網(wǎng)上課堂
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網(wǎng)上課堂范文第1篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)上課堂；多媒體教學(xué)
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X(2008)08-0222-02
信息高速公路因特網(wǎng)(Internet)問世以來，越來越受到世人的關(guān)注。它的傳輸速度快，信息豐富，極大地改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方式。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，原先的教育方針、教育理念、教育模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)代的要求，亟需重新加以審視和改革。高校的急劇擴(kuò)招使日語專業(yè)學(xué)習(xí)面臨許多新的問題，教學(xué)改革迫在眉睫。本文以“網(wǎng)上日語課堂”為切入點(diǎn)，探討一下網(wǎng)絡(luò)日語教學(xué)的前瞻性。本文著重指出，“網(wǎng)上日語課堂”作為一個(gè)嶄新的教育形式，愈來愈顯示出它的重要性和優(yōu)越性，并將在未來的高等日語教育中成為一種最具潛力、最受被教育者歡迎的教育資源方式。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育作為一種高科技手段，已經(jīng)成為一種趨勢和熱點(diǎn)。這是一場高等教育史上的革命。它將重新建立人類高等教育的模式，刷新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并且給我們從事教育技術(shù)的工作者、教師以及學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)。
近多來，我們經(jīng)過大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)地調(diào)研、考察，分析比較了現(xiàn)有的國內(nèi)外外語教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)際使用情況，經(jīng)過大量細(xì)致的工作初步研究出了我們自己的“網(wǎng)絡(luò)日語課堂”。網(wǎng)上日語課堂采用主干155M及桌面100M的光纖網(wǎng)到各站點(diǎn)，其傳輸速度能夠滿足日語視聽多媒體同步全屏傳輸要求。還可以通過在日本學(xué)習(xí)深造的教師不斷地發(fā)送一些新的信息和教學(xué)資源。登陸本網(wǎng)站，教師可以方便地調(diào)用豐富的教學(xué)資源和信息，如大學(xué)日語，基礎(chǔ)日語，日語文章寫作，日本風(fēng)情，報(bào)刊閱讀，聽力訓(xùn)練和日語電影等聲音，視頻，文字素材以及PowerPoint多媒體教師備課教案。學(xué)員可以在網(wǎng)上做模擬試題，下載課程，交流學(xué)習(xí)心得以及欣賞名著等。我們力爭盡早地形成一種良好的日語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
一、“網(wǎng)上日語課堂”與日語教學(xué)改革展望
目前，我國的日語教育正處速發(fā)展階段。就高校日語教育而言，一方面，國內(nèi)日語專業(yè)的發(fā)展非常迅速，開設(shè)日語專業(yè)的大學(xué)正在迅速增加，日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生每年成倍地增長。每年培養(yǎng)出來的大量日語人才，不能是僅會(huì)說日語的工具型、實(shí)用型人才，而應(yīng)該是懂得國際文化、有全面素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。另一方面，隨著大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面壓力的增大，大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，也越來越受到重視。對此，很多人都把目光投向心理醫(yī)生，想通過心理醫(yī)生咨詢、心理健康教育來幫助大學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。那么，作為一名大學(xué)日語教師，是否也同樣應(yīng)該考慮，在課堂教學(xué)當(dāng)中，改變以往單純教日語語言符號的職能，通過“網(wǎng)絡(luò)日語課堂”提高學(xué)生智慧，減輕學(xué)生心理壓力，消除厭學(xué)情緒，陶冶情操，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是字、詞、句，而是在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過對異國文化的理解，豐富內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教書育人的目的呢?
隨著學(xué)生數(shù)量的急劇增加，師資隊(duì)伍的嚴(yán)重缺乏，教師的教學(xué)水平有待提高等諸多問題使得教學(xué)改革迫在眉睫。“網(wǎng)絡(luò)日語課堂”可以極大地開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其學(xué)問精神和獨(dú)立品格。另外，在專業(yè)培養(yǎng)模式上，從滿足社會(huì)的多元需求以及兼顧學(xué)生多樣化的求知欲考慮的同時(shí)也提高了整體教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。
在深化教學(xué)改革，提高素質(zhì)教育的今天，“網(wǎng)上日語課堂”的建立對促進(jìn)日語教改有著深遠(yuǎn)并且現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
1 個(gè)性化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教改新趨勢
“網(wǎng)上日語課堂”以其豐富的網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征，在教學(xué)實(shí)施上充分顯示其靈活性、針對性、適時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。傳統(tǒng)的外語教學(xué)，教師無論如何兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，也無法針對學(xué)生中的個(gè)體興趣、水平的差異從而在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到。以滿足所有學(xué)生的要求。“網(wǎng)上日語課堂”則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彌補(bǔ)了這一缺憾。只要教師在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)(包括對學(xué)生的具體要求，如閱讀幾篇文章，做多少習(xí)題等詳細(xì)規(guī)定)，借助“網(wǎng)上日語課堂”，學(xué)生可以自主地根據(jù)個(gè)體的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、內(nèi)容和目標(biāo)，從而使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成，而滿足企業(yè)對日語人才的不同領(lǐng)域的需求。
2 嘗試“無師化”教學(xué)，緩解師資短缺的矛盾
隨著學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)充，日語教學(xué)日益顯現(xiàn)出學(xué)生人數(shù)增加。教師缺乏的矛盾。如何解決這一問題呢?“網(wǎng)上日語課堂”的應(yīng)用可以緩解這一矛盾。所謂“無師化”教學(xué)是通過利用網(wǎng)上聲像俱備的電子多媒體課件資源，在教師的督促輔導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)無教師自學(xué)的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這種多媒體課件是針對所學(xué)教材，具備所有教師授課的文字、聲像，而且講解細(xì)致周全，練習(xí)附有詳細(xì)解答、便于自學(xué)的文檔。目前，上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語》精讀教材電子版達(dá)到了這個(gè)要求，是學(xué)生自學(xué)英語的好教材。所以，我們也想在日語教學(xué)領(lǐng)域中開辟先河。我們認(rèn)為，對于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，只要設(shè)定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，配以嚴(yán)格的督促檢查機(jī)制和規(guī)定定時(shí)的教師答疑時(shí)間，我們認(rèn)為“無師化”教學(xué)的前景大有可為。目前，我們準(zhǔn)備征得教務(wù)部門的同意認(rèn)證，選用一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)對象，保證他們的上機(jī)時(shí)間以及提供可靠的多媒體教材，附以輔導(dǎo)教師定期檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，最終與教師同期課堂教學(xué)的班級進(jìn)行比較、試行，并論證其可行性。
3 利用“網(wǎng)上日語課堂”，提高日語教學(xué)的素質(zhì)教育
在“網(wǎng)上日語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容以外，另外開設(shè)了閱讀欣賞、新聞日語、電影欣賞、旅游日語場景對話、模擬商務(wù)談判等欄目，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美、意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的日語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段，特別推薦的日文歌曲、優(yōu)秀的動(dòng)畫片等，滿足了日語學(xué)生的個(gè)人興趣，陶冶了情操，了解了日本的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上日語課堂”還擬建設(shè)BBs公告欄，作語言教學(xué)的專題討論，習(xí)作刊登，消息公布，師生交流等，甚至可以有專門的欄目讓學(xué)生自己主持及更新，發(fā)揮他們的積極性和主觀能動(dòng)性。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，全面提高其素質(zhì)。
二、對教學(xué)管理的指導(dǎo)意義
1 興建“空中多功能語言實(shí)驗(yàn)室”，節(jié)省資金的投人
近幾年來，學(xué)校每年投入大量資金興建語言實(shí)驗(yàn)室，耗資很大，但還是無法滿足人數(shù)不斷增長的學(xué)生的需求。“網(wǎng)上日語課堂”如果投入使用，使任何一臺(tái)與校園網(wǎng)連接的PC機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)語音室的大多數(shù)功能，而且沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語音聽力練習(xí)與影視觀摩。筆者認(rèn)為，投資建設(shè)高檔的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，如果其功能得不到充分利用的話，則是一種資源的浪費(fèi)。結(jié)合我校的實(shí)際，我們建議興建幾個(gè)簡易語言實(shí)驗(yàn)室(具備一般的播音和投影功能)，滿足日語聽力教學(xué)的需求；另外，興建一二個(gè)可滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，這為今后新形勢的日語教改以及其他學(xué)科的網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施鋪平道路，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定硬件基礎(chǔ)。
2 充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛力和作用
在實(shí)際教學(xué)管理方面，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，優(yōu)秀教師受到學(xué)生的歡迎，但因接觸學(xué)生人數(shù)有限，即使他們滿工作量地進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也無法充分發(fā)揮潛力和擴(kuò)大影響面。“網(wǎng)上日語課堂”可以把優(yōu)秀教師的教案搬上網(wǎng)，供所有日語教師、學(xué)生使用，并且可以通過在線的課程點(diǎn)播，把優(yōu)秀教師的授課直接傳輸?shù)礁鱾€(gè)站點(diǎn)，讓更多的師生受益。從這個(gè)意義上來看，既緩解了師資短缺的矛盾，又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的潛力和作用。
3 繼續(xù)教育是“網(wǎng)上日語課堂”的最大受惠者
網(wǎng)上課堂范文第2篇
王老師給我們講了怎樣寫作文的提綱，我們聽了便認(rèn)真地寫起作文。
就在這時(shí)，一位學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)舉起手，問了老師一個(gè)字，老師似乎對這個(gè)字的寫法并不輕松，只見她低下頭緊鎖雙眉。
過了一會(huì)老師抬起頭對那位同學(xué)說；“這個(gè)字，我，我不知道該怎么寫。”
當(dāng)聽到老師的這句話時(shí)，我們停住了手中的筆，吃驚的望著老師，對老師的這種回答產(chǎn)生懷疑。
教師里鴉雀無聲，也許是我們這樣看老師的目光，只見老師紅著臉對大家說：“對不起同學(xué)們，我回去查一查，明天給你們答案。但是你們以后遇到別人問的問題，不要不懂裝懂，要誠實(shí)接受事實(shí)。”我們聽了老師的話，悄悄的議論起來。老師看見這種場面，非常嚴(yán)肅的說：“不管是哪位優(yōu)秀的教師，她都會(huì)有所不知的，宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)還是無止境的。”
網(wǎng)上課堂范文第3篇
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 手機(jī)上網(wǎng) 高校課堂；
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
學(xué)習(xí)報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”――手機(jī)，一方面方便了大學(xué)生與人的日常溝通，豐富了大學(xué)生的精神生活，開拓了大學(xué)生的視野；另一方面，也給大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，尤其大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。大眾普遍對之持批評態(tài)度。
對高校課堂教學(xué)來說是一把雙刃劍，既有正面影響，也有負(fù)面影響，既為改善高校大課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來難得的機(jī)遇，也為高校大課堂教學(xué)帶來不容忽視的挑戰(zhàn)。本文跳出社會(huì)的一味指責(zé)，更加客觀地對待這種現(xiàn)象，試從學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生自律方面，加強(qiáng)對高校課堂的管理，旨在改善大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的現(xiàn)象。
1學(xué)校方面
學(xué)校應(yīng)該完善規(guī)章制度，強(qiáng)化課堂紀(jì)律，嚴(yán)控手機(jī)上網(wǎng)。目前，大部分的高校已經(jīng)意識到手機(jī)上網(wǎng)對課堂教學(xué)的影響，但是還并未引起足夠的重視，許多教師尚處于睜一眼閉一眼狀態(tài)，對于課堂中的手機(jī)上網(wǎng)行為的危害還沒有充分的認(rèn)識。因此，要解決好手機(jī)上網(wǎng)的問題，首先必須要有上自相關(guān)行政部門，下至任課教師和學(xué)生管理教師的重視，相關(guān)行政部門要有相關(guān)的政策，高校要制定完善的規(guī)章制度，而教師應(yīng)該強(qiáng)化課堂紀(jì)律，加強(qiáng)管理。教師需要在課堂中加強(qiáng)管理，但如果沒有相關(guān)的規(guī)章制度，則名不正言不順，效果也是有限的。有了規(guī)章制度后，教師則應(yīng)貫徹到位、靈活運(yùn)用。上第一堂課就應(yīng)約法三章，針對課堂的手機(jī)上網(wǎng)行為絕不姑息，要將這種違紀(jì)行為直接與平時(shí)成績掛鉤，管理要產(chǎn)生足夠的震懾力，否則無法解決當(dāng)前嚴(yán)重的課堂手機(jī)上網(wǎng)問題。
2教師方面
要改變高校課堂學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的改變，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)， 增強(qiáng)大課堂教學(xué)的吸引力，把學(xué)生的注意力重新吸引到課堂教學(xué)上。教師有較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)， 才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)內(nèi)容上來， 才能讓學(xué)生有聽課的欲望。這是高校課堂教學(xué)教師需要注意的一個(gè)重要問題。否則， 枯燥無味的大課堂， 學(xué)習(xí)目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易尋求手機(jī)上網(wǎng)來打發(fā)時(shí)間。因此， 教師要從教師學(xué)識的征服力、教學(xué)內(nèi)容的穿透力、教學(xué)方法的激活力、教學(xué)語言的感染力、教學(xué)態(tài)度的親和力上下足功夫， 以提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
3學(xué)生方面
大學(xué)生自身必須積極行動(dòng)起來，不斷提高自律意識，增強(qiáng)自控力，養(yǎng)成良好的使用手機(jī)的習(xí)慣。要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，明辨是非，認(rèn)清手機(jī)的負(fù)面作用，自覺地抵制手機(jī)的誘惑，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題能力、鑒別是非能力和“慎獨(dú)”能力，自覺做到上課不開機(jī)、不玩耍和不使用手機(jī)。
對于一些自控力差、意志力薄弱的大學(xué)生來說，還需要身邊好友及同學(xué)的監(jiān)督，在相互監(jiān)督比較中不斷提高抵制手機(jī)誘惑的能力，逐步改掉課堂上玩耍或使用手機(jī)的惡習(xí)。對于一些出現(xiàn)“手機(jī)依賴癥”的大學(xué)生，更需要在別人的監(jiān)督下，嚴(yán)重者還要在心理醫(yī)生的指導(dǎo)幫助下，有意識地遠(yuǎn)離手機(jī)，逐步調(diào)整心態(tài)，緩解由于手機(jī)帶來的焦慮、煩躁心理，進(jìn)而擺脫手機(jī)的控制。
手機(jī)上網(wǎng)是一把雙刃劍，雖方便查詢資料，但也對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、人際交往、情緒情感和價(jià)值取向等產(chǎn)生重要影響。在當(dāng)前新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上各種誘惑較多，只有從學(xué)校、教師、學(xué)生各個(gè)主體角度出發(fā)提出相應(yīng)的措施才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自制力，使其在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中能守得住寂寞抵制住誘惑，從而有效矯正學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)的不良行為，提高高校課堂效率。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃希庭.人格心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2002.
[1] 劉素娜.手機(jī)上網(wǎng)后大學(xué)生課堂行為變化的現(xiàn)狀及性別差異[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.
網(wǎng)上課堂范文第4篇
2011年，讀大四的馬鳴悅抱著極大期望報(bào)了個(gè)面授考研輔導(dǎo)班，但最終還是考研失敗;3年后，已工作的馬鳴悅調(diào)整方式報(bào)了個(gè)線上考研輔導(dǎo)班，最終考取了中國人民大學(xué)的公共管理碩士。
“我只利用每天下班后的3個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，效果卻是以往線下學(xué)習(xí)的3倍。”馬鳴悅告訴《t望東方周刊》。
在她看來，在線教育讓以往枯燥的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種動(dòng)力，時(shí)刻督促學(xué)習(xí)者自我檢視。這也是眾多在線教育受益者的相同感受。
不過，也有參與者對此嗤之以鼻。
“在線教育不過是把線下課堂搬到了網(wǎng)上，換湯不換藥，并沒什么新意。”張嘉明對《t望東方周刊》說。他是華南一所大學(xué)的大三學(xué)生，目前在某線下教育機(jī)構(gòu)上會(huì)計(jì)師輔導(dǎo)班。
這樣的爭議從未中斷，但越來越多的人正在選擇線上教育。
艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)在線教育用戶人數(shù)在2013年已經(jīng)達(dá)到6720萬，預(yù)計(jì)2017年將達(dá)到1.2億。
讓學(xué)習(xí)者自由安排時(shí)間
經(jīng)歷過考研失利的馬鳴悅對輔導(dǎo)班的選擇非常慎重。她曾經(jīng)選擇了幾家知名的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真作了比較，但最終，靈活的時(shí)間安排讓她這個(gè)上班族下定決心選擇線上課堂。
“我的學(xué)習(xí)只能依靠閑暇時(shí)間，所以時(shí)間是我選擇輔導(dǎo)班最重要的考慮因素。”馬鳴悅說。
這是線下學(xué)習(xí)的最大缺陷，卻是線上學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。
新東方在線考研英語老師甘源告訴《t望東方周刊》，線下課程均有固定而緊湊的時(shí)間安排，學(xué)生基本沒有自主選擇權(quán)，只能跟著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安排走。由于平時(shí)需要上班或上學(xué)，多數(shù)學(xué)員只能選擇晚上或者周末上輔導(dǎo)班。
“這導(dǎo)致周末課程人太多，基本選不上。”和馬鳴悅擁有同樣經(jīng)歷的劉飛告訴本刊記者，即使能夠選擇周末上課，費(fèi)用也往往比其他時(shí)段要高。
當(dāng)時(shí)劉飛報(bào)考的線下培訓(xùn)班是在周三晚上。每次上課，她都需要從郊區(qū)的公司擠一個(gè)多小時(shí)公交去城區(qū)，下課后再坐一個(gè)多小時(shí)公交回家，有時(shí)還需打車。
在線教育則不然。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)置線上課程時(shí)間和周期時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮是否跟用戶時(shí)間匹配，讓他們能夠不耽誤正常的工作和生活。這也是包括新東方在線、滬江在內(nèi)的多數(shù)線上教育平臺(tái)選擇錄播課程的一個(gè)重要考量。
以滬江為例，其平臺(tái)上的課程以錄播為主，輔以少量直播課程。前者主要針對上班族，后者主要針對學(xué)生，目的是讓不同的學(xué)習(xí)者能自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
此外，在智能硬件普及的今天，多數(shù)在線教育平臺(tái)都開發(fā)了移動(dòng)端課程模式，讓用戶能在擁擠的地鐵或公交車上用手機(jī)學(xué)習(xí)。
“這樣路上的時(shí)間就可以充分利用而不會(huì)浪費(fèi)。”馬鳴悅說，之前她每次去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在路上花費(fèi)的時(shí)間比上課還多，現(xiàn)在甚至還能利用中午的休息時(shí)間在線學(xué)習(xí)。
不止于“對上課時(shí)間負(fù)責(zé)”
2012年，劉飛報(bào)過一個(gè)價(jià)格上萬元的雅思課程，但考試卻未過關(guān)。第二年，他又換了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)果也沒多大差別。
“這些（線下）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收了錢就給你安排各種課程，根本不管你的學(xué)習(xí)效果。”劉飛說。
最讓他氣憤的是，線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師往往是講完課就走人，不會(huì)與學(xué)生有過多交流，即使有問題也無人可問，“老師只對上課時(shí)間負(fù)責(zé)，其余時(shí)間則不管不問，沒人關(guān)心你學(xué)得怎么樣。”
甘源說，這正是線下教育存在的最大弊端，“只關(guān)注老師教的過程，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程。”
在線教育希望解決的正是這一問題。
以滬江為例，其構(gòu)建的一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅包括線下教育最核心的老師授課，還包括與之相輔的在線答疑解問、師生在線互動(dòng)以及課后學(xué)習(xí)效果測試。
新東方在線更在此基礎(chǔ)上，通過分析用戶的后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對課程進(jìn)行流動(dòng)性調(diào)整。比如，用戶在視頻課程的某一時(shí)間點(diǎn)停留較長，后臺(tái)就會(huì)認(rèn)定這部分內(nèi)容較難，老師在上課時(shí)便會(huì)增加該部分的授課時(shí)間。
“這樣既能有所突出，又能提高效率。”甘源說，這種閉合式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅便于平臺(tái)有針對性地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還能最大程度上保證學(xué)習(xí)效果。
這也是學(xué)員最希望獲得的。“如果在線學(xué)習(xí)還是和線下一樣，那我選擇它就沒有任何意義了。”劉飛告訴本刊記者。
脫離約束即脫離保護(hù)
在線教育也有明顯的短板。
企鵝智庫的《2014中國在線教育研究報(bào)告》顯示，35%的用戶對在線學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，位列“用戶不使用在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品原因”首位。
“視頻學(xué)習(xí)是一個(gè)新鮮方式，能提高用戶的學(xué)習(xí)積極性。”在某教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任高管的黃偉對《t望東方周刊》說，但用戶往往不能集中很長時(shí)間觀看視頻，這就使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。
上述報(bào)告顯示，32%用戶在線學(xué)習(xí)時(shí)間在30分鐘以內(nèi)。
劉飛說，他每次視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間基本不超過20分鐘，“因?yàn)闆]有教室里那種學(xué)習(xí)氣氛，很容易走神，如果自制力不強(qiáng)，根本沒法堅(jiān)持學(xué)到最后。”
這也是在線學(xué)習(xí)課程完成率較低的一個(gè)重要原因。更大的問題是，很多在線平臺(tái)的直播課程常常因網(wǎng)絡(luò)問題遭到用戶投訴。
劉飛曾有一節(jié)英語口語直播課出現(xiàn)了長達(dá)10分鐘的掉線，盡管隨后恢復(fù)了直播連接，但用戶卻將上課的老師罵哭，最后平臺(tái)只得承諾另找時(shí)間補(bǔ)課，“大家之所以反應(yīng)激烈，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的直播課并不是在高峰時(shí)段，不應(yīng)該出現(xiàn)那種情況。”
而在周六周日或晚間的高峰時(shí)段，這種情況更常見。劉飛告訴本刊記者，這種常見的網(wǎng)絡(luò)事故讓用戶有很多不滿，但一旦交錢就不能再退，只能忍著。
雙重解放
去新東方在線之前，甘源在一家知名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職。他每天的工作是穿梭在各個(gè)城市上課，常常是一節(jié)課剛結(jié)束就要趕去機(jī)場飛下一個(gè)城市，基本都是卡著點(diǎn)過的。這曾令他疲憊不堪。
而今，他只需從容地坐在電腦前，通過網(wǎng)絡(luò)就可以面對全國各地的學(xué)生，再也不用疲于奔命。
實(shí)際上，盡管線下老師和學(xué)生之間是面對面的教學(xué)，但他們的互動(dòng)也僅僅停留在課堂上。由于時(shí)間安排過于緊湊，下課后老師和學(xué)生基本沒有交流的機(jī)會(huì)。
而互聯(lián)網(wǎng)則解決了這一問題。
“講課只占我很少一部分時(shí)間，更多的時(shí)候我要和學(xué)生交流，解答他們的疑問。”甘源說。
學(xué)生們則得到了充分的解放。最大的變化是，他們可以毫無顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
“在線下課堂，學(xué)生往往因?yàn)槊鎸ν瑢W(xué)和老師時(shí)的心理壓力而不敢發(fā)言。”甘源說，虛擬的線上課堂化解了這種恐懼。
“線上課堂的討論非常激烈，同學(xué)們回答問題也更積極。”馬鳴悅說。
網(wǎng)上課堂范文第5篇
隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)作為再普通不過的傳播媒介，在高校學(xué)生群體中有著相當(dāng)大的覆蓋率。如今，高校學(xué)生上課時(shí)間使用手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮，該現(xiàn)象對于課堂的影響也漸漸顯露。手機(jī)[1]拓寬了大學(xué)生與社會(huì)交流的渠道，有助于大學(xué)生讀書的同時(shí)融入社會(huì)；便于大學(xué)生獲取更多的信息和知識[2]等。但其不利影響也更為明顯：高校課堂因手機(jī)上網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的入侵，擾亂了正常的課堂秩序。在新形勢下，課堂模式有待翻轉(zhuǎn)。
2 青島高校學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)行為調(diào)查與分析
2.1 樣本年齡分析
所抽取樣本主要為在校大學(xué)生，年齡在17至23歲不等。調(diào)查過程中，大一、大二的學(xué)生對此話題關(guān)注度較高，合作率也較高，大三、大四分別次之，大一學(xué)生在訪談過程中的反饋量最多。而高年級的學(xué)生們往往對此問題習(xí)以為常，敏感度不再。
2.2 手機(jī)上網(wǎng)對學(xué)生吸引力分析
表一 被調(diào)查者上課使用手機(jī)的頻率
[使用手機(jī)的頻率＼&A.從不＼&B.偶爾＼&C.經(jīng)常＼&D.總是＼&頻數(shù)
頻率＼&23
0.076667＼&126
0.42＼&89
0.296667＼&62
0.206667＼&]
調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)上網(wǎng)對學(xué)生的吸引力還是很大的。被調(diào)查者們對于上課時(shí)間手機(jī)上網(wǎng)的態(tài)度也各有不同。近8%的被調(diào)查者表示支持此行為，過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以理解，27%的學(xué)生認(rèn)為這一行為無可厚非，而持完全反對態(tài)度的學(xué)生僅僅占到了10%。大部分的受訪者在調(diào)研過程中表示：手機(jī)上網(wǎng)對于課堂效果確實(shí)存在著影響（但我們不應(yīng)只從弊端看其影響），且此行為在當(dāng)下大學(xué)課堂往往是被默許的。
2.3 學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的感知分析
很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂授課方式沉悶，自己對課程不感興趣，課程難度有問題，對自己未來幫助不大以及自己定力不夠等原因是造成課堂上使用手機(jī)的重要原因。也有小部分受訪者提及了課程安排、老師的默許縱容、學(xué)風(fēng)建設(shè)等問題。
2.4 手機(jī)上網(wǎng)對課堂的雙面影響分析（表3）
可見，手機(jī)上網(wǎng)對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有一定的沖擊。但同時(shí)，不少受訪者也提出了手機(jī)上網(wǎng)對課堂的補(bǔ)充和擴(kuò)展作用。國內(nèi)有研究者認(rèn)為：手機(jī)通信技術(shù)提高了大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活的效率；[3]有利于大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系[4]等。
3 調(diào)研總結(jié)及課堂改革對策研究
3.1 對大學(xué)生的正確引導(dǎo)
從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生們每天的必修課。許多學(xué)生會(huì)使用媒體、更新軟件，卻未能正確處理使用者與媒體的關(guān)系，過度依賴媒體而忽略現(xiàn)實(shí)生活。因此，應(yīng)切實(shí)理解學(xué)生心理，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生正確、適宜的使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。
3.2 大學(xué)課堂模式的創(chuàng)新
大學(xué)生們過度使用手機(jī)上網(wǎng)擾亂了正常的課堂秩序，影響了課堂效果；容易形成錯(cuò)誤的消費(fèi)觀和人生觀；不利于自身的個(gè)性發(fā)展，阻礙健康心理的養(yǎng)成；[5]甚至容易形成手機(jī)消費(fèi)攀比，增大了大學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)壓力；手機(jī)輻射也給身體健康帶來了危害等。大學(xué)生們過度手機(jī)上網(wǎng)亟需克制。
①教授內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容要緊跟形勢變化，增添教材的時(shí)代特征；典型事例貼近學(xué)生生活；問題討論要關(guān)注“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”，激發(fā)同學(xué)們積極思考，活躍課堂氣氛。
