觸動心靈的句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觸動心靈的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

觸動心靈的句子范文第1篇

2、時間可以讓一個女人慢慢愛上男人，但時間卻很難讓男人慢慢愛上女人。因為男女之間的愛情周期是不一樣的。女人的愛情可以通過陪伴、累積而越來越多，可男人的愛情卻會隨著時間而慢慢減少。男女相處，愛的濃其實沒用，愛的久才是好。所以說，愛到濃烈就是盡頭，愛如親人才是永恒。

3、似水流年才是一個人的一切，其余的全是片刻的歡娛和不幸。

4、有三樣東西有助于緩解生命的辛勞：希望，睡眠和笑。

5、總是有那么一個人，會把你氣的直跺腳，傷的直哭，弄得像個瘋子，但是只要Ta說句什么，你就又會笑的最甜。

6、一生中，你要找一雙至少要找到一雙能夠傾聽你的耳朵。只要你一開口，他就能懂得你。這或許就是一個人的幸福。

7、要明白，你走了，就不會有人等你。愛情也好！友情也罷！順其自然！不要強求。

觸動心靈的句子范文第2篇

爸爸的這句話，我一直銘記在心，是它改變了我的命運，使我從毛毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶，使我從丑小鴨變成天鵝湖的公主，使我明白人生不可能被注定。

那一次的情景還歷歷在目。

小學二三年級的我，不僅其貌不揚，而且成績一般，就像茫茫大海中的一粒沙礫，永遠也不會引人注目。所有的老師都認為我完了，就連母親都開始絕望。我傷心透了，眼神也黯淡下來。

有一天，父親找到我，對我說：“有一個人可以幫助你。”我小小的心充滿了質疑。父親帶我來到家中那面高大的試衣鏡前，指著鏡子，說：“瞧，就是這個人，世界上也只有這個人可以幫助你。你現在必須坐下來，徹底認識這個人。你站起來了，就是一切；你倒下了，就是毀滅。”說完，父親走了。他的話我不能完全明白，但卻給我的心靈灌注了極大的力量與勇氣。我開始對這鏡子里的人從頭到腳的打量，目光停留在那雙黯淡的眼。下意識的退了幾步，低下頭，我開始哭泣。

幾天后，父親又找到我，對我說：“孩子，永遠記住，只有一個人可以幫助你，那就是你自己。你站起來了，就是一切；你倒下了，就是毀滅。”那時的我已不再自卑，步伐開始輕快有力，就像一個芭蕾舞者，找到了支點的目標，有勇氣站起，因為我有勇氣面對一切，還在為我而嘆息的老師們，卻不知道一顆新星已經誕起，期末考試成績的優異，令她們驚奇。而我卻只知道：走自己的路讓別人說去吧！

我開始明白，挫折和失敗，有時就像七月的烏云，氣勢洶洶而來，瞬間就遮蔽了生命的陽光，把我們扔進無邊的黑暗里，任憑我們戰栗，彷徨。然而，只要年輕驕傲的我們不放棄，命令自己咬緊牙，屏住氣，把心托起。那我們就可以飛翔，直到烏云之上，把失意踩在腳下，讓金色的陽光永遠照在身上。

觸動心靈的句子范文第3篇

1.我們在愛情里尋尋覓覓跌跌撞撞，無非想找這樣的一個人：只要我們傷心，他便覺得是他的錯。--長著翅膀的大灰狼《白算計》

2.心跡未予外人閱，花枝一束故人香。--紫式部《源氏物語》

3.盡我所能，愛你所有。--李宮俊《李宮俊的詩》

4.我忽然明白一件事。或許我們一旦分開，就再沒有機會重新認識了。

5.追求和渴望，才有快樂，也有沮喪和失望。經過了沮喪和失望，我們才學會珍惜。你曾經不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人。

6.曾經相遇，總勝過從未碰頭。

7.緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在因緣際會的時侯好好的珍惜那短暫的時光。

8.有些人注定是等待別人的，有些人是注定被人等的。

9.相逢，不是恨晚，便是恨早。

10.喜歡一個人，是不會有痛苦的。愛一個人，也許有綿長的痛苦，但他給我的快樂，也是世上最大的快樂。

11.我們也許可以同時愛兩個人，又被兩個人所愛。遺憾的是，我們只能跟其中一個廝守到老。

12.為什么要那么痛苦地忘記一個人，時間自然會使你忘記。如果時間不可以讓你忘記不應該記住的人，我們失去的歲月又有甚么意義？

13.世上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠，互不相識，忽然有一天，他們相識，相愛，距離變得很近。然后有一天，不再相愛了，本來很近的兩個人，變得很遠，甚至比以前更遠。

14.失望，有時候也是一種幸福，因為有所期待所以才會失望。因為有愛，才會有期待，所以縱使失望，也是一種幸福，雖然這種幸福有點痛。

15.如果沒法忘記他，就不要忘記好了。真正的忘記，是不需要努力的。

16.兩個人一起是為了快樂，分手是為了減輕痛苦，你無法再令我快樂，我也唯有離開，我離開的時候，也很痛苦，只是，你肯定比我痛苦，因為我首先說再見，首先追求快樂的是我。

17.離開之后，我想你不要忘記一件事：不要忘記想念我。想念我的時候，不要忘記我也在想念你。

18.不喜歡就不要選擇，喜歡了就要堅持。在一起是一種緣分，不要輕易讓喜歡你的人哭泣傷心，好好珍惜在一起的每一分鐘，美好的回憶應該留給快樂和歡笑。無論遇到什么事情，都不要輕易說你不喜歡我，不要輕易放棄我這段感情，因為，下一站的人未必比我好。

19.革命道德不是從天上掉下來的。它是從日常的堅持不懈的斗爭和鍛煉中發展和鞏固起來的，正如玉石越磨越亮，黃金越煉越純一樣。

20.茍有恒，何必三更起五更眠;最無益，只怕一日曝十日寒。

21.古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境界也;“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境界也;“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境界也。

22.故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。

23.真愛你的人失去生命也不會離開你，變心的人你用生命去換也換不回。

24.正直是不畏強勢，敢做敢為，能夠堅持正途，勇于承認錯誤。但正直不等于善良，人善被人欺，馬善被人騎;誠信是立人之本，待人之道，創業之基礎。但誠信不等于老實，人太老實就不能成事;勤奮是有選擇有方法努力學習和工作。但勤奮不等于沒有思考的勤勞。

25.因為全心愛一個人，而感覺到自己正在活著，這就是我們從愛情上，得到的最大回報了。至于對方，能回報我們多少愛，就因此可以不是最重要的了。

觸動人心的愛情句子欣賞2

1.有些事，我們明知道是錯的，也要去堅持，因為不甘心;有些人，我們明知道是愛的，也要去放棄，因為沒結局;有時候，我們明知道沒路了，卻還在前行，因為習慣了。

2.有罪是符合人性的，但長期堅持不改就是魔鬼。

3.愛一個人，眼里只會有她(他)，心里裝得滿滿的都是她(他)，怎會為別人動心？什么距離，什么寂寞，什么誘惑，什么無奈，什么一時沖動。花花世界，愛得不夠，才會諸多藉口。

4.下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。

5.要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底：至死都不能放手。

6.一個人做事，在動手之前，當然要詳慎考慮;但是計劃或方針已定之后，就要認定目標前進，不可再有遲疑不決的態度，這就是堅毅的態度。

7.一日一錢，十日十錢。繩鋸木斷，水滴石穿。

8.在愛情的浸泡里，無論多苦多累，我們都會感到值得，愛給了我們心靈的支撐;在塵世的紛擾中，只要心頭懸掛著遠方的燈光，我們就會堅持不懈地走，理想為我們灌注了精神的蘊藉。所以，生活再平凡再普通再瑣碎，我們都要堅持一種信念，默守一種精神，為自己積淀站立的信心，前行的氣力。

9.這個世界上沒有不能去愛的人，也沒有不能失去的愛情，我們在愛情里呼吸，也在愛情里失望，就像幾年前我們決定相愛，然后用一輩子的時間悲傷。

10.只要持之以恒，知識豐富了，終能發現其奧秘。

11.只有毅力才會使我們成功，而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決采取為達到成功所需要的手段。

12.不是時代遠離了愛情，而是許多人從一開始就沒有想過用一顆心去堅定地溫暖另一顆心。不是愛情不再永恒，而是浮躁和易變的心靈一次次與真愛失之交臂。

13.開始的時侯，我們就知道，總會有終結。

14.孤單不是與生俱來，而是由你愛上一個人的那一刻開始。

15.狗不會瘦，因為它不會思念。人會瘦，因為他思念著別人。人總是被思念折磨，在思念里做一頭可憐的流浪狗。

觸動人心的愛情句子精選3

1.凡事皆有代價，快樂的代價便是痛苦。

2.當眼淚流下來，才知道，分開也是另一種明白。

3.當愛情來臨，當然也是快樂的。但是，這種快樂是要付出的，也要學習去接受失望，傷痛和離別。從此，人生不再純粹。

4.愛一個人很難，放棄自己心愛的人更難。

5.愛上一個人的時候，總會有點害怕，怕得到他;怕失掉他。

6.愛情使人忘記時間，時間也使人忘記愛情。

7.愛情還沒有來到，日子是無憂無慮的;最痛苦的，也不過是測驗和考試。當時覺得很大壓力，后來回望，不過是多么的微小。

8.愛不只是情感，情緒，熱情，愛其實真正是一種“意志”。然而，我得先學會對你緘默，懂得如何一點都不傷害你，唯有如此，愛才會像巨浪的巖石般慢慢顯露出來。

觸動心靈的句子范文第4篇

一、巧妙切入，為課堂增添亮色

（一）以觸動心靈的語句為切入點

以《月光啟蒙》為例，在“母親給了我哪些啟蒙？”這一主線下，我以“母親不識字……”那段直接切入教學，這一段是教學的重點也是難點，學生一下子很難理解，一開始的切入，只是讓學生做一個初步的了解，而在學過母親教的歌謠后，再次出示這段話，學生的體會有所加深，而在最后總結時再出現這段話時，教師適機穿插一個小練筆“看著那一輪明月，我想起了……”，學生感慨萬千。

（二）以文中關鍵詞為切入點

我在執教《賣火柴的小女孩》一課時，是這么做的：

先讓孩子談對“幸福”的理解，然后出示“她曾經是多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去”。問：“這句話中哪個詞語出現兩次？你是怎么理解兩個‘幸福’的？”由兩個“幸福”入手，學生既有感情地朗讀了課文，把握了課文主要內容，關注課文中人物的命運，體會了作者的思想感情；又了解作者虛實結合的表達方法，體會了這樣表達的效果。

二、巧妙設問，為課堂積淀厚度

（一）提問內容要有指向性

我在教學《螳螂捕蟬》一文時，別出心裁，我采取角色扮演的形式，學生演少年來解答老師心中疑惑，老師說：“我對少年的這些做法有些疑惑，想請教文中的這位少年，不知誰愿意代替這位少年幫老師來解決。學生繪聲繪色地表演了文本的內容，學生學得興味盎然，而且問題回答得是準確，教學目標的達成當然水到渠成。

為了快速達標，教師不妨開門見山，讓每位學生能明明白白知道你的心。清晰的意圖給學生指明了思維方向，他們就會立刻投身到問題中，積極解決問題。

（二）提問內容要有整合性

例如在教學《灰椋鳥》歸林后的熱鬧情景的一段時，我抓住了“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”這句話，緊扣住“俱樂部”這個詞，問學生：“文中的俱樂部中的燈光、音樂、跳舞的女子又分別在哪呢？”學生很快句能找到燈光就是夕陽、音樂就是灰椋鳥的叫聲、跳舞的女子就是灰椋鳥，然后再讓他們細細品味相應的句子，深入感受俱樂部的熱鬧與快樂，可謂水到渠成。這一問題的設計重組了這段文字，有效地整合了這段的內容，學生在這個問題的引領下，通過對比找出相應句子，細讀品味，在品讀文章的過程中對灰椋鳥這個“俱樂部”也有了全面而深刻的認識。

（三）提問內容要有思考性

例如：我在教學《白楊》第三部分第二自然段時，我設計了這樣的問題：“這一自然段中有三個‘只知道’，那么，‘他們不知道什么’？”這時，我出示戈壁、白楊視頻，然后讓學生結合自己對課文的理解，老師要善于對教學中設計的問題進行梳理整合。文本像一個具有無限魅力的提問者，讀者從中想象、體驗、品味，進而受到啟發，心生感悟，因此，教師要剔除繁瑣的問題羅列，一問一答式的講解，使一堂課中的大問題少而精，牽涉的面廣，研究的角度新，探究的層次深。

三、巧妙拓展，為課堂延伸廣度

在學生充分理解文本的基礎上，教師要依據目標設計有層次、多形式、適時適量地補充、拓展文本，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移。同時，能使閱讀教學更加豐厚，學生能更充分地理解感悟文本，也擴大了學生的閱讀量，拓寬了閱讀視野。

（一）相關拓展，深化主題

拓展和文本相關的資料，能深化文章的主題，幫助學生理解文章主題。教學了《魯濱孫漂流記》后，我給學生這樣推薦了一下讀物：

海明威的《老人與海》中我們也許能找到桑提亞哥“硬漢性格”的影子；海倫凱勒的《假如給我三天光明》會告訴你答案；尼古拉奧斯特夫司機的《鋼鐵是怎樣的煉成的》，跌宕起伏、生動感人的故事情節吸引了億萬讀者。

觸動心靈的句子范文第5篇

我把教學思路確定為：誦讀進入鑒賞情境，整體感知表情達意內涵；往下品味優美意象，讓學生想象、補充、疊加意象，進行再創造；最后結合學生自己的生活體驗，講述母愛故事，悟出母愛平凡、無私、偉大的真諦。

第一步：朗讀進入意境，整體感知美，就能把握表情達意層次。

散文詩最適合誦讀。朗讀進入意境。讀好了，課堂氣氛就上來了。這是因為散文的意境美和語言是統一的，而感知這兩種美非誦讀不可。我課前布置學生朗讀，但并不是所有的學生能通過誦讀進入角色，既使誦讀能力好的學生，也需要指導。于是我簡練揣摩，如配上背景音樂――《荷塘月色》，播放“繁星”、“春水”的精美圖片，只作簡短的導入――20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家，她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星；她的文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是文壇巨星冰心。母愛是什么？請聽《荷葉.母親》的配樂朗讀。

誦讀成功，學生聽得很投入，喜歡上了這篇課文，有的甚至抓住當時觸動心靈的畫面，做些簡單的記號，揣摩文中這兒該是親切、嬌昵，那兒該是深沉、煩悶、壓抑、感動……學生對文中許多地方產生興趣，如語言美、意象美、哲理含蓄美……可我暫時避開，讓學生找那些過渡標志的句子，實際目標是要學生找出行文線索，讓他們很快明確作者表情達意大致層次。從學生反饋來看，這樣切入化難為易，豁然開朗。

附教學鏡頭：

師：聽了朗讀，我猜同學們有許多感知，如親切詩化的語言，鮮明優美的意象，深沉含蓄的哲理等等，可能最大的感受是作者的情感變化，請找出相關的語句。生：煩悶、不適意、不寧的心緒散盡了、感動。

師：抓住作者表情達意的線索，整體感知作者表情達意大致層次。各層次大致講什么？生1：作者因什么事煩悶？

生2：紅蓮的盛開，似乎是讓人欣喜的一幕，但它仍沒有緩解作者煩悶的心情，作者仍是不適意，為什么？

生3：紅蓮的命運有沒有出現轉機？作者的擔憂解除了嗎？她不寧的心緒散盡了嗎？

生4：作者本應該是很高興的，但為什么高興會成為感動？

師：這樣說來，作者表情達意的構思是抓住作者感情的變化。

第二步：品優美意象，讓學生從模仿走向創造。

散文詩除具有散文特點外，還具有詩的特征。鑒賞詩歌關鍵是抓意象，散文詩也是。艾略特說：“表情達意的唯一方式，便是找出意象。“

讓學生想象、模仿、創作一些意象。下面是模仿走向創作教學中的誘導：

師：文中有許多優美的意象，它們是……生（齊答）：荷葉、雨點、紅蓮。師：沿著這個思路，能否補充、調換意象？

生（補充的）：母親是荷葉，我是紅蓮。母親是陽光，我是小樹。母親是大樹，我是樹苗。母親是溪流，我是魚蝦。

母親是夜空，我是繁星。母親是泥土，我是花草。……

生（調換的）：“樹干”換成“大樹”“泥濘”換成“泥土”……

第三步：結合自己的生活體驗，探討蘊含的真諦。

散文詩鑒賞不僅需要培養整體感知，捕捉優美意象參與內化創作，還需要引導學生探討，感悟蘊含深刻的哲理。同時，應該注意鑒賞是一種內心的體驗過程，需要結合自己的體驗閱歷。

隨著教學的深入，最后引導學生討論母愛的真諦。

我在學生齊讀課文后由具體而抽象設計了這樣一個教學過程：

師：引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘記關心自己女兒的冷暖這一感人資料。

師：引用資料（暴走媽媽――陳玉蓉的故事）。

師：播放汶川打地震感人視頻（寶貝！如果你還活著，請記住：我愛你！）。生1：講述小時候媽媽背我去讀書的故事。生2：講述媽媽在油燈下為織毛衣的故事。生3：講述深夜，媽媽陪伴我學習的故事。……

學習者最終能夠感悟沒有描述且未曾教或無法教的東西，那真是我們教學中的大成功。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種在自己的親身參與中掌握的知識的情感，乃是喚起少年的知識、興趣的最重要的條件。”

散文詩中的從具體到抽象的認識，就是先具體，即讓學生有話可說，有表可發，學生能夠思考你設計的思維訓練內容，就可以逐步培養學生的語文悟性，從而悟出抽象的東西，這樣就把學生帶活了。