卷錯一字扣一分；國家語委擬出臺“漢字書寫等級標準”。可見，對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。小學各個年級都應重視識字、寫字，都應重視詞句教學。這是語文學習的基礎工程、基本任務──認識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎?！盎A不牢，地動山搖?！?/p>

以上崔巒理事長的這段話，也為廣大的一線教師指明了前進的方向，那就是要擺正思想――重視寫字教學。

2、授之以漁――熟記基本的筆順規律

正確的筆順是寫字的前提。掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如“先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎”等?，F在的人教版新教材并沒有強調要學生背誦此類筆順結構，但是本人認為學生在低段學習書寫漢字，熟記筆順順序還是十分有必要的。在如此積累了常見字的一些筆順規律之后，再有所重點地記一些特殊字的筆順，如“肅”。這樣從整體到個別，才能為學生的正確書寫筆順奠定基礎。

3、以身作則――注重范寫的作用

板書是面向所有的學生的，并不是靠近講臺的前排同學，我們更多地要照顧到后面的學生，這就需要考慮到距離問題了，需要我們盡可能地將字寫大，至少要讓后排同學清楚地看到。并且在范寫過程中，強調學生參與――仔細地看。

4、循序善誘――教給方法，興趣引導

當學生對于一些字的錯誤筆順已經有了根深蒂固的印象時，我們教師所需做的就是用一些趣味引導，將一些漢字的演變原理用故事的形式傳授給他們，從而慢慢引導孩子正確的書寫順序。

漢字經歷了象形文字、甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書千年變化，它從原先的圖畫演變而來，看圖理解字義，這也給我們的教學提供了十分好的資源。比如（附圖）：

通過圖片的講解，學生不僅知道了字的演變過程，也很快明白了“此”的意思，在此基礎上，再拓展歸納帶有這個部件的字“些”等字，筆順都不會錯了。

5、熟能生巧――反復練習

寫字教學需要在平時練習時不斷地鞏固，在書空時，學生能夠做到正確的筆順書寫，那在平時寫字的時候也需要不斷注意學生的書寫順序，不斷糾正，形成一個正確的習慣。練字不能貪多求快，而是貴在持之以恒。美國心理學家斯金納認為強化訓練是影響行為形成和改變的最重要因素。所以，教學別是易寫錯的字要讓學生不斷練習、強化。強化可以在造詞造句中進行，在作文中進行，在其他學科作業中進行，“真正做到提筆就是練時”。通過發展性評價，開展各級各類書法競賽，給學生表現的舞臺，以提高學生的寫字興趣和自信心，使學生養成良好的寫字習慣，同時也促進學生良好品格和意志力的發展。

另外，這個糾正過程也是一個漫長的等待過程，這中間需要我們付出大的耐心和毅力，長此堅持，相信一定會得到好的效果的。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》 北京師范大學出版社 2001年7月第一版