生活的節奏
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生活的節奏范文第1篇
《有多少人為了我……》是蘇教版品德與社會三年級下冊“我的成長與他人”這一大單元中的第二課。本節課的教學目標是讓學生通過觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給大家帶來的方便，體會到自身的成長離不開他們，從而學會尊重他們，并珍惜他們的勞動成果。本節課力圖從學生的生活感受入手，引發學生用自己的眼睛關注周圍的勞動者，用自己的心靈感受勞動者與自己的關系，從而理解“人人為我，我為人人”。
一、重組教材，注重時效性
品德與社會課具有較強的時效性，這就要求教師引用的例子應緊扣時代的主題，體現時代的新鮮內容，貼近學生的思想實際。在《有多少人為了我……》教學中，課一開始，教師就舉起手中的《品德與社會》書，讓學生注意左下角的兩行字“努力學習 回報祖國 江蘇省免費教材”，接著，教師說道：“為了讓我們每個孩子都能讀到書，國家為我們免費提供了教材。”“啊？這教材是免費的？”一些“小糊涂”情不自禁地發問了。“是啊，為了我們所有的孩子，不管富裕的還是貧窮的，都能受到教育，國家無償提供書本。”教師趁勢追問：“在我們生活中，還有多少人在為我們默默付出呢？”然后貼出課題：有多少人為了我。學生紛紛回答：爸爸、媽媽、老師、學校的門衛、醫院里的護士……
筆者認為，一堂精彩的課的設計不能對教材按部就班，而應結合生活，從學生感興趣的事情入手，用案例的及時性來點燃學生的參與熱情，充分發揮他們的主體作用，調動其主動性、積極性和創造性。《有多少人為了我……》這堂課一開始的設計如果照著教參是這樣的：先出示三組人們在清晨、白天、夜晚不停忙碌的圖片，以喚起學生的注意力，使之關注日常生活中為我們辛勤勞動的人，這樣設計就沒有太大的新意，不易吸引學生的興趣。但是，案例中的課堂設計卻引入了“國家免費提供教科書”這個熱點問題，讓孩子們眼前一亮，發現我們身邊就有“別人為我”的例子，從而調動了他們上課的熱情。這樣的設計真是別出心裁，巧妙得當。由此可見，品德與社會課關注時效性，既能激發學生的熱情，又能鮮活教學內容，便于學生接受。
二、善用資源，注重生活性
生活是好教材，社會是大學校，要想真正發揮品社課的德育功能，就必須樹立起“德育回歸生活”的理念，在生活的體驗中培養學生良好的道德素養。這就要求德育工作者應積極開發、利用學生的學校生活、家庭生活、社會生活，從現實的道德生活實踐體驗中提煉道德情感、意志、態度、信念。
在《有多少人為了我……》這一課中，教師可從學生的生活出發，設計“家庭、校園、社會”三步體驗模塊，進行情感教育。
對于學生來說，家庭生活永遠有說不完的話題，因此，教師可在課上讓學生回顧成長中的點滴。通過多媒體屏幕放映孩子和父母的照片，然后要求學生就照片中的主人公進行介紹。學生們紛紛發言，聽了學生的介紹后，教師再發言：“爸爸媽媽為我們的健康成長付出了多少辛勞呀！”接著，學生們在《感謝你》這首歌的伴奏下閉上眼睛回憶自己的成長歷程，回憶最令自己感動的事。學生再次發言，說起一些讓人感動的生活細節：“下大雨時，媽媽來接我，一路上傘一直向我傾斜著，回到家她的衣服全濕了”；“我考得不好時，爸爸陪在我身邊，幫我仔細地講解每一道題，水都顧不上喝一口。”在舒緩的音樂下，教師再進行深情的總結：“在我們的生活中，父母為我們的成長付出了很多很多。一件件小事，包含了一份份濃濃的愛意！”這樣就為學生的認識做了鋪墊，對于本文的中心“有多少人為了我”認識得非常到位。
在“校園篇”這個環節里，教師精心拍攝了這樣一段錄像：食堂的工作人員為了師生的一頓午餐辛苦忙碌，在自己的崗位上默默奉獻：早上五點買菜，七點淘米洗菜，八點四十分燒菜做飯，十點三刻擺碗筷分菜分飯……看完錄像，教師啟發學生：為了我們的一頓午餐，食堂的工作人員為我們做了什么？為的是什么？孩子們的回答很精彩：“夏天食堂熱得像蒸籠，工作人員揮汗如雨。”“冬天洗菜，工作人員的手凍得像蘿卜，有的阿姨還生了凍瘡。”“工作人員將碗筷放入消毒柜，為的是殺滅病菌，保證衛生。”接著，教師再把食堂里的工作程序以照片的形式展示在屏幕上，讓學生清晰地看到一道中飯包含了多個工序，從而真切地感受到食堂工作人員的不易。這時，教師順勢而問：“你們現在有什么心里話想說？”學生有感而發：“阿姨叔叔，你們辛苦了！”“以后我不會再浪費飯菜了，要不，多對不起你們呀。” 從這個點輻射開來，教師再追問：“在我們的校園中，還有多少人為了我們在忙碌？”當屏幕上一個個熟悉的身影映入學生眼簾時，學生的思想被喚醒了，他們回憶起身邊原先根本不在意的一個個勞動者：“每天早上，家長義工們在校門口執勤，指揮交通”；“清潔人員每天打掃廁所，為我們提供舒適、干凈的環境。”“保安叔叔每天為我們看守大門，保障我們的安全。”“學校負責學校綠化的老爺爺不是在除草就是在松土、澆水，每天忙個不停。”“此時此刻，他們就在你們面前，你想對他們說什么？”在教師的情感煽動下，學生的贊美滔滔不絕：“義工叔叔們，沒有你們，我們的學校就缺少了一份美好！”“保安叔叔，謝謝你們為我們保障安全。”“老師，感謝你們教我們知識和做人的道理，你們太了不起了！”此時，屏幕上出現了一句話：“謝謝你們，你們辛苦了！”教師和學生齊讀這句話，此時，課堂已是水融，融理于情了。
這些環節的設計與生活息息相關，層層遞進，使主題不斷升華。通過采訪、調查、反思等一系列活動設計，喚起了學生已有的知識與體驗，使學生的心靈受到震動，對身邊的勞動者為人們所付出的勞動有了較深的認識。把食堂的工作人員、家長義工、保安等課外資源引入課堂，為品德課所用，實際上就是品德課程資源的又一次開發和利用，這也體現了品德與社會課程標準指出的“課程資源不要限于傳統意義上的教材，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，教師應及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。”作為教師，應當從兒童的生活出發，把社會生活中對兒童發展有意義的題材納入到品德課中，使學生廣泛接觸社會，接受大量的信息，從而開闊視野，為他們的社會性發展奠定基礎。
三、巧妙拓展，注重延伸性
學生良好的品德行為習慣的形成，是一個長期的過程，光靠一堂課是遠遠不夠的。學生在課上形成的道德觀點，還必須在社會實踐中得以鞏固和發展，因此，教師要注重課外延伸，讓學生通過生活實踐領悟所學的道理，真正做到知行統一。實踐表明，在課堂教學結束時，如果教師對所學內容巧妙地拓展延伸，不僅能讓學生進一步消化知識與道理，而且還能使品德教育發揮長期效應，切實培養學生的創新能力、實踐能力，提高他們的思想認識，這樣的課后延伸能使課堂錦上添花。
生活的節奏范文第2篇
臺灣女作家，博士，廣告文案天后。曾游歷42個國家，出版了27本暢銷書，橫跨廣告、創意、生活、旅行、美食、建筑等多個領域。其中創意勵志書《十四堂人生創意課》兩岸瘋狂熱印40多次；心靈智慧書《2012重生預言》，一個多月重印13次之多。新書《10堂量子創意課》，以量子物理思維方式，揭示了10個可以突破的創意點，被譽為最具創意的生活家。
贏未來去過42個國家旅行，你覺得要完成一次高質量的旅行，應該有哪些注意事項？
李欣頻關鍵看你的需求是什么。假如是為了放松，那么高質量的旅行就是在賓館多睡一點。假如是為了增長知識，那就事先看相關的書籍影片，然后再咨詢幾個到過的人，聽取一些他們的建議，這很有幫助。所以說，旅行前要搞清楚自己需求是什么，然后做好功課，就可以了。
贏未來對你而言，旅行的最大意義是什么？
李欣頻旅行就是為了發現自己，看看自己還有哪些可能性，或者自己還有哪些沒有被發現的潛質。因為每個人身上都蘊藏很多潛質，這些潛質甚是連我們自己也不知道。比如，我去威尼斯的時候看到工人在燒玻璃，我突然就對這個很感興趣，然后就想要去不斷嘗試和研究。
贏未來多數剛剛工作的年輕人，沒有錢也沒時間做長時間大跨度的旅行，對于急需拓展生命體驗的他們，你有什么建議給他們？
李欣頻我覺得沒有錢沒有時間這些都是借口，關鍵是看你想不想去做這件事情。我在內地這幾年，也看到很多剛剛畢業年輕人去旅行，有的甚至還是大學生，他就是選擇做背包客或者邊打工邊旅行的方式。那些說沒有時間沒有錢去旅行的，其實潛意識里是不想旅行的，或者說他的意愿沒有那樣強烈，不喜歡旅行就不要去咯，沒有什么事情是一定要做的。
贏未來你來內地已經四年，根據你觀察，內地青年與臺灣青年的生活觀有什么不同？
李欣頻內地有個比較嚴重的問題是，大部分年輕人價值觀比較單一，那就是趕快賺錢，買房、買車等等，因為這是最被社會認可的標準。但是臺灣年輕人會有很多的價值觀，而且這些價值觀都是和平共處的。比如說，你喜歡畫畫就去畫畫，喜歡唱歌就去唱歌，而且還可以做得很好。臺灣社會也很鼓勵年輕去發展各自的才能，不是說只有賺錢這一條路。
贏未來其實內地青年價值觀不單一，他們也有很多興趣，但是他們發現光有興趣是沒法生活的，就像很多詩人、畫家、流浪歌手堅持做自己，可是都過得很不好，所以更多人會選取做公務員或者進國企，這是為什么？
李欣頻假如你認真鉆研，要把自己的工作做到非常獨特，沒有人能夠取代，這樣你肯定活得很好；但是假如說你的崗位隨便都可以被人取代，工作也很容易模仿，不具有唯一性，這說明你的工作是沒有創意的，而你個人也是沒有實力的。法國很多米其林餐廳，廚師要休假一整年，去充電去旅行，這一整年當中，他們的店是關閉的，但是回來之后，他們的店依然是飽滿的。為什么，因為在這一年的充電中，他們自己又變得充滿創意和獨特性。
年輕人喜歡把問題的原因歸咎于社會，應該多從自身找原因，而不是過多責難社會。
贏未來相關調查顯示，北京、上海、廣州已經進入全球最快生活節奏的十個城市，很多白領疲憊不堪，身體嚴重透支處于亞健康狀態，他們如何才能找到自己的生活節奏？
李欣頻你所說其實是兩個節奏，一個是城市的節奏，一個是你自己的節奏。假如說你的節奏和城市的節奏剛好合拍，這當然很好啊。但假如城市的節奏超過你的能夠接受的節奏，那么為了適應它，你的體力和腦力肯定要透支。其實這大部分的原因是因為你的欲望過大。比如買房買車等，有的人的能力沒有達到這個層次，看到別人買就也跟著買。買完之后就把自己逼上了絕路。所以，需求要和能力匹配，這樣才能找到自己的生活節奏。
贏未來造成過度需求的原因是怎么？
李欣頻那是因為他還活在別人的價值觀里面，他總是和別人比較，他不僅要超越自己，還要超越別人。這樣的話，他肯定要付出更多代價。其實，你走到鄉下可以看到很多人他們沒有多少錢，但是他們活得很簡單很充實。當你身上還綁著一堆別人想法時，你就迷失了自我，也談不上找到自己的生活節奏。當你丟掉別人的想法時，一切都很簡單了。
贏未來怎樣區別是別人的想法還是自己的想法？
李欣頻就問自己“假如明天就死了，你有什么遺憾嗎？”如果，現在就死去沒有任何遺憾了，那就說明你已經找到你自己了，這樣的生活節奏也就是你生命的節奏。很多年輕人覺得死亡是很遙遠的事情，我現在還很年輕，其實不是這樣的，說不定哪天出軌命就沒了，這樣豈不是很遺憾嘛。
生活的節奏范文第3篇
自己好像沒有在大城市生活過，就在西安念了四年大學，但是可能自己的大學并不是那種特別好的大學，所以整個大學里的節奏也是慢吞吞的！哪怕是畢業以后工作了，也沒有感覺生活是多么的緊迫！總之都是自己能夠適應的節奏！
再后來自己回到小縣城里邊生活，那生活節奏是更慢了。遇上孩子不上學的假期或者周末，你可以睡覺，睡到自然醒，也可以半夜玩手機到一兩點多，而不用去擔心第二天耽誤了什么重要的事。
下午一個人慢悠悠的走，在買饃饃的路上，看著天空中飄過的烏云，和街道上走過的人群，自己忍不住再想，其實這種慢節奏的生活也挺好的，最起碼對于自己這種慢性子人來說，不用經常去，急急躁躁的做一些事情，也不用經常擔心，誤了一些事情！
記得那天和好友聊天的時候，好友說她現在嫁西安了，是屬于死了，以后也得埋在那片地方的人！套用她的話來說，自己也是死了之后得埋在這片土地上的人！
也許在老了之后，自己會回到村里生活，然后種上二畝小菜地，過著特別悠閑自得的生活！想一下那樣的晚年生活也是不錯的！
生活的節奏范文第4篇
一般來說，寶寶在非常不滿時，會用哭喊和眼淚來表達情感，這種最常見的表達方式最容易吸引父母的注意力。可很多人忘了，寶寶和大人一樣，他們也會通過非常隱蔽、非常短暫的表情，來表達內心中的輕度不滿。
當我的女兒第一次露出這樣的表情時，我幾乎嚇了一跳，英文里的專屬名詞大概叫“evillook”（惡狠狠的樣子）。我連忙想，自己剛才做了什么，才讓她有了這樣難以用哭聲表達的不滿。
仔細想來，剛才給她換了尿布，因為趕著接一個電話， 換尿布的動作格外快，在給女兒整理褲子時，感覺到她不情愿地扭動，嘴里還發出“嗯嗯”的聲音。
這時我越想越后悔，這些值得注意的細節，在忙亂中竟然被自己忽視了。
對于剛出生的寶寶來說，他的身體里有一種不可思議的節律感，寶寶已習慣了在媽媽子宮里慢悠悠地伸展四肢的感覺，這種緩慢而有節奏的速度會讓寶寶感覺非常愉快。
如果媽媽在給寶寶換尿布、喂奶時動作太快，寶寶會感覺非常不愉快，因為這違反了他自己的節律。如果這一過程反復出現，寶寶就會排斥這個動作飛快的人，這也是為什么有時候寶寶喜歡做事不緊不慢、有條不紊的姥姥，不喜歡行動風風火火、爭分奪秒的媽媽的原因。
要知道，2歲以前的寶寶，都會本能地排斥快節奏的生活。
早就有人指出，英國BBC制作的動畫片《天線寶寶》（Teletubbies）之所以廣受小朋友歡迎，是因為它那緩慢的節奏和有規律的動作。
我的女兒1歲開始看《天線寶寶》，結果幾天之后， 她就非常高興地學習起電視里天線寶寶踢腿、伸手、歪頭的動作，也喜歡奶聲奶氣地像天線寶寶一樣說：“抱―― 抱――”很顯然，這種慢節奏的動畫片更符合寶寶的生理節奏。
人的生活和發展是一個由慢變快的過程，這也是英國兒童心理學家一再強調，不要在孩子的童年給他們施加太大壓力的原因。
如果你的孩子3歲時開始上鋼琴班，4歲時還要上輪滑班，到了6歲，除了課業功課外，還要上英語班、奧數班、作文班，那么在無形中，你已打亂了孩子自身的節奏和規律。他可能會配合你的計劃，但在無形中，這種快節奏、高頻率的成人生活過早進入兒童的空間，會促使他生理上的過早成熟，這也是女孩子月經初潮期在這些年一再提前的原因之一。
提示
沒有寶寶喜歡快節奏的動作，不管是在給他換尿布，還是在給他喂奶、穿衣服時，都不要因為手頭有急事，而有意加快動作速度。用你的節律來要求寶寶，只會讓他反感。
生活的節奏范文第5篇
一、將數學學習生活化的原因
目前我們的數學教學，還存在著一些較普遍的弊端：教與學分離現象嚴重；數學學習公式化；惟“應試而教”；嚴重脫離孩子們生活實際等等。數學源于生活，數學植根于生活，生活離不開數學，數學離不開生活。一方面，可以避免數學教學中教師只為了教而教，把知識生硬地交給學生，不會使學生感到數學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數學只是為了完成學習任務，進行數學考試，使數學與生活脫節，失去了學習興趣，造成學習效果不佳，甚至產生厭學心理。另一方面，我們應該清醒的看到，數學學科學習的最終目是指導并應用于解決實際生活中出現的問題，從而推動社會的發展與進步。
二、怎樣將數學教學走向生活化
1.創設生活情境，運用數學知識解決問題
要聯系生活實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題的習慣，努力創設情境，增強學生用數學知識解決實際問題的意識和能力。例如，五年級數學教學中有《長方體和正方體的認識》這一教學內容，本節內容是小學生從平面圖形向立體圖形的過渡，學習起來有一定的難度。有的學生看著有點難，和以前學習的不一樣，開始有點失去興趣了。在教學本節時，要先讓學生認識到學習了這部分內容有什么作用，在生活中我們時常見到這些物體。讓學生通過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識到沒有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。我在教學“元、角‘分”時，她 設計在課堂上學“生活劇”：讓一名學生到“商店”買4支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆3角2分錢，學生拿出2元錢，讓“售貨員”準確地找給零錢。這樣學生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認識，能夠在實際生活中進行計算。這樣，學生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種感官協同參與活動，不僅發展思維，培養了創新意識，而且培養了解決實際問題的能力。其實，教師的示范過程與學生在日常生活中玩的一種玩具是一樣的，又與學生的活動相聯系，與學生的生活與實踐活動都緊密相聯。這樣就促使學生在學習時，把一些有意義的活動聯系起來，就更加貼近學生的生活了。學生把學習知識與實踐活動聯系起來，更能激起學生學習的興趣。
2.培養學生從數學角度觀察生活的意識
教師應該充分利用學生已有的生活經驗、隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。因此，在教學中一直努力為學生提供將所學習的數學知識運用到實踐中去的機會， 讓學生主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，增強學生對數學的理解和運用數學的信心，同時促進學生的情感態度、價值觀的發展。例如：在講《折線統計圖的認識》（五年級下冊）這一課時，我先展示了某一家庭電話全年話費的折線圖。筆者便問：在全年的話費中，哪個月的話費多呢？為什么？猜猜看。學生：2月份話費多，因為2月份正是春節，相互拜年呀、祝福呀。筆者回答：話費少的月份，可能是什么原因造成的呢？學生甲：8月份話費最少，可能去旅游了；學生乙：8月份放暑假了，同學間打電話聯系的少了；學生丙：也許家里發生了什么事，比如搬家、電話遷移。筆者稱贊道：非常好，看來折線圖對我們非常有用、直觀、清晰明了，我們今天就一起來學習《折線統計圖》。一席談話延伸到了學生關注生活、思考社會現象的層面。
3.善于總結，寫數學觀察周記
這是我從別的教師處借鑒而來的做法，學生在生活中觀察、思考、搜集到的數學現象可以付諸于筆端，記錄下來，這樣既積累了數學知識，又加深了理解、鍛煉了能力。例如：學了《復式折線統計圖》后，給學生布置了畫出家庭收入折線圖，畫出自己成績變化統計圖，寫出自己的感受，這樣有利于啟發學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，最終達到指導生活的目的。
三、數學走向生活的教學操作中應注意的問題
