班級目標

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班級目標范文第1篇

在當班主任時，我們總能發現一些學生學無斗志，沒有奮斗的方向感；一些學生總是三天的熱度；還有更多的學生不知道學是為什么。我想這可能就是沒有明確的目標吧。在2010年我新接手335班時，開始試行“目標驅動式”班級管理，經過兩年的試行，我感覺效果很好，在此簡單敘述一下，和同行們共同探討。

有句名言說：“如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。”這就是目標的力量。目標法則要求人們無論做任何事情，要善于確立明晰的目標，并按照目標的要求堅持不懈努力，就能取得難以想象的成功。目標很明確，做事才會有方向，學生才有執行力。2010年9月我接手的是孝義中學實驗班的學生，剛接手新班時，我就和同學們訂下了班級奮斗目標。我們的班級奮斗目標不只是一個簡單的考上幾個名牌大學的目標，而是分為近期目標、中期目標和長期目標，可以說目標給同學們規劃出了一個新的“海洋”。我們班的近期目標是：打造全年級第一的班級，無論是學風還是班風上是一個叫得響的“335”，在學校組織的各項比賽中要得第一。中期目標是：全班三分之一的學生上一本，高考達線率達100％。長期目標是：全班三分之二的研究生學歷，至少有五名同學獲院士稱號。班級的奮斗目標在班級管理中具有導向、激勵和評價功能。最起碼學生在這樣一個既有短期的硬任務，又有長期的“海洋”感召下，他們知道自己的奮斗目標，有了學習的動力，有時候學生們不是不想努力，而主要是不知道努力后會帶來什么結果。

日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠軍，他說：“我們生活中并不是沒有目標，而是由于路途遙遠，總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了。”因此我們班除過班級大目標外，還有每個小組、每個人的小目標，讓每個同學都能跳起來摘到果子。我把我們班每個同學的“大學夢”粘貼于班級最起眼處，讓同學們每天在教室都能看到自己的大學，知道自己的大學目標，并且每個學生的課桌上都有自己的近期目標，我們學校實行月考，學生們每次月考后必須依據自己的現狀制訂近期目標，以下是我班學生的目標卡：

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學生在長期目標的感召下，在近期目標的激勵下，學習起來就有動力，學習的熱情很高，學生們形成一股“比”“趕”“超”的學習氛圍。有的人會說：“我們在班級管理時也試用過這些，但有時候效里并不是很好。”我想，關鍵在于只有目標激勵而沒有具體實施辦法，或者說沒有考核辦法。

學生們有了自己奮斗的目標，有了超越對手，也要有自己的合作伙伴。我把我們班依“組內異質、組間同質”的分組辦法，進行了分組，每個組也有每個組的組內目標，同學們相互監督，相互支持促成了目標的進一步實現。并且我要求班內每個同學都要有“日計劃、周小結”。每天在睡前十分鐘，給明天的所有可以自由支配的內容訂計劃，計劃包括：時間、科目、完成內容、完成情況四個部分，除過完成情況一欄，其余三項要求越具體越好，學生們已經能夠感覺到計劃越具體實施起來越容易。可能剛開始要求學生的時候學生們不是很情愿，或者說沒有嘗到寫計劃的甜頭，沒有養成良好的寫計劃習慣。這個時候班主任必須進行監督，每天抽查，過上一段時間學生養成了習慣就沒有必要檢查了，現在我班的學生是不需要檢查計劃的，正如他們說的一天不寫計劃，第二天就過得不充實，好像丟了魂似的。除過“日計劃”外，學生們每周都要對自己的學習，自己的行為進行自我反思、自我總結。這個周小結本我每周都要批閱的，在批閱中可以進一步發現學生的學習動力是否依舊充足，學生的學習行為是否正常，或者有時候還能進一步了解班內動態和學生心理。周小結本成了我和同學們溝通的紐帶，有好多需要提醒同學的、需要糾正的在三言兩句的批語中就能體現，學生有些不好直接講的話也寫在了周小結本上，周小結本讓我與學生的距離走得更近了。

最后，我說說“目標驅動式”管理模式的關鍵，或者說實施的保證，那就是督促檢查和考核評估了。再大的目標，如果沒有考核評估也只能成為紙上談兵，為此我對我班學生的近期目標進行適時的督促檢查、考核評估。督促檢查要貫穿始終，要不斷地提醒學生：你離目標有多遠。在每次月考后，對學生本月的目標進行考核，考核是以組進行的，首先由組內進行自我評價，看組內6個同學達到目標的有幾個，不達目標的有幾個，差距在哪兒。達到目標的目標卡涂上綠色，不達目標的目標卡涂上紅色，然后組長將目標卡整理交到班委，班委再進一步分析，對目標達成優秀的小組和個人進行獎勵。同時由于有考核評估的保證，學生在訂目標的時候也就不能太隨便了，他必須考慮是否能夠達到。

班級目標范文第2篇

一、目標要合理

我在接手新的班級時，都要對全班學生的學習成績、家庭狀況、性格特點、能力特長等進行全面客觀的調查分析，為學生確定“跳一跳，夠得著”的合理目標。這樣的目標難度小，易于實現，每一個小目標的實現都能使學生產生強烈的自信心和成就感，越發地激發他們向著更高的目標奮進。為了確保目標的合理性，我還采用學生民主討論的形式，確定每一位同學的目標計劃，力爭讓絕大多數的學生通過一段時間的努力能達到目標。

二、管理要精細

根據大家的討論，我制作了“班級檔案”，即把每人的優點、弱點、改進措施、奮斗目標等都寫在上面，使每位同學對自己有一個客觀、清醒的認識，明確了今后自己的努力方向。班級檔案成為學生的一面鏡子和促使他們不斷努力的響鼓。對于個別思想有波動的學生，我會采取單獨談話、同學互助、老師幫扶等方式，使他們端正思想，樹立信心，不斷進步。對于不能實現目標的學生，進行重點幫扶，及時為他們調整目標，降低難度，使其始終保持自信。這樣，班級目標管理的計劃就有了較強的激勵性，在實施目標管理的過程中，班里呈現出了一種前所未有的喜人局面。

三、方法要科學

在不同階段，根據社會、學校、班級的實際情況，科學設定具有針對性的目標，通過目標管理來形成班集體的凝聚力，使集體中的每一個成員時刻為實現目標而共同努力。例如，在學校運動會前夕，我班召開班會，集體討論我班與其他班級的特點和優勢，使大家做到知己知彼，合理定位，確立了“確保第三，力爭第二”的目標，并組織學生根據各自的特長，合理安排，科學報項。學生斗志昂揚，積極投入到各自的訓練活動中……最終，我班取得了總分第二的好成績，實現了預期目標。

班級目標范文第3篇

關詞： 團隊建設 團隊目標 班級管理

一

團隊是一種精神，是一種力量，是現代社會中不可缺少的。團隊目標的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊目標是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，團隊目標就無從談起。

在團隊建設中，有人作過一個調查，對“團隊成員最需要團隊領導做什么”，70%以上的人回答希望團隊領導指明目標或方向；而對“團隊領導最需要團隊成員做什么”，幾乎80%的人回答希望團隊成員朝著目標前進。由此可以看出，目標在團隊建設中的重要性，它是團隊所有人都非常關心的事情，正如有人所說：“沒有行動的遠見只能是一種夢想，沒有遠見的行動只能是一種苦役，遠見和行動才是世界的希望。”

二

有時，我們在進行團隊建設時，可能覺得為團隊確定目標還是相對比較容易的，但要將團隊目標灌輸于團隊成員并取得共識――責任共擔的團隊目標，就不是那么容易的事情了。所謂責任共擔的團隊目標并不是要團隊每個成員都完全同意目標――這是難以做到的；而是盡管團隊成員存在不同觀點，但為了追求團隊的共同目標，各個成員，并對團隊目標有深刻的一致性理解。要形成責任共擔的團隊目標目標，應從以下幾個方面著手。

1.對團隊進行摸底。對團隊進行摸底就是向團隊成員咨詢對團隊整體目標的意見，這非常重要，一方面可以讓成員參與進來，使他們覺得這是自己的目標，而不是別人的目標，另一方面可以獲取成員對目標的認識，即團隊目標能為組織作出什么貢獻，團隊成員在未來應重點關注什么事情，團隊成員能夠從團隊中得到什么，以及團隊成員個人的特長是否在團隊目標達成過程中得到有利發揮，等等，即通過這些廣泛地獲取成員對團隊目標的相關信息。

2.對獲取的信息進行深入加工。在對團隊進行摸底、收集到相關信息以后，不要馬上就確定團隊目標，而應就成員提出的各種觀點進行思考，留下一個空間――給團隊和自己一個機會，回頭考慮這些提出的觀點，以消除匆忙決定帶來的不利影響，這即是：“做正確的事永遠勝于正確地做事。”

3.確定團隊目標。通過對團隊摸底和討論，修改團隊目標表述內容以反映團隊的目標責任感。雖然很難讓全體成員都同意目標表述的內容，但地形成成員均可的、可接受的目標是重要的，這樣才能獲得成員對團隊目標的真實承諾。

4.由于團隊在運行過程中難免會遇到一些障礙，比如：組織大環境對團隊運行缺乏信任、成員對團隊目標缺乏足夠的信心，等等，因此在決定團隊目標以后，要盡可能地對團隊目標進行階段性的分解，樹立一些過程中的里程碑式的目標，使團隊每前進一步都能給組織和成員帶來驚喜，從而增強團隊成員的成就感，為完成整體性團隊目標奠定堅實的信心基礎。

總之，對團隊目標達成一致并獲得承諾，建立目標責任是團隊取得成功的關鍵。

三

一個班集體就是一個團隊，必須有好的團隊精神。想讓自己所在的班成為一個優秀的團隊嗎？你就要為它作出努力，在各種比賽中全力以赴地為班集體爭光。要想樹立共同的奮斗目標，必須做到以下幾點：

1.要對學生進行摸底，了解學生的基本情況，包括學生的學習情況、家庭情況，甚至學生的性格特點及特長。再根據這些情況，對每個學生提出相應的要求，如果是學生干部，就要求他以身作則，處理事情做到公正，給同學們做一個好榜樣。因為學生干部群體是一個班集體的龍頭，就像羊群里的領頭羊，起導向作用。學生干部的表現在一個班集體中的影響極大，決定著班風。學生干部要主動關心每一個同學，善于發現周圍同學身上的閃光點，看到每個同學所做出的努力，尋找各種機會表揚同學，這是為一個團隊樹正氣的主要方法。對成績不好的學生先要求他完成一個簡單的學習任務，以后再提高相應的要求。對有特長的學生也要有一些特殊的要求。我們要通過這些廣泛地獲取學生能為這個團隊做出什么的相關信息。

2.確定班級目標，要求全體學生要為這個目標作出努力。一個班級的發展，就是學生的發展。學生有了目標才有比照前進的方向，才有奮勇前行的動力。我認為，提出目標，不僅僅是班主任的事，更是全體學生的事，即這個目標必須得到共同認可。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，引導學生共同參與制定出班級目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，從而分享集體的歡樂和幸福，形成集體的榮譽感和責任感。

3.在實現目標的過程中，難免會出現偏差甚至困難，出現這些情況怎么辦呢？首先作為團隊的領導者，班主任一定要了解學生的思想動態，讓學生認識到困難是暫時的，再和學生一起分析問題發生的原因，最后找到正確的解決方法。

班級是一個多層次、多因素的復雜綜合體，是學生學習、生活、發展的直接環境。一個良好的班集體對學生的發展將產生重要的影響，團隊目標在班級管理中非常重要的，團隊目標的實現直接促進學生的積極性的提高和榮譽感的增強，從而形成一種良性循環，最終促使個人目標和團隊目標共同實現。

參考文獻：

［1］李慧波.團隊精神，2007，7.

班級目標范文第4篇

關鍵詞：初中班主任 班集體建設 班級教育目標 班集體建設管理

班主任的教育勞動是一種專業性的勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向專業化。創建優良的班集體是一個艱巨而復雜的過程。班主任必須根據不同情況采取不同的管理措施，才能取得較好的效果。現結合本人班主任工作實踐，談幾點粗淺的看法：

一、制定班級教育目標需注意的兩個問題

1.分析班情。在制定班集體目標的時候主要考慮兩個方面：一是學校對班主任工作的要求；二是本班學生的實際情況。學校要求對學生具有規范性與強制性，確定一個奮斗目標。2.共同討論。班主任要管好班級這個小社會，方向要正確，目標要明確，措施要可行。目標始終定位在學生的發展上，有針對性、體現班級特色、體現發展性要求。

二、實施三級管理，強化班集體建設

1.當你面對的是你以往沒有接觸過的學生時，怎么辦？---直接管理。面對新的學生，首先我注意用好“一個人材料”即書面材料了解學生德、智、體三方面的發展情況、家庭情況、社會交往情況。書面材料中最重要的是原任班主任或學校對一個學生的綜合評價，它能幫助你把握學生的個性、特長、品德、缺點。但在運用書面材料認識學生的時候，必須注意克服心理上的錯覺效應，不能以書面材料為唯一依據來判斷個體學生的優劣。其次，注意三個接觸：1.原班主任接觸任課老師；2.接觸學生家長；3.接觸個別學生。通過接觸，掌握比書面材料更具有感性特征的第一手材料，以彌補書面材料的概括和抽象的不足。其次，再做好四個觀察“課堂觀察，作業觀察，課外觀察和校外觀察。”在了解學生情況的時候，班主任應有目的、有重點、有分析、有預測、一是哪些學生有組合字和管理能力。哪些學生成績出類拔萃，但很多能力欠佳。二是哪些是“問題學生”或接近“問題學生”。這樣在進行個別教育時，可提出適中的能為個體學生通過努力可以達到的要求和目標，從而避免要求、目標過高或過低而使個別學生失去努力信心或進取精神松懈的現象。

在了解學生的基礎上，我開始擬定形成優良班集體的分步奮斗目標。第一步，以平等的態度和真誠的情感對待和管理學生。第二部，以積極的鼓勵和正面的引導培養積極分子。第三步，適當時開展班集體建設主體活動，激發學生維護班集體榮譽的極大熱情，強大凝聚力在全班開始形成。第四步，提出班集體建設的總體奮斗目標，爭創優秀班集體，個個爭當全面發展的好學生。經過一段長時間的直接管理，良好的班集體已經初步形成。具體有這樣兩個特征：①形成了班級榮譽感和班級體的向心力。②問題學生的問題被抑制和消弱。

2.當良好的班集體已經形成，如何把新的班集體建設推上新的臺階？------間接管理。直接管理往往是班主任在面對新的管理對象時采取的管理方法。這一方法的好處是班主任充分發揮教育者特有的身份、地位、功能。通過一正面引導為主的教育幫助學生形成良好的班集體，這時，應把班集體作為“教育對象”為重心。按照馬卡連柯的觀點：班集體不僅是“教育對象”更是“教育力量”。而“間接管理”更是體現“教育力量”的有力措施和有效途徑。

為了體現班集體的教育力量，我嘗試按照葉圣陶先生的“教是為了不教”教育原則去實施間接管理。一是減少直接管理，增加班委管理班級的方法、措施、步驟的指導，讓班委在班主任的指導下開展班級管理；二是通過一般性的要求和個別性的約束使個體學生自覺的服從班委管理，自覺參與班級管理。通過以上努力，逐步的過渡到放手讓學生指導，班級內部完全獨立開展體現班主任班集體建設意圖的一些活動，使全班學生形成更強的進取心和更高的自我發展要求。

間接管理的工作重點是班委的建設，班委是班集體的核心力量。是班主任集體建設主旨得以貫徹的中堅。為了更大限度的發揮班委的作用必須讓全體同學信賴和支持他們。為此，我采取民主評選和個人自薦的方法建立班委會，讓學生在最大達程度上享受老師的信任，從而最大限度的產生責任感，選出真正的品學兼優、有責任感和積極性、組織能力強的學生擔任班委真正保證班委在班集體建設的支柱作用。

間接管理過程中的關鍵是如何不斷提高班委的戰斗能力，前班委嚴格以前自己，示范同學的同時，注意班級管理時幾條基本原則：一是班級管理的措施必須至少有三分之二的同學贊才能付諸實施；二是班委必須定期總結經驗和分析不足，為以后的工作提供借鑒；三是值日記錄必須和有關同學見面，不打小報告，允許并認為有“犯規”行為的同學進行申辯講明，但一經認定則有全班同學進行評論，以集體的輿論力量來制導“犯規”同學。間接管理最低限度是減輕班主任在班集體建設中的事務負擔，從而集中精力研究如何提高班集體管理的水平和質量，這是我最深刻的體會。

班級目標范文第5篇

目標管理法 班級管理 教學活動

一、目標管理理論

目標管理法是一個系統的管理方法，其特征就是組織目標在員工的參與下共同制定，以便于管理者和員工以組織目標為導向，共同制定有效實現目標的方法與途徑。目標管理法的目的是要通過系統的過程管理提高效率；通過讓員工參與制定規劃與目標以激發他們的積極性、創造性與責任感；目標管理關注的是過程中目標的實現而不是僅強調過程本身。在目標管理法的具體實踐中，具體的目標是由管理者和下屬的共同制定，對目標實現的進展狀況進行定期的檢查，對最終的結果進行評估，并根據檢查與評估的結果進行獎懲。

目標管理的具體做法分三個階段：第一階段為目標的設置。這一階段是目標管理最重要的階段，目標制定的合理與否，直接影響著目標能否實現及實現的效率。第二階段為實現目標過程的管理，目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先，進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次，要向下級通報進度，便于互相協調 ；再次，要幫助下級解決工作中出現的困難問題，當出現意外、不可預測事件嚴重影響組織目標實現時，也可以通過一定的手續，修改原定的目標。第三階段為測定與評價所取得的成果。達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告；然后上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓。

二、目標管理法在班級管理中的應用

從目標管理理論的特點來看，可以說它對于班級管理的適用性可謂極高，因為學生本身既是學校的培養目標，同時也是目標的實施者。各級各類學校對于自己對學生的培養都有明確的目標，然后會根據培養目標開展相應的教學活動。

1.目標的確立

在這一階段，就是要把學校和班級的總體目標分解內化為同學們自己的學習目標，我主要根據學校的總體目標和班級具體情況來確定本班班級目標。我根據學校目標對同學們提出的目標是“合格加特長”即首先要把同學們培養成為一個合格的幼兒教師，具備幼兒教師應具備的能力與素質，此外為了能更好的勝任幼兒教師的崗位，每位同學還應具備至少一項特長。我首先對目標給同學們進行了解讀，“合格”是指一名“合格的幼兒教師”，我主要從三個面進行了歸納：不僅指要擁有幼兒教師所必須的幼兒衛生學、教育學等方面所必須的專業基礎知識，也指應具備相應人文素養方面的基礎文化課知識，還包括作為一個幼兒教師所應具備的師德素養。“特長”是指除以上方面外，為了出色的做好幼師工作所應具備的藝術才藝方面自己突出的專長。在讓同學們充分了解了總體目標后，請同學們在學期之初就根據自己的具體情況制定出自己的學習目標，這些目標要詳細具體便于操作。

等同學們目標初步制定出來后，首先交到我這里進行大體的分類，分類的標準就是目標相同或相似的目標分到一組，然后到班會上進行討論，讓大家對自己和同組同學的目標進行討論，對于目標不便實施或背離總體目標的要進行修改，討論的目的就是要做到所有的目標都切實可行。等修改完畢后再由我把每個同學的學習目標繪制成表格并打印成冊后放到班級的公務欄里以便同學們隨時查閱。

在這個過程中需要注意以下事項：首先就是學生學習目標的制定要務實，要根據學校和同學們自身具有的現實條件來定，不能好高騖遠也不能止步不前，要體現穩定進步。第二，學生學習目標的制定要和本學期學校的整體計劃相結合，同學們要把學校計劃當中的一些大型活動自覺的納入自己的目標計劃當中，要把這些活動當作自己實現相應目標的重要途徑。第三，目標的實施途徑中要盡量詳細，如對于自己目標實施的時間、要用到哪些資源、通過哪些活動去實現等內容都要進行詳細的規劃。第四，學生學習目標的制定要有一定的機動性，如果時間安排發生了沖突，或其他情況發生了變化，學習目標要能夠進行適當的調整。

2.目標的實施

目標實施這一環節可謂是目標管理的中心環節，目標實施的好壞將直接影響著班級管理的成功與否。在這一環節中，我主要根據同學們自制的學習目標類型分類進行管理：專業和文化基礎課由于大家學習目標相同或相似，所以主要分成若干個學習小組由組長來具體負責，各科課代表和學習委員負責協調；學校規定的集體活動由分管班干部具體負責，由班長負責協調；對于特長小組根據具體內容分成若干興趣小組，如鋼琴小組、手工小組、舞蹈小組、健美操小組、書法小組等，每個小組選出一名組長，負責各小組的具體活動安排，學習委員和班長則負責協調工作。所有的工作由班主任進行總協調。

各小組具體負責的同學主要責任是具體安排學習活動的時間、地點、形式等內容，此外還要根據每個同學的具體目標負責組內成員的進度協調，負責安排組內不同程度的同學之間的相互幫扶，及時做好每一階段的總結，并且把發現的自己無法解決的問題及時反映給負責協調的同學。而負責協調的班干部同學主要負責對小組內解決不了的問題進行小組之間的協調，如各小組活動的地點沖突、資源的沖突等。班級內部無法解決的，需要學校幫助的問題由作為班主任的我來協調解決。

在這個過程中，目標管理雖然重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局。因此在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，班主任利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要定期向各小組通報進度，便于互相 ；再次要及時對各小組進行指導并幫助他們解決出現的困難問題，當出現意外、不可預測的事件嚴重影響目標實現時，也可以通過相關的協調修改原定的目標。

3.總結和評估

總結主要有兩個：期中總結和期末總結。前者是期中對各小組同學的目標完成情況進行一次總結，主要是看各小組內目標完成情況如何，目的是根據進展狀況對下半學期的進度進行調整。后者則是在學期期末進行，這一階段必須按照每個小組同學的目標完成情況和實際成果大小來進行。具體做法是先讓各小組成員根據自己學期初制定的目標進行自我檢查，然后小組之間進行互查，檢查的依據就是事先確定的目標。對于最終結果，應當根據班級目標進行評價，并根據評價結果進行激勵。激勵措施可與期末評優選模相結合。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓并在下一階段的管理中提高改進。

三、結語

目標管理法最精華的地方就是變外部控制為內部激勵，充分調動了學生的參與意識、積極性和創造性，變“要我做”為“我要實現自己的目標”。所以這個過程中激勵措施就變得非常重要，這就要求班主任了解學生的需求，全面、明晰地掌握學生需求的關鍵點；同時對于不同的同學采用不同的激勵方式，既要精神激勵為主，必要時又要結合物質激勵；既要注重過程激勵又要注重結果的激勵，從而激發全體學生的積極性與創造性。

參考文獻：